教師資格考試初中語(yǔ)文(習(xí)題卷4)

試卷科目：教師資格考試初中語(yǔ)文教師資格考試初中語(yǔ)文(習(xí)題卷4)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試初中語(yǔ)文第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共71題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.Malenursearedifficulttohireasmanymenrejectthis_______outofthelong-existingdiscrimination.A)conceptB)responsibilityC)identityD)personality答案:C解析:本題考查名詞辨析C選項(xiàng)，句意為?雇男護(hù)土很難是因?yàn)楹芏嗄行猿鲇陂L(zhǎng)期存在的歧視而抗拒這種身份?。?identity?身份，綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，?concept?觀念，想法，與題干的句意不符，故排除。B選項(xiàng)，?responsibility?責(zé)任，與題干的句意不符，故排除。D選項(xiàng)，?personality?，性格，與題干的句意不符，故排除。故正確答案為C項(xiàng)。[單選題]2.教師在講解九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的課文《我的叔叔于勒》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出?世界三大短篇小說(shuō)巨匠?，下列同學(xué)的說(shuō)法正確的是（）。A)甲：高爾基莫泊桑歐·亨利B)乙：莫泊桑契訶夫歐·亨利C)丙：高爾基契訶夫莫泊桑D)?。耗瓷８郀柣踉X夫答案:B解析:本題考查外國(guó)文學(xué)作家的相關(guān)知識(shí)。?世界三大短篇小說(shuō)巨匠?分別是：法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐·亨利。故乙同學(xué)的說(shuō)法正確，本題當(dāng)選B項(xiàng)。[單選題]3.一堂作文課上，教師深情地導(dǎo)入：?常言道?每逢佳節(jié)倍思親?。一年中，無(wú)論是按公歷還是按農(nóng)歷算，都有許多傳統(tǒng)節(jié)日，而遇到佳節(jié)，你也許會(huì)回憶起許多美好的往事，也許會(huì)特別思念某個(gè)人，也許想起游玩過(guò)的迷人風(fēng)景，也許想買個(gè)精致的玩具飾品，也許有許多話要向誰(shuí)訴說(shuō)……?一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)：有的學(xué)生想起中秋節(jié)時(shí)，全家邊嘗月餅邊吟誦?明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?的情景；有的學(xué)生想起?五一節(jié)?在公園游玩，一位救落水兒童的不知名的叔叔；有的學(xué)生想起?重陽(yáng)節(jié)?時(shí)媽媽給奶奶選賀卡；有的學(xué)生想起?六一節(jié)?時(shí)爸爸給自己送的禮物；有的學(xué)生想起?十一?長(zhǎng)假到外地游玩時(shí)的迷人風(fēng)景……至此，教師提出作文要求：將你在那個(gè)日子里的所作所為、所見(jiàn)所聞、所思所感寫(xiě)下來(lái)，題目自擬，體裁自定，字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生?沙沙沙?地?fù)]筆直抒，在一節(jié)課時(shí)間里，多數(shù)同學(xué)輕松地完成了習(xí)作，而且寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、狀物；有書(shū)信，有詩(shī)歌，均精彩紛呈，各有千秋。對(duì)上述教學(xué)案例評(píng)價(jià)不正確的是（）。A)教師精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入，拓展了學(xué)生思維的寬廣度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣B)組織作文教學(xué)時(shí)，教師將習(xí)作所涉及的范圍適當(dāng)拓寬，降低了運(yùn)用知識(shí)的難度，學(xué)生能夠多方面結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作C)這樣的寫(xiě)作練習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且便于再現(xiàn)學(xué)生儲(chǔ)藏于大腦中的知識(shí)和經(jīng)歷.記憶的大門一旦打開(kāi)，寫(xiě)出好的作文自然也就水到渠成D)寫(xiě)作練習(xí)時(shí)不應(yīng)該對(duì)字?jǐn)?shù)文體等加以限制，適當(dāng)拓寬寫(xiě)作要求，其實(shí)就是擴(kuò)大了學(xué)生完成習(xí)作的自由度，這樣有利于學(xué)生全面發(fā)展答案:D解析:D選項(xiàng)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自由寫(xiě)作練習(xí)可以拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，但是如果完全不對(duì)字?jǐn)?shù)文體加以限制，那么一來(lái)寫(xiě)作效果得不到保證，二來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練，綜上，D選項(xiàng)正確。A、B、C選項(xiàng)，說(shuō)法正確，故排除。故正確答案為D選項(xiàng)。[單選題]4.以下是某初中語(yǔ)文教師在教學(xué)《變臉(節(jié)選)》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的幾道作業(yè)題：一、水上漂和狗娃之間有什么矛盾矛盾沖突的高潮在什么地方在此之前，作者做了哪些鋪墊二、把文中的幾段唱詞找出來(lái)，體會(huì)一下．它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在文中分別起什么作用。三、劇中?幫腔人?由幕后唱到臺(tái)前，替狗娃向水上漂求情。請(qǐng)你也以?幫腔人?的口吻，再寫(xiě)幾句勸說(shuō)水上漂的唱詞。四、水上漂說(shuō)：?男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草……?劇中又有這樣兩句唱詞：?千不該，萬(wàn)不該，不該錯(cuò)投女兒胎!?可以說(shuō)。重男輕女的思想在我國(guó)一直根深蒂固。聯(lián)系你的所見(jiàn)所聞，和同學(xué)們交換對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。以下對(duì)這則作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)第一題旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文、把握戲劇情節(jié)和戲劇沖突B)第二題旨在了解戲曲唱詞的特點(diǎn)，但由于戲劇文化的時(shí)代局限性，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)于深?yuàn)W，難度太大，脫離文本要求C)第三題旨在了解幫腔人在劇中的作用，并模擬幫腔人的口吻，嘗試編寫(xiě)唱詞，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力D)第四題旨在根據(jù)課文的思想內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力答案:B解析:本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)。第二題要求學(xué)生在體會(huì)幾段唱詞的基礎(chǔ)上，理解這段唱詞的特點(diǎn)．分析其在文中的作用，僅僅圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)，雖然涉及戲曲唱詞特點(diǎn)的知識(shí)，但是并不是單純地依靠戲曲唱詞的特點(diǎn)來(lái)對(duì)這段唱詞進(jìn)行分析，故不脫離文本。第二題旨在讓學(xué)生在有重點(diǎn)地閱讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容了解戲曲唱詞的特點(diǎn)，細(xì)心、深人地體會(huì)劇中人物的思想感情。故B項(xiàng)分析有誤，本題當(dāng)選B項(xiàng)。[單選題]5.某教材選修課程設(shè)置了?閱諸子百家之作，悟先賢圣人之道?的課外研習(xí)活動(dòng)，以下作品中不適合選入推薦作品的為()。A)《晉靈公不君》B)《齊桓晉文之事》C)《有無(wú)相生》D)《秋水》答案:A解析:A項(xiàng)，《晉靈公不君》出自編年體巨著《左傳》，屬于史傳散文而非諸子散文作品。B項(xiàng)，《齊桓晉文之事》選A《孟子》；C項(xiàng)，《有無(wú)相生》選自《老子》；D項(xiàng)，《秋水》選自《莊子外篇》，都屬諸子百家之作。[單選題]6.閱讀某教師教學(xué)敘事的片段，按要求答題。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既緊扣詞語(yǔ)理解，又超脫于詞語(yǔ)之外。比如對(duì)?噴?和?降落?的分析，就是聯(lián)系詩(shī)中刻畫(huà)的?滹沱河?整體形象來(lái)理解的。從這堂課的教學(xué)思路可以看到，我是聯(lián)系整體來(lái)看細(xì)節(jié)，不是孤立地看。因?yàn)樵?shī)歌的美首先在整體的渾然天成，對(duì)詞語(yǔ)的理解不能停留在局部的、表層的意思，此外，我還帶著審美體驗(yàn)和感受來(lái)理解，把自己的感情融進(jìn)去，而不是冷漠地作純技術(shù)分析。對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（）。A)理解詞語(yǔ)意義應(yīng)該基于詩(shī)歌的整體內(nèi)容B)揣度詞語(yǔ)有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒常詩(shī)歌C)品味詞語(yǔ)需要同時(shí)關(guān)注其本義和語(yǔ)境義D)分析詞語(yǔ)基本意義就可以領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。題干較長(zhǎng)，需考生細(xì)心勾畫(huà)關(guān)鍵詞作答。要領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感，對(duì)詞語(yǔ)的理解不能只停留在基本意義上，同時(shí)還要分析詞語(yǔ)的象征意和語(yǔ)境義。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，符合題干要求，當(dāng)選。A項(xiàng)：題干中?比如對(duì)?噴?和?降落?的分析，就是聯(lián)系詩(shī)中刻畫(huà)的?滹沱河?整體形象來(lái)理解的。?體現(xiàn)出理解詞語(yǔ)意義應(yīng)該基于詩(shī)歌整體內(nèi)容。與題干不符，排除。B項(xiàng)：對(duì)?滹沱河??噴?和?降落?的分析有助于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教師從整體到細(xì)節(jié)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行感知，體現(xiàn)出對(duì)其本義的點(diǎn)撥和對(duì)語(yǔ)境的尊重。與題干不符，排除。[單選題]7.T:YouGOtothetheatrelastnight?A)thestudent?smistake.B)Hintingthatthereisamistake.C)Encouragingpeercorrection.D)AskingtheStudentwhetherhereallywenttothetheatre.