2024年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)高頻考點(diǎn)精講（第二輯）第6講 作文之常用寫作結(jié)構(gòu)精講

常用寫作結(jié)構(gòu)精講目

標(biāo)1.掌握考場(chǎng)作文的常見結(jié)構(gòu)；2.能夠根據(jù)不同作文題選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕Y(jié)構(gòu)；3.積累本課的范文，提升寫作能力。知識(shí)講解等級(jí)一類文二類文三類文四類文五類文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)注意照應(yīng)詳略得當(dāng)結(jié)構(gòu)完整條理清楚結(jié)構(gòu)基本完整，有條理結(jié)構(gòu)不完整條理不清楚結(jié)構(gòu)殘缺不成篇章評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（結(jié)構(gòu)部分）你不可不知的作文結(jié)構(gòu)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)結(jié)構(gòu)有著明確的要求。一篇成功的考場(chǎng)作文，無(wú)論其思想內(nèi)容多好，詞句多么優(yōu)美，必須要有機(jī)地組合在一起，層次分明，詳略得當(dāng)，并給閱卷老師留下深刻的印象，這樣才可能獲得高分。盡管我們要寫二、三千字，也須先寫出個(gè)提綱，安排好第一段說什么，第二段說什么……有了提綱，心里就有了底，寫起來(lái)就順理成章；先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可省事。——老舍漫談結(jié)構(gòu)作文一般結(jié)構(gòu)開頭：文字不宜過長(zhǎng)，但要吸引人主體：文章主體部分，敘事、過程、1/3過渡段：議論抒情句子，點(diǎn)題，點(diǎn)中心結(jié)尾：議論抒情句，升華主題，再次點(diǎn)題結(jié)構(gòu)一：畫面組合結(jié)構(gòu)法

畫面組合，也叫片段組合，或“蒙太奇”手法，就是在題目允許的范圍內(nèi)，選擇幾個(gè)生動(dòng)、典型的生活片斷、故事情節(jié)或景物描寫等，把它們有機(jī)地組合起來(lái)，共同表現(xiàn)一個(gè)主題。它類似于電影鏡頭里的一種分切、組合，或者剪輯，把許多鏡頭剪輯連接起來(lái)，使之構(gòu)成前后連貫、首尾完整、主體統(tǒng)一的影片。在作文考試中，有的同學(xué)利用這種手法，將那些時(shí)間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料串聯(lián)起來(lái)，靈活巧妙地詮釋主題，體現(xiàn)了組材能力和寫作的應(yīng)變能力。結(jié)構(gòu)一：畫面組合結(jié)構(gòu)法圖示點(diǎn)明主旨抒議結(jié)合畫面3畫面2畫面1結(jié)構(gòu)一：畫面組合結(jié)構(gòu)法請(qǐng)你判斷，下列說法正確的是（

）A.畫面組合結(jié)構(gòu)法，是選擇幾個(gè)生動(dòng)、典型的生活片斷、故事情節(jié)，把它們有機(jī)地組合起來(lái)，每一個(gè)片段，情節(jié)可以表示不同的主題。B.畫面組合結(jié)構(gòu)法，選用的事例或畫面不少于三個(gè)。C.畫面組合結(jié)構(gòu)法，人物刻畫要生動(dòng)形象，同時(shí)注意篇幅不宜過長(zhǎng)。D.畫面組合結(jié)構(gòu)法，要選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，一般適用于記敘文和散文。C經(jīng)典例文面帶微笑憶童年童年是夢(mèng)中的真，是現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)，是夢(mèng)里含淚的微笑。

——題記童年，有許許多多善良的人給予我微笑，讓我歡欣，令我愉悅。這些純真的微笑，讓我的童年充滿幸福。我愿將這些微笑一一翻閱，并附上我的微笑，永存。微笑·梔子花“梔子花開，sowhite……”美麗的梔子花，如此之潔白，引得我和外婆駐足觀賞。年幼的我看到如此白皙的花兒，又看看自己黝黑的皮膚，不禁怯怯地問：“外婆，你覺得我能變得像梔子花那樣純白嗎？”外婆安詳?shù)乜粗遥旖且宦N，露出一個(gè)甜甜的微笑，并慈藹地對(duì)我說：“好孩子，不用擔(dān)心，長(zhǎng)大后就會(huì)變白！”

