專題九 家庭教育指導(dǎo)工作

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)一、進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的緣由1、國內(nèi)外研究證實(shí)，家庭教育對幼兒認(rèn)知和個性發(fā)展的影響超過幼兒園。2、我國未入園的適齡幼兒仍占相當(dāng)比例。全國學(xué)前三年入園率1995年為35.38％，2000年為37.53％,2002年為36.8％，2003年為37.4％。2004年入園率明顯提高,學(xué)前三年入園率達(dá)到40.75%，比上年提高了3.35個百分點(diǎn)。全國學(xué)前一年的入園率達(dá)到了80%，一些大中城市已基本普及了學(xué)前一年的入園問題。

表1：目前幼兒園數(shù)和在園幼兒數(shù)年份幼兒園數(shù)（萬所）在園幼兒數(shù)（萬人）合計(jì)城市農(nóng)村合計(jì)城市農(nóng)村198517.232.6314.591479.69332.941146.75199017.233.0014.231972.23447.081525.15199518.043.7214.322711.23536.442173.77200017.583.6913.892244.18503.061741.12200111.172.788.391398.22237.381160.84200211.182.938.241373.62241.551131.07200311.643.178.472003.91349.791654.12200411.793.258.532089.40361.271720.132005——————2179————年份幼兒園數(shù)（萬所）在園幼兒數(shù)（萬人）合計(jì)城市農(nóng)村合計(jì)城市農(nóng)村二、學(xué)前家庭教育指導(dǎo)的性質(zhì)家庭教育指導(dǎo)：由家庭外的社會組織及機(jī)構(gòu)組織的，以兒童家長為對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善其教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。是一種成人教育，又是一種業(yè)余教育，也帶有師范教育的性質(zhì)。最近國家頒布的相關(guān)政策：2003年3月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》。該意見提出了今后5年幼兒教育發(fā)展的目標(biāo)：2007年3歲至5歲幼兒受教育率55%，5歲兒童早期受教育率80%，大面積提高0至6歲兒童家長及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力。

未實(shí)現(xiàn)“普九”的貧困地區(qū)：3歲至5歲幼兒受教育率35%，5歲兒童早期受教育率60%，大多數(shù)0至6歲兒童家長和看護(hù)人員受到科學(xué)育兒指導(dǎo)。已實(shí)現(xiàn)“普九”的農(nóng)村地區(qū)：3歲至5歲幼兒受教育率50%，5歲兒童早期受教育率80%，90%的0至6歲兒童的家長和看護(hù)人員受到科學(xué)育兒指導(dǎo)。

大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)：3歲至5歲幼兒受教育率90%，5歲兒童早期受教育率100%。兒童家長和看護(hù)人員普遍受到科學(xué)育兒指導(dǎo)。

三片地區(qū)家長受教育指導(dǎo)率的目標(biāo)%地區(qū)2007年2010年第一片北京、天津、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東100100第二片河北、山西、內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、四川、陜西、重慶9095第三片廣西、海南、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆8085教育部發(fā)展規(guī)劃司的全國的“十五”規(guī)劃目標(biāo)是：2005年，全國學(xué)前三年受教育率達(dá)到55%，學(xué)前一年受教育率達(dá)到80%，初步形成以示范性幼兒園為中心，多種社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)為主體的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)；2010年，全國學(xué)前兒童受教育率達(dá)到80%左右，絕大多數(shù)學(xué)齡前兒童家長和看護(hù)人受到兒童早期教育、衛(wèi)生保健和營養(yǎng)等多方面指導(dǎo)；2020年，全國學(xué)前兒童受教育率達(dá)到90%左右，形成完善的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。

目前，許多省、自治區(qū)、直轄市教育部門已對0-6歲早期教育實(shí)行一體化管理。與此同時，中國把幫助和支持兒童家長掌握正確的兒童觀、教育觀和科學(xué)喂養(yǎng)知識，也作為促進(jìn)兒童早期發(fā)展的重要途徑，中國大陸31個省、自治區(qū)、直轄市都建有各類家長學(xué)校。迄今已達(dá)30多萬所。

