小說(shuō)閱讀復(fù)習(xí)小結(jié)

小說(shuō)閱讀復(fù)習(xí)小結(jié)第一節(jié)概述一、文學(xué)類(lèi)閱讀——《考試說(shuō)明》的要求：1．作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括。2．作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。3．重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)，精彩語(yǔ)句表現(xiàn)力的品味。4．作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。5．對(duì)作品所表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向的評(píng)價(jià)。6．從不同角度和層面對(duì)作品豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的發(fā)掘。7．對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討。8．對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?？荚嚹芰εc層級(jí)：1－2分析綜合，C級(jí)；3－5鑒賞評(píng)價(jià)，D級(jí)；6－8探究，F(xiàn)級(jí)。二、小說(shuō)的基本知識(shí)1、小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物：文藝作品中所描繪的人的形象。人物與事件是文藝作品中的重要因素，人物一般地說(shuō)是組成藝術(shù)形象的主體、核心。敘事性文藝作品大多是通過(guò)對(duì)人物和人物的活動(dòng)及其相互關(guān)系的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象和揭示生活意義、展現(xiàn)人生理想的。情節(jié)：是敘事性文學(xué)作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一，它是指敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程。它是由一系列展示人物性格、表現(xiàn)人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關(guān)系的具體事件構(gòu)成。一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，有的還有序幕和尾聲。按照因果邏輯組織起來(lái)的一系列事件情節(jié)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出人物行為之間的沖突。環(huán)境：指文藝作品中典型人物所生活的、形成其性格并驅(qū)使其行動(dòng)的特定社會(huì)環(huán)境，即主人公和周?chē)宋锼纬珊洼椛涑鰜?lái)的具體關(guān)系。習(xí)慣上分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。2、小說(shuō)的主題也叫“主題思想”。文藝作品中所蘊(yùn)含的中心思想。是作品內(nèi)容的主體和核心。（狹義）指作者在說(shuō)明問(wèn)題、發(fā)表主張或反映社會(huì)生活現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)文章或作品的全部?jī)?nèi)容表達(dá)出的基本觀點(diǎn)。（廣義）指題材概念，是社會(huì)生活或現(xiàn)象的某一方面，如改革主題、戰(zhàn)爭(zhēng)主題等。3、環(huán)境、情節(jié)、人物和主題之間的關(guān)系三、考試命題類(lèi)型（一）、按小說(shuō)內(nèi)容分1、人物形象題2、情節(jié)概括題3、環(huán)境作用題4、主題分析題（二）、按命題方向分1、作用（妙處、好處、效果）題2、人物形象題3、人稱(chēng)題4、情節(jié)分析題5、行文結(jié)構(gòu)題6、環(huán)境題7、主題分析題8、語(yǔ)言理解題9、藝術(shù)技巧題10、賞析題11、探究題第二節(jié)題型分析一、作用（妙處、好處、效果）題1、標(biāo)題作用題2、詞語(yǔ)作用題3、句子作用題4、段落作用題5、環(huán)境作用題6、人稱(chēng)（人物形象）作用題7、情節(jié)作用題8、藝術(shù)技巧作用題9、結(jié)構(gòu)作用題（一）、標(biāo)題作用題例1：本篇小說(shuō)以“珠子燈”為題，有什么作用？（4分）標(biāo)題作用【知識(shí)儲(chǔ)備】1、線索作用。2、緊扣情節(jié)。3、突出主人公的形象（品質(zhì)、特點(diǎn)等）。4、緊扣（揭示）主題。5、制造懸念，吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。6、象征意味、寓意。標(biāo)題作用答題樣式：內(nèi)容＋術(shù)語(yǔ)（寫(xiě)幾點(diǎn)，一般看分值）A、以“XX”為題，起到線索作用（貫穿全文）。B、以“XX”為題，能概括……情節(jié)。C、以“XX”為題，突出了……人物的形象。D、以“XX”為題，揭示文章……主題。