專業(yè)教學(xué)法國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn)總結(jié)范文

第第頁(yè)專業(yè)教學(xué)法國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn)總結(jié)范文

我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的老師，于2022年6月16日至6月30日期間參與了在天津中德應(yīng)用技術(shù)高校舉辦的教學(xué)法國(guó)培項(xiàng)目，在為期2周的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受頗深，感受頗多，總結(jié)起來(lái)共有以下幾個(gè)方面：

首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)高校學(xué)校給我的影響，學(xué)校坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很寧?kù)o，也正是我所喜愛(ài)的學(xué)校氛圍。同時(shí)，同學(xué)并沒(méi)有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安寧?kù)o靜的吃飯、安寧?kù)o靜的學(xué)習(xí)，沒(méi)有嘈雜的人群和熱鬧的環(huán)境，唯一見(jiàn)到的有"聲響'的同學(xué)活動(dòng)就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時(shí)間段。懷著新奇的心情，在晚自習(xí)時(shí)間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)狀況，更是讓我格外驚異，一個(gè)機(jī)房大約30人左右，整體靜靜靜，沒(méi)有一個(gè)人玩手機(jī)，沒(méi)有一個(gè)人竊竊私語(yǔ)，都是用心致志的完成操作項(xiàng)目，并且似乎也沒(méi)有老師在場(chǎng)，那么寧?kù)o的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打攪到他們。突然感概，學(xué)校的文化莫非是幾個(gè)花花綠綠的橫幅和幾張宣揚(yáng)海報(bào)嗎？寧?kù)o、踏實(shí)、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)唯恐才是我們應(yīng)當(dāng)營(yíng)造的學(xué)校環(huán)境吧。

其次，談?wù)勁嘤?xùn)過(guò)程中的收獲。

這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個(gè)方面：信息化大賽，課程思政，師資能量建設(shè)，教學(xué)方法與規(guī)律思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：第一：信息化大賽作品的預(yù)備與參賽要求方面應(yīng)當(dāng)權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，表達(dá)教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)活動(dòng)的三教改革，又要貫穿全員、全過(guò)程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對(duì)一個(gè)點(diǎn)的考察，而是通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)整個(gè)專業(yè)、乃至整個(gè)學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)施狀況，是團(tuán)隊(duì)綜合水平的表達(dá)，也就要求老師要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的規(guī)律思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時(shí)，信息化大賽團(tuán)隊(duì)成員需要企業(yè)專家的參加，一方面表達(dá)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問(wèn)題是崗位職業(yè)技能所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)分析同學(xué)的特點(diǎn)，分析同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的前置課程和知識(shí)技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實(shí)施過(guò)程用到的方法，確定需要表達(dá)信息化手段。

第二：對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)，課程思政是德育教育的表達(dá)，是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面進(jìn)展培育目標(biāo)的須要的舉措，通過(guò)學(xué)習(xí)額溝通，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹(shù)人的專題講解與爭(zhēng)論，將課程思政落在實(shí)處。還有張老師講到的課程思政作為一個(gè)教學(xué)課題來(lái)討論，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評(píng)審指標(biāo)，通過(guò)課題組團(tuán)隊(duì)的共同參加，經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的建設(shè)，完成項(xiàng)目既定目標(biāo)，即完成課題成果，又完成課程思政的實(shí)施，也是很好的實(shí)施策略。另外，"課程思政'建設(shè)的基礎(chǔ)在"課程'。沒(méi)有好的課程建設(shè)，"課程思政'功能就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。為此，尊敬課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)管理是"課程思政'建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項(xiàng)工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門(通常是教務(wù)處)在推動(dòng)"課程思政'建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實(shí)施那么是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無(wú)論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，應(yīng)著重有意識(shí)地將"價(jià)值引領(lǐng)'功能的加強(qiáng)和發(fā)揮作為一個(gè)首要因素;在教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將"價(jià)值引領(lǐng)'作為一個(gè)重要的監(jiān)測(cè)點(diǎn)指標(biāo)。這樣方可從源頭、目標(biāo)和過(guò)程上都做到強(qiáng)化全部課程都有"育德'功能的教育理念，并通過(guò)一系列教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實(shí)處。詳細(xì)而言，在培育方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量"知識(shí)傳授、技能提升和價(jià)值引領(lǐng)'同步提升的實(shí)現(xiàn)度;在精品課程、重點(diǎn)課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置"價(jià)值引領(lǐng)'或者"育德功能'指標(biāo);在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(同學(xué)評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽(tīng)課)的制定中應(yīng)設(shè)置"育德效果'的觀測(cè)點(diǎn)。

