歷史課程和課程標(biāo)準(zhǔn)

訝史課程

和課程標(biāo)準(zhǔn)

，、中學(xué)歷史課程的設(shè)置

■清末（1904年）：歷史課為中學(xué)必修課

■1922年：歷史課為初中必修課，高中必

修“文化史”。

■1929年—1949年：初、高中設(shè)置螺旋

式的歷史課程。

■1949年以后：中學(xué)歷史課經(jīng)歷了曲折的

演變過(guò)程。

工中學(xué)歷史課程的改革

（一）外歷史課程改革現(xiàn)狀

1、美I

■用全球史觀(guān)來(lái)敘述和解釋歷史

■滲透多元文化史觀(guān)

■加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合

■注重學(xué)生的思考和“做中學(xué)”

&2、英國(guó)

■2000年實(shí)施新課程，歷史為必修課;

■歷史課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的公民性；

■新歷史科的理念：歷史是一種探究的

方法而不是知識(shí)的載體；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生

運(yùn)用史料作為證據(jù)。

■新歷史課程的目標(biāo)：知識(shí)學(xué)習(xí)、能力

培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)密切結(jié)合。

3、日本

!2003年新課程方案:世界史A或B為

高中生必修課，日本史A或B、地理A

或B四門(mén)中，學(xué)生任選一門(mén)。

-日本史納入世界史大背景下呈現(xiàn)；

■注重近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)；

■注重世界史的學(xué)習(xí)；

-教學(xué)方法的改革和發(fā)展學(xué)生能力。

美、英、日的歷史課程改革分

析：

■重視歷史課的公民教育功能；

■注重個(gè)性的發(fā)展、批判性思維能力的

培養(yǎng)、國(guó)際視野;

■課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、選擇性及學(xué)術(shù)

性知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；

-倡導(dǎo)史料研讀與開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

（二）我國(guó)以往歷史課程存在

，的問(wèn)題

~T^

■課程目標(biāo)：教條化、成人化傾向；

■課程結(jié)構(gòu)：沒(méi)有處理好初高中的銜

藤；

■課程內(nèi)容：偏重政治史，吸收新成

果不夠；

■課程實(shí)施：講授法居于主導(dǎo)地位。

（三）歷史課程改革的基本

;理念

?全面發(fā)揮歷史教育的功能;

■注意初、高中的銜接，避免簡(jiǎn)單重復(fù);

內(nèi)容堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性；

■體現(xiàn)多樣性，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展；

■有利于歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

■有利于歷史教學(xué)的改進(jìn)。

三、中學(xué)歷史課程改革的

特點(diǎn)——以高中為例

（一）課程結(jié)構(gòu)：模塊和專(zhuān)題

1、設(shè)置九個(gè)學(xué)習(xí)模塊

必修：《歷史I》（政治史）、

《歷史n》（經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活

史）、《歷史m》（思想文化史）

歷史必修(1)人民版和人教版

臺(tái)全國(guó)中小*聯(lián)材審啜類(lèi)員S

284年初甯堪過(guò)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

歷史?

必修

人民敷育出版社課程獨(dú)身科交所堀著

歷史課程教材炳究開(kāi)度中心

歷史必修(1)岳麓版和大象版

HISTORY

L選修：

北菽主重大改革回眸》

《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》

《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》

《探索歷史的奧秘》

《世界文化遺產(chǎn)薈萃》

j2、采用專(zhuān)題式的歷史教學(xué)體系

把具有代表性的歷史內(nèi)容加以整合,

突出制度史；

避免與初中歷史內(nèi)容的重復(fù)，適當(dāng)

提高歷史學(xué)習(xí)的難度。

(二)課程目標(biāo)：“三個(gè)維度”

相互交融

工、知識(shí)目標(biāo)：采取分類(lèi)集中呈現(xiàn)；古

今中外貫通；知識(shí)點(diǎn)層次有所提升。

歷史(I)集中了中外歷史上的重要政治

制度、政治事件、政治人物，探討其

在歷史上的地位和作用，以及經(jīng)驗(yàn)教

訓(xùn)。

新課標(biāo)有沒(méi)有具體的知識(shí)點(diǎn)?

它與教學(xué)大綱有什么區(qū)別?

