截一個(gè)幾何體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板

基本信息

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)初一教學(xué)形式傳統(tǒng)

教師楊柳清單位三水中學(xué)附屬初中

課題名稱截一個(gè)幾何體

學(xué)情分析

學(xué)情分析

案例

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始向抽象思維過(guò)渡，但仍需要形象思維的支持。此外，這篇

課文里

有數(shù)十個(gè)難以解釋的專用術(shù)語(yǔ)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這些高科技信息缺少知識(shí)上的積

累，理解

起來(lái)有些困難。

學(xué)生在領(lǐng)悟作者表達(dá)方式，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感等方面的能力較強(qiáng)。他

們熟悉網(wǎng)絡(luò)，能熟練地使用收索工具，絕大多數(shù)的學(xué)生能通過(guò)各種渠道收集信息,

拓展

自己的知識(shí)面，既有一定的自學(xué)能力。他們喜歡閱讀，善于質(zhì)疑，樂(lè)于探索，但

對(duì)科學(xué)

技術(shù)方面的知識(shí)并不是很多。

四年級(jí)的學(xué)生思維的形象性優(yōu)于抽象概念，對(duì)于家鄉(xiāng)人民優(yōu)秀品質(zhì)的感動(dòng)，是始

于鄉(xiāng)親們所做的具體的，可感知的一件件的事，而非“理所當(dāng)然”這一結(jié)論。

小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)烈。中年級(jí)學(xué)生更是這樣。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

一般說(shuō)來(lái)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越好。

所以在教學(xué)中教師應(yīng)善于開(kāi)發(fā)和利

用學(xué)生的好奇心

創(chuàng)造特定的情境

激發(fā)和迎合他們的好奇心

理

并以好奇心為動(dòng)力

推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

雖然學(xué)生生活在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，但真正了解的科學(xué)知識(shí)并不是很多。如果

僅憑教師的講解，學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)不但被動(dòng)，而且獲取的知識(shí)量也

小，很難喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)恐龍等史前動(dòng)物充滿了好奇和想象，教學(xué)中要利用他們的好奇,

激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的

方法和

技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課中較難的生字，但在用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)

上還缺

乏一定的感性認(rèn)識(shí)，在思維上，他們還是以形象思維為主，好聯(lián)想和想象，在教

學(xué)中要

創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生主動(dòng)探究的情趣和欲望，帶領(lǐng)他們從第四自然段語(yǔ)言文

字的學(xué)

習(xí)中悟出一些科學(xué)的思維方法0

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。小學(xué)生沒(méi)有豐厚的文學(xué)積淀

教學(xué)不能^燥地分析、機(jī)械地背誦

也不可‘深挖’式地鑒賞。應(yīng)當(dāng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情

境

放飛想象

品讀語(yǔ)言

做到有感情誦讀

在讀中悟情

在讀中生情

在讀中入境

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂中最活躍的因素

在他們身上蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源

學(xué)情分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。它體現(xiàn)教者因材施教，育人為本的教育教學(xué)思

想，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。包括學(xué)生個(gè)體和群體的精神面貌，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式,

學(xué)習(xí)

習(xí)慣。班級(jí)精神風(fēng)貌，集體輿論導(dǎo)向，新近對(duì)該班學(xué)生學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生影響的因素,

事件

等等?？偠灾?，凡是與班級(jí)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息都屬于“學(xué)情”限于教案篇幅，要求簡(jiǎn)明

扼要，要點(diǎn)突出，與以下設(shè)計(jì)和“預(yù)設(shè)”所采取的教學(xué)措施、教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)。

例一：

我所帶班級(jí)共

57

人,

是個(gè)生源相對(duì)復(fù)雜的班級(jí),

在老師的精心指導(dǎo)下,

經(jīng)過(guò)一年多的磨合,

已初步形成了共同的性格特征，學(xué)識(shí)水平差距明顯縮小。語(yǔ)文能力

和水平整體上有了較大提高。

這為今后的教學(xué)效率的提高提供了可能。

到八年級(jí)第二學(xué)

期，己基本具備了鑒賞詩(shī)歌的能力，因此，教學(xué)中，應(yīng)大膽放手，多加鼓勵(lì)，在一節(jié)課

內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)是沒(méi)有問(wèn)題的。

這個(gè)“學(xué)情分析”要點(diǎn)就比較突出。關(guān)鍵詞可以歸納為：生源、學(xué)識(shí)水平、能

力、放手、鼓勵(lì)等。包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在內(nèi)

160

個(gè)字。篇幅也小?？煞Q之為較好的一例。

例二：高一（

7

）班，全班

49

人。班風(fēng)良好，表現(xiàn)在入學(xué)不久就多次受到學(xué)校

和年級(jí)組的大小會(huì)表?yè)P(yáng)。

集體凝聚力和積極向上的導(dǎo)向明確!

班主任和任課老師一旦有

倡錄必然罐加衽最甦

現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌誦讀

活動(dòng)中的表現(xiàn)就是例證。

所以上好

詩(shī)歌單元的每一課，我很有信心。

此例，重在t腺滋瞞近發(fā)生的對(duì)學(xué)生群體學(xué)習(xí)有重大影響的具體事件。一是

多次受到表?yè)P(yáng)，群情高漲；二是詩(shī)歌誦讀活動(dòng)中表現(xiàn)良好。極其利于上好詩(shī)歌單元這一

課。這樣的學(xué)情分析，實(shí)事求是，表達(dá)準(zhǔn)確，可謂之為“學(xué)情分析”中的上品。