小學(xué)各學(xué)科命題的原則和基本要求

語(yǔ)文命題原則和基本要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！蹦敲?，小學(xué)語(yǔ)文書(shū)面考試作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要方式之一，如何貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)新理念，改革期末考試命題思路，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變和持續(xù)發(fā)展呢?根據(jù)精神，幾年來(lái)，在期末命題工作中，大家相互學(xué)習(xí)，共同研究，取得了可喜的成績(jī)。第一，正確地認(rèn)識(shí)了考試的功能，明確了命題指導(dǎo)思想。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，考試評(píng)價(jià)不是選拔，不是要把學(xué)生考倒，語(yǔ)文考試應(yīng)成為學(xué)生的一次體驗(yàn)、一次展示、一次創(chuàng)造：應(yīng)成為教師的一次檢驗(yàn)、一次關(guān)懷、一次期盼。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科考試命題必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，必須體現(xiàn)“依托文本，放眼生活，加強(qiáng)整合”的理念，做到全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性．有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。第二，命題組的期末命題工作運(yùn)作模式，加強(qiáng)了任課教師與教研員之間的合作交流。在相互間的思想碰撞中，共同提高了命題能力，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。第三，改變命題思路，試卷有了很大的改觀。作為檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的考試，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不應(yīng)該是充滿緊張與恐懼的，應(yīng)該使考試充滿人文關(guān)懷，內(nèi)容多元和開(kāi)放，張揚(yáng)個(gè)性，讓考試充滿樂(lè)趣。為此，無(wú)論在考試內(nèi)容還是考試形式等方面大家都做了有益的嘗試，并收到良好效果。在合理把握試題難易程度的同時(shí)，努力增加題目的趣味性，除選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容外．在第一學(xué)段嘗試采用游戲、活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成考試．使考試變成富有情趣的智慧之旅。命題語(yǔ)言改變以往簡(jiǎn)單生硬的“命令式”為“導(dǎo)游”、“知心朋友”、“合作伙伴”等親切和諧的“對(duì)話式”，通過(guò)卷首寄語(yǔ)激勵(lì)、卷中對(duì)話指導(dǎo)、卷尾溫馨提示使試卷有了溫度，有效地遏制了學(xué)生考試過(guò)程中由焦慮心境所產(chǎn)生的副作用，尤其是卷中的小貼士更是對(duì)學(xué)生考試過(guò)程中的一種有效的指導(dǎo)。無(wú)論是考試的內(nèi)容還是形式都受到了學(xué)生的歡迎和社會(huì)的肯定。在取得成績(jī)的同時(shí)。我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文考試的命題改革不能僅停留在目前的狀態(tài)下，還要更深入地研究。使命題更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，試題要難易適度命題要難易適度。這個(gè)“度”，就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了明確具體的目標(biāo)．我們要認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)確把握。比如，課標(biāo)中漢語(yǔ)拼音在第一學(xué)段的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《字母表》，用音序法查字典；借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)普通話。期末命題中，我們應(yīng)將拼音考試定位在準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上，不能出現(xiàn)按順序默寫(xiě)聲母、韻母和整體認(rèn)瀆音節(jié)，給帶點(diǎn)的漢過(guò)閱讀能夠從文章中找到答案：拓展性試題學(xué)生能夠通過(guò)閱讀受到啟發(fā)，聯(lián)系生活積累順利完成。設(shè)計(jì)中、高年級(jí)的閱讀測(cè)試題時(shí)，要包含閱讀積累和閱讀理解感悟兩類題目。過(guò)去我們的閱讀測(cè)試題中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟的題目較少，單項(xiàng)檢測(cè)的題目過(guò)多。無(wú)法全面考查學(xué)生的閱讀能力。因此，建議在中、高年級(jí)閱讀試題中加大閱讀理解類題目的比重，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。中年級(jí)要考查學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)詞理解句子和文章內(nèi)容的能力；高年級(jí)要通過(guò)品味含義深刻的句子理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感及其表達(dá)方法。