答案:B解析:本題考查課堂糾錯(cuò)行為。B選項(xiàng)，教師是在暗示學(xué)生的話里有錯(cuò)誤。教師有意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤，是給學(xué)生一種暗示，綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，題干并非直接糾錯(cuò)，屬于間接糾錯(cuò)中的強(qiáng)調(diào)法，教師重復(fù)學(xué)生的話，有意重讀和拖長(zhǎng)出錯(cuò)部分的發(fā)音或用升調(diào)以表示特別強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)這種明顯錯(cuò)誤所在位置的方法常被用于學(xué)生的自我糾錯(cuò)。故排除。C選項(xiàng)，鼓勵(lì)同伴糾錯(cuò)，題干并非同伴糾錯(cuò)，故排除。D選項(xiàng)，教師的目的并非問(wèn)學(xué)生是否真的去電影院，不體現(xiàn)，故排除。故正確選項(xiàng)為B。[單選題]8.Whatshouldtheteachertrytoavoidwhenselectinglisteningactivities?A)Thelisteningactivitymusthaveareal,communicativepurpose.B)Thelisteningactivitymustcatertostudents?reallife.C)Pre-listeningtasksmusthelpstudentsidentifythepurposeofthelisteningactivity.D)Theclassroomclimatesurroundingthelisteningactivitycanbeanxious.答案:D解析:考查聽(tīng)力教學(xué)。為保證聽(tīng)力活動(dòng)的效果，課堂氣氛應(yīng)是輕松活躍的。故此題的正確選項(xiàng)為D。A項(xiàng)，聽(tīng)力活動(dòng)必須具有真正的交際目的。B項(xiàng)，聽(tīng)力活動(dòng)必須迎合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。C項(xiàng)，聽(tīng)前任務(wù)必須幫助學(xué)生識(shí)別聽(tīng)力活動(dòng)的目的。故此題的正確選項(xiàng)為D。[單選題]9.學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》時(shí)，在講解?然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色?時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握?借代?這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。下列語(yǔ)句中，不能作為例子使用的是（）。A)此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅。B)兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。C)我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。D)把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。答案:C解析:C項(xiàng)側(cè)重說(shuō)明?我和閏土之間的隔膜?與?厚障壁?之間有?深、厚，隔開(kāi)兩事物，使兩事物產(chǎn)生界限?的相似性，是比喻，故選C。A項(xiàng)中借?旌旗?代替軍隊(duì)或武裝力量；B項(xiàng)中用船的一部分?帆?代替船；D項(xiàng)中?石頭?代替紀(jì)念碑；此三項(xiàng)都采用了?借代?的修辭方式。[單選題]10.閱讀下面教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。文言文作品的教學(xué)應(yīng)從作品的解讀鑒賞角度去設(shè)計(jì)，而不應(yīng)局限在疏通字詞，傳授文言知識(shí)，把文言作品鑒賞課上成古漢語(yǔ)知識(shí)課。文言作品的精髓蘊(yùn)于貌似艱澀的字面背后，語(yǔ)言本身只是作品情感、思想、文化的載體?？上У氖牵F(xiàn)在的文言文教學(xué)，大多只停留在疏通字詞、翻譯句子的層面上，這只相當(dāng)于為領(lǐng)略險(xiǎn)峰的無(wú)限風(fēng)光鋪平了道路。遺憾的是，不少師生在歷盡千辛萬(wàn)苦，鋪砌完山路之后，卻轉(zhuǎn)身下了山，與近在咫尺的旖旎風(fēng)光失之交臂。因?yàn)樗麄冇忠s緊修下一條山路……就這樣，修了一輩子的路，他們幾乎從來(lái)沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)險(xiǎn)峰的無(wú)限風(fēng)光。文言知識(shí)固然重要，但那不是教學(xué)的主要內(nèi)容，我們不能舍大取小、舍本逐末。試想，文言精品浩如煙海，能夠入選中學(xué)語(yǔ)文教材的篇目都是精品中的精品，其價(jià)值怎幾個(gè)詞法、句子了得？只經(jīng)過(guò)?淺層處理?的名篇傳作，就像韓愈《馬說(shuō)》中的千里馬，?才美不外見(jiàn)?，?駢死于槽櫪之間?。對(duì)該教學(xué)論文的分析，正確的是（）。A)文言文教學(xué)需要系統(tǒng)講授文言文詞法句法知識(shí)B)文言文教學(xué)的難點(diǎn)在于文言精品浩如煙海C)文言文鑒賞應(yīng)以疏通字詞和梳理文言知識(shí)為基礎(chǔ)D)文言文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是積累文言字詞和文言知識(shí)答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):文言文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。由題干可知，文言文的教學(xué)不能僅僅停留于疏通字詞和詞法、句法的理解上，也應(yīng)該去關(guān)注這些入選教材的經(jīng)典名篇背后的深層次作品內(nèi)涵與魅力，這才是文言文教學(xué)所應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，切忌因小失大。A項(xiàng)：文言文教學(xué)的詞法句法知識(shí)只是文言文教學(xué)的?煙海?之一，不能作為文言文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容去系統(tǒng)地展開(kāi)與講解。與題干不符，錯(cuò)誤。B項(xiàng)：文言文教學(xué)的難點(diǎn)在兼顧詞法句法的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上挖掘作品深藏的內(nèi)涵。文言精品浩如煙海，但應(yīng)該把重點(diǎn)放在入選教材的這精品中的精品，透過(guò)這些精品來(lái)賞析文言作品的魅力。與題干不符，錯(cuò)誤。C項(xiàng)：疏通字詞和梳理文言知識(shí)是文言文鑒賞的基礎(chǔ)，只有這些基礎(chǔ)知識(shí)突破了，文言作品背后的深層內(nèi)涵方得以體現(xiàn)與顯露。因此，符合題干表述，正確。D項(xiàng)：文言文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)并不是積累文言字詞和文言知識(shí)，這些只是鋪墊，是為了更好地走進(jìn)與賞析文言作品的內(nèi)涵。體會(huì)文言名篇傳作的精華才是文言文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。不符合題干要求，錯(cuò)誤。[單選題]11.ItwouldbealltooeasytosaythatFacebook?smarketmeltdowniscomingtoanend.Afterall,MarkZuckerberg?ssocialnetworkburnedasmuchas$50billionofshareholders?wealthinjustacouplemonths.Toputthatincontext,sinceitsdebut(初次登臺(tái))onNASDAQinMay,FacebookhaslostvaluenearlyequaltoYahoo,AOL,Zynga,Yelp,Pandora,OpenTable,Groupon,LinkedIn,andAngie'sListcombined,plusthatofthebulkofthepubliclytradednewspaperindustry:Asshockingasthisutterfailuremaybetothenearly1billionfaithfulFacebookusersaroundtheworld,it?snosurprisetoanyonewhoreadtheinitialpublicoffering(IPO)prospectus(首次公開(kāi)募股說(shuō)明書(shū)).Worsestill,allthecrisesthatemergedwhenthecompanydebuted-overpricedshares,poorcorporategovernance,hugechallengestothecorebusiness,andadamagedbrand-remaintoday.FacebooklookslikeaprimeexampleofwhatWallStreetcallsafallingknife-thatis,onethatcancostinvestorstheirfingersiftheytrytocatchit.Startwiththevaluation.TojustifyastockpriceclosetothelowerendoftheprojectedrangeintheIPO,say$28ashare,Facebook?sfuturegrowthwouldhaveneededtomatchthatofGooglesevenyearsearlier.Thatwouldhaverequiredincreasingrevenuebysome80percentannuallyandmaintaininghighprofitmarginsallthewhile.That?snothappening.Inthefirsthalfof2012,Facebookreportedrevenueof$2.24billion,up38percentfromthesameperiodin2011.Atthesametime,thecompany?scostssurgedto$2.6billioninthesix-monthperiod.Thisso-soperformancereflectstheAchilles?heelofFacebook?sbusinessmodel,whichthecompanyclearlystatedinalistofriskfactorsassociatedwithitsIPO:ithasn?tyetfiguredouthowtoadvertiseeffectivelyonmobiledevices,ThenumberofFacebookusersaccessingthesiteontheirphonessurgedby67percentto543millioninthelastquarter,ormorethanhalfitscustomerbase.Numbersareonlypartoftheproblem.ThemountingpileoffailurecreatesanegativefeedbackloopthatthreatensFacebook?sfutureinotherways.Indeed,themoreFacebook?sdisappointmentinthemarketiscatalogued,theworseFacebook?simagebecomes.Notonlydoesthatthreatentoruboffonusers,it?sbadforrecruitmentandretentionoftalentedhackers,whoarethelifebloodofZuckerberg?screation.YetthebrilliantCEOcanignorethesadnessandcomplaintsofhisshareholdersthankstothesuper-votingstockheholds.Thisarrangementalsowasfullydisclosedatthetimeoftheoffering.It?sapitysofewinvestorsapparentlybotheredtodotheirhomework.WhatcanbeinferredaboutFacebookfromthefirstparagraph《》（）A)Itsmarketmeltdownhasbeeneasilyhalted.B)Ithasincreasedtradewiththenewspaperindustry.C)Ithasencounteredutterfailuresinceitsstockdebut.D)Itsshareholdershaveinvested$50billioninasocialnetwork.