炫動(dòng)九月開學(xué)季

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助炫動(dòng)九月開學(xué)季我曾經(jīng)有這樣一個(gè)念頭。如果，我能去夏威夷或天涯海角度假就好了。快快樂樂地享受一場(chǎng)海水浴，那叫一個(gè)爽。可是，這似乎是不可能的事。我想入非非，展開了一場(chǎng)大聯(lián)想。我想象著我在海邊的情景：喝著椰子，穿著泳裝，躺在柔軟的金色沙灘上，盡情的享受著陽(yáng)光浴。漸漸的，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)??哇，睡了一覺果然好多了。咦。我這里在哪里呢。我?guī)еб庹f(shuō)道。隨后，在我的身邊出現(xiàn)了一位小姐。她非常有禮貌地我說(shuō)：“您好，歡迎您來(lái)到海南最著名的景點(diǎn)——天涯海角。”“啊，我真的是在天涯海角嗎。真是太好了。”我高興地在沙灘上歡蹦亂跳，欣喜若狂。我跑到一塊大巖石上，大聲地叫道：“我終于來(lái)到天涯海角了。”我這一叫，讓身邊的人都向我投來(lái)奇怪的目光。弄得我怪不好意思的，馬上從巖石上跳下來(lái)。我跑到東，跑到西。可把我樂壞了。一下子，去游泳。在海里快樂的游來(lái)游去。猶如一條小魚。海水清澈得能看得見海底的巖石。玩累了。就躺在沙灘椅上休息，喝著冰飲料，盡情地享受著，真是人生的一大美事啊。正當(dāng)我想睡一覺的時(shí)候，太陽(yáng)光又照得我沒法安睡。我干脆睜開眼睛。就是在我睜開眼睛后發(fā)生的事，才讓我覺得奇怪呢。我把眼睛露出一點(diǎn)兒小逢來(lái)，看了看周圍。我躺的是破竹椅，喝的是冰茶，曬的是老家的太陽(yáng)。并不是剛才的沙灘椅、冰飲料，三亞的太陽(yáng)。我覺得失望極了，原來(lái)都是一場(chǎng)夢(mèng)啊。夢(mèng)里的事讓我低頭啜泣，而現(xiàn)實(shí)中的事卻讓我破泣為笑。正當(dāng)我在那失望的境界中哭泣的時(shí)候，爸爸卻為我?guī)?lái)了一個(gè)喜訊，一個(gè)我等待已久的好消息。爸爸偷偷摸摸地溜到我面前，滑稽地說(shuō)：“好女兒，你猜猜，我給你帶來(lái)了什么消息。”我低落地說(shuō)：“你還能帶來(lái)什么好消息啊。”爸爸高興地說(shuō)：“這還[）真的是一個(gè)好消息。就在我們洞頭，有一個(gè)活動(dòng)，只要花很少的錢，就可以去海上旅行，當(dāng)一天漁民了?！甭牭竭@里，我突然又有了精神頭兒。我從椅子上坐起來(lái)，興奮地問爸爸：“什么時(shí)候去。”爸爸摸了摸頭說(shuō)：“那就明天。”我聽到這消息，能不高興嗎。雖然沒有去海南，但可以在海上遨游一天還是很爽的。??啊，美好的一天終于來(lái)到了。我們一家要當(dāng)漁民了。我們坐車到達(dá)目的地，一下車，我就看到了一艘豪華地輪船。我迫不及待地看著工作人員給我穿上救生衣，我就“砰砰”地跑上船了。我跑上去一看，“哇噻?！蔽胰滩蛔〖饨衅饋?lái)。豪華的船上套房，使人眼前一亮。在船艙外，還有捕魚的工具，能讓你捕到很多的魚，感受到更多的喜悅。我一把拿起捕魚網(wǎng)，想捕魚。我的手不夠長(zhǎng)，我只好把身體往前傾。可是，誰(shuí)知道我腳底一滑，差點(diǎn)摔下去，幸好有爸爸拉著我。媽媽說(shuō)：“瞧瞧你呀。都忘性了?！卑职?jǐn)[起一副老師的面孔來(lái)對(duì)我說(shuō)：“看看，捕魚不是這樣捕的，要是魚沒捕著，把自己給捕進(jìn)去那不糟了嗎。就讓我來(lái)給你示范一下怎么捕魚吧。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，只見爸爸一撒手，霍然一下，網(wǎng)就到了海里。我連聲叫好。呆板吧向我和媽媽拋了一個(gè)眉眼，說(shuō)：“這算什么，瞧好了吧?！痹捯魟偮?，爸爸就“?！钡匾幌拢阳~網(wǎng)提了上來(lái)。媽媽奇怪地問：“你什么時(shí)候有這么好的手呀。”我走近瞧了瞧，呦，這么少時(shí)間還有不少的魚呢。大魚小魚活蹦亂跳簡(jiǎn)直熱鬧極了。我拼命地把魚搬到桶里。趁爸爸松手的時(shí)候，一把搶過了魚網(wǎng)，學(xué)著他的樣子，把魚網(wǎng)撒了出去。爸爸睜眼叫道：“好，不愧是我的女兒?！蔽易隽藗€(gè)勝利的手勢(shì)。突然，我感到我上的繩子慢慢地下降了。爸爸喊著：“快，魚落網(wǎng)了。”我點(diǎn)了一下頭，把繩子拼命往上拉。可又差點(diǎn)兒被倒拉過去。又是爸爸在后面幫我。我們齊心協(xié)力地把魚提上來(lái)了。媽媽微笑著對(duì)我說(shuō)：“你比你爸爸還要棒呢?！蔽掖盗藗€(gè)牛：“那是。青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)嘛?！蔽覀兇蠹叶夹α?，大家笑得是那么開心。雖然，我沒有去成三亞，但我好是玩得那么開心、高興。這真是一個(gè)難忘的海之旅啊。六年級(jí)：橘話第二篇：九月開學(xué)季教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)鞏固1師。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《花鐘》請(qǐng)大家和老師一起寫課題。（生書空課題，齊讀課題）請(qǐng)大家打開書，快速默讀課文，回憶一下課文每個(gè)自然段都寫了什么。生1：課文的第一自然段主要寫了不同的花開放的時(shí)間是不同的，生2：第二自然段告訴我們不同的植物開花的時(shí)間為什么不一樣。生3：最后一個(gè)自然段寫了什么是花鐘。指名學(xué)生分別匯報(bào)三段段意，師板書：現(xiàn)象、原因、運(yùn)用）二、品讀課文，理解內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第一自然段1師。課文給我們介紹了許多花朋友，讓我們也和他們打聲招呼。（課件出示書中九種花，學(xué)生讀出花名。2出示第一句話師：瞧，這么多花陸續(xù)開放，所以課文第一句說(shuō)（生齊讀：鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。）3自讀第一自然段，劃出自己喜歡的描寫花兒開放的句子。師：作者是怎樣用不同的說(shuō)法描寫這些花朵開放的呢。請(qǐng)大家輕聲讀第一自然段，畫出喜歡的句子，看看文章使用什么寫法來(lái)描寫花朵開放的。（生讀課文，畫句子4、讀懂句子，理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。師：首先開放的是——生：牽牛花師：這就是牽?；?。（出示課件）像什么。生：像紫色的小喇叭。師。作者用吹起紫色的小喇叭寫出了他開花的顏色和形狀特點(diǎn)多有趣呀。誰(shuí)來(lái)讀讀。（生讀句子）師：誰(shuí)的小喇叭能吹得更漂亮些。（指名學(xué)生再讀這句話）師：凌晨四點(diǎn)，牽?；ńo其他的花兒吹響了起床號(hào)，誰(shuí)能把這句話讀得在響亮些。生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。師：小喇叭吹得真響亮。你還喜歡哪一句。生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：你能用動(dòng)作來(lái)演示一下嗎（生用手勢(shì)演示薔薇綻開）師：做得真漂亮。同學(xué)們你們也露出笑臉來(lái)讀一讀這句話。生：五點(diǎn)左右薔薇綻開了笑臉。師：你還喜歡哪一句。生：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。師：你們誰(shuí)知道曇花開放的特點(diǎn)。生：曇花的開花時(shí)間很短暫。師：“一現(xiàn)”就是說(shuō)明開放的時(shí)間很短，我們生活中有個(gè)成語(yǔ)也是寫曇花這個(gè)特點(diǎn)的，你知道是什么嗎。生：曇花一現(xiàn)師。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻美好的事物或場(chǎng)景出現(xiàn)一下就很快消失，記住這個(gè)成語(yǔ)了嗎。