高一地理說課稿氣壓帶和風(fēng)帶范文

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高一地理說課稿氣壓帶和風(fēng)帶范文

高一地理說課稿氣壓帶和風(fēng)帶一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容

北半球冬、夏季氣壓中心，氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。2、教材的地位和作用：

本節(jié)是對上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運動的實際運用，又是后面討論自然帶的形成及分布的基礎(chǔ)，在教材上中有承上啟下的作用。3、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：

(1)理解海陸分布、地形起伏等因素造成的氣壓中心改變及對氣壓帶和風(fēng)帶的影響;(2)了解我國受不同的氣壓中心掌握下形成的不同氣候;(3)理解氣壓帶和風(fēng)帶影響下形成的氣候成因;(4)了解這些氣候的分布、特征。2.過程與方法：

(1)通過復(fù)習(xí)繪制三圈環(huán)流的形成過程圖，培育同學(xué)的空間思維技能;

(2)通過海陸分布對大氣環(huán)流影響的圖示分析，讓同學(xué)學(xué)會讀圖分析地理規(guī)律和地理成因;

(3)通過成因分析法引導(dǎo)同學(xué)自主探究氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響機制。3.情感、立場與價值觀：培育同學(xué)理論聯(lián)系實際的技能。4、教學(xué)重點和難點：

重點：海陸分布對氣壓帶、風(fēng)帶的影響;氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響難點：氣壓帶、風(fēng)帶的移動對氣候的影響二、說教法學(xué)法1.教法

(1)地圖法:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要通過對課本上四幅地圖的判讀、分析來實現(xiàn)，由于涉及到全球海陸分布的基礎(chǔ)知識，而同學(xué)在這一方面的知識比較薄弱，故確定地圖法為本節(jié)課采納的主要教學(xué)方法。

(2)引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法：給同學(xué)動腦、動口的機會，啟發(fā)其提出問題、分析問題和解決問題的技能;在同學(xué)爭論溝通中老師因勢利導(dǎo)，使同學(xué)達(dá)到學(xué)會方法、掌控知識、開闊視野、情感提升的目的。

(3)多媒體幫助教學(xué)法：老師在課前收集材料，利用多媒體將靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲的動態(tài)信息，形象直觀地呈現(xiàn)給同學(xué)，從而吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的興奮點，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于重點的突出和難點的突破，有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。2.學(xué)法

(1)問題解決法：依據(jù)老師設(shè)置的情境，同學(xué)開動腦筋，主動發(fā)覺問題，在老師的指導(dǎo)下積極思索、分析、探究、解決問題，達(dá)到啟發(fā)創(chuàng)新思維和培育解決問題技能的目的。(2)爭論探究法：課堂通過小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通、爭論、探究，達(dá)到學(xué)習(xí)成果共同共享、在歡樂中得到提高的目的。三、教學(xué)過程：

【復(fù)習(xí)舊課】老師先在黑板上畫出底圖，請同學(xué)上來畫出六個風(fēng)帶和七個氣壓帶【導(dǎo)入新課】上節(jié)課我們把那些假設(shè)條件一個個去掉，形成了三圈環(huán)流，最末還剩下一個假設(shè)條件：假設(shè)地表均一，那我們再把這假設(shè)條件去掉。也就是說地表不均一，主要考慮了海

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陸的差異，那么詳細(xì)狀況會什么樣呢?【講授新課】

一、北半球冬、夏季氣壓中心

高一地理說課稿氣壓帶和風(fēng)帶1.布置同學(xué)看書P39的活動題，引導(dǎo)同學(xué)理解海陸勢力性質(zhì)差異導(dǎo)致海陸在冬夏季節(jié)形成的氣壓差差異，結(jié)合P40圖2.14探討海陸氣壓差異形成和對氣壓帶的影響。

氣壓中心亞歐大陸太平洋大西洋夏季印度(亞洲)低壓

夏威夷高壓

亞速爾高壓冬季

蒙古-西伯利亞高壓阿留申低壓

冰島低壓

2.布置同學(xué)看書P41的活動題，對比東亞冬、夏季風(fēng)的成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)及其對天氣的影響。

成因

源地

風(fēng)向

性質(zhì)對天氣影響

夏季海陸熱力性質(zhì)差異

副熱帶太平洋地區(qū)

東南風(fēng)暖濕高溫多雨

冬季蒙古-西伯利亞地區(qū)西北風(fēng)冷干寒冷干燥

請同學(xué)舉例說明季風(fēng)給我國帶來了哪些影響(提示同學(xué)從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活習(xí)俗等方面回答)。轉(zhuǎn)承：打出世界氣候類型圖，點出與我國長江地區(qū)同緯度的非洲撤哈拉沙漠地區(qū)的氣候差異來導(dǎo)入氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響二、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響

利用多媒體圖片(底圖為世界地形圖結(jié)合風(fēng)帶和氣壓帶)，講解氣壓帶和風(fēng)帶掌握下的幾種氣候類型的分布、成因，再結(jié)合圖2.16，理了解各氣候類型的特征。

分布

成因

特征熱帶雨林氣候

剛果盆地、馬來群島、亞馬孫平原

受赤道低壓帶掌握終年高溫多雨溫帶海洋性氣候緯度40～60大陸西

岸地區(qū)

受盛行西風(fēng)掌握全年溫順潮濕(多雨)地中海氣候

緯度30～40大陸西岸地區(qū)

夏受副高掌握冬受西風(fēng)掌握

夏季酷熱干燥冬季溫順潮濕

補充：氣壓帶和風(fēng)帶不是氣候形成的唯一因素，一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。請同學(xué)看P43活動題加深對此的理解。四、評價創(chuàng)新，信息反饋課堂練習(xí)(略)

設(shè)計思路：同學(xué)理解了的知識需要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能化為同學(xué)素養(yǎng)并形成技能;同時，課內(nèi)完成一些作業(yè)，不僅減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，更為老師調(diào)控