牛津小學英語3AUnit8說課稿

第第頁牛津小學英語3AUnit8說課稿

在課改的背景下，本套教材避開了傳統(tǒng)課程的缺點，強調了同學的愛好、閱歷等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了同學的情感，使同學有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的表達。這一單元分A、B、C、D四部分，主要教學交通工具、地點類單詞，并表達了教材重復涌現(xiàn)的特點，復習了前幾單元學過的goto/allright等語言，新語言點將在以后的教材中分散涌現(xiàn)。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其非常意義。為此，我將本單元劃分為四課時，并依據實際狀況打破編排結構，將第二課時中的提至第一課時，制定了第一課時的目標：1、情感目標：激發(fā)同學的學習愛好，進展自主學習的技能，滲透責任教育，對世界文化感愛好。

2、認知目標：

〔1〕能聽懂、會說Let`sgoto及其應答。

〔2〕能聽懂、會說supermarket/car/bus等單詞。

〔3〕技能目標：1、學會表達去某處，以及如何對別人的建議進行回答。

〔4〕培育同學的觀測、記憶、想象技能。

其中Let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，同學早已會說；bus/car/zoo的讀音仿照起來不難，但supermarket的讀音不易掌控。這就決斷了我的教學重點為認知目標，難點為supermarket的發(fā)音。

為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

一、以同學為主體，復習導入

當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統(tǒng)課，一改復習由老師唱主角的現(xiàn)象，讓同學在每節(jié)課后評出一名優(yōu)勝者，在下堂課上帶著同學們復習。當然復習內容要經過老師指導。本課時也采納此法，以突出同學的主體性，激發(fā)其愛好。

二、變課堂為生活，樂中說話

語言的實質是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，我作了這樣的設計：

1、以電教為手段，呈現(xiàn)材料

依據心理學討論，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的VCD片，以聲音、圖像調動了同學的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。

接著我呈現(xiàn)了supermarket/zoo/bus的圖片，自問自答What`sthis?Let`sgotothezoo等，對語言進行第二次呈現(xiàn)，并過渡到下一層次的學習。

2、以游玩為方式，仿照說話

正如新課標所強調的，傳統(tǒng)課著重機械傳授，忽視了體驗與參加，如五步教學法，呈現(xiàn)后就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，同學跟在我后面作搭車狀，一路開著去動物園，邊走邊和老師說：zoozoo動物園，busbusbybus……以這種游玩的方式，在具有肯定意義的語言場中，飽含情感地學習語言。這樣的教學，同學又怎能不歡樂、效果又怎能不明顯呢？

3、以新知為契機，復習舊知

溫故而知新可以為師也！當同學進入動物園，發(fā)覺了很多學過的動物，在老師的引導下，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物，饒有愛好地記憶著，擴大了知識面。這樣的師生不比傳統(tǒng)課堂中的師生更歡樂嗎？同時，結合同學上車排隊與否，游玩時的表現(xiàn)，進行社會公德教育，使同學明白自己的社會責任，這不更歡樂嗎？

以上教學也是以下supermarket/bus的教學過程。至于supermarket的難點，可以放在參觀超市時，由同學們相互合作學習時而解決，以培育同學的溝通合作精神。

至此，同學已能初步學說新語言。依據學校生生理、心理特點，讓他們稍作休息，聽一首世界名曲，再繼續(xù)游玩。

4、以鞏固為窗口，了解世界

與世界名曲一樣，世界名勝拓展了學習的視野，提高了跨文化交際技能。

在多媒體創(chuàng)設Happynewyear情景中，同學分組開著車子，在精美的樂曲中，在兒歌般的Let`sgotothezoo中，同學飛向動物園，飛向金字塔，飛向富士山，那種把知識當作可樂，把課堂當作美滿生活的歡樂不也正是我們的歡樂嗎？然而，我們的教學就此結束了嗎？不———

三、變生活為課堂，自主學習

課堂教學的終極點在哪里？假如有終極點的話，我想應當在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓舞同學在課后運用已學語言，收集世界名勝圖片及英文名稱，并相互溝通，使“生活到處皆課堂”。這時我想我的教學也該結束了。