美麗的梔子花中，是外婆甜甜的微笑。在這甜甜的微笑中，我安然入夢(mèng)！經(jīng)典例文微笑·楊柳樹

楊柳，魁kuí拔也。老家門前有一排高大的楊柳，那個(gè)高，真是高不可攀啊！可那時(shí)的我偏偏想爬上去一探究竟。于是，我問爺爺：“爺爺，你說這些楊柳高嗎？”“嘿嘿，它們當(dāng)然高了！”爺爺不假思索地回答?！澳俏夷懿荒芘郎先ツ兀俊蔽壹鼻械刈穯??？粗锰剿鞯奈?，爺爺不禁笑了起來(lái)，微微地笑。我從他的雙眼看出了他心底的快樂。許久，爺爺才邊撫摸我的頭邊說：“小子，要想上樹還要多吃幾年飯哪！哈哈！”

魁梧的楊柳喲，讓我想起了爺爺?shù)奈⑿Γ悄敲纯鞓?，那么自在。?jīng)典例文微笑·樹上蟬一到夏天，聒噪的蟬聲便陣陣傳來(lái)。池塘邊，大樹上，到處有蟬的合唱歌聲。我和小伙伴們來(lái)到一棵樹下，循著聲音仔細(xì)尋找蟬。一個(gè)伙伴突然高叫，伸出手指：“看！有只蟬在這里！”我們沿著他指的方向望去，果然看見一只鳴叫正酣的蟬。這時(shí)，小伙伴歡欣起舞，喃喃自語(yǔ)道：“還是我的眼睛最明亮，最明亮！那只蟬是我的！”我們一伙看到他如此沾沾自喜，都暗自竊笑。大家一齊對(duì)他微笑，只有我忍不住爆發(fā)出咯咯的笑聲：“恭喜你呵！”樹上鳴叫的蟬啊，你喚醒了童年伙伴們的微笑，天真調(diào)皮的笑。對(duì)了，還有我那爽朗的笑！經(jīng)典例文

童年中的歷歷往事，如風(fēng)如夢(mèng)。就讓微笑永遠(yuǎn)定格在純真的童年里吧！想起那快樂的童年，我又忍不住微笑了。選材很妙，落點(diǎn)很小生動(dòng)真實(shí)，畫面意蘊(yùn)豐富知識(shí)精講擬寫小標(biāo)題例：以“友善”為話題的滿分作文《耕耘友善，歡樂一片》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：花絮一朵——初識(shí)友善花絮二朵——化解仇怨花絮三朵——連接友誼解讀：三個(gè)小標(biāo)題，把所寫內(nèi)容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成了一個(gè)友善的世界。破折號(hào)起到了解釋說明的作用。1.比喻式知識(shí)精講擬寫小標(biāo)題例：命題“掌聲又響起來(lái)”的滿分作文《掌聲又響起來(lái)》中間三個(gè)小標(biāo)題用了王國(guó)維的學(xué)習(xí)三境界引用的三句詞寫自己學(xué)習(xí)上故事。昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴驀然回首，那從卻在燈火闌珊處2.詩(shī)句式知識(shí)精講擬寫小標(biāo)題例：以“風(fēng)景”為話題的滿分作文《心弦上癡情的景致》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：人去樓空空寂寂舊日思情情切切多情伴我詠黃昏兩行熱淚肝腸烈

解讀：從四個(gè)小標(biāo)題可以看出，作者以抒情主人公的身份讓“情”與“景”高度融合，值得借鑒。3.情景式牛刀小試如果讓你來(lái)寫對(duì)你影響最大的一個(gè)人~你會(huì)刻畫哪些畫面？?jī)?yōu)秀范文幽默的語(yǔ)文老師——阿秋

我們的語(yǔ)文課總是被快樂包裹著，每一堂課都充滿了歡聲笑語(yǔ)，這些都是因?yàn)槲覀冇哪恼Z(yǔ)文老師——阿秋。雖然跟阿秋認(rèn)識(shí)只有幾個(gè)月，但記憶中的歡聲笑語(yǔ)已經(jīng)不少了呢?！肮碜觼?lái)了！”