師：即使開花那樣短暫，曇花還是——生：含笑一現(xiàn)。師。我們一起來(lái)讀讀這句話。（生齊讀句子）師：老師喜歡萬(wàn)壽菊，你們喜歡嗎。我們共同分享分享。生：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。師：萬(wàn)壽菊下午三點(diǎn)開放是因?yàn)橄挛缛c(diǎn)是一天中太陽(yáng)最充足的時(shí)候，萬(wàn)壽菊喜歡陽(yáng)光充足的環(huán)境，所以它要在下午三點(diǎn)——生：欣然怒放。師：“欣然怒放”是什么意思。生：很努力地開放。師：萬(wàn)壽菊的開放怎么是“欣然怒放”呢。我們來(lái)聯(lián)系上文讀一讀句子，體會(huì)體會(huì)好不好。師引讀句子。師：凌晨四點(diǎn)——生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：沒有陽(yáng)光，萬(wàn)壽菊不能開放。師：五點(diǎn)左右——生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：溫度太低，萬(wàn)壽菊不能開放。師：七點(diǎn)——生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。師：中午十二點(diǎn)左右——生：午時(shí)花開花了。師：光照和溫度還不適宜，萬(wàn)壽菊含苞待放。師：下午三點(diǎn)——生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。師：萬(wàn)壽菊終于能在非常適宜的條件下開放了，想一想它的心情會(huì)怎樣生：非常激動(dòng)。師：還可以怎么說(shuō)。生：非常興奮。非常高興。師：在適宜的條件下，萬(wàn)壽菊喜悅地盛開了，它努力地伸展著自己的每一片花瓣，開得那樣有氣勢(shì)，這就是——生。欣然怒放。師：帶著這種感受，再讀讀這句話。（生指名讀，齊讀）師：讀得再有氣勢(shì)些。（學(xué)生再讀這句話）師：這么多鮮花在我們眼前綻放，多美呀，我們來(lái)讀一讀這一段。（男女生對(duì)讀這一段，男生讀時(shí)間，女生讀花兒開放部分）師：鮮花美不美，還想讀嗎。下面我們來(lái)配樂朗讀這一段，5、總結(jié)寫法，指導(dǎo)仿寫師。通過朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么。生1：文章使用了擬人的寫法，把花朵當(dāng)人來(lái)寫了。，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛?？磥?lái)，寫花的開放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。生2：使用了不同詞語(yǔ)來(lái)描寫花兒開放。生3：按時(shí)間順序?qū)?。師：這樣寫有什么好處。生：有條理，描寫生動(dòng)形象。師：第一自然段的最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。生：是省略號(hào)。師：省略了什么。生。省略了其他花兒開放的時(shí)間及樣子。師：你還知道哪些花在什么時(shí)間開放。（生交流課前收集的資料）師：老師也搜集了一些整點(diǎn)開放的花，大家來(lái)看一看。（出示課件）師：你能仿照課文的寫法，展開想象來(lái)寫一寫這些花的開放嗎?？梢杂梦闹械脑~語(yǔ)，也可以用自己積累的詞語(yǔ)。（出示小練筆：————，——花——————————，——花——————。學(xué)生仿寫句子，然后交流。（二）學(xué)習(xí)第三自然段師。不同的花開放的時(shí)間是不同的，一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，修建了一座花鐘。課文第三自然段講的就是這個(gè)內(nèi)容，我們一起讀讀這一段。生讀第三自然段師：課文出現(xiàn)了一個(gè)小泡泡，寫的是什么。（生指名讀小泡泡的內(nèi)容）師：他的做法妙在哪里。生：妙在不需要看表，只看花鐘上什么花在開放就知道是幾點(diǎn)鐘了。師：我們也是這座座模擬植物花鐘，好嗎。（兩位學(xué)生在前面做，把花朵貼在對(duì)應(yīng)的時(shí)間格里；其他同學(xué)用彩筆繪制花鐘。師?；ㄧ娎L制好了，我們一起來(lái)看一看。（老師引導(dǎo)學(xué)生背誦第一段生1。不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢。其實(shí)趙悅已經(jīng)告訴我們，課文的第二自然段就告訴我們?yōu)槭裁床煌闹参镩_花的時(shí)間不同的。我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。其他同學(xué)可以在這個(gè)自然段中找找答案。生3讀這一自然段。師。為什么不同的植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢。誰(shuí)已經(jīng)找到答案了。生2：原來(lái)，開花的時(shí)間……關(guān)系。師：讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。生齊讀這個(gè)句子。師。你們是怎么理解這個(gè)句子的呀。生1。溫度就是冷還是熱，濕度就是空氣中水分的多少，光照就是有沒有陽(yáng)光的照射，花開的時(shí)間和這些有很大的關(guān)系。師：說(shuō)得很好。生2：比如曇花的花瓣……師：你能用舉例的方法來(lái)理解關(guān)鍵句子，這可是個(gè)好辦法。師：讀到這兒，你們一定知道為什么不同的植物開花的時(shí)間是不一樣的了吧。我們一起來(lái)讀好第二自然段吧。生齊讀第二自然段。師。植物學(xué)家了解了花開的奧秘，因此他們修建了一座花鐘，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后一個(gè)自然段，想一想，花鐘妙在哪兒。生自讀課文的第三自然段。師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)花鐘妙在哪里。生2：花鐘妙在只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了，生3：為什么課文里說(shuō)你只要看看什么花剛剛開放，就可以知道大致是幾點(diǎn)鐘，這兒為什么要加上剛剛和大致這兩個(gè)詞語(yǔ)呢。生4：我知道為什么要用上剛剛，因?yàn)橹挥谢▌倓傞_放的時(shí)候，我們才能知道是幾點(diǎn)鐘，如果花開放了很長(zhǎng)時(shí)間，我們就不能確定了，生5：為什么要用上大致一詞呢。因?yàn)榛ㄧ娭赋龅臅r(shí)間并不像我們的鐘表那么準(zhǔn)確。所以要用上大致。師：作者在寫這篇文章的時(shí)候，用詞是多么準(zhǔn)確呀。生7：噢，我明白了，所以在第一自段中說(shuō)花的時(shí)間時(shí)用上了幾點(diǎn)左右一詞，我想也是同樣的道理吧。師：接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)把第三自然段來(lái)讀一讀，讀出對(duì)奇妙花鐘的贊嘆吧。生齊讀第三自然段。師。是不是很有趣。師。同學(xué)們，這篇課文寫得挺美的，接下來(lái)再讓我們一起去做一道練習(xí)題，再去體會(huì)體吧。我們看54頁(yè)的第三題，誰(shuí)把這道題的要求讀一讀。生：生讀要求。師：請(qǐng)大家把這道題填完整，再去體會(huì)體會(huì)課文是用不同的方法來(lái)表達(dá)鮮花的開放的。生做練習(xí)師。讓我們來(lái)讀讀自己填好的句子吧。師。課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)了鮮花的開放，如果我們把這些句子都換成薔薇花開了，睡蓮開了，成壽菊開了，你們覺得好嗎。生1：我覺得不好，如果這樣的放，文章就不生動(dòng)了。生2：課文用了不同的說(shuō)法，來(lái)表達(dá)鮮花的開放，讓我們仿佛看到了各種鮮花開放時(shí)的千姿百態(tài)。