通過(guò)這樣的命題，引領(lǐng)語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)學(xué)段要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。四、關(guān)于習(xí)作的命題從尊重學(xué)生，以學(xué)生為本的思想出發(fā)，習(xí)作應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力，讓每一個(gè)孩子都能有話可說(shuō)，有情可表。這就要求我們?cè)诿}中制定靈活、自由、寬泛的習(xí)作要求．盡可能地面向?qū)W生的生活實(shí)際，充分挖掘其生活積累；同時(shí)要設(shè)計(jì)好習(xí)作提示，使習(xí)作提示成為一個(gè)引子，恰到好處地誘發(fā)出學(xué)生豐富的生活積累和情感記憶。學(xué)生真正擁有了寫(xiě)的自由。也就真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際．讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。習(xí)作的題目應(yīng)力求明確、具體，切忌空泛、抽象；要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可敘，有內(nèi)容可表達(dá)，有空間可想象，給學(xué)生提供靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)；要考慮到考試環(huán)境的特定性，不能出需要事先開(kāi)展活動(dòng)或收集資料才能完成的文題?？荚囎魑牡拿}，一般可以采取以下幾種形式：1．補(bǔ)充式命題。2．材料式命題。將一段具體的材料，或描繪一個(gè)情境，或交代一段情節(jié)，或提供開(kāi)頭、結(jié)尾，要求學(xué)生按提供的材料和要求習(xí)作。3．看圖式命題?？磮D式命題可以檢測(cè)學(xué)生的觀察力、思維力和表達(dá)力。命題時(shí)提供圖像清晰、含義明確、與學(xué)生生活貼近的圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察想象、構(gòu)思習(xí)作。生動(dòng)形象的畫(huà)面既為學(xué)生直接提供習(xí)作素材，又可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。4．提綱式命題。這種命題方式常用于想象類習(xí)作。小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定(年級(jí)越低則越差)，其想象過(guò)程常受情緒和興趣的影響，剛開(kāi)始寫(xiě)想象類習(xí)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不著邊際的情況。如果能給學(xué)生一個(gè)提綱。引導(dǎo)其循著提綱想開(kāi)去，想象的有意性和目的性就會(huì)大大增強(qiáng)。5．話題式命題。設(shè)計(jì)一個(gè)具體的話題，讓學(xué)生圍繞這一話題選取素材，完成習(xí)作。這種試題能較為觀地反映出學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。這種命題方式更適用于第三學(xué)段。總之，我們只有以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念審視命題、研究命題，才能促進(jìn)考試命題的科學(xué)性、規(guī)范化，讓考試真正發(fā)揮評(píng)價(jià)所具有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)功能。數(shù)學(xué)命題原則和基本要求一、依據(jù)課標(biāo)。命題必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即七性：現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性、人文性、豐富性、多元性、實(shí)踐性、整合性。堅(jiān)持試題抽樣具有代表性原則。著重對(duì)基本知識(shí)、基本理論、基本技能的考核，不出偏題、怪題。二、難易適度。命題必須符合難易適度的原則，試題應(yīng)避免過(guò)難或過(guò)分容易，應(yīng)難度適中，綜合、合理確定試題，否則無(wú)法通過(guò)考試結(jié)果區(qū)分學(xué)生水平的差別。難易程度同教材中“整理與復(fù)習(xí)”的程度即可。三、梯度適當(dāng)。試題應(yīng)有適當(dāng)?shù)奶荻?。合理確定不同難易程度試題在試卷中的比例。試題的結(jié)構(gòu)分為基本題、中難度（發(fā)展）題、高難度（綜合）題三類。它們的比例是7：2：1。四、覆蓋面大。試題應(yīng)提倡覆蓋面大的原則。在難度適宜的前提下，應(yīng)考核該學(xué)期所學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的85%以上。以確保和引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識(shí)。五、題型多樣。題型采用多樣化的原則。可采用填一填、辨一辨、選一選、算一算、做一做、實(shí)踐應(yīng)用等多種形式。試題的呈現(xiàn)方式也要滿足多樣化的需求。六、同步進(jìn)行。命題與答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)同步進(jìn)行的原則,就是在命題的同時(shí)確定試題標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。不應(yīng)在考試之后根據(jù)學(xué)生答卷情況來(lái)確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也不應(yīng)對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作隨意更改，否則失去了客觀性，影響考試的信度。