E、制造懸念，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。F、以“XX”為題，象征了……。對(duì)……具有暗示作用。（二）、詞語(yǔ)作用題例1：（2009年高考浙江卷）指出三處畫(huà)線詞語(yǔ)“似乎”在句中所起的作用。（3分）似乎①：似乎②：似乎③：答案：①顯示人物的情態(tài)。②表示對(duì)魔盒作用的肯定。③反映“我”的情感和心理變化。詞語(yǔ)作用【知識(shí)儲(chǔ)備】1、形象性作用，主要指詞語(yǔ)在敘事、寫(xiě)人、繪景中鮮明、具體、生動(dòng)傳神、含色彩性、音樂(lè)性等。疊詞具有音節(jié)美的作用。2、表達(dá)思想傾向、感情色彩等。3、精確性作用，主要指詞語(yǔ)在表達(dá)概念方面的準(zhǔn)確恰當(dāng)，修飾、限制、補(bǔ)充性詞語(yǔ)在表意的精確、嚴(yán)密方面的作用。4、結(jié)構(gòu)性作用，主要指詞語(yǔ)在全篇（或段）中的地位和點(diǎn)題、照應(yīng)、過(guò)渡等方面的結(jié)構(gòu)作用。詞語(yǔ)作用答題樣式：詞語(yǔ)意義或形象作用＋術(shù)語(yǔ)（寫(xiě)幾點(diǎn)，一般看分值）XX修飾（描寫(xiě)）了……，運(yùn)用了……，生動(dòng)傳神。XX概括了……，表達(dá)了……，與文中起到……作用（照應(yīng)、點(diǎn)題、過(guò)渡等），（三）、句子作用題人稱(chēng)本身的作用……，“XX”能起到線索作用，烘托、襯托……形象，突出……，與……形成對(duì)比，具有揭示主題作用。敘述和人物一、敘述人稱(chēng)第一、二、三人稱(chēng)。二、敘述角度有限視角（一般采用第一人稱(chēng)敘述）和全知視角（一般采用第三人稱(chēng)敘述）三、塑造小說(shuō)人物——貼著人物寫(xiě)一是貼著人物的心理寫(xiě)，直接深入人物內(nèi)心；二是貼著人物的言行寫(xiě)，以人物自身的言語(yǔ)和行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。四、圓形人物——性格復(fù)雜、矛盾，是多義與多變的人物。如：王熙鳳等。扁平人物——性格單一，是類(lèi)型人物或漫畫(huà)人物。如李逵、奧楚蔑洛夫等。（七）、情節(jié)作用題例1：（2009年高考遼寧卷）小說(shuō)兩次寫(xiě)到小孩的涼鞋，各有什么作用？答案：①第一次出現(xiàn)，表達(dá)了遺璞村人對(duì)省城老賈的感激，省城老賈在在縣里當(dāng)了書(shū)記之后并沒(méi)有忘記他們；

②第二次出現(xiàn)，說(shuō)明遺璞村人的生活仍然沒(méi)有發(fā)生根本改變，和幾年前一樣，孩子有涼鞋穿仍然是他們的一種期待。情節(jié)作用題【知識(shí)儲(chǔ)備】1、交代人物活動(dòng)的環(huán)境2、設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣3、為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆4、照應(yīng)前文5、線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展6、刻畫(huà)人物性格7、表現(xiàn)主旨或深化主題情節(jié)作用答題樣式：情節(jié)內(nèi)容＋術(shù)語(yǔ)（寫(xiě)幾點(diǎn)，一般看分值）XX情節(jié)交代……，在文中起……作用，突出了……，表現(xiàn)了……，深化主題。情節(jié)1、情節(jié)的運(yùn)行方式（序幕）－開(kāi)端－發(fā)展－高潮－結(jié)局－（尾聲）2、情節(jié)的搖擺在一個(gè)小說(shuō)中，即使開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也絕不會(huì)讓人物選擇捷徑跑到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸，即體現(xiàn)出情節(jié)的曲折性。情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力。3、情節(jié)的出乎意料與情理之中如“歐·亨利式的結(jié)尾”——在小說(shuō)出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認(rèn)又在情理之中，從而增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。（八）、藝術(shù)技巧作用題例1：（2009年高考四川卷）這篇小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有何作用？請(qǐng)結(jié)合文中畫(huà)線部分作簡(jiǎn)要分析。（8分）