師：看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡這些花，課文的第一自然段就寫了這些花是怎么開放的，課后，大家要把這一段背誦下來(lái)，好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這篇課文連起來(lái)再自己讀讀，邊讀邊思考，你有什么收獲和啟發(fā)嗎。生齊讀課文。師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法呢。生1：我覺得大自然是非常奇妙的，就看我們能否做個(gè)有心人，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。生2：我覺得平時(shí)只要我們認(rèn)真觀察身邊的事物，就會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，希望你們回去以后，也能留心觀察的事物，可能你們也會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)呢。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟＃褐参飳W(xué)家了解了花開的奧秘，因此他們修建了一座花鐘，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后一個(gè)自然段，想一想，花鐘妙在哪兒。生自讀課文的第三自然段。師。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)花鐘妙在哪里。生2：花鐘妙在只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了，生3：為什么課文里說(shuō)你只要看看什么花剛剛開放，就可以知道大致是幾點(diǎn)鐘，這兒為什么要加上剛剛和大致這兩個(gè)詞語(yǔ)呢。生4：我知道為什么要用上剛剛，因?yàn)橹挥谢▌倓傞_放的時(shí)候，我們才能知道是幾點(diǎn)鐘，如果花開放了很長(zhǎng)時(shí)間，我們就不能確定了，生5：為什么要用上大致一詞呢。因?yàn)榛ㄧ娭赋龅臅r(shí)間并不像我們的鐘表那么準(zhǔn)確。所以要用上大致。師：作者在寫這篇文章的時(shí)候，用詞是多么準(zhǔn)確呀。生7：噢，我明白了，所以在第一自段中說(shuō)花的時(shí)間時(shí)用上了幾點(diǎn)左右一詞，我想也是同樣的道理吧。師：接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)把第三自然段來(lái)讀一讀，讀出對(duì)奇妙花鐘的贊嘆吧。生齊讀第三自然段。師。是不是很有趣。師。同學(xué)們，這篇課文寫得挺美的，接下來(lái)再讓我們一起去做一道練習(xí)題，再去體會(huì)體吧。我們看54頁(yè)的第三題，誰(shuí)把這道題的要求讀一讀。生。生讀要求。師：請(qǐng)大家把這道題填完整，再去體會(huì)體會(huì)課文是用不同的方法來(lái)表達(dá)鮮花的開放的。生做練習(xí)師。讓我們來(lái)讀讀自己填好的句子吧。師。課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)了鮮花的開放，如果我們把這些句子都換成薔薇花開了，睡蓮開了，成壽菊開了，你們覺得好嗎。生1：我覺得不好，如果這樣的放，文章就不生動(dòng)了。生2：課文用了不同的說(shuō)法，來(lái)表達(dá)鮮花的開放，讓我們仿佛看到了各種鮮花開放時(shí)的千姿百態(tài)。師：看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡這些花，課文的第一自然段就寫了這些花是怎么開放的，課后，大家要把這一段背誦下來(lái)，好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這篇課文連起來(lái)再自己讀讀，邊讀邊思考，你有什么收獲和啟發(fā)嗎。生齊讀課文。師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法呢。生1：我覺得大自然是非常奇妙的，就看我們能否做個(gè)有心人，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。生2：我覺得平時(shí)只要我們認(rèn)真觀察身邊的事物，就會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，希望你們回去以后，也能留心觀察的事物，可能你們也會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)呢。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?。第三篇。九月開學(xué)季九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎。幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...生答：很美，很和諧等等。師總。給人以色彩和諧的感覺。提問：請(qǐng)同學(xué)們找出這幅圖片中呈現(xiàn)出的兩種主要色彩，然后回答什么是色彩和諧。師總：（和諧——協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、一致）——出示課題：畫一幅色彩和諧的畫（設(shè)計(jì)意圖：：好的導(dǎo)入是成功的一半。引入自然界的景色在學(xué)生感受色彩的同時(shí)，將學(xué)生帶入一個(gè)美的意境，較好的渲染了課堂氣氛，為下面的學(xué)習(xí)奠定心理、情感基礎(chǔ)。了解自然界中、生活中和藝術(shù)作品中的鄰近色，感受鄰近色帶給人的美感。）二、講授新課：1、出示色相環(huán)：提問：請(qǐng)你從色相環(huán)中找出一組或幾組顏色相近的顏色。生答：提問：學(xué)生對(duì)照色相環(huán)觀察六種色彩，交流自己的發(fā)現(xiàn)。生答：介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。如：紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。介紹對(duì)比色：對(duì)比色就是在色相環(huán)中每一個(gè)顏色對(duì)面（180度對(duì)角）的顏色，稱為“對(duì)比色”（互補(bǔ)色）。2、欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。紅土地（版畫）李成忠顧盼（中國(guó)畫）周彥生小組研究：（1）《紅土地》和《顧盼》的作者用了哪些鄰近色。（2）學(xué)生感受并交流鄰近色搭配在一起帶來(lái)的美感。小結(jié)。以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統(tǒng)一的感覺。3、名作欣賞：梵高（油畫）向日葵梵高（油畫）星月夜（1）畫家在使用鄰近色作畫時(shí)，有沒有使用其它的顏色。（是哪些顏色）（2）畫家在使用鄰近色作畫時(shí)，兩種顏色用的是否一樣多。（說(shuō)出每幅畫面中的主要色彩）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從問題開始，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生產(chǎn)生探索的需要。）《生命之樹》作者：克利姆特（1）觀察片中哪些地方有鄰近色。（2）學(xué)生感受并交流這幾組鄰近色的帶給我們的不同美感。（3）小組討論并交流：除了畫家所表現(xiàn)的這些內(nèi)容外，你還能想到用這些不同的鄰近色表現(xiàn)什么。小結(jié)。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對(duì)比色。在注意色彩和諧的同時(shí)注意色彩的搭配和顏色間的柔和對(duì)比。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，情感是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感。