般是制度層面的，較為理性的知識(shí)。

例如，“列舉從漢到元政治制度的演變的史

實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)?！薄傲?/p>

解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義

在民主革命時(shí)期的作用與局限性?！?/p>

2、能力目標(biāo)：歷史思維和解

決問(wèn)題的能力

■結(jié)合具體知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是思維

訓(xùn)練。如，“資產(chǎn)階級(jí)代議制”這一歷史現(xiàn)象，一

方面應(yīng)該掌握其含義、特點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)分析、

評(píng)價(jià)它。

■能力培養(yǎng)主要有兩個(gè)方面：1、搜集、分析重要?dú)v史

材料。（課標(biāo)的“教學(xué)活動(dòng)建議”有些就要求學(xué)生

收集資料）2、從不同的歷史角度分析問(wèn)題。

43、過(guò)程與方法目標(biāo)

“洲個(gè)過(guò)程”：教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程。

-方法：1、閱讀必要的歷史材料（包括文字的、

圖片的），從中獲取有效信息，論從史出的基

本方法；

-2、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合；

-3、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

■4、與他人合作與交流。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

■民族精神和愛(ài)國(guó)主義情感（對(duì)民族文化的

認(rèn)同、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感）

■對(duì)人文主義精神的理解（以人為本，進(jìn)取

的人生態(tài)度，求真求實(shí)的態(tài)度，等等）

■開(kāi)放的世界意識(shí)（尊重不同文化，汲取一

切文明成果，理性的愛(ài)國(guó)主義）

（三）課程教學(xué)：歷史意識(shí)和

&新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

■歷史意識(shí)的概念：歷史意識(shí)是對(duì)歷史的

認(rèn)知和思考。

■如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)?

■透過(guò)對(duì)歷史因果的分析、歷史人物的評(píng)

價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生分析、批判的能力，從

而產(chǎn)生所謂“歷史意識(shí)”。

歷史意識(shí)的實(shí)驗(yàn)（秦始皇的故

事）

事?（摘要）■故事二（摘要）

-秦始皇是中國(guó)歷史上秦始皇是中國(guó)歷史上第一個(gè)

第一個(gè)皇帝。他原來(lái)是皇帝。當(dāng)時(shí)中國(guó)分成七個(gè)

秦國(guó)的國(guó)王。當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)家，最后秦始皇滅了其

分成七個(gè)國(guó)家，最后秦他六國(guó)，做了皇帝。始

滅了其他六國(guó)，成立了皇做了皇帝以后，讓全國(guó)

大秦帝國(guó)。秦始皇成為使用同一種文字和度量衡

全中國(guó)唯一的統(tǒng)治者。單位，并且修建了聯(lián)絡(luò)全

大秦帝國(guó)建立后，秦始一的道路網(wǎng)。他很

皇規(guī)定使用同一種文字每天一定要看工20,的

與度量衡單位。燒掉了公文才能休息。秦始皇五

民間藏書(shū)，征調(diào)人民為十歲的時(shí)候死了，秦帝國(guó)

他修建宮殿。秦始皇被也蠢快結(jié)束了，但制度留

后來(lái)的人看作中國(guó)歷史下乘了。

上最可怕的暴君。

新型歷史學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

■提倡探究、自主、合作。

.但并非每節(jié)課、每個(gè)內(nèi)容都需要探

究或者合作。必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、

知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注重與其他

學(xué)習(xí)方式結(jié)合運(yùn)用。

（四）課程評(píng)價(jià)：方法多樣化

產(chǎn)型革

■學(xué)習(xí)檔案

■歷史習(xí)作

■歷史制作

■歷史調(diào)查

■歷史考試

新課程下，考試改革的原則

■全面考查三個(gè)維度的水平；

■內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活;

■重視史料題和情境題；

■多出開(kāi)放題，少出封閉題；除了筆試,

增加口試;除了閉卷，還有開(kāi)卷。

州2里課程標(biāo)準(zhǔn)及其使用

（一）歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及其陳述

工、課程標(biāo)準(zhǔn)的含義

基本規(guī)范與質(zhì)量要求。

-①學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，非知識(shí)點(diǎn)的具

體規(guī)定；

■②基本要求，非最高要求。

什么是課程標(biāo)準(zhǔn)?課程標(biāo)準(zhǔn)有什

『么作用？

=?程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于基礎(chǔ)教育課程的

基本規(guī)范和質(zhì)量要求。作用：

-1、課程方案的具體化、學(xué)科化;

■2、在“一標(biāo)多本”的新形勢(shì)下,

對(duì)教學(xué)和考試評(píng)價(jià)具有更加重要

的意義。

.高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）

普通高中

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

（實(shí)驗(yàn)）

中華人民共和國(guó)教育部制訂

人Z.4*M

2、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

-“結(jié)果性目標(biāo)”的三個(gè)水平：

了解水平（最低）、理解水平、應(yīng)用水

平（最高）。

-“體驗(yàn)性目標(biāo)”的三個(gè)水平：（主要用

于過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)領(lǐng)

域。）

感受水平（最低）、認(rèn)同水平、內(nèi)化水

平（最高）

歷史結(jié)果性目標(biāo)（1）

■第一是了解水平，這是最基本的學(xué)習(xí)水

*

O

■課程標(biāo)準(zhǔn)使用了“了解”、“知道”、

“列舉”、“說(shuō)出”、“講述”、“簡(jiǎn)