記得有一次，上課鈴聲剛響，阿秋像往日一樣邁著輕松的步伐走上講臺(tái)。正欲說話，外面突然響起了“噼里啪啦”的鞭炮聲。阿秋呆了半秒，同學(xué)們以為她生氣了，沒想到她回過神來(lái)以后，做出夸張的表情喊道：“不好！鬼子進(jìn)村了！同學(xué)們快跑！老師掩護(hù)你們！”同學(xué)們都大笑起來(lái)。在這歡笑中，我們開始了又一堂精彩的語(yǔ)文課。優(yōu)秀范文“送衣服一套！”

前不久，上完課后，阿秋帶著狡猾的笑容，對(duì)大家說：“下面我給大家猜一個(gè)字謎，謎面是‘一字四十八個(gè)頭’?！币姶蠹以S久沒反應(yīng)，她又說：“沒有人會(huì)嗎？哎呀！猜對(duì)的送衣服一套哦！”同學(xué)們立刻來(lái)了精神，陸續(xù)猜了幾個(gè)字，但都被阿秋否認(rèn)了。這時(shí)，下課鈴聲響了，阿秋說：“既然沒有猜對(duì)，那么就再讓大家思考一天，明天上課時(shí)告訴我答案吧！同學(xué)們?cè)僖娎?！”?yōu)秀范文

第二天語(yǔ)文課上課前，就有一位同學(xué)在黑板上寫了一個(gè)大大的“井”字。阿秋一進(jìn)門就看見了，她露出欣喜的表情，讓猜對(duì)的那位同學(xué)上講臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。那位同學(xué)笑得極其燦爛，屁顛屁顛地跑上講臺(tái)。同學(xué)們坐在位置上瞪大眼看著，露出羨慕的神情。卻見阿秋脫下自己的外套，在那位同學(xué)的身上套了一下，然后邊穿衣服邊調(diào)皮地說：“哈哈！上當(dāng)了！我指的‘衣服一套’的‘套’是動(dòng)詞，也就是套一下而已！”同學(xué)們?cè)俅魏逄么笮?，阿秋則一臉得意的表情。優(yōu)秀范文“測(cè)測(cè)你的靈敏度！”

一次上完課后，阿秋笑瞇瞇地對(duì)大家說：“接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)游戲——測(cè)測(cè)你的靈敏度！”大家一下子都興奮起來(lái)。她緩緩伸出了3個(gè)手指，用另一只手指著中指、無(wú)名指、小拇指依次說：“大家看好咯！這三個(gè)指頭分別代表忘、情、水，我點(diǎn)到哪個(gè)指頭，你就說出哪個(gè)字?！蓖瑢W(xué)們躍躍欲試，根本不知道這是個(gè)大大的陷阱！我們緊盯阿秋的手指，隨著阿秋指頭的移動(dòng)喊道：“忘！情！水！水！水！情！忘！忘！忘！忘！忘！忘！”正納悶阿秋為什么就指著這個(gè)指頭，突然阿秋大笑了幾聲，然后說：“好乖的小狗狗們哦！”這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)已上當(dāng)，個(gè)個(gè)臉上露出帶著笑意的“憤怒”。阿秋得意地說了聲：“同學(xué)們?cè)僖?！”滿意地?fù)P長(zhǎng)而去。

自從有了阿秋，我們的語(yǔ)文課總是被笑聲包裹著，阿秋給我們繁重的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一縷縷色彩！優(yōu)秀范文讀完此文，阿秋除了幽默，還有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)選出最恰當(dāng)?shù)拇鸢福?/p>