因此，在本課中，通過感知鄰近色的美、發(fā)現(xiàn)鄰近色的美、進(jìn)而用鄰近色來(lái)創(chuàng)造美的的過程中陶冶性情，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。）小結(jié)：要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對(duì)比色。在注意色彩和諧的同時(shí)注意色彩的搭配和顏色間的柔和對(duì)比。三、欣賞學(xué)生色彩作品欣賞：1、學(xué)生涂色游戲。用鄰近色把手中的紙片涂上顏色，（一組鄰近色涂一個(gè)紙片）比比誰(shuí)涂的又多又快。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的表現(xiàn)內(nèi)容及表現(xiàn)方法。再談一談自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的游戲化是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的需要。將鄰近色的認(rèn)知巧妙的設(shè)計(jì)到涂色游戲中，極大的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。即滿足了學(xué)生愉悅身心的需要，又滿足了學(xué)生發(fā)展身心的需要，能使課堂煥發(fā)出無(wú)窮的動(dòng)力和生命力，達(dá)到自由和諧的教育狀態(tài)。）師總：大家在畫一幅色彩和諧的作品時(shí)，首先，要確定它的主體色，然后在確定它的陪襯色，其次是點(diǎn)綴色。讓你的作品統(tǒng)一中有對(duì)比，和諧中有律動(dòng)，穩(wěn)重中又不乏變化。實(shí)際上，一個(gè)色彩無(wú)所謂漂亮不漂亮，經(jīng)常的情況是兩個(gè)或兩個(gè)以上的色彩組合或并列時(shí)，色彩作為一種協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、對(duì)比來(lái)搭配，才能給人以美、丑之感。四、作業(yè)要求。用鄰近色設(shè)計(jì)一條色彩和諧的方巾。注意問題。構(gòu)圖合理，主題突出。圖像清晰，色彩明快。文圖協(xié)調(diào)，特征明顯。構(gòu)思創(chuàng)新，個(gè)性突出。五、藝術(shù)實(shí)踐：1、小組討論。說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路。2、選取一組自己喜歡的鄰近色，創(chuàng)作設(shè)計(jì)一幅色彩和諧的方巾。3、學(xué)生做作業(yè)，教師輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。（注意畫面內(nèi)容與顏色間的關(guān)系。）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用鄰近色的表現(xiàn)方法，了解色彩和諧的方法之一就是多用鄰近色，不用或少用對(duì)比色，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。）六、作品展覽，進(jìn)行評(píng)優(yōu)：1、組織小組展示作業(yè)。2、組織評(píng)價(jià)作業(yè)。評(píng)價(jià)作品用色的方法和調(diào)和的效果。3、比較自己的繪畫作品，介紹自己的畫中最得意之處，找出存在的缺點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按照作業(yè)要求評(píng)價(jià)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。）七、課后拓展：和諧色彩在生活中的應(yīng)用非常廣泛。請(qǐng)同學(xué)們課后找一找，在什么地方，什么場(chǎng)合可以應(yīng)用。結(jié)束語(yǔ)。今天的課我們就講到這里，老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪凶屑?xì)品味色彩的和諧，用和諧的色彩來(lái)點(diǎn)綴我們的生活，謝謝大家觀看，祝大家生活愉快。（設(shè)計(jì)意念。拓展是課堂教學(xué)的延伸，是繼課堂教學(xué)后點(diǎn)撥學(xué)生尋找課堂與生活的聯(lián)系點(diǎn)。拓展有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和生活的感知，提高實(shí)際應(yīng)用能力。本課中，引領(lǐng)學(xué)生感受鄰近色在生活中的應(yīng)用，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鄰近色的能力，激發(fā)學(xué)生用鄰近色表現(xiàn)生活、美化生活的情趣。）八、板書設(shè)計(jì)：畫一幅色彩和諧的畫和諧：協(xié)調(diào)、統(tǒng)一鄰近色：色彩相近柔和弱對(duì)比對(duì)比色：180度對(duì)角互襯色第八課畫一幅色彩和諧的畫（教學(xué)反思）環(huán)節(jié)貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生最容易接受的。讓學(xué)生在自然中，在身邊尋找色彩，自然而然的引起他們對(duì)色彩的興趣，激發(fā)用色彩表現(xiàn)生活，表達(dá)情感的熱情與愿望。色彩知識(shí)具有很豐富的內(nèi)容，它講究知識(shí)的連續(xù)性，本課實(shí)際要講述的是鄰近色這個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，實(shí)際上鄰近色很好理解，它實(shí)際上是在尋找色相間的同一個(gè)色調(diào)，例如：紫色的鄰近色有紅、藍(lán)，而我們發(fā)現(xiàn)紅和藍(lán)剛好是調(diào)出紫色的是三原色，也就是紫色里含有紅、藍(lán)兩色，抓住這個(gè)特點(diǎn)我在開課時(shí)復(fù)習(xí)了三原色和三間色，為后來(lái)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。從而解決重點(diǎn)。本課通過欣賞日出圖片，在色相環(huán)中找顏色讓學(xué)生自主的探究、體會(huì)鄰近色，接下來(lái)的生活中鄰近色的欣賞更是讓那個(gè)學(xué)生體會(huì)、從中體會(huì)到鄰近色的特點(diǎn)完成三維目標(biāo)。如果說(shuō)前面的知識(shí)是為了導(dǎo)出“鄰近色”為了知道什么是和諧，那么下面的鞏固練習(xí)則是為了加深學(xué)生對(duì)鄰近色的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用兩種不同的提問方式，一種是小組討論題，一組是尋找鄰近色，兩輪過后學(xué)生知道什么是鄰近色。學(xué)生通過課件欣賞多位名家作品并能夠結(jié)合作品的內(nèi)容和色彩，準(zhǔn)確深入地說(shuō)出自己的感受，發(fā)表自己的看法。學(xué)生對(duì)于色彩調(diào)和的美，鄰近色產(chǎn)生的視覺效果有了深刻的理解，并能掌握運(yùn)用鄰近色的方法進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生色彩創(chuàng)作的愿望。從作業(yè)完成和優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)來(lái)看，學(xué)生基本上掌握了鄰近色，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用鄰近色畫一幅色彩和諧的畫。參考文獻(xiàn)：1、《設(shè)計(jì)色彩》作者：陳新出版社：中南大學(xué)出版社2、《每天懂得一點(diǎn)色彩心理學(xué)》作者：郭勇出版社：陜西師范大學(xué)出版社3、《色彩設(shè)計(jì)——色彩構(gòu)成的原理與設(shè)計(jì)》作者：吳振韓出版社：南京大學(xué)出版社授課人：薛丹本教案的著作權(quán)和解釋權(quán)歸薛丹所有第四篇。