答案：這篇小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使故事情節(jié)更加真實(shí)細(xì)膩，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物性格。其中“呆呆地發(fā)愣”寫(xiě)神態(tài)，“絕望”“傷感”寫(xiě)心理，這些描寫(xiě)重在刻畫(huà)主人公的脆弱；“閉一只眼”“睜一只眼”“看伸長(zhǎng)的舌頭”寫(xiě)行為，突出他檢查自身癥候的專(zhuān)注與仔細(xì)，由此刻畫(huà)了他的敏感與多疑。例2：（2009年高考安徽卷）按照下面的要求，分析這篇小說(shuō)中的表現(xiàn)手法。(6分)(1)、董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有什么作用?答案：反映了董師傅淡定平和的情感世界。為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。（或“埋下伏筆”）(2)、從修辭手法的角度，對(duì)文中畫(huà)線句子的景物描寫(xiě)進(jìn)行賞析。答案：運(yùn)用比喻，描繪了丁香，連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。運(yùn)用比擬（或“擬人”），形容海棠盛開(kāi)時(shí)爭(zhēng)奇斗艷的勃勃生機(jī)。藝術(shù)技巧作用題【知識(shí)儲(chǔ)備】表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘順敘（使事情來(lái)龍去脈清晰）倒敘（能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)）插敘（對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）補(bǔ)敘（增強(qiáng)文章的審美效果）。人稱(chēng)運(yùn)用：第一人稱(chēng)（便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫(xiě)得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感）、第二人稱(chēng)（呼告式抒情更強(qiáng)烈，更感人，便于對(duì)話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；這種人稱(chēng)的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫(xiě)對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果）、第三人稱(chēng)（直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫(huà)面和更豐富的內(nèi)容）。議論，語(yǔ)言特點(diǎn)有準(zhǔn)確性（概念準(zhǔn)確，修飾恰當(dāng)，用詞有分寸感）、鮮明性（論點(diǎn)表述鮮明，行文鮮明）、概括性（具體事物加以抽象，反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)，引述事例簡(jiǎn)明扼要）、生動(dòng)性（運(yùn)用什么修辭手法、論證手法，句式靈活）、嚴(yán)密性（表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣）。抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味）。描寫(xiě)（人物刻畫(huà)方法）肖像描寫(xiě)（以形傳神，使人物形象鮮明生動(dòng)，個(gè)性突出）動(dòng)作描寫(xiě)（表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，揭示人物內(nèi)心活動(dòng)）語(yǔ)言描寫(xiě)（表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，反映人物心理活動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）心理描寫(xiě)（揭示人物內(nèi)心世界和人物思想感情）神態(tài)描寫(xiě)（表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，突出個(gè)性）環(huán)境描寫(xiě)（渲染氣氛，烘托人物性格，為內(nèi)容、情節(jié)起引起或鋪墊的作用，揭示主題）。工筆（精雕細(xì)刻，具體生動(dòng)，形神兼?zhèn)洌┌酌瑁ê?jiǎn)筆勾畫(huà)，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)清新，含意深遠(yuǎn)）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。另一種類(lèi)似說(shuō)法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)。種類(lèi)：肖像（外貌）、動(dòng)作（行為）、語(yǔ)言、神態(tài)、心理。作用：它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題。表現(xiàn)手法：襯托（突出事物特點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情，形象分明，主次分明）對(duì)比（特點(diǎn)鮮明，反差強(qiáng)烈）抑揚(yáng)（在行文的反差中，突出事物，突出特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意，行文跌宕，曲折含蓄）渲染（營(yíng)造氛圍，情景相生，深化主題）象征（形象含蓄，寓意深遠(yuǎn)，引發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)）反諷（從反面或用反語(yǔ)來(lái)諷喻事理，更鮮明地表達(dá)主題）反復(fù)（強(qiáng)調(diào)作用和情感，有氣勢(shì)，感染力強(qiáng)，）類(lèi)比（以淺寓深，以此類(lèi)彼，生動(dòng)形象，通俗易懂）。