）（多選）A.智慧B.惹人喜愛C.博學(xué)AB結(jié)構(gòu)二：尺水興波結(jié)構(gòu)法尺水興波——巧設(shè)懸念

設(shè)置懸念的關(guān)鍵在于“巧”，要設(shè)置在適當(dāng)之時(shí)、適當(dāng)之處。懸念可設(shè)置一處，也可以設(shè)置多處，環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)讀者的好奇心達(dá)到一定程度時(shí)，方抖開謎團(tuán)，文章也同時(shí)戛然而止。這會(huì)使文章結(jié)構(gòu)曲折多姿，給人回味無(wú)窮之感。每座山都有自己的金頂每所中學(xué)都有那么幾位風(fēng)云人物，他們要么才華橫溢，要么風(fēng)流倜儻，要么德才雙馨，他們總是會(huì)受到全校師生的稱贊。小知是這一屆的風(fēng)云人物，和其他風(fēng)云人物不同的是，小知沒有出眾的容貌，也沒有一技之長(zhǎng)，成績(jī)也一直是不上不下，平日里還總受男生們欺負(fù)。這樣的人，怎么會(huì)成為風(fēng)云人物呢？！經(jīng)典例文懸念產(chǎn)生！經(jīng)典例文

事情還得從一個(gè)月前說起，那時(shí)我們社團(tuán)準(zhǔn)備舉辦一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，而我被分配到的任務(wù)就是調(diào)查班里每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)及他們對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度。我問了導(dǎo)師幾個(gè)問題后便開始展開調(diào)查了，調(diào)查到的同學(xué)無(wú)非就是嘻嘻哈哈說自己帥氣或羞羞答答說自己聰明。事情似乎進(jìn)展得十分順利。正當(dāng)我想結(jié)束調(diào)查時(shí)，一個(gè)身影走進(jìn)了我的視野，他就是小知。只見小知耷拉著腦袋，兩眼無(wú)神地往前走著。不知這樣的人身上還會(huì)有什么優(yōu)點(diǎn)呢？帶著這個(gè)疑問，我走近了他。

“小知同學(xué)，請(qǐng)問你認(rèn)為你身上有什么優(yōu)點(diǎn)啊？”當(dāng)聽到這個(gè)問題時(shí)，小知愣了一下，然后帶著濃濃的沮喪的語(yǔ)氣小聲地對(duì)我說：“對(duì)不起，我好像沒有什么優(yōu)點(diǎn)。”經(jīng)典例文

“怎么會(huì)沒有優(yōu)點(diǎn)呢？”正當(dāng)我準(zhǔn)備說出這句話的時(shí)候，我看到了他滿臉的難過，于是便收起自己的發(fā)問，讓他悄悄地走了。

正當(dāng)準(zhǔn)備放棄他時(shí)，我突然想起導(dǎo)師說的話：“每個(gè)人身上都一定會(huì)有他的閃光點(diǎn)，如果他不愿告訴你或者連他自己都沒有發(fā)現(xiàn)，你就更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法去弄清楚?！毕氲竭@里，我連忙朝著小知?jiǎng)傠x去的方向跑去……

一路上，我看見許多粗心的同學(xué)不小心將垃圾隨手丟在地上，而小知不知從哪里拿來(lái)了掃把等工具，一個(gè)人默默地打掃起來(lái)。震撼之余，我連忙拿起相機(jī)，“咔嚓”幾下，將小知的一舉一動(dòng)都給悄悄地定格了下來(lái)。接下來(lái)的兩個(gè)星期的“跟蹤”，讓我發(fā)現(xiàn)小知竟然是一個(gè)默默無(wú)聞的活雷鋒。比如說，看到低年級(jí)的小朋友被欺負(fù)，他總會(huì)加以制止；看到老人背東西時(shí)，他總會(huì)伸出援手……經(jīng)典例文

當(dāng)我把這些照片貼在學(xué)校宣傳欄之后，小知立刻成了風(fēng)云人物。小知也變得越來(lái)越自信、樂觀了。我發(fā)現(xiàn)了小知最大的優(yōu)點(diǎn)——善良！我把這些整理成論文交給了導(dǎo)師。導(dǎo)師看了之后，夸贊了我一番，又給論文補(bǔ)了一個(gè)結(jié)尾：

冬日里，兩只刺猬互相取暖。可靠得太近，會(huì)刺傷對(duì)方，靠得太遠(yuǎn)，又起不到取暖的效果。那么，怎么辦呢？避開自己的缺點(diǎn)，尋找自己的優(yōu)點(diǎn)——就像是每一座山都會(huì)有自己的金頂一樣，總有那一剎那會(huì)因?yàn)檫@個(gè)金頂?shù)拈W耀而光芒萬(wàn)丈！經(jīng)典例文一波三折巧用懸念點(diǎn)面結(jié)合尺水興波——欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)

