四年級(jí)上冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、課前談話，引入新課

貓是一種很尋常的小動(dòng)物，可是在喜愛生活的老舍先生看來，卻猶如一個(gè)既得意又調(diào)皮的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

1、出示詞語：抵抗欺侮凄慘慈祥如怨如訴疙瘩可惡聾子雞雛兒一撮兒毛

師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風(fēng)格。

2、這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：

(1)對(duì)母雞的態(tài)度是怎樣的.?

(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?

(3)比擬一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文。思索對(duì)母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到直接寫對(duì)母雞態(tài)度的句子，用“”劃出來。

2、學(xué)生匯報(bào)一向厭煩

不敢再厭煩

3、讀這兩句話，體會(huì)“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。

4、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?

四、重點(diǎn)感受，母雞之長短

1、品母雞之短，體會(huì)厭煩

(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人厭煩的緣由，越多越好。

(2)溝通爭(zhēng)論，教給方法：

“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，厭煩!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立即結(jié)起個(gè)小疙瘩來。”

先讓學(xué)生讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓?。簺]完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞的叫聲煩人，接著再指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，最終總結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)詞感悟也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

(3)放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞感悟第2、3段。

抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會(huì)母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。

抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會(huì)用夸大的寫法寫出母雞的居功炫耀。

(4)總結(jié)并指出：先說厭煩母雞，再詳細(xì)寫出厭煩的三個(gè)方面，這叫做“總分構(gòu)造”。

師：我們?cè)谧罱鼘W(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)

(5)師：后來他卻不敢再厭煩母雞了?他的感情為什么會(huì)發(fā)生變化的?

2、品過渡段，體會(huì)感情的轉(zhuǎn)變

(出示段落)總結(jié)閱讀方法：這是一個(gè)過渡段，這之前老舍先生是厭煩母雞的，這之后又轉(zhuǎn)變成了什么?在感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)候，用上過渡段，這也是寫作的方法。

3、品母雞之長，體會(huì)母愛

(1)這是一只無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以一向厭煩。可是，后來，卻不敢再厭煩母雞了。這是為什么呢?課文中有一個(gè)自然段明確地告知了我們緣由，你找到了嗎?

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