答案:C解析:本題考查推理判斷。由題干定位到原文第一段。本題考查第一段的主旨大意。此種題型可以使用排除法，將各選項(xiàng)代入原文來(lái)驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。C選項(xiàng)，?臉譜網(wǎng)自股票上市以來(lái)遭遇了巨大失敗?，由第一段中的burned，lost等詞可以推斷臉譜網(wǎng)上市后遭遇了巨大失敗，綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，?臉譜網(wǎng)的市場(chǎng)崩潰已被輕而易舉地制止了?，原文開(kāi)篇指出，說(shuō)臉譜網(wǎng)的市場(chǎng)崩潰將要結(jié)束未免太簡(jiǎn)單了．A選項(xiàng)與原文不符，故排除；B選項(xiàng)，?臉譜網(wǎng)增加了與報(bào)紙業(yè)之間的商務(wù)往來(lái)?，原文首段末句plusthatof…中的that指的是value，意指臉譜網(wǎng)自登陸納斯達(dá)克以來(lái)，損失的價(jià)值等同于幾個(gè)大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)加上大部分報(bào)業(yè)價(jià)值的總和，B選項(xiàng)與原文不符，故排除；D選項(xiàng)，?臉譜網(wǎng)的股東們投資了500億美元給一家社交網(wǎng)?是對(duì)第一段第二句話的錯(cuò)誤理解，故排除。故正確選項(xiàng)為C。[單選題]12.某教師在《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課結(jié)束后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：到圖書(shū)館查閱資料，了解美國(guó)黑人的歷史和現(xiàn)狀，在班里開(kāi)展一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。對(duì)這一設(shè)計(jì)理解不正確的是（）。A)積極利用課外學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)對(duì)課程資源的利用和開(kāi)發(fā)B)體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，說(shuō)讀結(jié)合，有利于學(xué)生全面發(fā)展C)培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受D)體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生獲取信息、整合信息的能力答案:C解析:?培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情?不準(zhǔn)確。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)屬于拓展延伸，在學(xué)生深入文本之后進(jìn)行升華。側(cè)重于讓學(xué)生通過(guò)了解美國(guó)黑人的歷史和現(xiàn)狀，表達(dá)自己閱讀完課文之后的感受，而不是表達(dá)文本的思想感情。[單選題]13.WhichbranchofstudycanNOTbeincludedinthescopeofLinguistics?A)SyntaxB)PragmaticsC)PhoneticsD)Anthropology答案:D解析:D選項(xiàng),人類語(yǔ)言學(xué)，屬于宏觀語(yǔ)言學(xué)，不包括在內(nèi)。語(yǔ)言學(xué)的范疇包括語(yǔ)音學(xué)，音系學(xué)，形態(tài)學(xué)，句法學(xué)，語(yǔ)義學(xué)，語(yǔ)用學(xué)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，文體學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)。A選項(xiàng),句法學(xué)，故排除。B選項(xiàng),語(yǔ)用學(xué)，故排除。C選項(xiàng),語(yǔ)音學(xué)，故排除。故正確答案為D項(xiàng)。[單選題]14.閱讀材料．回答問(wèn)題。教師讓學(xué)生反復(fù)品讀?老爺，沒(méi)有事了(望著樸園，眼淚要涌出)?一句。師：這句臺(tái)詞的舞臺(tái)說(shuō)明中有?眼淚要涌出?一句，你讀出了什么生1：這說(shuō)明侍萍舊情難忘，她希望周樸園能夠認(rèn)出她。當(dāng)周樸園要她?下去?時(shí)，她感到這輩子恐怕再也不能和周樸園相認(rèn)了。所以淚要涌出。師：分析很到位。但是，既然舊情難忘，為什么又要喊周樸因?yàn)?老爺?呢(生默然)師：我們想象一下，三十年前，當(dāng)他們處在熱戀中時(shí)，侍萍會(huì)怎樣稱呼周樸園生2：喊他?少爺?。(很多學(xué)生附和)師：請(qǐng)注意，我說(shuō)的是熱戀中，而不是侍萍剛到周家時(shí)。同學(xué)們覺(jué)得，我老婆現(xiàn)在會(huì)不會(huì)這樣喊我：?×××老師，你去把碗刷一下吧。?生(大笑)：不會(huì)。師：當(dāng)然不會(huì)，叫上我的身份職業(yè)多生疏啊。她會(huì)親切地叫我?××?或?老公?。(生笑)回到剛才的問(wèn)題上。三十年前。當(dāng)他們處在熱戀中時(shí)，侍萍會(huì)怎樣稱呼周樸園生(齊答)：樸園。師：對(duì)呀，以前叫?樸園?，現(xiàn)在叫?老爺?，反映了什么呢生3：他們?cè)?jīng)親密的距離現(xiàn)在拉遠(yuǎn)了。師：說(shuō)得好，但還可以更深入。我想起魯迅的《故鄉(xiāng)》里閏土似乎也喊了?我?一聲?老爺?，誰(shuí)能回憶一下?我?的感受生4(興奮)：好像是?我?打了一個(gè)寒噤，?我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?。師：好一個(gè)?厚障壁?呀。文中，侍萍在早已認(rèn)出周樸園的情況下，她依然執(zhí)意地喊周補(bǔ)園為?老爺?．你能悟出什么來(lái)嗎生5：我感覺(jué)，侍萍執(zhí)意地喊周樸園為?老爺?，是想執(zhí)意地拉開(kāi)與周樸園的距離，說(shuō)明她心中對(duì)周樸園依然有怨恨。師：是啊。?眼淚要涌出?說(shuō)明她舊情難忘希望被認(rèn)出。一聲?老爺?又說(shuō)明她怨憤難平不希望被認(rèn)出。她心中有太多的矛盾、無(wú)奈和苦楚。我們品讀的這一句集中顯現(xiàn)了侍萍在整個(gè)第一場(chǎng)中的復(fù)雜心理。這是某位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)的教學(xué)片段，以下對(duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。A)在這個(gè)片段中、教師抓住了?老爺?這個(gè)包含著豐富意蘊(yùn)的詞語(yǔ)大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語(yǔ)言文字素養(yǎng)B)找對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力。自主地獲得知識(shí)的教學(xué)意識(shí)C)?但是、既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為?老爺?呢?是鋪墊性問(wèn)題，打開(kāi)了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對(duì)周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D)借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文知識(shí)、幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開(kāi)距離的怨憤心理，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這一教學(xué)技巧答案:C解析:【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)實(shí)施的相關(guān)知識(shí)?！敬鸢浮緾。分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)?我們想象一下，三十年前，當(dāng)他們處在熱戀中時(shí)．侍萍會(huì)怎樣稱呼周樸園?是教師引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容所設(shè)的鋪墊性問(wèn)題。在教師拋出?但是．既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為?老爺?呢?這一問(wèn)題時(shí)。顯然學(xué)生的思維受到了限制(生默然)，在這一狀態(tài)下，教師及時(shí)提出了一個(gè)鋪墊性的問(wèn)題：?我們想象一下，三十年前，當(dāng)他們處在熱戀中時(shí)，侍萍會(huì)怎樣稱呼周樸園?為下文學(xué)生順利展開(kāi)分析奠定了基礎(chǔ)。[單選題]15.陳白露是下列哪部作品中的形象？（）。A)《原野》B)《日出》C)《雷雨》D)《茶館》答案:B解析:B選項(xiàng)，陳白露，曹禺《日出》的主要人物，反映20世紀(jì)二三十年代上層社會(huì)紙醉金迷的生活，綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，《原野》是曹禺先生的經(jīng)典名著，是曹禺先生唯一一部描寫(xiě)中國(guó)農(nóng)村的作品，這個(gè)冤冤相報(bào)、看似簡(jiǎn)單的復(fù)仇故事，蘊(yùn)涵著闊大淵深的人物情感并展現(xiàn)出復(fù)雜鮮明的人物性格：它不僅僅揭露了封建社會(huì)的黑暗，表現(xiàn)被壓迫、被摧殘的農(nóng)民對(duì)美好生活的向往，還更深地發(fā)掘了人性的復(fù)雜多面性，主人公是大星、金子、仇虎、焦母，故排除。C選項(xiàng)，《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，此劇以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，描寫(xiě)了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭的悲劇。劇中介紹了偽善的資本家大家長(zhǎng)周樸園，受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛(ài)情傷得體無(wú)完膚的女人蘩漪，對(duì)過(guò)去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來(lái)的魯媽，單純著愛(ài)與被愛(ài)的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無(wú)厭的管家等，故排除。