還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。修辭手法：比喻（化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔）擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）夸張（揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）對(duì)偶（形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）排比（內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；節(jié)奏鮮明，強(qiáng)化情感）反問(wèn)（語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強(qiáng)化作用）設(shè)問(wèn)（提出問(wèn)題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）借代（以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情）。反復(fù)（用于說(shuō)理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫(xiě)景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。）語(yǔ)言特色：從語(yǔ)言風(fēng)格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡(jiǎn)潔與繁復(fù)等。語(yǔ)言精煉、用詞準(zhǔn)確而形象，詞語(yǔ)豐富而多樣。藝術(shù)技巧作用答題樣式：技巧本身作用＋術(shù)語(yǔ)（寫(xiě)幾點(diǎn)，一般看分值）運(yùn)用了……手法，生動(dòng)傳神表達(dá)了……，突出（渲染）……，刻畫(huà)了……人物形象，（九）、結(jié)構(gòu)作用題例1：（2009年高考四川卷）結(jié)合小說(shuō)主旨，你怎樣理解醫(yī)生為“我”開(kāi)出的“處方”？小說(shuō)以“處方”作結(jié)有何妙處？（6分）答案：這“處方”是針對(duì)“我”敏感多疑的心病開(kāi)出的“心藥”，目的是勸慰我解除思想負(fù)擔(dān)，輕松愉快地健康生活。小說(shuō)以幽默的“處方”作結(jié)，巧妙地揭示了作品的主旨。解析：可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思或揭示了主題；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。答題時(shí)，結(jié)合具體文本，有時(shí)可能三點(diǎn)都有，有時(shí)可能只有一兩點(diǎn)，不能一概而論。結(jié)構(gòu)作用題【知識(shí)儲(chǔ)備】1、過(guò)渡（承上啟下、銜接自然）2、照應(yīng)（照應(yīng)前文、后文）3、設(shè)置懸念、鋪墊（埋下伏筆）4、統(tǒng)領(lǐng)全文、總結(jié)上文5、深化主題、點(diǎn)題，揭示主題6、意料之外，情理之中（歐·亨利式結(jié)尾）7、開(kāi)頭：統(tǒng)領(lǐng)全文，領(lǐng)起下文；渲染氣氛，奠定基調(diào)；設(shè)置懸念，埋下伏筆。8、文中：承上啟下，過(guò)渡自然；總結(jié)上文，領(lǐng)起下文。9、結(jié)尾：照應(yīng)前文，卒章顯志，概括并深華主題，耐人尋味，令人深思。10、伏筆、懸念：引人入勝，為下文埋作鋪墊。結(jié)構(gòu)作用答題樣式：使用的方法＋內(nèi)容＋術(shù)語(yǔ)（寫(xiě)幾點(diǎn)，一般看分值）結(jié)構(gòu)一是“延遲”式結(jié)構(gòu)。作者竭力給故事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙（能使緊張的情節(jié)舒緩下來(lái)，還可豐富小說(shuō)的內(nèi)容），又不使讀者覺(jué)得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》。二是生活的橫斷面。將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開(kāi)漫長(zhǎng)的時(shí)間和立體的無(wú)限空間。如《半張紙》。三是按照心理時(shí)序而展開(kāi)的意識(shí)流結(jié)構(gòu)。它打破了時(shí)間這一恒常的維度，讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里任意往來(lái)。如《墻上的斑點(diǎn)》。二、人物形象（人稱(chēng)）題1、概括人物形象題2、賞析（分析）人物形象題3、人物形象（人稱(chēng)）作用題4、揣摩人物內(nèi)心情感活動(dòng)題5、探究人物形象題（一）、概括人物形象題例1：（2009年高考安徽卷）概括小說(shuō)中董師傅這一人物形象。(7分)答案：董師傅是以為普通木工。他技藝精湛，質(zhì)樸善良，樂(lè)于助人，有平常心，有生活情趣。