介”、“簡(jiǎn)述”、“描述”等行為動(dòng)詞。

■請(qǐng)看下面的案例:

■,了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)

中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

歷史結(jié)果性目標(biāo)（2）

■,知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民

主政治對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義。

■,列舉宋明理學(xué)的代表人物，說(shuō)明宋明時(shí)

期儒學(xué)的發(fā)展。

■,說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)

邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英

國(guó)君主立憲制的異同。

結(jié)果性目標(biāo)（3）

■講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國(guó)有企業(yè)改革的主

要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)改革與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

■■簡(jiǎn)介世界文化遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)是全人

類(lèi)共同的寶貴財(cái)富。

■?簡(jiǎn)述萬(wàn)里長(zhǎng)城獨(dú)特的建筑風(fēng)格、復(fù)雜的建筑結(jié)

構(gòu)和浩大的建筑規(guī)模，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城在中國(guó)歷史發(fā)

展進(jìn)程中的作用和影響。

■■描述希臘雅典衛(wèi)城的巴特農(nóng)神廟，認(rèn)識(shí)古希臘

城市國(guó)家雅典的歷史特點(diǎn)及其建筑藝術(shù)成就。

結(jié)果性目標(biāo)（4）

■第二是理解水平，它要求學(xué)生能夠?qū)?nèi)

容進(jìn)行歸納和整理。

■課程標(biāo)準(zhǔn)主要使用了“概述”、“歸

納”、“概括”、“理解”等行為動(dòng)詞。

■例如：

■,歸納北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容。

結(jié)果性目標(biāo)（5）

■?概述迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí),

認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。

■?概括科學(xué)與宗教在人類(lèi)起源問(wèn)題上產(chǎn)生

分歧的根源。

■,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)

人類(lèi)社會(huì)的影響。

,結(jié)果性目標(biāo)(6)

H二是應(yīng)用水平,它要求能夠初步分析歷史問(wèn)

題的因果關(guān)系、作用影響等，并能作出自己的

解釋和判斷。

■課程標(biāo)準(zhǔn)使用了“分析”、“探討”、“評(píng)述”

等行為動(dòng)詞。

■例如:

■,分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作

用。

■,評(píng)述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家中的作用。

3體驗(yàn)性目標(biāo)(1)

-“體驗(yàn)性目標(biāo)”用于描述學(xué)生的心理感受、情

緒體驗(yàn)等。

-歷史“體驗(yàn)性目標(biāo)”有三個(gè)水平。

-第一是感受水平，所使用的行為動(dòng)詞主要有

“體會(huì)”、石祭、“感受”等。例如:

體驗(yàn)性目標(biāo)（2）

■,概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡,

體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)藉神。

■,了解秦始皇陵兵馬俑概況，感受古代中

國(guó)工藝、美術(shù)、造型等方面的高超技藝。

■■結(jié)合生活實(shí)際，考察改革開(kāi)放以來(lái)本地

厘經(jīng)濟(jì)發(fā)展某一方面的變化，并撰寫(xiě)調(diào)

查報(bào)告。

，體驗(yàn)性目標(biāo)(3)

■■W二是認(rèn)同水平,所使用的行為動(dòng)詞主要有

“欣賞”、“汲取”、“認(rèn)識(shí)”等行為動(dòng)詞。

■?欣賞19世紀(jì)以來(lái)有代表性的美術(shù)作品，了解

這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值。

■,簡(jiǎn)述反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義，汲取第

二次世界大戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)。

■,了解圣彼得大教堂所體現(xiàn)的歷史、宗教、建

筑和藝術(shù)等方面的成就，認(rèn)識(shí)米開(kāi)朗基羅、拉

斐爾和貝爾尼尼在世界文化史上的地位。

體驗(yàn)性目標(biāo)（4）

三是內(nèi)化水平，所使用的行為動(dòng)詞主要有

“形成”、“樹(shù)立”、“增強(qiáng)”等。

■,收集歷史上民主與專(zhuān)制斗爭(zhēng)的相關(guān)資料，并

對(duì)其進(jìn)行歸納、整理、分析和評(píng)價(jià)，形成歷

史的進(jìn)步意識(shí)。

■,知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本

內(nèi)容，樹(shù)立支持民主、倡導(dǎo)進(jìn)步的歷史意識(shí)。

■,閱讀有關(guān)文學(xué)作品或觀(guān)看歷史影視資料片，

增強(qiáng)對(duì)中國(guó)民族工業(yè)艱難發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

（二）歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

;在課程功能上，第一次明確提出培養(yǎng)

學(xué)生歷史意識(shí)的問(wèn)題；

■在課程目標(biāo)上，第一次提出“過(guò)程”

目標(biāo)；

■在課程內(nèi)容上，體現(xiàn)出宏觀(guān)性和包容

性；

■在課程評(píng)價(jià)上，提出一些新評(píng)價(jià)方法。

百小中內(nèi)容的宏觀(guān)性和包容性

中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展問(wèn)題

初中課標(biāo)要求：“講述張騫興辦實(shí)業(yè)的故事，

了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況”.