D選項(xiàng)，《茶館》劇本中出場(chǎng)的人物近50人，除茶館老板王利發(fā)之外，有吃皇糧的旗人、辦實(shí)業(yè)的資本家、清官里的太監(jiān)、信奉洋教的教士、窮困潦倒的農(nóng)民，以及特務(wù)、打手、警察、流氓、相士等，人物眾多但性格鮮明，能夠?聞其聲知其人?，?三言兩語(yǔ)就勾出一個(gè)人物形象的輪廓來(lái)?，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]16.在名著閱讀活動(dòng)中，學(xué)生分組整理與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的語(yǔ)段，下列語(yǔ)段與節(jié)日無(wú)關(guān)的是（）。A)微風(fēng)早已經(jīng)停息了；枯草立在墳間。（魯迅《藥》）B)當(dāng)?shù)貗D女小孩莫不穿了新衣，額角上用雄黃酒灑……全家出動(dòng)到河邊看劃船（沈從文《邊城》）C)在停船的匆忙中，看見(jiàn)臺(tái)上一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的……翻了一陣都進(jìn)不去了（魯迅《社戲》）D)兩府中都換了門神，對(duì)聯(lián)，掛牌……點(diǎn)的兩條金龍一般（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):中國(guó)傳統(tǒng)文化常識(shí)。A項(xiàng)：在本句話之前，文中寫(xiě)到?這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一坐新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場(chǎng)?。因此可知與傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)有關(guān)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：由?雄黃酒?可知此段內(nèi)容和端午節(jié)有關(guān)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：社戲，是一種有關(guān)宗教和風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)，與傳統(tǒng)節(jié)日無(wú)關(guān)。與題干相符，當(dāng)選。D項(xiàng)：?兩府中都換了門神、聯(lián)對(duì)、掛牌，新油了桃符?和春節(jié)有關(guān)。與題干不符，排除。[單選題]17.教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的類型進(jìn)行了匯總，下面幾種評(píng)價(jià)中，不屬于從評(píng)價(jià)結(jié)果的體現(xiàn)來(lái)看的是（）。A)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)B)等級(jí)評(píng)價(jià)C)檔案袋評(píng)價(jià)D)定量評(píng)價(jià)答案:D解析:D選項(xiàng)，根據(jù)評(píng)價(jià)方法的不同，可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩種，從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，可以分成分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)三種，綜上，D選項(xiàng)正確。A、B、C選項(xiàng)，說(shuō)法正確，故排除。故正確答案為D選項(xiàng)。[單選題]18.Ofthefollowingsoundcombinations,only_______ispermissibleaccordingtothesequentialrulesinEnglish.（）A.kiblA)bkilB)ilkC)D)ilbk答案:A解析:本題考查音系學(xué)中的序列規(guī)則。A選項(xiàng)，kibl，?k,b,l,i?可以組成blik,klib,bilk,kilb。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)以[l][r]開(kāi)頭的詞，其后出現(xiàn)的肯定是一個(gè)元音而不是輔音。例如：?k,b,l,i?可以組成blik,klib,bilk,kilb。綜上，A選項(xiàng)正確。BCD選項(xiàng)可以排除。故正確選項(xiàng)為A。[單選題]19.閱讀《背影》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。師：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的?誰(shuí)能舉一個(gè)生活中的例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的父親?(生舉手回答)師：可憐天下父母心。相比于母愛(ài)，父親的愛(ài)也許更內(nèi)斂，更深沉，但是我們都能感受到父親對(duì)我們深深的愛(ài)。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢?是不是和我們的父親一樣?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課--《背影》。對(duì)該教學(xué)實(shí)錄的分析，不正確的一項(xiàng)是()。A)運(yùn)用這樣的導(dǎo)入，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于課文感情基調(diào)的了解B)導(dǎo)入體現(xiàn)了師生互動(dòng)交流的新的教學(xué)理念C)導(dǎo)人中互動(dòng)較多，學(xué)生能夠充分發(fā)揮見(jiàn)解，但不夠簡(jiǎn)潔D)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)人環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴答案:C解析:本題考查的是教學(xué)實(shí)施中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，教師用學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)入，抓住父愛(ài)這一情感，有助于使學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)實(shí)錄中的這種互動(dòng)交流式課堂導(dǎo)入，旨在使學(xué)生融入教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，C項(xiàng)說(shuō)法有失客觀，故當(dāng)選。[單選題]20.通過(guò)《再塑生命》的學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)了海倫·凱勒，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性性格與人格魅力的文學(xué)作品，下列推薦不合適的是（）。A)托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》B)川端康成《伊豆的舞女》C)夏洛蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛(ài)》D)海倫·凱勒《假如給我三天光明》答案:B解析:本題考查文學(xué)作品人物。A項(xiàng)，托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》女主人公安娜．卡列尼娜是世界文學(xué)史上最優(yōu)美豐滿的女性形象之一。這個(gè)資產(chǎn)階級(jí)婦女解放的先鋒，以自己的方式追求個(gè)性的解放和真誠(chéng)的愛(ài)情，雖然由于制度的桎梏，她的人生只能以悲劇告終，但是安娜形象具有的永恒魅力，她充盈的生命元?dú)?，不屈的叛逆精神以及絕不向惡勢(shì)力屈服的勇士氣概，使得人物的光芒永遠(yuǎn)不會(huì)褪逝。C項(xiàng)，夏洛蒂．勃朗特的《簡(jiǎn)·愛(ài)》講述一位從小變成孤兒的英國(guó)女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。小說(shuō)引人人勝地展示了男女主人公曲折起伏的愛(ài)情經(jīng)歷，歌頌了擺脫一切舊習(xí)俗和偏見(jiàn)，成功塑造了一個(gè)敢于反抗，敢于爭(zhēng)取自由和平等地位的婦女形象。D項(xiàng)，《假如給我三天光明》是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。B項(xiàng)，《伊豆的舞女》是川端康成早期的代表作，也是川端康成自傳性的短篇小說(shuō)。作品情節(jié)簡(jiǎn)單，描述一名高中生獨(dú)自在伊豆旅游時(shí)邂逅一位年少舞女的故事，伊豆的青山秀水與少男少女間純凈的愛(ài)慕之情交織在一起，互相輝映，給了讀者一份清新之感，也凈化了讀者的心靈，把他們帶入一個(gè)空靈美好的唯美世界。不符合題干要求。故不適合推薦。本題正確答案應(yīng)選B項(xiàng)。[單選題]21.Anaspiratedp,anunaspiratedpandanunreleasedpare__________ofthepphoneme.A)analoguesB)tagmemeC)morphemesD)allophones答案:D解析:本題考查音位變體。D選項(xiàng)，音位變體，送氣的的p和不送氣的p是同一音位p的音位變體，綜上，D選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，類比，故排除。B選項(xiàng)，語(yǔ)法，法位，故排除。C選項(xiàng)，詞素，故排除。故正確答案為D選項(xiàng)。[單選題]22.學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中?而?字的用法，其中說(shuō)法錯(cuò)誤的一是（）。A)青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞，卻)B)君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞，而且)C)鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設(shè)連詞，如果)D)蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)答案:A解析:【知識(shí)點(diǎn)】本題考查古代漢語(yǔ)中常見(jiàn)文言虛詞?而?的各種用法的區(qū)分?！敬鸢浮緼。A項(xiàng)中的?而?是轉(zhuǎn)折連詞。[單選題]23.教師在審閱學(xué)生的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常將破折號(hào)使用錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生理解如何使用破折號(hào)，教師特為學(xué)生列舉了以下句子，其中破折號(hào)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)在濱海航母主題公園風(fēng)箏節(jié)上，各式紙鳶迎風(fēng)起舞。其中全國(guó)最大、直徑30米的巨型軟體風(fēng)箏--滾地龍的放飛成為節(jié)日的一大亮點(diǎn)。B)有關(guān)專家指出，白開(kāi)水是最符合人體需要的?天然飲料?。它既潔凈，又能使硬度過(guò)大的水變得適中--(因?yàn)檫^(guò)多的礦物質(zhì)煮沸后會(huì)沉淀)，還含有多種微量元素。C)他最要好的朋友--一個(gè)房地產(chǎn)商--告訴他，市場(chǎng)正在調(diào)查，眼下買房要慎重。D)今天，《人民日?qǐng)?bào)》在顯著位置發(fā)表長(zhǎng)篇通訊《春天里，這激情的足音--湖北省萬(wàn)名干部進(jìn)萬(wàn)村入萬(wàn)戶紀(jì)實(shí)》，并對(duì)此發(fā)表了《心近才能生情》的評(píng)論。