九月開學(xué)季九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎。幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...師：這里有一些式子，請(qǐng)你分辨一下，哪些是等式。哪些是方程。填入相應(yīng)的圓圈內(nèi)。①6+x=14②3×42=126③60+23﹥70④8+x⑤5x＞10⑥x+4＜14⑦10÷m=5⑧36－7=29等式方程交流：請(qǐng)認(rèn)為等式有：3×42=12636－7=29方程有：6+x=1410÷m=5的同學(xué)先來(lái)交流，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)是怎么想的。持反對(duì)意見的同學(xué)再交流：等式有：3×42=12636－7=296+x=1410÷m=5方程有：6+x=1410÷m=5如果第一種意見的同學(xué)比較多，就再出示兩個(gè)式子：45+30=75x－y=10請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么填入合適的圈里，媒體演示。師。在找等式和方程的這一過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)。如果有學(xué)生說(shuō)到：我發(fā)現(xiàn)方程一定是等式，師：說(shuō)得精彩，方程一定是等式，比如說(shuō)——生：??找出三個(gè)例子：6+x=1410÷m=5x－y=10它們既是等式，又是方程。如果有學(xué)生說(shuō)到：我發(fā)現(xiàn)等式不一定是方程，師：觀察細(xì)致，比如說(shuō)——生：??師。數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系就是這樣密切。剛才我們關(guān)注了等式和方程之間的關(guān)系。請(qǐng)看大屏幕——媒體演示方程與等式的關(guān)系圖?！菊f(shuō)明。等式和方程的關(guān)系是本節(jié)課的重難點(diǎn)，初步體會(huì)等式和方程的邏輯關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生解決“請(qǐng)你分辨一下這些式子中，哪些是等式。哪些是方程”的問題，不是單純地經(jīng)過判斷，填入圓圈，而是把選擇的過程看做引起學(xué)生有效思考、深化認(rèn)識(shí)、提高能力的載體，學(xué)生在說(shuō)理中澄清認(rèn)識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。在這一過程中，教師還把學(xué)生的思維不斷引向深入。如：上述教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)過判斷、說(shuō)理，找到了哪些式子是等式，哪些是方程以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才在找等式和方程的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)。把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是等式和方程之間密切的聯(lián)系，這時(shí)候?qū)W生的體會(huì)就深刻了?！克?、回歸生活，拓展應(yīng)用：師。通過探討，對(duì)于方程，同學(xué)們有了非常深刻的認(rèn)識(shí)。讓我們走進(jìn)生活，去找找生活中的方程。1、連環(huán)情景：①潘老師坐上大客車前往上海，大客車一共有45個(gè)座位，坐了x個(gè)座位，還有10個(gè)座位。②從常熟出發(fā)，大客車每小時(shí)行y千米，行了2小時(shí)到達(dá)上海，常熟與上海之間的路程是120千米。③到了上海，潘老師口渴了，來(lái)到超市，出示情景圖。橙汁單價(jià)5元，我買了一瓶，付出a元，找回15元。④在回常熟的前一天，老師想為兒子帶回點(diǎn)禮物，來(lái)到兒童用品商店，出示情景圖。上衣b元，褲子38元，買這套衣服共用去86元。師。從老師上海之行的情景中，你可以找到哪些方程呢。試試看?！菊f(shuō)明：充分挖掘習(xí)題功能，讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題中的相等關(guān)系抽象成方程的過程，體會(huì)方程的思想，感受方程的價(jià)值。在這一過程中，再次感知到可以用x表示未知數(shù)，也可以用字母y表示未知數(shù)或其他字母表示未知數(shù)?！?、校園信息：①新校園建筑面積10000平方米，老校園的建筑面積是a平方米。新校園的建筑面積是老校園的3倍。②男同學(xué)800人，女同學(xué)y人。全校一共有1500人。男同學(xué)比女同學(xué)多100人。③報(bào)告廳一共有204個(gè)座位，中間有12排，每排有x個(gè)座位，兩邊有96個(gè)座位。根據(jù)時(shí)間有選擇地進(jìn)行?！菊f(shuō)明。在我們熟悉的校園里，也找到了今天所學(xué)的知識(shí)。向?qū)W生滲透“只要我們做個(gè)有心人，就可以發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了數(shù)學(xué)”的思想。特別是最后一題根據(jù)報(bào)告廳的信息來(lái)找方程，這一情境在課前已經(jīng)向?qū)W生呈現(xiàn)過，學(xué)生不再感到陌生，而且學(xué)生找到的“12x+96=204”是一個(gè)比較復(fù)雜的方程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表示鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之樂?！?、課堂小結(jié)：師。今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了方程，把你的收獲和大家一起來(lái)分享。生：??師。回顧一下學(xué)習(xí)的過程，我們是怎么學(xué)的。生：??【說(shuō)明。課堂小結(jié)也可以呈現(xiàn)精彩?！胺此即呱腔邸?，“經(jīng)歷過程”之后的反思：我們是怎么學(xué)習(xí)今天的知識(shí)的。這樣的反思，可以激活、突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，感受到在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的觀察、比較、分類等思想方法?！?、介紹方程的歷史師。在最后的幾分鐘，老師想向大家介紹一下關(guān)于方程的歷史?！菊f(shuō)明：簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)古代就有方程的思想，并有運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的歷史記載?！俊究傉f(shuō)明】方程是從現(xiàn)實(shí)生活到數(shù)學(xué)的一個(gè)提煉過程，一個(gè)用數(shù)學(xué)符號(hào)提煉現(xiàn)實(shí)生活中的特定關(guān)系的過程。方程思想的核心在于建模、化歸。方程的學(xué)習(xí)，從一開始就應(yīng)該讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)習(xí)建模，學(xué)習(xí)把日常生活中的自然語(yǔ)言等價(jià)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，得到方程，進(jìn)而解決有關(guān)問題?