《普通高中英語課程標準(實驗)》課程設計的特點與應對策略

<普通高中英語課程規(guī)范〔實驗〕>

課程設計的特點與應對戰(zhàn)略

1課程性質課程設計課程目的內容構造課程實施2課程設計思緒高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置方式3課程設計

2003<普通高中英語課程規(guī)范〔實驗〕>從根底教育的整體思索出發(fā)，以目的分級的方式設計課程根底教育英語才干級別共分九級高中設有六——九級四個級別七級為一切高中學生的畢業(yè)要求八級和九級供有興趣和有潛能的學生選修恣意選修課程4必修課程的目的：使學生獲得根本的英語言語才干，構成積極向上的學習態(tài)度、靈敏多樣的學習戰(zhàn)略及跨文化交際的認識和才干，為終身學習奠定根底。5為了滿足不同窗生的就業(yè)選擇、升學進修以及個人的興趣和開展的需求。選修課程的目的：6高中英語課程結構

級別必修課程（10學分）選修課程系列1順序選修課程系列2任意選修課模塊名稱周學時學分模塊名稱周學時學分語言知識與技能類語言應用類欣賞類英語1142英語542英語1042英語442英語942英語342英語842英語242英語742英語142英語642義務教育階段1–5級7必修課程共10個學分，按模塊1-5順序開設。每個模塊2個學分、36學時〔每周4課時〕。學生修滿10個學分，到達7級目的要求即達到英語學科的畢業(yè)要求?！擦x務教育階段1-5級〕

高中英語課程結構8在必修課教學過程中能夠出現(xiàn)的問題：1、要求教師對教材內容進展適當?shù)难a充和刪減●在運用教材的過程中，教師可以根據(jù)需求對教材內容進展適當補充或刪減，以使教材的內容更加符合學生的需求和貼近學生的實踐生活。●不能影響教材的完好性和系統(tǒng)性。●要防止為了考試而隨意對教材內容進展調整；●如有能夠，應盡量和學生一同商量補充或取舍哪些內容。92、交換教學內容教師可以根據(jù)教學實踐需求，對教材中不太適宜的內容或活動進展交換。103、調整教學順序有利于把教材的內容與現(xiàn)實生活聯(lián)絡起來，有利于激發(fā)學生的學習動機，有利于提高學生的學習效率。11學生在修習必修課的同時或之后，可以自主選修高中階段其它的選修課程。高中英語課程結構

12一切學校應保證開設模塊6-8，積極發(fā)明條件盡快開設模塊9-11。13選修課程--系列I〔順序選修課〕在必修課程模塊1-5的根底上順序開設的課程，共有6個模塊〔英語6-英語11〕，每個模塊2個學分。學生完成模塊英語6-英語8的學習，可以到達8級目的要求。完成模塊英語9-英語11的學習，可以到達9級目的要求。

高中英語課程結構14選修課程--系列II〔恣意選修課〕這個系列的課程分為3類，即言語知識與技藝類，言語運用類和欣賞類。不規(guī)定學生選修的門類與次序。高中英語課程結構

15現(xiàn)階段各學校可在每類課程中選擇開設1-2個模塊，并發(fā)明條件盡快開設更多的課程供學生選修。16學校要鼓勵學生學習選修課程，

加強對選修課的指點設置選修課的目的是為學生提供多樣化選擇的余地和開展個性的空間；有利于擴展學生的知識面。必修課和選修課共同促進學生的英語素養(yǎng)的構成。必修課和選修課的內容應該相輔相成。17加強對選修課的指點要讓學生了解選課既是為了滿足本人當前學習的需求，又是在學習如何規(guī)劃本人的人生。教師要讓學生充分了解選修課的主要內容和特點，指點學生自主選課。18關于選修課的設計：必需以課程目的和學生的需求為根據(jù)，充分思索學生的學習現(xiàn)狀，既要有新內容、新開展，又不能超出學生的實踐程度。19關于選修課的設計：不能把選修課開設成應試的復習課或必修課的補習課，要在充分調查學生的學習興趣、學習程度和學習需求的根底上，合理地設置選修課程，以保證每個學生都有選擇的能夠。20關于選修課的設計：既要有多樣性，也要有目的性；既要有拓展性，也要思索可行性；既要有地方特征，也要表達跨文化的特性。21關于選修課的設計：要從學校實踐出發(fā)要綜合思索社會開展的需求、學生的學習愿望和學校的條件逐漸開設和完善，最終構成學校的辦學特征22言語知識與技藝類：初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語運用文寫作、英語報刊閱讀、英語演講與爭辯；供學校開設選修模塊時參考的課程：23言語運用類：文秘英語、科技英語、信息技術英語、初級旅游英語、初級經貿英語；