高中課標(biāo)要求:“了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)

展的主要史實(shí)，探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展

的主要因素?！?/p>

內(nèi)容似乎相同，但高中課標(biāo)的表述更加宏觀(guān)

和具有包容性。

、■歷史意識(shí)的養(yǎng)成

曷要注重因果分析,對(duì)歷史人物和事件的評(píng)

價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析、批判的能力。

■②應(yīng)注意向?qū)W生傳遞一些史學(xué)概念，如，證

據(jù)的意識(shí)、史料的價(jià)值及探究歷史的方法等。

變換認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的角度（1）

■初中課標(biāo)局中課標(biāo)

■了解分封制的基本內(nèi)

■況n天J

制的主要內(nèi)容。容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政

治制度的特點(diǎn)。

■了解明清兩朝

■了解明朝內(nèi)閣、清朝

加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，

的主要措施。認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制制度對(duì)

中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響

變換認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度（2）

初中高中

■講述張騫興辦實(shí)業(yè)■了解民國(guó)時(shí)期民族工

的故事，了解近代業(yè)曲折發(fā)展的主要史

民族工業(yè)曲折發(fā)展實(shí)，探討影響中國(guó)資本

的狀況.主義發(fā)展的主要因素.

代

解

伯

了

基

典

雅

民■知道雅典民主政治的

狀

本

況主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政

是

臘

西治對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的

地

源.重要意義.

歷史學(xué)習(xí)“成果檔案冊(cè)”

成果檔案冊(cè)”由封面、自我介紹、學(xué)生作

品等三部分組成。材料包括調(diào)查報(bào)告、參觀(guān)

考察記、歷史小報(bào)、歷史制作等反映學(xué)生學(xué)

習(xí)狀況的內(nèi)容，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。

■例如，通過(guò)對(duì)名勝古跡（商周遺址、北京人

遺址）的參觀(guān)、考察，學(xué)生撰寫(xiě)了考察報(bào)告、

日記，有的還把拍攝下來(lái)的歷史遺跡、文物

照片與考察報(bào)告、日記集中在一起。

在美國(guó)怎樣上歷史課(工)

詹妮絲博士(DRJanisBiance)是美國(guó)西港市一

位有近30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷史教師，她說(shuō)：

■小組討論是我們采用的最普遍的一種教學(xué)方式。教

學(xué)除了在教室里進(jìn)行外，更多地在圖書(shū)館，那里有

許多教師與學(xué)生隨時(shí)可以參考的資料。在小組討論

前，教師要做許多細(xì)致的準(zhǔn)備，首先要準(zhǔn)備許多可

以討論的題目。還準(zhǔn)備不少形象性的地圖、圖片等

等。

在美國(guó)怎樣上歷史課（2）

mt的親生為了弄清楚一個(gè)問(wèn)題，或者尋找支持

自己看法的資料，到處尋求幫助，甚至利用互

聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。也有的學(xué)生印發(fā)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，調(diào)

查人們對(duì)重大歷史事件的看法及其緣由。

-我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)問(wèn)題分解成幾個(gè)部分，

一個(gè)人做其中的一部分，然后，大家綜合起來(lái),

這樣每個(gè)人能研究得深一些，同時(shí)又提高了效

率。這種方法最重要的目的在于培養(yǎng)他們的合

作精神。

歷史劇案例1（揚(yáng)州中學(xué)）

■王老師看到“清華歷史教學(xué)”網(wǎng)站上介紹

“戊戌變法”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，被深深吸引

了，那里有一個(gè)可行的劇本“去留肝膽兩昆

侖”。他將它下載后，印給班上的每一個(gè)學(xué)

生，讓他們自由組合，排演這個(gè)歷史劇，可

以增加一些情節(jié)，也可適當(dāng)增加演員，老師

的話(huà)一結(jié)束，所有學(xué)生都興奮了，很快組成

了幾個(gè)小組，他讓他們?cè)谡n余時(shí)間排練，不

要太講究道具與服裝，也別花太多的時(shí)間。

歷史劇案例2（揚(yáng)州中學(xué)）

■一周后，有六個(gè)組在課堂上演出，這一天像過(guò)節(jié)一樣,

學(xué)生興奮而不斷高漲的情緒也影響著老師，不過(guò)，王

老師在觀(guān)看之余想的最多的