合理的實驗探究教學設(shè)計提高課堂實效

合理的實驗探究教學設(shè)計提高課堂實效

改良前方案

流程圖內(nèi)容

提出問題1．在并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間有什么關(guān)系？

2．你認為以上同學們的爭論可以歸納為一個什么問題來探究？

猜測與假設(shè)你認為你上述問題有哪些可能的答案？

方案設(shè)計（設(shè)計試驗）1．試驗器材的名稱和數(shù)量。

2．畫出測量電流的電路圖。

方案實施（進展試驗）1．連接電路。

2．測量并記錄數(shù)據(jù)。

3．換用兩個不同的燈泡重復上面的試驗。

4．扼要記錄操作中消失的問題。

分析與論證1．測量結(jié)果說明什么？

2．跟你的猜測或假設(shè)有何差異？

3．你得出的結(jié)論是什么？

結(jié)論評估：

對你的試驗設(shè)計的合理性，操作過程，以及測量結(jié)果進展評估。

溝通：

1．讓學生把自己的探究過程和同學們進展溝通。

2．改正錯誤和缺乏，并為自己的正確觀點進展辯論。

發(fā)覺并提出新的問題1．你在試驗中是否發(fā)覺了新的問題？

2．你想不想進展探究？

3．你認為這個新的問題可能有哪些答案？

3．3．2“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的教學反思

課堂的.問題：學生探究試驗時較為混亂，電路連接不出來，電流表不知測的是哪的電流，最終請四個小組匯報時，消失了四種試驗結(jié)論。

學生的反應：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中便利，很好觀看，所以很快就能測出各點電流來，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根了，好不簡單接好了，電流表又不知怎么接在電路里了，總之，一到實物連接全亂了，測的也不知是哪的電流了。

評價：教研員教師對該課進展了評價：教學目標明確，教學內(nèi)容安排嚴密緊湊。她認為：本課設(shè)計表達了新課標新理念，隨后在每個教學環(huán)節(jié)中都充分表達了學生的共性進展。探究試驗更成了本課的高潮，培育了學生主動探究和解決簡潔科學問題的力量。但本節(jié)課過于模式化，完全根據(jù)探究程序按部就班的操作，著對于局部智優(yōu)的學生來說能精彩完成，但前期把握不堅固的同學來說就手忙腳亂以至于最終試驗結(jié)果沒有總結(jié)出來，學生消失的上述匯報狀況。