小結(jié)：通過(guò)對(duì)董師傅的相關(guān)情節(jié)和描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行概括。他是一個(gè)木工，領(lǐng)小翠游湖，在喧鬧的校園中有自己的生活情趣。（二）、賞析人物形象題例1：（2009年高考浙江卷）賞析文中貝格斯太太的形象。（不超過(guò)100字）（5分）答案：①熱愛(ài)故土，珍視親情；②淳樸善良，熱情爽直。③觀察敏銳，善解人意。小結(jié)：賞析需要結(jié)合具體文本內(nèi)容分析。貝格斯太太珍藏盒子多年，對(duì)“我”關(guān)心和幫助，對(duì)“我”的外衣和手提箱觀察細(xì)致入微，和“我”親切交談，開(kāi)導(dǎo)“我”等。賞析人物形象題總結(jié)：賞析人物形象需要結(jié)合具體文本內(nèi)容分析。若是“怎樣”賞析人物形象，就要涉及刻畫(huà)人物的手法。賞析要注意所給分值的暗示，這可告訴我們寫(xiě)幾個(gè)要點(diǎn)。賞析主要把握兩點(diǎn)：一是人物自身的描寫(xiě)技巧，如肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等；二是注意人物之間的相互對(duì)比、映襯及用環(huán)境表現(xiàn)人物，即正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的結(jié)合等。另外，小說(shuō)刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法靈活多變，思考時(shí)注意視野的開(kāi)闊。（三）、探究人物形象題例：（2008年高考江蘇卷）小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)答案：①小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，

寫(xiě)侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。②小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫(xiě)此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。③小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫(xiě)侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。④小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實(shí)寫(xiě)侯菊，暗寫(xiě)侯銀匠，以有形寫(xiě)無(wú)形，更有情趣。⑤小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫(xiě)女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。解題小結(jié)：答題要把握小說(shuō)的主旨，作者以較多筆墨正面描寫(xiě)侯菊，正是為了烘托主人公，這樣可避免平鋪直敘，使小說(shuō)情節(jié)更有情趣。探究題解題總結(jié)：①?gòu)拈喿x文中找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，并結(jié)合文章內(nèi)容及自己熟悉的材料作深入地分析與評(píng)價(jià)。②見(jiàn)解力求獨(dú)到，讀出不同，寫(xiě)出個(gè)性，張揚(yáng)靈氣；論點(diǎn)力求深刻，不要面面俱到，只求一點(diǎn)深入。③綜合分析，不能只答抽象的要點(diǎn)，要結(jié)合文章提供的背景材料作適當(dāng)?shù)鼐唧w闡述，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。簡(jiǎn)言之，觀點(diǎn)鮮明，緊扣文本，拓展合理，表述規(guī)范。答題模式：敘述＋分析＋評(píng)價(jià)。（寫(xiě)幾點(diǎn)，一般看分值）答題注意：1、要按規(guī)定角度。2、依據(jù)文本內(nèi)容。3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。4、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。三、情節(jié)題1、概括情節(jié)題2、情節(jié)作用題3、情節(jié)結(jié)構(gòu)展開(kāi)（安排）題4、情節(jié)賞析題5、情節(jié)探究題（一）、概括情節(jié)題例1：（2009年高考安徽卷）這篇小說(shuō)的主要情節(jié)是什么?(4分)答案：董師傅領(lǐng)小翠游湖。解題小結(jié)：本題是概括情節(jié)，而主要情節(jié)是指內(nèi)容的最主要的部分，情節(jié)的中心。（二）、情節(jié)結(jié)構(gòu)展開(kāi)（安排）題例1：（2009年高考四川卷）這篇小說(shuō)的故事情節(jié)是怎樣展開(kāi)的？請(qǐng)概括回答。（4分）