七、清晰準(zhǔn)確。試題必須簡(jiǎn)明、清晰、準(zhǔn)確的原則?？朔}意不明、模棱兩可、答案不確切、卷面不清等不利于考試的多種情況。題樣出來(lái)后，有條件的話，做一些“調(diào)試”工作，并且注意到量度的可行性，要讓大多數(shù)同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成。三年學(xué)生答卷時(shí)間為70分鐘。英語(yǔ)命題原則和基本要求一、命題依據(jù)⒈國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)要求（詳見(jiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)要求的描述）。⒉教師用書(shū)對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求的規(guī)定。二、命題原則屬性化原則：體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性、人文性。導(dǎo)向性原則：依標(biāo)靠本——以教材內(nèi)容為主依標(biāo)活本——強(qiáng)調(diào)活用新知能力性原則：重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。著重在綜合語(yǔ)言運(yùn)用層面測(cè)試評(píng)價(jià)。全面性原則：全面考查學(xué)生的知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在試卷中，要包括小學(xué)英語(yǔ)教材中的字母、語(yǔ)音、詞匯、功能、語(yǔ)篇的全部五大類知識(shí)。科學(xué)性原則：試題無(wú)錯(cuò)誤，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，答案無(wú)歧義。三、考查形式及試題分值比例考查形式：口試+筆試（聽(tīng)力+基礎(chǔ)知識(shí)與綜合運(yùn)用）年級(jí)口試聽(tīng)力基礎(chǔ)知識(shí)與綜合運(yùn)用（讀寫(xiě)+語(yǔ)言文化）分值時(shí)間分值時(shí)間分值時(shí)間科學(xué)命題原則和基本要求隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)命題的研究也已備受人們的關(guān)注。但從現(xiàn)在的情況來(lái)看，書(shū)面評(píng)價(jià)仍是小學(xué)科學(xué)的主要評(píng)價(jià)方式。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)試卷存在著兩個(gè)問(wèn)題：一是命題的內(nèi)容過(guò)于陳舊，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。二是不注重學(xué)生聯(lián)系實(shí)際過(guò)于書(shū)面化。而在一線的教師，又往往把教研部門(mén)或上級(jí)單位組織的編題作為衡量自己教學(xué)的“尺子”。因此，如何卻給小學(xué)科學(xué)來(lái)命題，很值得認(rèn)真思考、研究。一、簡(jiǎn)化知識(shí)考查，降低難度過(guò)去的命題受知識(shí)中心論的影響，導(dǎo)致科學(xué)的趣味性迷失了。明顯的就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)有難度知識(shí)的掌握。把動(dòng)物分類：蠶、枯葉蛾、樹(shù)蛙、蜥蜴、穿山甲等。這些動(dòng)物對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是不常見(jiàn)的，因此，有必要讓學(xué)生卻硬性的分類嗎？如：讓學(xué)生用給出的材料和要求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。我覺(jué)得這樣不但給學(xué)生帶來(lái)難度、束縛住學(xué)生的思維，而且會(huì)給老師帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)。降低難度，并不是降低要求。若改成讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，無(wú)論用什么辦法，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康木涂梢浴＿@樣一來(lái)，不但不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。反而更會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累，突出整合運(yùn)用綜觀當(dāng)前科學(xué)命題的走向，知識(shí)的鏈接是很緊密的。但是試題模式化和簡(jiǎn)單化的傾向很?chē)?yán)重。填空和選擇在很多試卷中還是考查的主要方式，雖然有一定存在的必要，但當(dāng)成為一種模式后，最后導(dǎo)致教師只能緊盯顯性的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)形之中背棄了課改下科學(xué)課的宗旨。學(xué)生積累知識(shí)其終極價(jià)值在于運(yùn)用。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。例如：出示圖片，小明的奶奶正戴者老花鏡在為小明縫扣子，不小心把針掉在可地上，可是怎摸也找不到，你能想辦法幫奶奶找找嗎？我的辦法是：這樣可以讓學(xué)生把所學(xué)的磁鐵知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去，明白知識(shí)源于生活，而有服務(wù)于生活。而且有滲透了尊重老人，孝敬老人的知識(shí)，何樂(lè)而不為。有如：春天的清晨，我漫步在校園里，看到花園的景色真美呀！不禁想起了許多描寫(xiě)優(yōu)美景色的詞,忽然，我看到一棵小數(shù)被風(fēng)吹倒了，我便：因此，我要做環(huán)保小衛(wèi)士。