解決方案：調(diào)整探究環(huán)節(jié)，將合作溝通安插到學生的試驗進展當中，邊探究，邊溝通使學生能準時找到解決問題的方法。改良如下：

改良后的方案

流程圖內(nèi)容

提出問題1．在并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間有什么關(guān)系？

2．你認為以上同學們的爭論可以歸納為一個什么問題來探究？

猜測與假設(shè)你認為你上述問題有哪些可能的答案？

方案設(shè)計（設(shè)計試驗）1．試驗器材的名稱和數(shù)量。

2．畫出測量電流的電路圖。

方案實施（進展試驗）1．連接電路。對并聯(lián)電路連接的方法進展比擬、總結(jié)、競賽、溝通

2．連接電流表測電流的方法進展比擬、競賽、溝通

2．測量并記錄數(shù)據(jù)。

3．換用兩個不同的燈泡重復上面的試驗。

溝通合作4．扼要記錄操作中消失的問題。

分析與論證1．測量結(jié)果說明什么？

2．跟你的猜測或假設(shè)有何差異？

3．你得出的結(jié)論是什么？

溝通評估對你的試驗設(shè)計的合理性，操作過程，以及測量結(jié)果進展評估。

1．讓學生把自己的探究過程和同學們進展溝通。

2．改正錯誤和缺乏，并為自己的正確觀點進展辯論。

發(fā)覺并提出新的問題1．你在試驗中是否發(fā)覺了新的問題？

2．你想不想進展探究？

3．你認為這個新的問題可能有哪些答案？

3．3．3“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”修改后的反思

學生溝通：很喜愛這種競賽溝通的試驗模式，它促使你積極的想方法，不甘落后，并且能有時機把自己的閱歷與大家溝通，特有成就感，感覺自己就是一個小教師。

課后反思：其次次調(diào)整的理念就是鼓舞學生通過合作溝通途徑，培育在信息化環(huán)境下合作學習的意識和力量。這節(jié)課依據(jù)物理教學大綱提出的教學要求和物理教材本節(jié)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵、疑點，及學生的熟悉規(guī)律，心理特點，學習根底，教學內(nèi)容的容量較大，深淺程度和內(nèi)容挨次、教學內(nèi)容都表達了新課程標準的要求：（1）．加強試驗，拓寬學問面，增加現(xiàn)代物理學問內(nèi)容的意圖。（2）．讓學生合作進展試驗，選擇器材，給學生的探究進展供應了時機，表達了課改“以學生進展為本”的教學理解。3．教、學和諧統(tǒng)一4．教學手段合理運用

四．結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

本試驗通過對試驗探究教學設(shè)計的教學討論，依據(jù)試驗探究教學的理論進展了教學,初步構(gòu)建了本節(jié)課試驗探究教學的模式,并在初中物理課堂教學中實施.

從以上的試驗成果中可以看出，本課題的試驗是勝利的，實現(xiàn)了開頭提出的預期目標。并可從中得出以下幾點結(jié)論：

1、本方案所提出的教學方法符合初中生的學習心理過程，能使教師運專心理學的學問引導學生按階段完成各項教學任務。

2、本方案所提出的教學方法能使學生漸漸把握自我學習的方法，有效的調(diào)控自己的學習過程。也即到達了“授人以漁”的目的，為學生今后的學習打下良好的根底。

3、本方案所提出的教學方法表達了熟悉來自實踐的哲學思想，讓學生通過自身的實踐活動把握需要了解的學問，印象深刻。

4、本方案所提出的教學方法印證了熟悉是一個螺旋上升的過程。學生通過熟悉、實踐、再熟悉、再實踐，屢次循環(huán)往復調(diào)整目標之后再到達最終目標。

5、本方案所提出的教學方法通過探究、逐段達標，讓每位同學都能獲得勝利的感覺，激發(fā)學習的興趣，從而到達了歡樂教學的目的。

4.2實施建議

在試驗探究教學實施過程中，我認為要留意以下幾個方面：

a.應克制學生的浮燥心情。有很多初二學生，由于平常動手實踐的時機比擬多，而且有些學生看的書也較多，見識較廣，但其物理學問是一知半解，又不重視物理學習，教師在教學中要常常與這些同學進展溝通，使他們熟悉到在這些簡潔現(xiàn)象中所蘊含的深刻道理。

b.試驗中要留意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學對學生的學習觀念、學習方式的影響。學生由于多年的應試教育習慣作祟，認為上課就應當是教師講，學生聽，教師將現(xiàn)成的學問傳授于學生，使學生通過記憶、理解才學會，而活動教學使學生動腦時機增多，學生自己動手的時機多了，因此教師更重要的是要轉(zhuǎn)變這些學生的觀念、方式。

c.應試制定與試驗相適應的評價體系，來激發(fā)學生的學習興趣。由于初中學問物理學問所包含的內(nèi)容較為淺薄，另外教學難度又遞增很快，學生慢慢地興趣在減小，教師要相應實行一些其他評價方法以調(diào)動學生學習的積極性。使得學生成績與學習過程相結(jié)合，，教師不必把分數(shù)看得很死，重在鼓舞。

d.學生的治理問題。活動教學中學生治理方面相對傳統(tǒng)物理教學難度增大，需要教師加強學生的掌握。在教學中我采納的方法是：提高教師的個人魅力，提高學生的選材力量和表演力量，鼓舞學生增加對講演的吸引度。

4.3需要進一步討論的問題

本課題討論剛剛開頭，主要是在初二上學期教學班進展試驗，這些學生的