Unit+13大單元教學(xué)整體單元分析 人教版九年級(jí)英語(yǔ)全冊(cè)

Unit13We’retryingtosavetheearth！單元分析人教版九年級(jí)（全）目錄單元主題意義分析1單元內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)分析單元語(yǔ)篇內(nèi)容分析單元語(yǔ)言知識(shí)解析234單元主題意義分析本單元人教版九年級(jí)全冊(cè)第13單元，標(biāo)題為：We’retryingtosavetheearth!話題為：Protectingtheenvironment，語(yǔ)言功能是“談?wù)撐廴竞铜h(huán)境保護(hù)”，語(yǔ)法是“Reviewofkeystructures”。本單元的主題是“人與自然“下的“環(huán)境保護(hù)”，歸屬于“環(huán)境污染及原因，環(huán)保意識(shí)和行為”這一子主題內(nèi)容。本單元以聽(tīng)力、閱讀共6個(gè)多模態(tài)語(yǔ)篇闡述主題，將對(duì)環(huán)境問(wèn)題和環(huán)保措施的思考融入對(duì)主題意義的探究，旨在讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。單元主題分析話題主題范疇主題群子主題內(nèi)容主題主題意義We’retryingtosavetheearth.人與自然環(huán)境保護(hù)和諧家庭與社區(qū)生活，世界主要國(guó)家的文化景觀環(huán)境污染與保護(hù)通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解環(huán)境污染的原因，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。Unit13We’retryingtosavetheearth!關(guān)注生活中的環(huán)境問(wèn)題并分析原因樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處SectionA1b：Tony和Mark談?wù)摵恿鞅晃廴镜脑蚝透纳妻k法SectionA2a-2b：記者采訪了Jason和Susan對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法SectionA2d：Jason和Susan對(duì)于治理空氣污染和廢物污染問(wèn)題的看法SectionB1c-1d：Jack和Julia分享保護(hù)環(huán)境的措施SectionA3a：獵殺鯊魚(yú)獲取魚(yú)翅對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境造成的破壞SectionB2b:3個(gè)對(duì)環(huán)保有貢獻(xiàn)的人物治理環(huán)境問(wèn)題的辦法了解環(huán)境污染的原因，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感單元內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)分析語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力：掌握談?wù)摥h(huán)境污染和環(huán)保措施的詞匯和表達(dá)；能綜合運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、usedto、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞等去談?wù)摥h(huán)保問(wèn)題；能夠理解科普類(lèi)說(shuō)明文和人物介紹類(lèi)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法和銜接手段。語(yǔ)言技能：從聽(tīng)力中抓取談?wù)摥h(huán)境污染、污染原因和環(huán)保措施的信息；能夠用思維導(dǎo)圖梳理說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)；能夠以口頭或書(shū)面形式談?wù)摥h(huán)保問(wèn)題。文化意識(shí)了解世界不同國(guó)家和地區(qū)的人們對(duì)環(huán)保做出的努力思維品質(zhì)能夠通過(guò)聽(tīng)力和閱讀的學(xué)習(xí)，從不同角度分析環(huán)境污染的原因，并獨(dú)立思考、有創(chuàng)造性地提出解決辦法。學(xué)習(xí)能力通過(guò)小組合作討論、對(duì)話、完成任務(wù)，發(fā)展合作能力。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)發(fā)展自學(xué)能力和反思能力。（此部分請(qǐng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)修改）單元語(yǔ)篇內(nèi)容分析[What]Tony約Mark去河里游泳，但是Mark不想去，因?yàn)楹恿鞅晃廴玖?。他們談?wù)摿撕恿鞅晃廴镜脑蛞约案纳妻k法。[Why]通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)話，讓學(xué)生關(guān)注周?chē)h(huán)境的變化，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視。