答案:B解析:本題考查現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。破折號(hào)與括號(hào)的功能相同，因此不能同時(shí)用，B項(xiàng)應(yīng)去掉破折號(hào)。本題當(dāng)選B項(xiàng)。[單選題]24.閱讀～高中語(yǔ)文教師講授必修(3)《老人與海》的課后教學(xué)反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)[A]備課階段我參考了教師參考書(shū)等許多資料，結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，確定了兩課時(shí)的教學(xué)方案。[B]第一課時(shí)是題解作者生平與創(chuàng)作介紹，熟悉課文。課文朗讀階段，我按座位將學(xué)生分成四組。采用朗讀加分制。提議大家踴躍參與，自愿朗讀，一人讀罷另一人主動(dòng)起來(lái)繼續(xù)朗讀。學(xué)生課堂反應(yīng)積極，課堂氣氛活躍。但也存在幾個(gè)同學(xué)搶讀課文的情況。[C]第二課時(shí)是分析課文。在課上我用多媒體展示問(wèn)題，讓學(xué)生分析這部小說(shuō)中桑地亞哥的人物形象，并分別找學(xué)生就人物進(jìn)行介紹。用多媒體展示課文中的精彩語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行品評(píng)，目的是讓學(xué)生體會(huì)海明威的語(yǔ)言特點(diǎn)。[D]課間我跟學(xué)習(xí)委員聊天，他反映朗讀課文階段，他們的心里就是要爭(zhēng)搶著讀，因?yàn)槟菢涌梢詾楸窘M加分增光，沒(méi)有搶到讀課文的機(jī)會(huì)他們會(huì)很失落。我突然意識(shí)到，以后開(kāi)展這樣的朗讀活動(dòng)要跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào)．我們是為了提高朗讀水平、鍛煉朗讀能力而積極參與朗讀．而不是單純?yōu)榱思臃侄鴵屪x。對(duì)畫(huà)線部分的分析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。A)教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)B)朗讀訓(xùn)練階段體現(xiàn)了教師積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力C)多媒體使用恰當(dāng)，方便學(xué)生在找答案時(shí)隨時(shí)回顧問(wèn)題D)鍛煉學(xué)生的朗讀能力，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身喜好自己確定朗讀方式答案:D解析:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)充分尊重學(xué)生這一主體地位，但并不代表在課程設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施階段完全給學(xué)生以自由。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。[單選題]25.Whenanyofthemaximsunderthecooperativeprincipleisflouted,_______mightarise.?A)impolitenessB)contradictionsC)mutualunderstandingD)conversationalimplicatures答案:D解析:本題考查會(huì)話含義理論。在合作原則的基礎(chǔ)上，會(huì)話含義遵守四個(gè)準(zhǔn)則：質(zhì)量準(zhǔn)則、數(shù)量準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則，說(shuō)話人故意違反某個(gè)準(zhǔn)則便會(huì)產(chǎn)生會(huì)話含義。D選項(xiàng)，會(huì)話含義。綜上，D選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，不禮貌，不合題意，故排除。B選項(xiàng)，矛盾，不合題意，故排除。C選項(xiàng)，相互理解，不合題意，故排除。故正確答案為D。[單選題]26.Onceourchickensstartedlayingeggs,wehadsucha______ofeggsthatweweregivingmanyawaytoourneighbors.A)outputB)surplusC)productionD)plenty答案:B解析:本題考查名詞詞義辨析B選項(xiàng)，句意：我們的雞開(kāi)始下蛋后，我們便把剩余的雞蛋送給鄰居。surplus意為?過(guò)剩，剩余?。綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，output意為?產(chǎn)量?，故排除。C選項(xiàng)，production意為?生產(chǎn)?，故排除。D選項(xiàng)，plenty意為?豐富，大量?，故排除。故正確答案為B項(xiàng)。[單選題]27.《普標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》提出：?學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。?這一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）。A)積累?整合B)感受?鑒賞C)思考?領(lǐng)悟D)發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的掌握?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：?注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。?此要求的關(guān)鍵詞為?發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新?。[單選題]28.《事物的正確答案不止一個(gè)》有這樣一道課后練習(xí)；?創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？只有貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?以下對(duì)編者的意圖分析正確的一項(xiàng)是（）。A)明確論題B)梳理行文思路C)區(qū)分觀點(diǎn)與材料D)把握論點(diǎn)及過(guò)程答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)教材中的練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖的正確理解。A項(xiàng)：明確論題，在練習(xí)題中已經(jīng)對(duì)論題有明確的指出，即創(chuàng)造性思維。題目設(shè)計(jì)中的兩問(wèn)已經(jīng)圍繞著創(chuàng)造性思維展開(kāi)，所以不存在明確論題。與題干不符，排除。B項(xiàng)：梳理行文思路，從問(wèn)題設(shè)置上看，沒(méi)有出現(xiàn)說(shuō)出對(duì)這篇文章的自己的見(jiàn)解，并且用自己的話，概括這一文章的層次以及作者寫(xiě)作時(shí)候的思路等一系列對(duì)于文章脈絡(luò)的整體梳理。所以，練習(xí)題的編排意圖不是梳理文章思路。與題干不符，排除。C項(xiàng)：練習(xí)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有提出發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考做出判斷。所以不存在區(qū)分觀點(diǎn)與材料的設(shè)計(jì)意圖。與題干不符，排除。D項(xiàng)：練習(xí)題中的第一問(wèn)，創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？需要學(xué)生在分論點(diǎn)中去提煉、概括。練習(xí)題中的第二問(wèn)，只有貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶āＷ寣W(xué)生通過(guò)結(jié)合自身的實(shí)例來(lái)把握論述過(guò)程。與題干相符，當(dāng)選。[單選題]29.根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中作用的不同，可以分為以下幾種評(píng)價(jià)類型，其中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A)診斷性評(píng)價(jià)B)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)C)形成性評(píng)價(jià)D)總結(jié)性評(píng)價(jià)答案:B解析:B選項(xiàng)，根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中作用的不同，可以分成三種類型，即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)是從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看的分類，綜上，B選項(xiàng)正確。A、C、D選項(xiàng)，說(shuō)法正確，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]30.學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》，教師要把?真正領(lǐng)會(huì)拿來(lái)主義?的含義；體會(huì)雜文語(yǔ)言犀利幽默的特點(diǎn)；掌握比喻論證的寫(xiě)作手法，正確理解各種比喻的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)。下面對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的分析正確的是A)教師應(yīng)從再問(wèn)主題和作者思想角度選取重點(diǎn)B)重點(diǎn)的確立沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)雜文時(shí)的困難C)教師認(rèn)識(shí)和理解了雜文教學(xué)中最重要的內(nèi)容D)教師應(yīng)把情感態(tài)度與價(jià)值觀作為重點(diǎn)答案:C解析:根據(jù)教學(xué)常識(shí)排除b．d選項(xiàng)；a項(xiàng)符合《拿來(lái)主義》的特點(diǎn)，雜文主題和作者思想固然重要，可以作文教學(xué)目標(biāo)，但本文更重要的是其犀利的語(yǔ)言和比喻論證的手法，所以a項(xiàng)不準(zhǔn)確[單選題]31.閱讀某教師關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思（片段），按要求答題。綜合性學(xué)習(xí)不是孤立的行為，不是學(xué)生一個(gè)人的活動(dòng)，每一次開(kāi)展的好的活動(dòng)都是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的情感溝通。我們應(yīng)該對(duì)豐富多彩的社會(huì)資源加以利用，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供豐富的情境。這次活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的大力支持，其中不僅包含了家長(zhǎng)和學(xué)生的智慧，更包含了家長(zhǎng)和學(xué)生的情感。綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)還可以讓學(xué)生和學(xué)生合作，讓學(xué)生和其他科目的老師合作，讓學(xué)生和博物館合作。當(dāng)然，這不是為了合作而合作，而是因?yàn)楹芏喙ぷ骺恳粋€(gè)人是做不了的。