小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《搭石》評(píng)課稿

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《搭石》這篇課文是人教版四班級(jí)第六組的一篇課文。本組課文圍繞“愛(ài)”編排，捧讀文本，我們會(huì)感受到一種鄉(xiāng)間的清爽與一份鄉(xiāng)民純樸的情感，《搭石》這篇課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石，路人修搭石，人們協(xié)有序走搭石，相互謙讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面，表達(dá)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙的情感。教者從課文的整體入手，采納了“自主、探究”式學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自己研讀課文，體驗(yàn)文本的價(jià)值，表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，切入課題。

課伊始，殷老師便用一幅漂亮的搭石圖，一曲精美的鋼琴曲，配以老師美美的詩(shī)意語(yǔ)文，把孩子帶入了一個(gè)漂亮的世界〔“這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)漂亮的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清亮見(jiàn)底的小溪，但每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又漂亮的搭石?！薄硯拙浜?jiǎn)短的話(huà)，搭石已在聽(tīng)課老師和同學(xué)心中成了一道漂亮的風(fēng)景，激發(fā)了同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的愛(ài)好。

二、細(xì)讀課文，找尋畫(huà)面，體驗(yàn)文本。

這一環(huán)節(jié)，殷老師讓同學(xué)通過(guò)細(xì)細(xì)讀文，想象畫(huà)面，讓生歸納出了五個(gè)畫(huà)面，〔擺、固、走、讓、背過(guò)〕通過(guò)這五個(gè)畫(huà)面，讓同學(xué)進(jìn)入文本，去發(fā)覺(jué)美，感受美，體驗(yàn)美。在這里老師還采納“自主、合作、探究”的方式讓同學(xué)合作開(kāi)展學(xué)習(xí)，表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。老師擅長(zhǎng)與孩子構(gòu)建和諧、同等的師生關(guān)系，讓同學(xué)選項(xiàng)擇自己喜愛(ài)的的畫(huà)面去學(xué)習(xí)、溝通，表達(dá)了教學(xué)的選擇度。

三、以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

在教學(xué)中，老師始終著重對(duì)生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”、“清波漾漾”和“相背而行”這五個(gè)詞語(yǔ)，所采納的方法語(yǔ)文味兒十足。比如老師問(wèn)：“假如沒(méi)有搭石人們?cè)趺崔k？”同學(xué)立刻說(shuō)：“人們就要‘脫鞋綰褲’?！崩蠋燀槃?shì)就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)說(shuō)明一下“綰”是什么意思，再讓同學(xué)想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫?，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩(shī)歌一樣的句子：“假如沒(méi)有搭石，人們出工就需要〔脫鞋綰褲〕；人們收工就需要〔脫鞋綰褲〕，人們趕集就需要〔脫鞋綰褲〕；人們?cè)L友就需要〔脫鞋綰褲〕。”同學(xué)對(duì)“脫鞋綰褲”的意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說(shuō)練讀，同學(xué)已經(jīng)堅(jiān)固地掌控了這個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思。

學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)是什么意思，然后用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧。”讓孩子們進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來(lái)，〔后面的跟上去〕”理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。

學(xué)習(xí)“人影綽綽”、“清波漾漾”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，不僅讓同學(xué)看圖理解，而且還指導(dǎo)讀，通過(guò)一看，一想，一讀，漂亮的畫(huà)卷便躍然于同學(xué)的腦海之間。最末在教“相背而行”“伏”字時(shí)，老師又是通過(guò)讓同學(xué)表演的形式來(lái)理解，很形象，老師無(wú)需過(guò)多的說(shuō)明，同學(xué)便在這種形象直觀(guān)的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，同學(xué)在開(kāi)心的情境活動(dòng)中不知不覺(jué)積累，感悟運(yùn)用了新知，扎實(shí)有效地落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使語(yǔ)文技能得以提高。

四、以讀帶練，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的情感。

殷老師的課從始至終貫穿著“美”，一是畫(huà)面美，二是心靈美。“美”是《搭石》這篇文章的靈魂。怎樣才能讓同學(xué)感悟到美，那就是一遍遍地讀。理解字詞是為了更好地讀，而讀是為了更好的感悟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最常常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的技能，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法，肯定要讓同學(xué)通過(guò)自主的，入情入境的朗讀。這一點(diǎn)殷老師在課堂中把握得很好。朗朗的讀書(shū)聲貫穿了整個(gè)課堂。尤其是課文的第三小節(jié)，讀的形式很敏捷。如：老師的范讀，同學(xué)的自由讀，編成小詩(shī)品讀，配樂(lè)讀，老師引讀等，同學(xué)在一遍遍的朗讀中加深了對(duì)美的感悟?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，當(dāng)同學(xué)真正讀出了情感，品出了味道，對(duì)蘊(yùn)含的內(nèi)在美“鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想”的美德的理解也就水到