供學校開設選修模塊時參考的課程：24欣賞類：英語文學欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與扮演入門、英語歌曲欣賞。供學校開設選修模塊時參考的課程：25高中英語課程按程度分為六、七、八、九四個等級，程度等級與年級沒有直接的對應關系。學生可以在高中階段逐級懇求參與七至九級之間各級別的考試。26討論與分析

在根底教育整體規(guī)劃的前提下，從高中教育的特點出發(fā)，設計了注重根底的共同必修課程和促進個性開展的選修課程，表達了高中課程的根底性、多樣性和選擇性，表達了以學生為本的課程理念。初次在課程上為學生實現(xiàn)個性化的選擇發(fā)明了條件。27TheendThankyou謝謝！28課程目標2003<普通高中英語課程規(guī)范〔實驗〕>課程內容目的由五個要素組成：語音、詞匯、語法等言語知識情感態(tài)度學習戰(zhàn)略文化認識聽、說、讀、寫等言語技藝292003<普通高中英語課程規(guī)范〔實驗〕>課程目標特別強調對學生運用言語進展交流的才干的培育獲取信息、處置信息、分析問題、處理問題和進展思想的才干。注重培育學生用英語30表達了素質教育精神和人文思想，特別是在課程目的中，把開展人的綜合素質作為提高言語綜合才干的前提，真正表達經過英語課程促進學生全面開展的目的。比以往歷次大綱都更加注重培育高中學生用英語進展交際和思想的才干。討論與分析課程目標312003<普通高中英語課程規(guī)范〔實驗〕>：內容構造◆前言〔課程性質、根本理念、設計思緒〕◆課程目的◆內容規(guī)范〔言語技藝、言語知識、情感態(tài)度、學習戰(zhàn)略和文化認識〕322003<普通高中英語課程規(guī)范〔實驗〕>：內容結構◆實施建議─教學建議〔教學原那么、言語技藝教學建議、教學活動類型、教學案例〕─課程資源的開發(fā)與利用─評價建議〔平價原那么、評價方法及案例、構成性評價與終結性評價〕─教材的編寫和運用建議332003<普通高中英語課程規(guī)范〔實驗〕>：內容結構◆附錄表：〔語音工程表、語法工程表、功能意念表、話題工程表、詞匯表〕34分析與討論內容結構新課程規(guī)范本身的構造表達出課程改革是一個系統(tǒng)工程，在內容的設計上也表達了以人為本的思想。新課程規(guī)范對課程性質、新的課程理念和課程設計的論述，有對總目的和內容規(guī)范詳細的描畫；在實施建議中有對教學、對評價、對教材就和資源的開發(fā)的多種建議并附有詳細的案例示范。其內容之豐富、論述之全面，勝過以往任何一個大綱，可操作性大大加強，有助于教師對課程規(guī)范的實施。352003<普通高中英語課程規(guī)范〔實驗〕>：課程實施課程實施部分包含了四個方面的內容：教學建議評價建議課程資源的開發(fā)與利用教材的編寫與運用建議362003<普通高中英語課程規(guī)范〔實驗〕>：課程實施教學建議部分不僅明確了教學原那么，還提出了對技藝教學的建議，對教學活動的設計建議以及教學案例。所提出的教學原那么充分表達了以學生為本、以學生的開展為本的課程理念，關注學生在學習過程中的主體位置，關注學生的情感，關注學生的終身學習才干的開展。對必修課程和選修課程的開設也提出了要求372003<普通高中英語課程規(guī)范〔實驗〕>：課程實施在評價方面重點闡明了評價的新理念，強調采用構成性評價與終結性評價相結合的方式，注重評價對學生學習的鼓勵和促進作用。針對構成性評價和終結性評價的不同，分別提供了評價的方法建議、評價案例和評價參考規(guī)范。教學建議部分382003<普通高中英語課程規(guī)范〔實驗〕>：課程實施在課程資源方面強調了對現(xiàn)代教育技術進展開發(fā)和整合。在教材方面，鼓勵教師發(fā)明性地運用教材。教學建議部分39討論與分析課程實施課程實施是課程目的得以落實的保證，新課程規(guī)范在課程實施部分充分思索到教師的需求，為教師轉變觀念、實施