；趯?duì)數(shù)學(xué)概念及概念教學(xué)的再把握，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了比較大的改變：一、整體的把握：數(shù)學(xué)概念不僅是局部的，而且是全局的；不僅是靜態(tài)的，而且是動(dòng)態(tài)的；所以對(duì)方程概念及其教學(xué)應(yīng)從多個(gè)層面加以把握：⑴形式層面——含有未知數(shù)的等式是方程。這是一種靜態(tài)的結(jié)論。⑵發(fā)現(xiàn)層面——經(jīng)歷方程模式的生成過程。通過觀察，探尋式子特點(diǎn)，再把這些式子進(jìn)行兩次分類，在分類中得出方程的意義，反映了認(rèn)識(shí)事物從具體到抽象的一般過程。方程來(lái)源于生活現(xiàn)實(shí)又回到生活現(xiàn)實(shí)，再把實(shí)際問題中的相等關(guān)系抽象成方程。體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展現(xiàn)生活”這一大眾數(shù)學(xué)觀，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)“來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活”第五篇：九月開學(xué)季30年中小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展及原因分析中小學(xué)英語(yǔ)教育的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。30年來(lái)，從教育和教學(xué)的觀念到課程改革、課程資源的開發(fā)、教學(xué)方法的研究和教學(xué)手段的更新、師資培養(yǎng)和教師發(fā)展、評(píng)價(jià)體系、科學(xué)研究，都經(jīng)歷了一場(chǎng)“和平的革命”。各個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系、相互作用。教育和教學(xué)觀念的更新是前提。課程的改革是核心，統(tǒng)領(lǐng)著其他各個(gè)環(huán)節(jié)。課程資源，即教材、教學(xué)資源的開發(fā)和利用是基礎(chǔ)，直接影響著教師和學(xué)生。教學(xué)方法的研究和教學(xué)手段的更新是促進(jìn)課改的重要因素。師資培養(yǎng)和教師發(fā)展是課改的關(guān)鍵，因?yàn)檎n程的實(shí)施主要靠的是教師。高考改革和評(píng)價(jià)體系的完善是保證，測(cè)試改革牽動(dòng)著課改的方方面面，搞不好會(huì)滿盤皆輸?？蒲惺莿?dòng)力，只有重視和搞好科學(xué)研究才能不斷產(chǎn)生動(dòng)力，把中小學(xué)英語(yǔ)教育改革推向深入。一、30年中小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展歸納起來(lái)，30年中小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展主要反映在以下幾個(gè)方面：（一）中小學(xué)英語(yǔ)課程的改革中小學(xué)英語(yǔ)課程的改革分為三個(gè)階段，猶如三段階梯。第一階段，撥亂反正，不斷整頓調(diào)整，努力創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，迅速改變外語(yǔ)教育的封閉狀態(tài)和落后面貌。當(dāng)時(shí)的課程研究還基本處于起步狀態(tài)，大綱的制訂基本是經(jīng)驗(yàn)性的，缺乏課程理論的指導(dǎo)，也來(lái)不及做深入的調(diào)查。通過四個(gè)教學(xué)大綱的制定，達(dá)到了以下目的：一是確立了外語(yǔ)在基礎(chǔ)教育中的地位。明確外國(guó)語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面的信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。二是注意到外語(yǔ)教育的差異性。根據(jù)1982年《關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)外語(yǔ)教育的意見》提出的原則：“中學(xué)外語(yǔ)教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別要求，講求實(shí)效，積極創(chuàng)造條件，努力提高質(zhì)量，有計(jì)劃地逐步地發(fā)展”，在大綱設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到了小學(xué)、初中和高中三個(gè)起點(diǎn)。三是正確處理語(yǔ)言教學(xué)與思想政治教育之間的關(guān)系，糾正了不顧英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律突出政治的做法，并要求按照英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律編選教材、進(jìn)行教學(xué)。四是強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，提出了“聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，階段側(cè)重”“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”“指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)”等原則。九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎。幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...第二階段的課程研制在科學(xué)性、規(guī)范性、開放性和完整性等方面有了進(jìn)步，因?yàn)檫@一輪課改前后都作了調(diào)查研究，整個(gè)過程之中有計(jì)劃、有步驟，既吸收國(guó)外的先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)理論，又注意聽取第一線教師和教研人員的意見，注意初高中之間的銜接、注意學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第二階段中學(xué)教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)觀念、教學(xué)方法及測(cè)試改革等方面都有了不同程度的發(fā)展和變化。1.1988年的九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確了“提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。但是，那時(shí)的教學(xué)目標(biāo)還不夠全面，僅僅從英語(yǔ)學(xué)科出發(fā)提出了知識(shí)與技能的要求，忽視了綜合素質(zhì)的要求。1992年的義務(wù)教育初中大綱則增加了“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“使學(xué)生受到思想品德，愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。”2.關(guān)于教學(xué)要求，大綱強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“在不同程度上通曉（或掌握）一些外國(guó)語(yǔ)的各方面的人才”，并反復(fù)批判片面追求升學(xué)率的傾向，強(qiáng)調(diào)中學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的雙重目的——升學(xué)與就業(yè)。