在這個(gè)時(shí)代，必須學(xué)會(huì)合作。經(jīng)過(guò)反思，這次活動(dòng)也有很多遺憾，比如很多過(guò)程性資料沒(méi)有留存，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)，等等。這也是我們今后要不斷改進(jìn)的。對(duì)上述教學(xué)反思（片段）的相關(guān)分析，正確的是（）。A)增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效應(yīng)該留存過(guò)程性資料B)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)必須進(jìn)行小組的合作C)綜合性學(xué)習(xí)必須由學(xué)生自主向社會(huì)資源求助D)憑教師個(gè)人的力量難以獨(dú)立設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)答案:A解析:通過(guò)材料引領(lǐng)考生選擇正確答案，選項(xiàng)有較為主觀的闡述方式，錯(cuò)誤率較低。A項(xiàng)：保留過(guò)程性材料有助于增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)效果。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：綜合性學(xué)習(xí)是否需要進(jìn)行小組合作需根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生情況來(lái)設(shè)計(jì)，說(shuō)法絕對(duì)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生的資源渠道廣泛，不一定非要自主向社會(huì)求助。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教師有能力、也有必要獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]32.學(xué)習(xí)魯迅《社戲》后，教師向?qū)W生推薦其他表現(xiàn)?民俗與文化藝術(shù)?的作品，下列不合適的是（）。A)沈從文《云南的歌會(huì)》B)冰心《觀舞記》C)楊朔《畫(huà)山繡水》D)汪曾祺《端午的鴨蛋》答案:C解析:本題考查文學(xué)作品內(nèi)容及主題。A項(xiàng)，沈從文的《云南的歌會(huì)》通過(guò)對(duì)?山野對(duì)歌??山路漫歌??村寨傳歌或金滿斗會(huì)?三種不同場(chǎng)面的民歌演唱的描寫(xiě)。生動(dòng)地表現(xiàn)了云南各族人民的多才多藝以及他們樂(lè)觀向上的精神。B項(xiàng)，冰心的《觀舞記》寫(xiě)的是印度舞蹈家卡拉瑪姐妹來(lái)北京的表演實(shí)況，濃妝艷抹地描繪了舞臺(tái)上姐妹的服飾、身段、神態(tài)和舞姿。D項(xiàng)，汪曾祺的《端午的鴨蛋》通過(guò)對(duì)端午風(fēng)俗的描寫(xiě)和對(duì)家鄉(xiāng)高郵鴨蛋的介紹，表達(dá)出對(duì)兒時(shí)生活的懷念以及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。C項(xiàng)，楊朔的《畫(huà)山繡水》細(xì)膩地描畫(huà)了桂林山水的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。不符合題干?民俗與文化藝術(shù)?要求，故不合適。本題當(dāng)選C項(xiàng)。[單選題]33.閱讀《貓》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問(wèn)題。師：同學(xué)們，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生撰寫(xiě)的《貓》一文。貓是大家比較熟悉的動(dòng)物，想必養(yǎng)過(guò)貓的同學(xué)一定很了解吧。老師事先安排了預(yù)習(xí)，大家討論5分鐘看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的有關(guān)貓的知識(shí)。生1：我家里養(yǎng)過(guò)一只貓，它長(zhǎng)著一雙圓圓的眼睛，渾身上下都是黑色，很可愛(ài)，它最大的特點(diǎn)就是愛(ài)睡覺(jué)。生2：它長(zhǎng)著一雙很銳利的爪子，可以抓住老鼠。我家的倉(cāng)房里一只老鼠都沒(méi)有．那可是貓的功勞。生3：貓的腳墊很有趣，走路時(shí)很輕，可以防止讓老鼠聽(tīng)到聲音。還有它的胡須，作用可大了，我從《百科全書(shū)》中了解到貓的胡須可以幫助它掌握洞口的大小。學(xué)生發(fā)表自己搜集到的有關(guān)貓的知識(shí)10分鐘，教師相機(jī)解答并提問(wèn)。師：找?guī)孜煌瑢W(xué)讀一遍課文，看看作者的養(yǎng)貓經(jīng)歷如何，能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)學(xué)生復(fù)述課文之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的養(yǎng)貓經(jīng)歷。學(xué)生暢所欲言，講起了自己養(yǎng)貓的故事。這是某位初中語(yǔ)文教師在教學(xué)鄭振鐸的《貓》一課時(shí)的教學(xué)片段，以下對(duì)其評(píng)析正確的一項(xiàng)是（）。A)學(xué)生用了充足的時(shí)間交流他們?cè)谏钪杏^察到的貓的特征、暢談自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷，為接下來(lái)文本教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程的課程特點(diǎn)B)課堂教學(xué)被過(guò)度?生活化?了，忽視了語(yǔ)文學(xué)科?知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀?目標(biāo)的達(dá)成C)教師不應(yīng)將學(xué)生過(guò)度地引導(dǎo)到?生活?中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注?課文?D)體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)科知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這是課程改革的鮮明導(dǎo)向答案:C解析:本題考查教學(xué)實(shí)施。此案例中，學(xué)生用了大量的時(shí)間交流他們?cè)谏钪杏^察到的貓的特征，教師隨著學(xué)生的回答不斷地給予評(píng)價(jià)和詢問(wèn)。接著又讓學(xué)生暢談自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷。從表面上看．教師將這節(jié)課上得很有?生活氣息?，但熱鬧有趣的背后，卻暴露出語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)極端走向--語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)度?生活化?，忽視了語(yǔ)文學(xué)科?知識(shí)與能力?目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生只關(guān)注?生活所得?，不關(guān)心課文內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間在這種遠(yuǎn)離教材的?生活化?交流中越耗越少。因此，教師不應(yīng)將學(xué)生過(guò)度地引導(dǎo)到?生活?中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注?課文?。新課程改革力圖改變語(yǔ)文教學(xué)太注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的狀況，倡導(dǎo)學(xué)科知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這是課程改革的鮮明導(dǎo)向。但這位教師在實(shí)踐時(shí)卻過(guò)度解讀了這一理念。故A、B、D三項(xiàng)表述錯(cuò)誤．本題當(dāng)選C項(xiàng)。[單選題]34.Inthespeakingactivities,aspeakeroftentriestoavoidusingadifficultwordorstructureandchoosestobeasimplerone.Whatlearningstrategydoesthespeakeruse?A)SimplicityB)GeneralizationC)ParaphraseD)Avoidance答案:D解析:考查口語(yǔ)交際策略D選項(xiàng)，在口語(yǔ)活動(dòng)中，說(shuō)話者經(jīng)常避免使用艱澀的詞匯或者結(jié)構(gòu)，而使用比較簡(jiǎn)單的詞匯或結(jié)構(gòu)，這種交際策略叫做迂回策略（Avoidance）。符合題意，故此題的正確選項(xiàng)為D。A選項(xiàng)，為簡(jiǎn)單化，不合題意，故排除。B選項(xiàng)，為歸納，不合題意，故排除。C選項(xiàng)，為釋義，不合題意，故排除。故此題的正確選項(xiàng)為D。[單選題]35.WhenIgotoutofthecarandwalkedaboutamongthem,____oneoldmanwhoshookhisheaddisapprovingly,theyallbegantocheer.A)seethatB)exceptthatC)providedthatD)exceptfor答案:D解析:本題考查非謂語(yǔ)D選項(xiàng)，句意：當(dāng)我下車走在他們中間的時(shí)候，除了一個(gè)老頭不滿地?fù)u了搖頭，大家都開(kāi)始?xì)g呼。exceptfor意為?除…以外?，后接名詞，故D選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，seethat意為?留意…;負(fù)責(zé)…;務(wù)必…?，故排除。B選項(xiàng)，exceptthat意為?除去…之外?后接句子，故排除。C選項(xiàng)，providedthat意為?倘若，在…條件下?，故排除。故正確答案為D項(xiàng)。[單選題]36.閱讀以下《口語(yǔ)交際·討論》的實(shí)錄(節(jié)選)，回答問(wèn)題。學(xué)生：[A]我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報(bào)者。(四名同學(xué)明確各自的分工)組織者：[B]學(xué)了契訶夫的短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》，同學(xué)們對(duì)別里科夫這個(gè)人物形象有了深刻的認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)形象在生活中還有什么意義呢在我們的身邊是不是還存在著一些套子請(qǐng)小組針對(duì)此話題進(jìn)行一番討論。參與者：考試在學(xué)習(xí)中是一種套子，為了應(yīng)付考試，我們必須圍繞著考試轉(zhuǎn)，而放棄其他的業(yè)余生活。組織者：那你認(rèn)為考試這個(gè)套子好不好呢參與者：當(dāng)然對(duì)我們有一定的幫助，對(duì)檢驗(yàn)我們某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)還是有好處的。匯報(bào)者：[C]同學(xué)們說(shuō)了很多，我來(lái)匯報(bào)一下。首先我們生活中有很多的套子，比如法律的套子，對(duì)我們起到了很好的保護(hù)作用；又比如科學(xué)的套子，我們必須去打破。經(jīng)過(guò)討論，我們認(rèn)為對(duì)于套子應(yīng)該辯證地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，對(duì)于那些對(duì)我們起到保護(hù)作用的套子，我們要保護(hù)它；對(duì)于那些束縛我們的套子，我們要打破它。