我的環(huán)保方案是：在這里，同學(xué)們不僅把語(yǔ)文知識(shí)用的恰到好處，而且命題者很好的運(yùn)用了整合思維，這種試題喚醒可孩子們的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，有利于激發(fā)他們的積極性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，測(cè)試了孩子們的思維和素質(zhì)。使同學(xué)們了解到環(huán)境和人的密切關(guān)系，從而努力去保護(hù)環(huán)境。三、命題要滲透人文情懷（1）命題內(nèi)容要體現(xiàn)人文情懷。因?yàn)槊總€(gè)孩子閱讀的書(shū)籍和知識(shí)的積累、生活的經(jīng)驗(yàn)是不同的。因此，答案的呈現(xiàn)也可以豐富多彩的。這全依賴于命題形式的開(kāi)放和彈性。如：讓熱水變涼，我的錦囊妙計(jì)：（）。安全用電，我的辦法是：（）。這些命題，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答，答案并不一定是唯一的，這充分體現(xiàn)了命題者的人文關(guān)懷。（2）命題的形式也要體現(xiàn)人文情懷科學(xué)命題可以圖文并茂，吸收一些游戲和時(shí)尚元素。如我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)板快：我的發(fā)現(xiàn)、眾里挑一、我是小法官、我知道等。這就是對(duì)以前填空、選擇、等老面孔的改版。由于創(chuàng)新了答題的情境，學(xué)生會(huì)特別感興趣。另外科學(xué)課還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，打破書(shū)面形式，來(lái)考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，避免紙上談兵。這樣，學(xué)生的主體參與意識(shí)就會(huì)得到強(qiáng)化，會(huì)以樂(lè)觀、積極的態(tài)度去面對(duì)試題。以達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。總之，新課改背景下的科學(xué)命題，應(yīng)當(dāng)是新課改理念的集中體現(xiàn)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。但科學(xué)命題的新思路、新方式，仍有待于慎重研究，探索，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，還需要我們廣大有識(shí)之士共同努力研究。品德命題原則和基本要求1、基礎(chǔ)性。即試題側(cè)重對(duì)教材中一些最基本、最重要的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，尤其是突出對(duì)教材主干知識(shí)的考查，不求知識(shí)的“全”和“細(xì)”，不出偏題、怪題。2、綜合性。即試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查一般不是孤立的，要盡可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理、道德、法制、國(guó)情水平的綜合考查，考查的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該涉及不同項(xiàng)目、不同課題，甚至不同年級(jí)。要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間有關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，綜合運(yùn)用這些知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，呈現(xiàn)“知識(shí)跨度大、考查面廣、涵蓋內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)”的特色。3、能力性。試題不能是對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單再認(rèn)或再現(xiàn)水平的考查，而是以能力和思維品質(zhì)的考查為立足點(diǎn)，堅(jiān)持能力立意。一方面要求考生在理解的基礎(chǔ)上把有關(guān)知識(shí)應(yīng)用于新情景、新材料、新問(wèn)題之中，考查學(xué)生分析和解決的能力；另一方面，要突出考查學(xué)生閱讀和提取有效信息的能力，構(gòu)建知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的能力、規(guī)范作答的能力等。4、時(shí)代性。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映社會(huì)熱點(diǎn)，與國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政緊密結(jié)合，使試題具有鮮明的時(shí)代性，是中考政治命題的應(yīng)有之義，是衡量政治試題質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。好的試題，應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，充滿濃厚的時(shí)代氣息。近年來(lái)的政治試題，除有一定量的純時(shí)政題外，其他不論是客觀題還是主觀題，大有題題以時(shí)政熱點(diǎn)為背景材料的趨勢(shì)，“熱點(diǎn)搭臺(tái)，觀點(diǎn)唱戲。題在書(shū)外，理在書(shū)中”。5、生活性。即試題的情境創(chuàng)設(shè)要源于考生的現(xiàn)實(shí)生活，使試題洋溢濃厚的生活氣息，還原學(xué)生的真實(shí)的生活情境，給學(xué)生以親切感、自然感，實(shí)現(xiàn)思品課“三貼近”