[How]首先，對(duì)話通過(guò)對(duì)比呈現(xiàn)出河流污染前后的變化。曾經(jīng)：soclean,thenicestriverinthetown;現(xiàn)在：reallydirty,thebottomoftheriverwasfullofrubbish;nomorefishforthefishmentocatch.緊接著，對(duì)話分析了造成河流污染的原因：peoplethrowlitterintotheriver,factoriesputwasteintotheriver.隨后，Tony和Jack對(duì)改善河流的污染問(wèn)題提出了自己的看法：writetothegovernment,closedownthefactories,everyoneshouldhelpcleantheriver.（其中closedownthefactories可以引導(dǎo)學(xué)生做辯證地思考，everyoneshouldhelpcleantheriver可以做拓展思考）這段對(duì)話呈現(xiàn)了一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)兩種不同的時(shí)態(tài)。在描述河流的面貌時(shí)用到了一般過(guò)去時(shí)，在說(shuō)明現(xiàn)在河流的污染問(wèn)題和解決辦法時(shí)用到一般現(xiàn)在時(shí)。[What]這是一段采訪。記者采訪了Jason和Susan對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法。[Why]通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)話，讓學(xué)生關(guān)注到生活中環(huán)境污染的現(xiàn)象，并思考造成環(huán)境污染的原因。[How]這段對(duì)話提到了兩種污染：airpollution和wastepollution。造成這兩種污染的原因分別是：airpollution:morecarsontheroad,factoriesburncoal;wastepollution:peoplethrowingawaythings;peoplealsolitteringinpublicplaces.[What]2d的對(duì)話是2a-2b的續(xù)集。記者詢(xún)問(wèn)了Susan和Jason對(duì)于治理空氣污染和廢物污染問(wèn)題的看法。[Why]通過(guò)閱讀對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生思考解決生活中環(huán)境問(wèn)題的辦法。[How]這篇對(duì)話呈現(xiàn)了Susan和Jason對(duì)治理空氣污染和廢物污染問(wèn)題的建議。治理airpollution的辦法有：takethebusorsubway,rideabike;治理wastepollution的辦法有：bringabagtogoshopping,eattakeawayfoodathomeandnevertakewoodenchopsticksorplasticforks;throwrubbishinthebin.[What]本文為閱讀文本SavetheSharks!講述了獵殺鯊魚(yú)獲取魚(yú)翅對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境造成的破壞。[Why]通過(guò)了解捕捉鯊魚(yú)獲取魚(yú)翅的危害，學(xué)生了解保護(hù)鯊魚(yú)、維護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的重要性，同時(shí)呼吁學(xué)生將來(lái)不要參與任何野生動(dòng)物的買(mǎi)賣(mài)。[How]本文是一篇科普類(lèi)的說(shuō)明文，共包含3段，按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的結(jié)構(gòu)去說(shuō)明人們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)鯊魚(yú)。第一段引出問(wèn)題“Doyourealizethatyou’rekillingawholesharkeachtimeyouenjoyabowlofsharkfinsoup?”，引起學(xué)生的思考和研讀文本的興趣。第二段分析了為什么獵殺鯊魚(yú)獲取魚(yú)翅是殘忍又對(duì)環(huán)境有害的行為(Thisisnotonlycruel,butalsoharmfultotheenvironment.)。[How]第三段講述了人們?yōu)楸Ｗo(hù)鯊魚(yú)做出的努力(protectiongroups;askedthegovernmenttodeveloplaws;scientists)。

