第18課《紫藤蘿瀑布》教案 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《紫藤蘿瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。當(dāng)時“文革”動亂結(jié)束不久，作者心靈的創(chuàng)傷還沒有平復(fù)，小弟又身患絕癥，作者內(nèi)心傷痛而無法紓解。作者無意之中看到了一樹繁盛的紫藤蘿，細(xì)細(xì)觀賞之后，作者“疑惑和痛楚”的內(nèi)心發(fā)生了變化，變得“寧靜而喜悅”。作者進(jìn)而想到以前“稀落伶仃”的紫藤蘿，再對照眼前繁盛的紫藤蘿。作者聯(lián)想到人生會遇到各種各樣的不幸，而生命是無止境的，進(jìn)而感悟到人生的美好和生命的永恒，增強(qiáng)了生活的勇氣。全文景物描寫細(xì)致傳神，文字簡潔精練，情感抒發(fā)及主旨表達(dá)的委婉含蓄，帶給人意味深長的思考?！緦W(xué)情分析】七年級的學(xué)生接觸寫景的散文很多，也掌握了一定景物分析、語言品析的方法。通過精讀，學(xué)生是能夠把握文章景物和語言特點(diǎn)的。但這篇文章有些語句由于缺少背景交代影響學(xué)生對作者情志的感知，加上學(xué)生難以建立“物”與“志”之間的聯(lián)系。因而教師要充分讓學(xué)生閱讀作品，通過品析語言分析景物特點(diǎn)，建立景物與作者情感間的聯(lián)系，體會文章蘊(yùn)含哲理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】語言建構(gòu)與運(yùn)用：朗讀課文，品味語言，揣摩托物言志的寫法。思維發(fā)展與提升：體會作者對人生深沉而獨(dú)特的感悟，體味人生，感悟生命。文化傳承與理解：培養(yǎng)學(xué)生勇于面對生活苦難及挫折的勇氣，擁有積極樂觀的人生觀。【教學(xué)重點(diǎn)】用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點(diǎn)。一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣在《丁香結(jié)》這部作品中有這樣一句話：“美文不在辭藻，如美人不在衣飾，而在天真爛漫舒卷自然之中，匠心存矣”。今天就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》，一起感受那不可言說的美。二、介紹作者，疏通字詞。1.作者簡介宗璞(pú)，1928年生，當(dāng)代女作家，著名哲學(xué)家，馮友蘭之女。她的散文情深意長，雋(juàn)永優(yōu)美。2.背景簡介作家宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院，重見紫藤蘿花盛開，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到生命的永恒，引發(fā)了對生命的感慨，于是寫成了《紫藤蘿瀑布》一文。3.積累字詞迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾三、深入探討，感知文意。活動一：賞花之美，整體感知。“清水出芙蓉，天然去雕飾?！薄畎孜⑿托≌n堂：朗讀美句佳段的方法：感知寫了什么？怎么寫的？表達(dá)了什么感情？將體現(xiàn)作者感情的詞、句做重音、語調(diào)、語速、語氣的處理。投入自己的情感，將文中語言化為自己的心聲。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!活動二：品花之味，鑒賞細(xì)節(jié)。同學(xué)們自由朗讀的描寫盛開的紫藤蘿花的句子，談?wù)勏矚g的理由，并簡明的批注。(圈點(diǎn)批注法)提示：可以從用詞、修辭、感情、結(jié)構(gòu)等方面賞析。學(xué)生自由品讀課文，分享賞析，老師注重引導(dǎo)。例1：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動，十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)例2：通感課文：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。通感又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。最典型的例子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”(朱自清《荷塘月色》)例3：物我交融課文：過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。“物我交融”是借物寫人的一種技法，用這種筆法寫來出的文章，既是在寫“物”，也是在寫“我”——這里的“我”是作者自己。教師小結(jié)：紫藤蘿瀑布，美：美在紫色花海的漫步；美在充滿生機(jī)的流動;美在首尾點(diǎn)題的呼應(yīng);美在各個角度的觀察;美在不同感官的調(diào)動；美在多種修辭的運(yùn)用;美在托物言志的點(diǎn)睛;美在人生感悟的升華……活動三：憶花之痛，體驗(yàn)感悟。作者重點(diǎn)描寫了眼前（）的藤蘿花，也寫到了十多年前（）的藤蘿花?；ā耍ㄌ钊胄稳菰~）教師補(bǔ)充：當(dāng)時“文革”動亂結(jié)束不久，作者心靈的創(chuàng)傷還沒有平復(fù)，小弟又身患絕癥，作者內(nèi)心傷痛而無法紓解。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人?！阼薄犊扌〉堋分行木洌夯ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。紫藤蘿瀑布的流動時刻牽引著作者情感的流淌?？吹揭粯浞笔⒌淖咸偬}，作者靜靜欣賞，細(xì)細(xì)品味。繁盛、壯觀、活潑、可愛的紫藤蘿帶走了一直壓在作者心上焦慮和悲痛，作者“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。然而花的生命歷程并非一帆風(fēng)順，紫藤蘿也曾經(jīng)遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤蘿，再對照眼前繁盛的紫藤蘿。作者深刻體悟到：花開花謝如同人生命運(yùn)的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強(qiáng)了生活的勇氣。四、主旨升華，寫法探討。本文通過對紫藤蘿花盛開景象的描繪以及對過去遭遇的回憶，告訴人們一個這樣的道理：生命的長河是無止境的，一時的不幸不足以使人畏懼人生，要對生命的美好保持堅定的信念，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓自己的生命更加絢麗多彩。微型小課堂：托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把