義務(wù)教育初中教學(xué)大綱開始規(guī)定分級(jí)要求，即初中分成一級(jí)和二級(jí)要求，初一、初二年級(jí)英語(yǔ)為必修課，初三為選修課。1996年以后的普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定了一級(jí)和二級(jí)目標(biāo)要求，高中一、二年級(jí)英語(yǔ)為必修課，高三英語(yǔ)為選修課。一級(jí)或二級(jí)要求為基本要求，“上不封頂”。3.一系列教學(xué)觀念發(fā)生了變化。例如，真正明確英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，九年義務(wù)教育初中教學(xué)大綱提出“為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”，高中教學(xué)大綱提出了“培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”，大綱在教學(xué)內(nèi)容部分增加了功能意念項(xiàng)目表；強(qiáng)調(diào)處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系，“跨文化交際的意識(shí)”首次出現(xiàn)在1993年高中大綱（初審稿）中；為了改變“以教師為中心”和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，1992年以后的大綱都把教師的“主導(dǎo)”作用改成了“指導(dǎo)”作用，指明教師主要是“引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特征認(rèn)真研究教法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性；重視利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，改變單純依靠一本教科書、一塊黑板和一支粉筆的狀態(tài)，而使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)；大綱增加了有關(guān)“考試、考查”的部分，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生為交際綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力而不僅考知識(shí)，大綱還規(guī)定了考試、考查內(nèi)容應(yīng)單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，“既要有筆試，也要有口試和聽力測(cè)試”。第三階段的課改在深度和廣度上比前兩個(gè)階段又有了進(jìn)一步的提高。所謂深度是指這次課改的根本目標(biāo)是建立素質(zhì)教育課程體系，就是指改革的目的是為了發(fā)展人的個(gè)性、人的潛能，因此要以人為本。所謂廣度，則是指這次課改超越了學(xué)科的范圍，是以哲學(xué)領(lǐng)域中的建構(gòu)主義理論、多元智能理論，以及教育學(xué)、課程論等為指導(dǎo)，加上本學(xué)科領(lǐng)域的理論，如應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)理論等。從這一階段的兩個(gè)“課程標(biāo)準(zhǔn)”可以看出，課標(biāo)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)、課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)，基本理念和課程實(shí)施等的描述都有許多創(chuàng)新，改革的力度是很大的。1.在關(guān)于課程的性質(zhì)的部分，課標(biāo)從素質(zhì)教育的高度、從學(xué)生發(fā)展的角度明確地提出外語(yǔ)課程在構(gòu)建人文素養(yǎng)方面的價(jià)值及對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，明確了英語(yǔ)課程既具有工具性又具有人文性。課標(biāo)突出了外語(yǔ)課的人文性。2.課標(biāo)把義務(wù)教育小學(xué)、初中與高中課程統(tǒng)籌考慮，設(shè)置了一至九級(jí)的課程體系。高中七級(jí)為所有高中學(xué)生的畢業(yè)要求，八級(jí)和九級(jí)供有興趣和有潛能的學(xué)生選修。此外，高中還設(shè)有任意選修課程。這體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本和以學(xué)生的發(fā)展為本的課程理念，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的選擇創(chuàng)造了條件。3.課程目標(biāo)不只是要求語(yǔ)言交際運(yùn)用的能力，而是要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力需要在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上才能形成。課標(biāo)對(duì)五個(gè)素養(yǎng)的九級(jí)目標(biāo)要求作了描述。4.課標(biāo)帶來(lái)了一系列新的理念，如學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、“任務(wù)型”活動(dòng)、形成性評(píng)價(jià)、開發(fā)課程資源等。課程標(biāo)準(zhǔn)在中小學(xué)英語(yǔ)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的反響，必然會(huì)對(duì)21世紀(jì)初期的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。（二）課程資源的開發(fā)和利用以中小學(xué)英語(yǔ)教材為核心的課程資源的開發(fā)，與課程發(fā)展相對(duì)應(yīng)也分為三個(gè)階段，或稱為“三代”。第一代是20世紀(jì)80年代的統(tǒng)編的中小學(xué)英語(yǔ)教材，對(duì)撥亂反正，糾正不顧外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律突出政治的錯(cuò)誤傾向，對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。教材重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)基本技能的訓(xùn)練，采取句型操練和語(yǔ)法知識(shí)歸納相結(jié)合的方法編排，重視記憶、模仿和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，注意中英文比較和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并注意采用直觀教具和錄音配套教材。第二代是90年代的中學(xué)英語(yǔ)教材，開始有了不同的版本，出現(xiàn)了“一綱多本”的局面。初中有人教版（中英合編的jefc）、上海版、廣東版、山東版、四川版五種，高中有人教版（中英合編的sefc）和上海版兩種。盡管國(guó)家教委沒有組織編寫小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，為了滿足全國(guó)越來(lái)越多的小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)的需要，人教社與國(guó)外合作編制了小學(xué)英語(yǔ)教材（pefc）。這一代英語(yǔ)教材改革的力度較大，打破了單純以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為主要脈絡(luò)組織和安排教學(xué)的模式，采取了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的路子編寫，高中教材還加上了話題。