答案：以“想象”為線索，以心理活動(dòng)描寫(xiě)為主要方式來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。解題小結(jié)：小說(shuō)的題目是“想象”。文章的主要內(nèi)容便是圍繞著主人公自我診斷的想象病癥展開(kāi)的，由此展現(xiàn)主人公的內(nèi)心活動(dòng)。解題要把握住文章的敘事線索，并找到主要的描寫(xiě)方式，故事情節(jié)便清晰可辨了。情節(jié)結(jié)構(gòu)展開(kāi)（安排）題總結(jié)：情節(jié)結(jié)構(gòu)展開(kāi)一般圍繞XX中心展開(kāi)的。答題時(shí)要突出中心，把握線索。情節(jié)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。情節(jié)結(jié)構(gòu)展開(kāi)（安排）題答題樣式：從（由）…寫(xiě)到（引出）…，然后…，最后…，從而揭示（體現(xiàn)）…。引題——事例——拓展——反思。以“XX”為線索，選取了那些材料來(lái)表現(xiàn)主旨。作者構(gòu)思文章的思路：時(shí)間、地點(diǎn)、邏輯（并列、遞進(jìn)（層層深入）、正反對(duì)照）、情感變化等。（三）、情節(jié)賞析題情節(jié)賞析題總結(jié)：把握賞析的內(nèi)容，突出要點(diǎn)；敘述與評(píng)議結(jié)合。四、結(jié)構(gòu)題1、結(jié)構(gòu)作用題2、結(jié)構(gòu)（行文）思路題3、結(jié)構(gòu)探究題（一）、結(jié)構(gòu)（行文）思路題例2：這篇小說(shuō)的心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，請(qǐng)按照時(shí)間順序，簡(jiǎn)述作品中“他”的心理變化過(guò)程。答案：①昨天黃昏，“他”見(jiàn)到野狼。內(nèi)心非?；呕獭＂谔炝?xí)r，“他”仍然感到恐懼和絕望。③野狼停下時(shí)，“他”內(nèi)心一陣狂喜。④野狼往回逃竄時(shí)，“他”內(nèi)心充滿驕傲與自豪。⑤追隨狼蹤發(fā)現(xiàn)水源時(shí)，“他”喜出望外。⑥最終獲救時(shí)，“他”內(nèi)心對(duì)狼充滿感激之情。解題小結(jié)：這屬于行文思路信息的整合。做題要突出“時(shí)間”和相應(yīng)的“心理”。（二）、結(jié)構(gòu)探究題例1：（2009年高考遼寧卷）小說(shuō)最后描寫(xiě)了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＃?分）答案：觀點(diǎn)一：作者在結(jié)局上的處理是合理的。①?gòu)那楣?jié)上說(shuō)，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果；②從主題上說(shuō)，“沒(méi)有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說(shuō)思想內(nèi)蘊(yùn)的表達(dá)；③從時(shí)代上說(shuō)，這樣的處理符合20世紀(jì)80年代初期改革開(kāi)放的精神，有現(xiàn)實(shí)意義。

觀點(diǎn)二：作者在結(jié)局上的處理是不合理的。①?gòu)那槔砩险f(shuō)，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒(méi)有在小說(shuō)中明確的餓交代出來(lái)，缺乏藝術(shù)上的邏輯性；③從現(xiàn)實(shí)上講，這種結(jié)局也不符合保護(hù)文物、合理開(kāi)發(fā)的現(xiàn)代觀念。

不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行研究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點(diǎn)明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。五、環(huán)境題1、環(huán)境作用題2、環(huán)境概括特點(diǎn)題3、環(huán)境賞析題4、環(huán)境探究題（一）、環(huán)境概括特點(diǎn)題例1：（2009年高考浙江卷）概括第一段所寫(xiě)景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。（4分）答案：特點(diǎn)：封閉壓抑，陰沉死寂。作用：營(yíng)造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨(dú)、煩悶的心情。解題小結(jié)：要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，答案可從景物描寫(xiě)中選取詞語(yǔ)或用自己的語(yǔ)言概括。六、藝術(shù)技巧題1、技巧作用題2、技巧賞析題3、技巧探究題（一）、技巧賞析題例1：（2009)紹興市高三第一學(xué)期期末調(diào)研）請(qǐng)從修辭和表達(dá)作用兩方面對(duì)畫(huà)線語(yǔ)句進(jìn)行賞析。答案：運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明采摘玫瑰就如同將火苗從篝火中取出來(lái)一樣，會(huì)斷送玫瑰的生命和美麗這一道理；運(yùn)用反問(wèn)，加強(qiáng)比喻說(shuō)理的語(yǔ)氣和力度。解題小結(jié)：技巧賞析與技巧作用的答題基本上一致，先點(diǎn)出具體技巧，再說(shuō)技巧本身的作用和內(nèi)容的特征。例2：（2009年高考安徽卷）從修辭手法的角度，對(duì)文中畫(huà)線句子的景物描寫(xiě)進(jìn)行賞析。