記錄者：[D]關(guān)于今天大家討論的結(jié)果，我都記錄了下來(lái)，將教給老師，請(qǐng)他給出指導(dǎo)意見(jiàn)。關(guān)于上述教學(xué)片段，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。A)討論屬于組織中的口語(yǔ)交際，討論前需要明確各自的分工B)組織者結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容、提出需要共同討論的、著手解決的問(wèn)題C)討論的總結(jié)與匯報(bào)、是討論的必要環(huán)節(jié)，能進(jìn)一步形成討論的結(jié)果D)記錄者做的記錄，只拿給老師看，對(duì)學(xué)生下次口語(yǔ)交際課沒(méi)有任何意義答案:D解析:關(guān)于這次討論的過(guò)程與結(jié)果，記錄者做了詳細(xì)的記錄，這個(gè)記錄不僅可以拿給老師，請(qǐng)老師提出指導(dǎo)意見(jiàn)，也可以讓學(xué)生看，對(duì)下次的口語(yǔ)交際·討論課的進(jìn)行提供借鑒。因此D項(xiàng)?沒(méi)有任何意義?錯(cuò)誤，當(dāng)選。[單選題]37.WhatcanbedoneaboutmassunemploymentAllthewiseheadsagree:there?renoquickoranyanswers.There?sworktobedone,butworkersaren?treadytodoit.They?reinthewrongplaces,ortheyhavethewrongskills.Ourproblemare?structural,?andwilltakemanyyearstosolve.Butdon?tbotheraskingforevidencethatjustifiesthisbleakview.Thereisn?tany.Onthecontrary,allthefactssuggestthathighunemploymentinAmericaistheresultofinadequatedemand.Sayingthatthere?renoeasyanswerssoundswise,butit?sactuallyfoolish:ourunemploymentcrisiscouldbecuredveryquicklyifwehadtheintellectualclarityandpoliticalwilltoact.Inotherwords,structuralunemploymentisafakeproblem,whichmainlyservesasanexcusefornotpursuingrealsolutions.Thefactisjobopeningshaveplungedineverymajorsector,whilethenumberofworkersforcedintopart-timeemploymentinalmostallindustrieshassoared.Unemploymenthassurgedineverymajoroccupationalcategory.Onlythreestates,withacombinedpopulationnotmuchlargerthanthatofBrooklyn,haveunemploymentratesbelow5%.Sotheevidencecontradictstheclaimthatwe?remainlysufferingfromstructuralunemployment.Why,then,hasthisclaimbecomesopopularPartoftheansweristhatthisiswhatalwayshappensduringperiodsofhighunemployment-inpartbecauseexpertsandanalystsbelievethatdeclaringtheproblemtheproblemdeeplyrooted,withnoeasyanswers,makesthemsoundserious.I?vebeenlookingatwhatself-proclaimedexpertsweresayingaboutunemploymentduringtheGreatDepression;itwasalmostidenticaltowhatVerySeriousPeoplearesayingnow.Unemploymentcannotbebroughtdownrapidly,declaredone1935analysis,becausetheworkforceis?unadaptableanduntrained?.Icannotrespondtotheopportunitieswhichindustrymayoffer.Afewyearslater,alargedefensebuildupfinallyprovidedafiscalstimulusadequatetotheeconomy?sneedsanD.suddenlyindustrywaseagertoemploythose?unadaptableanduntrained?workers.Butnow,asthen,powerfulforcesareideologicallyopposedtothewholeideaofgovernmentactiononasufficientscaletojump-starttheeconomy.Andthat,fundamentally,iswhyclaimsthatwefacehugestructuralproblemshavebeenmultiplying:theyofferareasontodonothingaboutthemassunemploymentthatiscripplingoureconomyandoursociety.Sowhatyouneedtoknowisthatthere'snoevidencewhatsoevertobacktheseclaims.Wearen'tsufferingfromashortageofneededskills;we?resufferingfromalackofpolicyresolve.AsIsaid,structuralunemploymentisn?trealproblem,it'sanexcuse-areasonnottoactonAmerica?sproblemsatatimewhenactionisdesperatelyneeded.Whatdoestheauthorthinkoftheexpert?sclaimconcerningunemployment《》（）A)Self-evident.B)Thought-provoking.C)IrrationalD)Groundless.答案:D解析:本題考查細(xì)節(jié)。D選項(xiàng)，Groundless，無(wú)理由的。原文inpartbecauseexpertsandanalystsbelievethatdeclaringtheproblemtheproblemdeeplyrooted,withnoeasyanswers,makesthemsoundserious。綜上，D選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，Self-evident.不言而喻的，故排除。B選項(xiàng)，Thought-provoking，發(fā)人深省的，故排除。C選項(xiàng)，Irrational，不合理的，故排除。[單選題]38.教師在講授杜甫《登高》時(shí)，讓學(xué)生舉幾個(gè)杜甫的詩(shī)句，下列正確的是()A)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回B)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流C)煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家D)叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心答案:D解析:a李白，b李白，c分別是杜牧，D杜甫的詩(shī)句。@##[單選題]39.八年級(jí)上冊(cè)教材后設(shè)置了?課外古詩(shī)詞背誦?部分，其中包括《長(zhǎng)歌行》《野望》《早寒江上有懷》等共10首詩(shī)歌。從語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素來(lái)看，這屬于語(yǔ)文教科書(shū)的（）。A)知識(shí)系統(tǒng)B)助讀系統(tǒng)C)范文系統(tǒng)D)練習(xí)系統(tǒng)答案:C解析:本題考查教科書(shū)系統(tǒng)。范文系統(tǒng)是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱所規(guī)定的選文標(biāo)準(zhǔn)所選取的供師生閱讀與學(xué)習(xí)的課文系列。?課外古詩(shī)詞背誦?部分選取的詩(shī)文，都屬于范文系統(tǒng)。[單選題]40.閱讀下列材料和具體要求，完成后面的問(wèn)題?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文必修(1)第一單元第一篇。這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地浮沉的寬廣胸襟和革命氣概。教師為這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)一則導(dǎo)語(yǔ)：我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)毛澤東的詞作《沁園春·雪》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)背誦。(播放有關(guān)秋風(fēng)、秋葉飄落的畫(huà)面)你看到里面的景象，感受如何呢(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：蕭條、冷清、凄涼……)你會(huì)聯(lián)想到有關(guān)?秋?的哪些詩(shī)句呢(調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，如杜甫的?無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?，馬致遠(yuǎn)的?枯藤老樹(shù)昏鴉?……，劉禹錫的?自古逢秋悲寂寥?……)可見(jiàn)，大家知識(shí)面很廣，聯(lián)想的詩(shī)句很多。(激勵(lì)肯定學(xué)生)從這些詩(shī)句中我們可以看出古代文人常常把?秋?與?悲??愁?聯(lián)系在一起。那我們來(lái)看一下，毛澤東筆下的秋景是怎樣的又展現(xiàn)了他怎樣的情懷讓我們一起賞析毛澤東的詞--《沁園春·長(zhǎng)沙》。對(duì)上述案例的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。點(diǎn)評(píng)具有針對(duì)性B)由圖片與詩(shī)句結(jié)合方法導(dǎo)人課文學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C)以詩(shī)歌語(yǔ)言學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)D)回憶初中所學(xué)的《沁園春·雪》以及回憶與?秋?有關(guān)的詩(shī)句，這一教學(xué)起點(diǎn)的確立，為本課教學(xué)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)答案:C解析:導(dǎo)入以背誦同類詩(shī)歌及與圖畫(huà)相結(jié)合的方式進(jìn)行，并沒(méi)有更多地對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言文字上進(jìn)行更多的研究。[單選題]41.老師在講解俗語(yǔ)的使用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生舉了以下例子，讓同學(xué)們找出下列各句中加點(diǎn)的歇后語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)給出的答案是（）。