三、學(xué)前家庭教育指導(dǎo)的目的、任務(wù)、原則與對象學(xué)前家庭教育指導(dǎo)的目的1、提高家長的教育素質(zhì)，包括轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，教養(yǎng)態(tài)度，提高教育能力。2、提高家庭教育的質(zhì)量，包括創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，正確對待子女的行為、表現(xiàn)，對子女實(shí)施主動的教育3、促進(jìn)幼兒身心健康成長。家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)（一）指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境（二）指導(dǎo)家長提高養(yǎng)育水平（三）指導(dǎo)家長提高教育水平（四）指導(dǎo)家長與幼兒園合作教育（五）向家長進(jìn)行法制教育家庭教育指導(dǎo)的原則與對象原則：雙向互動原則：指導(dǎo)者與家長之間的一種雙向互動過程。指導(dǎo)者的認(rèn)識影響家長的觀念和行為。家長主體原則：指導(dǎo)對象是家長，服務(wù)對象是家長，因此應(yīng)發(fā)揮家長的主體作用。共同成長原則：參與其中的組織管理者、指導(dǎo)者、家長和兒童在該過程中共同成長。分類指導(dǎo)原則：0~3歲，3~6歲；祖輩父母；父母；保姆因地制宜原則：根據(jù)不同地區(qū)、不同時期和不同對象的實(shí)際情況，提出適宜的要求，采取適宜的措施，獲得實(shí)際的效果?！熬盼濉币恢钡浆F(xiàn)在劃分的三片地區(qū)，分三類指導(dǎo)目標(biāo)。對象：不同地區(qū)、類型和身份的家長及看護(hù)人四、家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容同上一章家庭教育的內(nèi)容相一致，各個年齡階段的兒童的教育重點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。0~3歲的指導(dǎo)3~6歲的指導(dǎo)查閱資料：《中國家庭教育》《家庭教育》人大復(fù)印資料。自學(xué)內(nèi)容五、學(xué)前家庭教育指導(dǎo)的形式（一）個別指導(dǎo)形式園內(nèi)交談書信來往電話聯(lián)系家園聯(lián)系冊家庭訪問專家咨詢（二）集體性指導(dǎo)活動家長會專家講座經(jīng)驗(yàn)交流會教育開放活動親子活動（三）文字音像資料的介紹、推薦與提供墻報板報專欄家庭教育小報家庭教育報刊家庭教育錄象家庭教育的廣播《家庭教育指導(dǎo)師》為深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《未成年人保護(hù)法》，人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心、北京師范大學(xué)和中國青少年研究中心培訓(xùn)中心共同在全國范圍內(nèi)開展家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)培訓(xùn)工作。家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)培訓(xùn)工作旨在建立一支高素質(zhì)專兼職相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍；普及科學(xué)的家庭教育理念和先進(jìn)、實(shí)用的家庭教育方法；提高我國家庭教育的工作水平，促進(jìn)青少年的健康成長及和諧家庭建設(shè)。該培訓(xùn)在全國實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一師資、統(tǒng)一考試。類目級別培訓(xùn)目標(biāo)課時

入門課程掌握家庭教育的科學(xué)理念及家庭教育基本方法。7天70課時

中級課程掌握家庭教育的科學(xué)理念、理論知識及家庭教育基本方法，具備在家庭教育及其指導(dǎo)工作中進(jìn)行指導(dǎo)的能力。12天120課時高級課程掌握家庭教育的科學(xué)理念、理論知識及家庭教育基本方法，具備在家庭教育及其指導(dǎo)工作中進(jìn)行指導(dǎo)的能力。能夠針對家庭教育的各類問題，制定實(shí)施行之有效的解決方案，可為家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)提供咨詢及工作指導(dǎo)。17天170課時變形計(jì)第四季父愛如山目前家庭教育研究的主要課題方向從兒童成長過程中存在問題的角度出發(fā)來研究：兒童的行為習(xí)慣、誠信品質(zhì)與家庭教育的研究；營養(yǎng)過剩等與家庭教育研究；兒童的社會交往能力、抗挫折能力及合作精神與家庭教育的研究。從家長對子女進(jìn)行家庭教育的過程中存在的問題的角度選擇的課題：0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)方式研究；農(nóng)村學(xué)前兒童的父母教養(yǎng)方式研究；家長的教養(yǎng)態(tài)度研究