全文的知識(shí)結(jié)構(gòu)整理如下：savethesharksthefactofsharkfinsouptheharmofkillingsharksthewaystoprotectsharkskillthewholesharkenjoyabowlofsharkfinsoupcruelharmfulsharkswilldiethenumberofthesharkshavereducedtheecosysteminoceanareunbalancedprotectiongroupsgovernmentlawsscientificresearch/scientists[How]本文運(yùn)用的說(shuō)明方法有：1.作比較：割鰭前后鯊魚(yú)面臨的狀況(Withoutafin,asharkcannolongerswimanddies.)一些鯊魚(yú)種群數(shù)量的減少(Thenumbersofsomekindsofsharkshavefallenby90percentinthelast20to30years.)這兩處雖未在文章中做直接比較，但是它的畫(huà)面感非常強(qiáng)，學(xué)生可以結(jié)合已有的關(guān)于鯊魚(yú)的知識(shí)去做對(duì)比。2.列數(shù)字，如：Around70millionsharksarecaughtandtradedinindustryeveryyear./Thenumbersofsomekindsofsharkshavefallenby90percentinthelast20to30years.數(shù)字能夠增加說(shuō)明文的可信度和嚴(yán)謹(jǐn)性。3.舉例子，如：Environmentalprotectiongroupsaroundtheworld,suchasWildAidandtheWWF,areteachingthepublicabout“finning”.[What]Jack讀了一本關(guān)于環(huán)保的書(shū)，他和Julia分享了書(shū)中提到的保護(hù)環(huán)境的措施。[Why]通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)話，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施一些切實(shí)可行的環(huán)保方法。[How]對(duì)話呈現(xiàn)了一些具體可行的保護(hù)環(huán)境的辦法，如：turnofftheshowerwhenyou’rewashingyourhair;takeyourownbagswhenyougoshopping;startridingbikes.語(yǔ)言上，對(duì)話呈現(xiàn)了許多用You/Peopleshould...表示建議的句型，如：Youshouldtakeyourownbagswhenyougoshopping.[What]本文介紹了三個(gè)對(duì)環(huán)保有杰出貢獻(xiàn)的人物：英國(guó)的AmyHayes住在自己用廢棄物建造的房子里；香港的JessicaWong用舊衣服來(lái)做背包；上海的WangTao用舊汽車(chē)的廢鐵和其他材料制作工藝品。[Why]通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到“垃圾是放錯(cuò)位置的資源”。勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，人人都可以變廢為寶。[How]本文是一篇說(shuō)明文，由4個(gè)段落組成，采用“總——分”的結(jié)構(gòu)。第一段是總起，以?xún)蓚€(gè)設(shè)問(wèn)開(kāi)頭(Doyouoftenthrowawaythingsyoudon’tneedanymore?Haveyoueverthoughtabouthowthesethingscanactuallybeputtogooduse?)，引起讀者的興趣和理性思考，同時(shí)用一個(gè)條件狀語(yǔ)從句(Nothingisawasteifyouhaveacreativemind.)自然地引出該語(yǔ)篇的中心話題。[How]語(yǔ)篇的第二、三、四段都圍繞中心話題的核心詞匯waste和creative展開(kāi)。第二段以欲揚(yáng)先抑的一句話開(kāi)場(chǎng)(YouhaveprobablyneverheardofAmyHayes,butsheisamostunusualwoman.)介紹了Amy的不尋常之處。第三段以”...benottheonlyonewhois...”句型引出第二位環(huán)保人物JessicaWong，構(gòu)成了兩個(gè)段落之間的邏輯關(guān)聯(lián)和語(yǔ)義的連接。第四段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出第三位環(huán)保人物WangTao，講述了WangTao的理想——建造一個(gè)“metalart”themeparktoshowpeopletheimportanceofenvironmentalprotection.由此可知，作者運(yùn)用了總起、設(shè)問(wèn)、主題句等方法來(lái)建構(gòu)和發(fā)展語(yǔ)篇，使主題突出、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)義連貫。單元語(yǔ)言知識(shí)解析Protecttheenvironmentpollution:noisepollution,airpollution,waterpollution,landpollution,wastepollutioncauses:loudmusic,buildinghouses,planes,ships,cars,littering,throwlitterintotheriver,putwasteintotheriver,morecarsontheroad,factoriesburncoalspollutiontheairwithalotofblacksmoke,throwawa