（3分）答案：運(yùn)用比喻，描繪了丁香，連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。運(yùn)用比擬（或“擬人”），形容海棠盛開(kāi)時(shí)爭(zhēng)奇斗艷的勃勃生機(jī)。七、主題題1、主題概括題2、主題賞析題3、主題探究題（一）、主題概括題例1：（二）、主題探究題例1：外國(guó)小說(shuō)欣賞·主題母題——在文學(xué)作品中，會(huì)反復(fù)出現(xiàn)一些題材，比如“愛(ài)情”“戰(zhàn)爭(zhēng)”“復(fù)仇”等，有時(shí)我們也將它們稱(chēng)為主題。但這些都是一些寬泛意義上的主題，我們可以將它們稱(chēng)為“母題”。八、探究題1、詞語(yǔ)理解探究題2、句子理解探究題3、段落結(jié)構(gòu)探究題4、表現(xiàn)手法探究題5、人物心理活動(dòng)探究題6、人物情感復(fù)雜性探究題7、人物形象探究題8、主題多義探究題9、標(biāo)題互換探究題10、作品意蘊(yùn)探究題11、作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖探究題1、要按規(guī)定角度例1：（2009年高考安徽卷）．這篇小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，給人以多方面的啟迪。請(qǐng)結(jié)合作品，分別對(duì)下面兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。(8分)(1)、文末說(shuō)“他很快樂(lè)”。請(qǐng)舉例說(shuō)明董師傅快樂(lè)的緣由。(說(shuō)出兩點(diǎn)即可)答案:①因關(guān)心幫助別人而快樂(lè)。如：董師傅領(lǐng)小翠游湖；送小翠回家。②因生活知足，心態(tài)平和而快樂(lè)。如：家里平安；日子平靜；錢(qián)足夠用；小翠對(duì)雕花窗戶不做評(píng)價(jià)，董師傅也不在意。③因生活情趣，善于發(fā)現(xiàn)美而快樂(lè)。如：董師傅看夕陽(yáng)西下，看月上樹(shù)梢；向小翠介紹如何看塔影。④因工作上得心應(yīng)手，有成就感而快樂(lè)。如：董師傅在校園許多地方都有業(yè)績(jī)；特地向小翠介紹自己的創(chuàng)作——雕花窗戶。(2)、小說(shuō)中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動(dòng)的背景，請(qǐng)結(jié)合這一背景，談?wù)勥@篇小說(shuō)給你帶來(lái)什么啟示。(圍繞某一方面談即可)答案:示例一：在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，做人要像董師傅那樣，腳踏實(shí)地，厚道本分，心態(tài)平和，有立足于世的本領(lǐng)，有適合自己的人生定位。示例二：在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，從小翠身上，我們意識(shí)到，面對(duì)新環(huán)境，要學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)生存。示例三：校園漸向公園靠攏，說(shuō)明生活環(huán)境在不斷地變化。這啟示我們：無(wú)論生活環(huán)境怎樣改變，不變的應(yīng)該是人的自然本真；我們?cè)谛[的環(huán)境中，尋找一塊心靈的綠洲避免浮躁。示例四：在熙攘的校園中，董師傅熱心幫助小翠的情景啟示我們：和諧的氛圍需要我們大家一起去營(yíng)造。2、依據(jù)文本內(nèi)容例2：（2008高考廣東卷）有人說(shuō)：“河的第三條岸”在現(xiàn)實(shí)中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，那么“我”對(duì)父親的這種追求持何種態(tài)度？聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）答案：“我”對(duì)父親的人生追求并不理解，因此對(duì)“父親”堅(jiān)定執(zhí)著的非世俗行為持復(fù)雜的矛盾態(tài)度。最初，“我”對(duì)父親的行為感到“無(wú)畏和興奮”；隨著時(shí)間的推移，又對(duì)他變?yōu)殛P(guān)心和同情。當(dāng)全家人都走后，“我”在漫長(zhǎng)的守候中，既渴望振救父親，又深感惘然和恐懼。3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)例3：（2008年高考江蘇卷）小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)答案：①小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫(xiě)侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。②小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫(xiě)此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。③小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫(xiě)侯菊，間接烘托出侯