第三：就是對(duì)李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點(diǎn)是同學(xué)課程參加度不高的緣由主要是由于老師沒(méi)有處理好認(rèn)知、行為和情感目標(biāo)之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由同學(xué)的參加狀況來(lái)決斷，如何讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)呢，就需要老師先從情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合行為目標(biāo)，最末達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)才是提高課堂有效性的最正確方法，在此過(guò)程中經(jīng)常用到3252的模式，就是構(gòu)思-小組爭(zhēng)論-決策-共享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問(wèn)題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最末融會(huì)貫穿的過(guò)程。教學(xué)是在對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是在行為或感知中反思，小組爭(zhēng)論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識(shí)、技能層面，更多的是思維方法，"授人以魚(yú)，不如授人以漁'，在此過(guò)程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過(guò)程是從實(shí)踐到情感再到理論的過(guò)程，而不是倒過(guò)來(lái)的環(huán)節(jié)，從"學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎'，到"有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎'，再到"人不知而不慍，不易君子乎'就是從實(shí)踐中找到真理的過(guò)程。另外，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或與目標(biāo)親密相關(guān)的知識(shí)而設(shè)置的。難點(diǎn)是不易理解，予以搭臺(tái)階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，需要通過(guò)講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。總得來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是從布置任務(wù)開(kāi)始-回顧內(nèi)容〔舊知〕-老師講解-同學(xué)練習(xí)-總結(jié)分析〔同學(xué)總結(jié)分析〕的過(guò)程。

第四：項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，項(xiàng)目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)，但是項(xiàng)目教學(xué)法講究"殊途同歸'，案例教學(xué)法那么是"亦步亦趨'，項(xiàng)目教學(xué)法更加著重同學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)新性的培育，但是項(xiàng)目教學(xué)法需要留意合理安排教學(xué)時(shí)間，正確分析學(xué)情，保持項(xiàng)目完整，便于操作實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法一般流程有6個(gè)步驟：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)和遷移。

通過(guò)2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，爭(zhēng)取在以下幾方面有所改進(jìn)：

第一：細(xì)心設(shè)計(jì)課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢?wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，激活舊知，由認(rèn)知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦?、行?dòng)為主的課堂，合理運(yùn)用小組爭(zhēng)論，溝通發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高同學(xué)課堂的參加度。

第二：敏捷運(yùn)用思維導(dǎo)圖法來(lái)實(shí)施教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐為主的實(shí)訓(xùn)課在每一小節(jié)的實(shí)訓(xùn)子任務(wù)進(jìn)行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識(shí)與技能點(diǎn)之間的規(guī)律關(guān)系，讓同學(xué)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確提升知識(shí)技能的綜合應(yīng)用技能。

第三：下大功夫做好課程信息化平臺(tái)建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運(yùn)行平臺(tái)，系統(tǒng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)資料發(fā)布，統(tǒng)計(jì)線上實(shí)時(shí)溝通狀況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問(wèn)題，回復(fù)反饋看法等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時(shí)間、空間放大，充分運(yùn)用平臺(tái)教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。

第四：運(yùn)用信息化思維實(shí)時(shí)教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以同學(xué)為起點(diǎn)，始終貫徹培育什么人，怎樣培育人，為誰(shuí)培育人的方針，時(shí)刻運(yùn)用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

第五：嘗試團(tuán)隊(duì)合作，吸納頂崗實(shí)習(xí)、在校同學(xué)，作為信息化教學(xué)的團(tuán)隊(duì)成員，共同收集整理設(shè)計(jì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等過(guò)程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過(guò)學(xué)分置換、成果嘉獎(jiǎng)等形式激勵(lì)同學(xué)參加狀況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與溝通愛(ài)好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，間接強(qiáng)化同學(xué)觀測(cè)技能，資料搜集整理技能和溝通溝通技能，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。

綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點(diǎn)，解決將教學(xué)的主體由老師轉(zhuǎn)向同學(xué)這一核心問(wèn)題，終將達(dá)到教與學(xué)效果提升的目的。

最末，誠(chéng)心感謝天津中德應(yīng)用技術(shù)高