教材一般都有教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，符合學(xué)生的需要，重視培養(yǎng)思想情感和提高文化素養(yǎng)；通過聽、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力；以教科書為主系列配套；要求區(qū)分層次，教材具有彈性等特點(diǎn)。引進(jìn)了國(guó)外現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論，并與我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，采取了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言功能相結(jié)合的路子，走了一條符合中國(guó)國(guó)情的改革之路，對(duì)我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。第三代是21世紀(jì)初期的教材，可以說(shuō)，教材的多樣化、現(xiàn)代化和立體化已初步得以實(shí)現(xiàn)。除了上海版的教材，全國(guó)約有30套小學(xué)英語(yǔ)教材、10套初中英語(yǔ)教材和7套高中英語(yǔ)教材供各地區(qū)或?qū)W校選擇。教材的版式設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高，設(shè)計(jì)新穎、色彩鮮艷、圖文并茂、印裝講究。這些教材不僅外表上看去現(xiàn)代化，觀其內(nèi)容也很現(xiàn)代化。作為英語(yǔ)課程資源重要組成部分的教材（teachingmaterial）已不再僅僅是一本教科書了，必定包括教輔、配套讀物、掛圖等直觀教具、電化教學(xué)多媒體教材，甚至利用電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等提供豐富的教學(xué)資源，使得教學(xué)立體化。第三代教材，無(wú)論是引進(jìn)版的“洋”教材，還是自編的“土”教材或是中外專家合作編寫的教材，在不同程度上都注意做到：更加重視學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為其出發(fā)點(diǎn)和歸宿選編教學(xué)內(nèi)容，注意提高學(xué)生的全面素質(zhì)，激發(fā)他們的興趣；采取功能、結(jié)構(gòu)、話題及“任務(wù)型”活動(dòng)途徑相結(jié)合的教學(xué)方法；充分重視以學(xué)生為主體，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，和合作學(xué)習(xí)，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能改革開放以來(lái)，教育技術(shù)也發(fā)生了一場(chǎng)革命。從簡(jiǎn)單的黑板粉筆模式逐步向多媒體應(yīng)用轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)經(jīng)歷了跳躍式發(fā)展：一是改善計(jì)算機(jī)多媒體硬件設(shè)施，把聲頻卡、視頻卡、動(dòng)畫卡或網(wǎng)絡(luò)卡等配件與計(jì)算機(jī)融為一體，使之具有更多的多媒體功能；二是配置計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，使語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室具有視聽說(shuō)的多維功能，提高外語(yǔ)教學(xué)的效率；三是構(gòu)建cai（computer-assistedinstruction）局域網(wǎng)，建設(shè)多媒體語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)；四是開發(fā)和利用基于光盤的多媒體智能教科書，為中小學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供有利條件。教學(xué)技術(shù)手段的更新使教學(xué)程序化、立體化、高效化，使課堂更加開放，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。（四）師資培養(yǎng)和教師發(fā)展師資培養(yǎng)和教師發(fā)展是課改的關(guān)鍵。1982年全國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教育工作會(huì)議就提出“建立一支合格的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高中學(xué)外語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)務(wù)之急，一定要采取強(qiáng)有力的措施切實(shí)抓好?！笔紫?，國(guó)家采取各種措施穩(wěn)定外語(yǔ)師資隊(duì)伍，以解決中學(xué)外語(yǔ)教師數(shù)量奇缺的問題。接著，動(dòng)員各師范院校、外語(yǔ)院校、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、成人大學(xué)及中等師范學(xué)校等加強(qiáng)教師職前教育，并開辦教師培訓(xùn)班，創(chuàng)造條件使在職教師通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等形式進(jìn)修，提高自身的專業(yè)水平。中小學(xué)外語(yǔ)教師的學(xué)歷情況有了明顯的改善。2021年與1992年相比，初中英語(yǔ)教師大學(xué)?？飘厴I(yè)以上的教師由57.48%升為94.12%，高中教師大學(xué)本科以上的由32.45%升為70.98%，小學(xué)教師?？飘厴I(yè)以上的由2021年占68.11%到2021年升為84.69%。上個(gè)世紀(jì)80和90年代，教育部曾派出了一批骨干教師出國(guó)進(jìn)修，如后來(lái)成為特級(jí)教師的孟雁君、薛中梁等，人數(shù)雖然不多，但影響不小。1999年9月，教育部師范司啟動(dòng)“園丁工程”項(xiàng)目，為中小學(xué)培養(yǎng)了一萬(wàn)名國(guó)家級(jí)骨干教師（包括中小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)百名）。這批骨干教師在全國(guó)各地發(fā)揮了很大作用。近年來(lái)，課程改革的深入提升了教師的地位，教師教育和教師職業(yè)發(fā)展的理念已經(jīng)逐步形成，教育行政部門、各類有關(guān)高等院校、教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，以及群眾性學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)都積極投入力量，開展多種形式的活動(dòng)，幫助中小學(xué)外語(yǔ)教師提高自身的專業(yè)水平。2021年教育部師范司批準(zhǔn)的《中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證體系》必將使師資培養(yǎng)和教師發(fā)展工作更為科學(xué)化。（五）高考改革和評(píng)價(jià)體系的完善三十多年來(lái)，為了幫助高校選拔更為優(yōu)秀的人才，同時(shí)推進(jìn)中學(xué)的素質(zhì)教育，高考一直在不停地進(jìn)行著改革。英語(yǔ)學(xué)科經(jīng)歷了由不計(jì)入高考總分到按100％計(jì)入總分的變化，1989年開始按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求命制高考英語(yǔ)試卷，考查內(nèi)容