《基因控制生物的性狀》教學(xué)設(shè)計

《基因控制生物的性狀》一節(jié)教學(xué)設(shè)計滄州市黃驊市第二中學(xué)吳英軍課題基因控制生物的性狀教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、舉例說出生物的性狀以及在親子代間性狀上的延續(xù)現(xiàn)象；2、嘗試區(qū)分相對性狀；3、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。能力目標(biāo)通過導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，學(xué)生參與游戲，教師制作的幻燈片和展示的實物，分析資料，小組討論等形式來獲得新知；提高與他人合作的能力。情感態(tài)度與價值觀1、關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對人類未來的影響，樹立掌握科技為人類造福的思想。2、關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，樹立良好的社會責(zé)任感。教學(xué)重點①性狀、相對性狀的概念；②基因控制生物的性狀。教學(xué)難點①②教法學(xué)法本節(jié)課通過觀察對比、動畫演示、歸納總結(jié)等方法，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主獲取知識，同時配合多媒體輔助技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高本節(jié)課的趣味性和實用性。教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動及意圖學(xué)生活動（一）引出課題引入：觀看圖片。茫茫人海中，很多人相似，但又不同，不管是相似性特征還是差異性特征在生物學(xué)上都稱為“生物的性狀”。設(shè)計意圖：通過圖片觀察和設(shè)疑，大大調(diào)動了學(xué)生參與生物課堂的積極性，符合初中學(xué)生心理年齡特征，是初中學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動。（二）教學(xué)并用，認(rèn)識性狀課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，完成調(diào)查表（人的各種常見性狀的調(diào)查），并讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。課堂上通過觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果認(rèn)識到性狀的三種不同的表現(xiàn)形式，完成對性狀的認(rèn)識并總結(jié)性狀的概念。生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、行為方式特征和生理特征統(tǒng)稱為生物的性狀。設(shè)計意圖：導(dǎo)學(xué)案能提高學(xué)生課前自學(xué)效率及課堂的聽課效果。學(xué)案的應(yīng)用能讓學(xué)生知道自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點在哪里，與教師的教案結(jié)合，利于學(xué)生對知識的理解與掌握。（三）七嘴八舌，知識鞏固展示圖片，讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)學(xué)生說出不同的性狀表現(xiàn)。設(shè)計意圖：活動的設(shè)計主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識的實際應(yīng)用能力。（四）展示圖片，再探新知教師多媒體展示圖片并指導(dǎo)學(xué)生觀察，人的很多性狀都有不同的表現(xiàn)形式。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對性狀的概念：遺傳學(xué)家把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。展示多種生物的相對性狀的例子并鼓勵學(xué)生嘗試說出幾種相對性狀的例子。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)能力及舉一反三的能力。（五）資料分析，解疑答惑教師多媒體展示資料“轉(zhuǎn)基因超級鼠”的研制過程，指導(dǎo)學(xué)生分析課本P27上的問題，從而得出生物的性狀是由基因來控制的結(jié)論。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)資料，分析問題、解決問題的能力。（六）觀點相撞，情感升華讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展將對人類社會的發(fā)展和個人生活產(chǎn)生的巨大影響。讓學(xué)生認(rèn)識到任何先進的技術(shù)都是一把雙刃劍，任何事物都有其兩面性，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以造福人類，也可能毀滅人類。轉(zhuǎn)基因技術(shù)也給人的想象力插上了一對翅膀，教師展示充滿創(chuàng)意轉(zhuǎn)基因生物?！叭绻阏莆辙D(zhuǎn)基因技術(shù)，你想解決那些實際問題為人類造福呢？”，學(xué)生暢想對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。設(shè)計意圖：辯論能激發(fā)學(xué)生的斗志，加深學(xué)生的印象，情感得到升華，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，合理利用科學(xué)技術(shù)。創(chuàng)意轉(zhuǎn)基因生物，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。（七）課堂小結(jié)，達標(biāo)測試歸納總結(jié)性狀與相對性狀的關(guān)系，基因與性狀的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上達標(biāo)測試題。設(shè)計意圖：梳理本節(jié)知識點，方便學(xué)生記憶。課堂反饋可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，以備查漏補缺。1、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，觀察資料圖片并舉例。小組成員通過觀察討論，認(rèn)識人的一些性狀。

2、觀察大拇指能否向背側(cè)彎曲？3、學(xué)生說出自己的血型。4、學(xué)生根據(jù)以上的資料分析歸納出來什么是“生物的性狀”，都包括哪些方面？（生物所表現(xiàn)出形態(tài)結(jié)構(gòu)、動作行為、生理特征稱性狀）。1、觀察圖片，區(qū)分性狀，說出同一性狀的不同表現(xiàn)。1、學(xué)生舉例說出一些性狀的例子。2、明確“相對性狀”的概念。3、明辨什么是生物的相對性狀。4、學(xué)生舉出一些相對性狀的例子。1、學(xué)生帶著疑問觀察資料分析，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、質(zhì)疑、提出問題。2、小組自主討論3、回答問題,得出生物的性狀是由基因來控制的結(jié)論。1、學(xué)生辯論：“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”，發(fā)表對轉(zhuǎn)基因食品的看法。2、學(xué)生暢想對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。1、學(xué)生小結(jié)2、完成達標(biāo)測試題附：板書設(shè)計第一節(jié)（基因控制）生物的性狀1、本節(jié)標(biāo)題（基因控制）生物的性狀，括號中“基因控制”暫空2、按講解順序依次：性狀→相對性狀，基因控制性狀3、完成板書，補充標(biāo)題。控制相對性狀同種生物控制相對性狀同種生物同一性狀不同表現(xiàn)性狀基因基因教學(xué)反思本節(jié)課從“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，注重學(xué)生的參與和體驗；導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用為學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)提供了有效途徑；教師對教材進行加工和處理，通過多媒體資料展示、各種情景的創(chuàng)設(shè)，適時引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，利于學(xué)生加深對