欲抑先揚(yáng)，又叫抬高跌重法。運(yùn)用訣竅是：抬得高，跌得重；“抬”是手段，“跌”是目的。行文中，重點(diǎn)在“抬”，但實(shí)際力量全在“跌”上。“抬”是為了造成更大的陡勢(shì)，更高的高度，使后面能夠跌得沉重、有力，獲得強(qiáng)烈的效果。

欲揚(yáng)先抑，又叫先抑后揚(yáng)，是指作者大力贊揚(yáng)的對(duì)象，卻先貶抑；等到時(shí)機(jī)成熟，再頌揚(yáng)。即作者對(duì)寫作對(duì)象先有某種負(fù)面看法，后來(lái)又在原先基礎(chǔ)上否定了看法，得出一個(gè)新結(jié)論的寫法。這里的“抑”，是“揚(yáng)”的鋪墊，是寫作的重心，它使得“揚(yáng)”更有力、更突出。尺水興波——欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)

相傳，紀(jì)曉嵐有一次為一個(gè)好朋友的母親祝壽，當(dāng)即作了一首詩(shī)，第一句便說：“這個(gè)老娘不是人”

四座賓客嚇了一大跳，紀(jì)曉嵐不慌不忙，又念第二句：“九天仙女下凡塵”經(jīng)典例文名師學(xué)校請(qǐng)了一位名師給我們班上一節(jié)課。第二天早上8點(diǎn)整，名師準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。三十來(lái)歲，人長(zhǎng)得清清瘦瘦，個(gè)子也不高，完全不是我們想象中的高大英俊的形象。開課后，名師先來(lái)了一段開場(chǎng)白:“同學(xué)們，大家好。今天，很高興能和大家一起學(xué)習(xí)。等會(huì)兒，我講課的時(shí)候，如果我講得不對(duì)的地方，只管提，我這個(gè)人臉皮厚，大家不要擔(dān)心我找不到地縫去鉆。有什么問題想提問，可以隨時(shí)舉手，我的話也不是金口玉言，打斷了也不用賠錢。如果你覺得我講得不夠好，可以看點(diǎn)兒閑書，也可以打瞌睡。不過我要提醒大家，盡量不要交頭接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同學(xué)。廢話完了，言歸正傳……”經(jīng)典例文

我在心中給這位名師的亮相打起了分，但分?jǐn)?shù)不高。老師在學(xué)生面前就該樹立起師威，怎么能這樣嘻嘻哈哈呢?

名師沒有帶教案，手里只捏著一支粉筆，卻把課講得言辭活潑，生動(dòng)有趣，章法分明。講課間隙，還不時(shí)地穿插些互動(dòng)游戲，讓我們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課堂氣氛極為活躍，始終沒有出現(xiàn)看閑書和睡覺的現(xiàn)象。

臨近下課的時(shí)候，名師又別出心裁點(diǎn)了幾名學(xué)生，讓他們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。被點(diǎn)的學(xué)生都很興奮，先報(bào)自己的名字，再講收獲的一二三。點(diǎn)到王旃zhān的時(shí)候，出了一點(diǎn)兒意外。王旃沒有老老實(shí)實(shí)報(bào)自己的名字，而是兀自走上講臺(tái)，在黑板上寫下了“王旃”兩個(gè)字，然后一臉壞壞地笑望著名師，說，“老師，這就是我的名字?！苯?jīng)典例文

王旃是班上最調(diào)皮的學(xué)生，也不知道他的爸爸從漢語(yǔ)大詞典的哪個(gè)旮旯里翻出了這么一個(gè)字，有好幾次王旃就是用這種辦法，讓不少初上講臺(tái)的老師下不了臺(tái)。這道難題我們的班主任也碰過，不過他沒讓王旃得逞，因?yàn)檫@一損招，班主任讓他在教室后面站了整整一堂課?，F(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了。名師看看黑板上的字，又看看王旃，溫和地說:“比腦筋急轉(zhuǎn)彎還難呢。不過我也要行使一下我的權(quán)利，哪位同學(xué)愿意幫我念一下？”

