高二化學鋁三角及其應用說課稿

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高二化學鋁三角及其應用說課稿

化學鋁三角及其應用說課稿敬愛的各位領(lǐng)導、評委，大家好，我是化學組老師李顯勝，今日我說課的內(nèi)容是人教版高二化學必修教材第四章第一節(jié)鎂和鋁中的一節(jié)專題課，課題是：鋁三角及其應用。下面我從幾個方面談談我對本節(jié)課的教學構(gòu)想。

一.說理念

本節(jié)課意在著重培育同學的各種思維技能和運用知識處理實際問題的技能，充分表達同學主動學習、思索的行為習慣，讓他們嘗試著運用所學知識和方法去尋求解決問題的策略。我在設計這節(jié)課時，通過大量的問題來激發(fā)同學思索，讓同學人人參加活動，并培育他們的合作學習精神。

二.說教材

鋁三角及其應用是本節(jié)內(nèi)容的一個重點，也是高考的重要考點，既是對鋁三角轉(zhuǎn)化知識的總結(jié)，又是對鋁及其化合物轉(zhuǎn)化知識的延伸，是知識向技能轉(zhuǎn)化的一座重要橋梁。

三維目標：

1.知識與技能：正確理解和掌控鋁三角間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，了解它們在實際中的應用，培?同學應用理論解決實際問題的技能和思維技能。

2.過程與方法：充分利用同學已有的知識閱歷，創(chuàng)設問題情景，讓同學人人參加，主動學習和思索，使他們在問題情景中獲得知識和體驗。

情感與價值觀：通過問題的爭論、溝通與探討，進一步提高同學的合作學習精神，使他們樹立起事物間可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點，提高學習化學的積極性。

三.說教法

本節(jié)課采納"引導探究'的教學模式，問題開路，各個擊破，層層深入，從而獵取新知識。在整個教學過程中讓問題貫串課堂的始終，使同學在解決問題的同時，不知不覺地獵取新知。著重同學參加獵取知識的過程，讓人人都有所進步，有所收獲，從而提高同學的整體化學素養(yǎng)。

四.說學法

依據(jù)我校同學的知識基礎和教材實際，我在設計這節(jié)課時，更多地著重了指導同學獨立思索問題的方法，由淺入深，由表及里。使他們：聽聽得明白，思敢思敢想，想得出來，說說得清晰，說得完整，議都可參加，積極溝通。針對不同層次的同學設計不同的問題，讓盡可能多的同學通過自己的努力獵取新知識。

四.說教學過程

引入，是從同學已有的知識閱歷開始，讓他們系統(tǒng)總結(jié)出鋁三角關(guān)系和轉(zhuǎn)化條件，掌控這一理論知識后，同學都很想知道他們究竟在化學中有什么用?正是利用這種心理我便順勢提出問題引入新課。

1.在處理Al(OH)3制備的條件選擇時，我首先要求同學充分利用鋁三角關(guān)系，找到制備Al(OH)3的方法，然后逐步深入，依據(jù)Al(OH)3的性質(zhì)，讓他們分析得出制備Al(OH)3的最正確條件。

2.在處理的Al3+、AlO2-共存問題時，我先讓同學回憶找出他們所屬類型，然后讓同學去分析爭論這些類型的物質(zhì)不能與哪些物質(zhì)共存，最末提高難度，提出AlO2-能否HCO3-與共存，讓大家爭論，從而使知識得到進一步升華。

3.在處理有關(guān)Al(OH)3的圖象問題時，我是引導同學依據(jù)鋁三角轉(zhuǎn)化的數(shù)量比例，確定生成物，然后要求他們親自動手去畫出Al(OH)3與H+、OH-的量的關(guān)系圖。同時為了提高他們加深對本知識的理解，我還設計了兩個問題，假如換成弱酸弱堿圖形又是怎樣的，讓同學思索，在同學掌控知識的同時培育他們思維的深刻性。

課的結(jié)尾，我作了一個簡約的小結(jié)，既是對所學內(nèi)容的一個總結(jié)，同時又提出新的要求，給同學