A)再過(guò)十來(lái)天就開(kāi)始中學(xué)生生活了，這一堆看過(guò)的動(dòng)漫書(shū)刊扔也不是，不扔也不是，真是曹操吃雞肋--食之無(wú)味，棄之可惜啊!B)騙子的騙術(shù)并不高明，竟然還有人上當(dāng)受騙。老王嘆息道：?唉!那是姜太公釣魚(yú)--愿者上鉤，別人著急也沒(méi)用??C)這次試卷的難度很大，十道題小張錯(cuò)了六道，他長(zhǎng)嘆一聲：?這真叫做牽牛過(guò)河--六腳全濕啊!?D)老先生的想法有些過(guò)時(shí)了，和這位年輕人說(shuō)的明顯是老水牛拉馬車--不合套了!答案:C解析:牽牛過(guò)河--六腳全濕：比喻大家共同被牽連到某事中去。用在此處不合適。[單選題]42.______isannouncedinthepapers,ourcountryhaslaunchedalargescalemovementagainstsmugglingandfraudulentactivitiesinforeigncurrencyexchangedeals.A)WhatB)AsC)WhichD)That答案:B解析:本題考查倒裝句B選項(xiàng)，句意：正如報(bào)界所宣傳的那樣，我國(guó)已發(fā)起大規(guī)模反走私和反欺詐性外幣交易的運(yùn)動(dòng)。as在這里是一個(gè)代詞，常用在類似asiswellknown這樣的句子中，意為?這一點(diǎn)?。A，選項(xiàng)，與題干意義不符，故排除。C，選項(xiàng)，與題干意義不符，故排除。D，選項(xiàng)，與題干意義不符，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]43.某教師在導(dǎo)讀《伊索寓言》時(shí)，建議學(xué)生收集一些寓言故事并閱讀，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理或啟示，學(xué)生收集成果中不符合要求的是()。A)《皇帝的新裝》B)《農(nóng)夫和蛇》C)《智子疑鄰》D)《烏鴉喝水》答案:A解析:本題考查文學(xué)作品體裁。A項(xiàng)《皇帝的新裝》是丹麥作家安徒生的童話作品。不符合題干?寓言故事?的要求。B項(xiàng)《農(nóng)夫和蛇》、D項(xiàng)《烏鴉喝水》都出自《伊索寓言》;C項(xiàng)《智子疑鄰》出自《韓非子》，這個(gè)寓言意在告誡人們，不尊重事實(shí)而以親疏和感情作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)造成主觀臆測(cè)，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。因此本題當(dāng)選A項(xiàng)。[單選題]44.某位初中語(yǔ)文教師教學(xué)《事物的答案不止一個(gè)》時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)作業(yè)：一、熟讀課文，探究下面的問(wèn)題。1．長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個(gè)答案、不放棄探求。這一點(diǎn)為什么非常重要2．創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素只有貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法．為什么不對(duì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā６?、本文主要論述什么?wèn)題作者為什么從?事物的正確答案不止一個(gè)?談起關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案三、議論文常常用設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾。例如課文第四段末尾提出設(shè)問(wèn)：?那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?引導(dǎo)讀者去思考，然后作者又對(duì)此做了回答。請(qǐng)從課文中再找出幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，仔細(xì)體會(huì)這種修辭方式的表達(dá)作用，并且思考一下怎樣才能用好設(shè)問(wèn)句。四、把課文的最后一段抄在本子上，并選取這段中的某一個(gè)觀點(diǎn)，攀出生活中的一兩個(gè)事例來(lái)證明它。以下對(duì)其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是（）。A)第一題意在讓學(xué)生整體把握課文，理解課文的主要內(nèi)容，從學(xué)生的思維規(guī)律來(lái)看，應(yīng)放在第三問(wèn)發(fā)問(wèn)B)第二題意在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，把握作者的思路C)第三題意在讓學(xué)生具體結(jié)合本文，理解議論文的語(yǔ)言特色D)第四題意在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重要語(yǔ)段。從而學(xué)會(huì)應(yīng)用于寫(xiě)作、著眼于學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字、寫(xiě)作能力答案:B解析:本題考查作業(yè)設(shè)計(jì)。第一題意在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。第二題在第一題的閱讀基礎(chǔ)上設(shè)置，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，并了解課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，把握作者的思路。故A項(xiàng)錯(cuò)誤，B項(xiàng)正確。第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握設(shè)問(wèn)句。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。第四題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)一步掌握課文主旨。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。本題當(dāng)選B項(xiàng)。[單選題]45.初中文言文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的文言文中文言虛詞?乃?的用法，以下歸納錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)《小石潭記》：?以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。?(代詞，我)B)《桃花源記》：?問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。?(副詞，竟然，卻)C)《狼》：?屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。?(副詞，于是，就)D)《送東陽(yáng)馬生序》：?媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。?(副詞，才，這才)答案:A解析:本題考查古代漢語(yǔ)文言虛詞。A項(xiàng)中的?乃?是副詞?于是，就?的意思。故A項(xiàng)歸納解釋有誤，本題當(dāng)選A項(xiàng)。[單選題]46.某校教師要選拔語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)參加市里的語(yǔ)文比賽，下列合理的選拔方式是（）。A)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試B)形成性評(píng)價(jià)C)總結(jié)性評(píng)價(jià)D)常模參照測(cè)試答案:D解析:D選項(xiàng)，根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)，相對(duì)性評(píng)價(jià)又叫做常模參照性評(píng)價(jià)，指的是更具學(xué)生在班級(jí)中的相對(duì)位置進(jìn)行的排名和評(píng)價(jià)；絕對(duì)性評(píng)價(jià)又叫做標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià)，是以學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，參加比賽，應(yīng)該選擇班級(jí)里最優(yōu)秀的學(xué)生，所以應(yīng)該用的是常模參照測(cè)試，綜上，D選項(xiàng)正確。A、B、C選項(xiàng)，不符合要求，故排除。故正確答案為D選項(xiàng)。[單選題]47.教學(xué)某教材語(yǔ)文必修（3）第12課《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，以下選項(xiàng)中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A)要將讓學(xué)生全年了解課文中的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)B)科普說(shuō)明文的教學(xué)，不僅要注意說(shuō)明文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)C)要注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)D)講解時(shí)要將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，避免枯燥的知識(shí)講解答案:A解析:學(xué)習(xí)科普文，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)雖然你也是教學(xué)重點(diǎn)之一，但不能成為科學(xué)知識(shí)課，重點(diǎn)仍是語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力##[單選題]48.老師故意提一些錯(cuò)誤的問(wèn)題，讓學(xué)生幫老師糾正錯(cuò)誤，這種提問(wèn)方式是（）。A)直問(wèn)B)?曲解誤導(dǎo)?提問(wèn)C)啟發(fā)式提問(wèn)D)層層深入提問(wèn)答案:B解析:B選項(xiàng)，?曲解誤導(dǎo)?提問(wèn)就是老師故意提一些錯(cuò)誤的問(wèn)題，讓學(xué)生幫老師糾正錯(cuò)誤。綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，直問(wèn)就是直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，即?問(wèn)在此而意在彼?，故排除。C選項(xiàng)，在課堂教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，尤其是學(xué)生覺(jué)得無(wú)疑的知識(shí)，他們往往理解膚淺，這時(shí)可以巧設(shè)疑問(wèn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、反復(fù)揣摩，從而達(dá)到深入理解的目的，故排除。D選項(xiàng)，逐層深入地進(jìn)行提問(wèn)，故排除。故正確答案是B選項(xiàng)。[單選題]49.IntheCommunicativeclassrooms,theteachermightbea?_____?engagingincommunicativeactivitiesalongwithstudents.A)co-communicatorB)co-instructorC)co-learnerD)co-performer答案:A解析:本題考查教學(xué)實(shí)施中教師的角色。本題答題技巧在于關(guān)鍵詞，由?co