沒有人搭腔，大家都屏息靜氣。

“好……”名師轉(zhuǎn)向王旃說，“這位同學(xué)，你的名字起得不錯(cuò)。不過老師很慚愧，這個(gè)字我也不認(rèn)識(shí)，你能告訴我嗎?”名師的回答讓王旃一愣，也讓班上的同學(xué)和聽課的老師一愣。遲疑了一下，王旃回答:“王旃(zhān)。旃的意思是紅色的曲柄旗?！苯?jīng)典例文

“嘿，寓意不錯(cuò)。”名師伸出了拇指，“謝謝你今天教了我一個(gè)字，你便是我的一字之師了。”說完，名師低下頭向王旃鞠了一躬。這大大出乎王旃的意料，也出乎我們的意料。片刻的寧?kù)o之后，教室里響起了潮水般的掌聲。清清瘦瘦嘻嘻哈哈講課不錯(cuò)有字不識(shí)真誠(chéng)請(qǐng)教一字認(rèn)師下列說法正確的是（

）A.文章欲抑先揚(yáng)B.文章欲揚(yáng)先抑

C.文章有兩次波瀾D.文章有三次波瀾B(tài)D經(jīng)典例題欲揚(yáng)先抑作文的思路第一部分：交代人物身份，對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫。寫人，可以寫老師、父母、同學(xué)、鄰居、陌生人等；寫物，可以寫生活在身邊的動(dòng)物。（150字左右）第二部分：選擇幾件令人厭惡的事作為略寫表現(xiàn)“抑”的內(nèi)容，可以用心里描寫，側(cè)面烘托等手法，表現(xiàn)出你自己對(duì)此人的態(tài)度（200字左右）。第三部分：從貶到揚(yáng)的過渡（30-50字左右）第四部分：再選擇一兩件能夠改變讀者看法的事作為詳寫展現(xiàn)“揚(yáng)”的部分。（300字左右）第五部分：寫出所描寫對(duì)象的品質(zhì)對(duì)你的影響（100字左右）尺水興波——誤會(huì)法

由誤會(huì)引起矛盾，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，就是誤會(huì)法。它求新、求意外，但又須真實(shí)得有道理。只有符合情理的人和事，才能波瀾曲折，深入地揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，使整個(gè)作品引人入勝，意味深長(zhǎng)。經(jīng)典例文陽(yáng)光燦爛的日子寒假開學(xué)后，我的座位調(diào)到了教室南部靠近窗戶的位置。每當(dāng)陽(yáng)光燦爛的日子，我就沐浴在溫暖的陽(yáng)光里，感到心情格外舒暢?？墒牵@種好心情沒過多久就被破壞了。那是因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)考試……我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直平平，有時(shí)甚至還考不及格。而我的同桌卻是全班數(shù)學(xué)最棒的。在他的影響下，我的數(shù)學(xué)成績(jī)也有所提高。而我們的數(shù)學(xué)老師是個(gè)性格沉靜的人，除了上課講解題目外，很少有其他的話語(yǔ)，包括贊美。經(jīng)典例文

那次的數(shù)學(xué)考試，是期中考試。那時(shí)的陽(yáng)光，比春天更為燦爛。在陽(yáng)光的照射下，我感到一陣燥熱。卷子發(fā)下沒多久，我被幾道題難住了，腦門上竟然滲出了汗水。突然，有人敲了敲我的桌子。我吃驚地抬起頭來(lái)。數(shù)學(xué)老師指了指后邊，說：“你，坐到那邊去?？纪暝囋倩貋?lái)?！蔽翼樦傅姆较蚩慈?，原來(lái)那是教室最后邊的一排空著的桌子。不知什么原因，我們教室內(nèi)多余的那幾張桌子一直排在最后邊，沒有搬走。經(jīng)典例文

我納悶了，老師為什么要讓我到那邊去？這時(shí)，我好像聽到有同學(xué)在說：“他數(shù)學(xué)成績(jī)那么差，上次竟然考了80多分，肯定是抄同桌的……”原來(lái)，老師認(rèn)為我作弊，偷看同桌的答卷！我難過極了，在全班同學(xué)的注目中，離開了我的“是非之地”。那次，終于讓我意識(shí)到，一個(gè)成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)