開(kāi)發(fā)單元評(píng)價(jià)工具提升學(xué)科核心素養(yǎng) 論文

開(kāi)發(fā)單元評(píng)價(jià)工具，提升學(xué)科素養(yǎng)摘要：評(píng)價(jià)工具重在評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用單元知識(shí)在新的情境中遷移運(yùn)用的能力與水平，因此它能引導(dǎo)學(xué)生跳出教材的“板塊學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)完整思維意識(shí)。學(xué)生在課堂上使用評(píng)價(jià)工具開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師則使用評(píng)價(jià)工具來(lái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的各種信息，評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)與使用，不僅提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而且促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這些信息既是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充資源，又是學(xué)生調(diào)整與優(yōu)化學(xué)習(xí)的證據(jù)。評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)與使用，不僅提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而且促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧?，評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)工具，核心素養(yǎng)引言：一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后，僅靠一張單元試卷無(wú)法全面檢測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，因此我們需要更為有效的評(píng)價(jià)一個(gè)單元教與學(xué)成效的工具。教師設(shè)計(jì)工具來(lái)教，能切實(shí)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將教師教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至課前，做到教師功學(xué)生使用工具來(lái)學(xué)，能全面促進(jìn)自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生始終在幕前。一、為什么要開(kāi)發(fā)單元評(píng)1．為什么是單元教育家約翰·杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》一書(shū)中曾提出“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”的概念。當(dāng)我們體驗(yàn)了一個(gè)完整的歷程而達(dá)到完滿(mǎn)時(shí)，就擁有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，且是一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)比當(dāng)前的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法形成一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)做一件比較復(fù)雜的具體的事情。相反，通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生就擁有了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并形成經(jīng)驗(yàn)，也就可以做復(fù)雜而具體的事情。因此我們開(kāi)發(fā)的工具是以單元為單位，而不是課時(shí)。當(dāng)然，這里的單元不是一個(gè)內(nèi)容單元，而是一個(gè)學(xué)習(xí)單元。2．為什么要評(píng)價(jià)評(píng)”是為了更好地教與學(xué)，一個(gè)單元不是學(xué)習(xí)的結(jié)”教學(xué)無(wú)法更好地開(kāi)展。教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和促學(xué)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)所形成的積極、正面的點(diǎn)撥作用，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完善。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。3．為什么要評(píng)價(jià)工具一個(gè)單元的學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)？有特定的工具肯定更方便、更聚焦。一個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有評(píng)價(jià)工具的全程導(dǎo)航與跟蹤，目標(biāo)更明確、評(píng)價(jià)信息更完整。我們所研究的評(píng)價(jià)工具可以用來(lái)邊教、邊學(xué)、邊評(píng)，以評(píng)價(jià)來(lái)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)，學(xué)生使用評(píng)價(jià)工具開(kāi)展單元學(xué)習(xí)，教師使用評(píng)價(jià)工具收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種評(píng)價(jià)信息，借助工具的評(píng)價(jià)性能，將收集來(lái)的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行處理與優(yōu)化，從而改進(jìn)教與學(xué)。二、單元評(píng)價(jià)工具是那么評(píng)價(jià)工具到底長(zhǎng)什么樣子？如在普通高中新北師大版《英語(yǔ)》必修二Unit7Art這一單元的教學(xué)時(shí)，學(xué)生使用這樣一款評(píng)價(jià)工具開(kāi)展學(xué)習(xí)。1.評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)舉例評(píng)價(jià)工具：Createamasterpiece工具1：Drawapaintinganddescribeitfromtheaspects：whatandhow.Then，chooseyourfavouriteoneandrecommendtopostitinourdormitory/bedroom/classroom.工具2：ChooseafamousChinesepaintingandfromtheaspects：what，howandwhy.Then，makecommentsonitsdrawing.學(xué)完本單元后，要求學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，并從畫(huà)面內(nèi)容，畫(huà)所用的技巧，及畫(huà)的涵義對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行描述。學(xué)生完成作品后，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，每個(gè)同學(xué)選出自己最喜愛(ài)的一幅畫(huà)，并從畫(huà)的色彩搭配，線(xiàn)條、陰影等運(yùn)用及作品的描述進(jìn)行賞析評(píng)論。工具2是供那些沒(méi)興趣作畫(huà)或?qū)Ξ?huà)畫(huà)難度大的學(xué)生選用。內(nèi)容上只是少了一個(gè)作畫(huà)的步驟，在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及文化意識(shí)三方面考查的要求相仿。Step1.Draw/postyour(favourite)painting評(píng)價(jià)要點(diǎn)1：畫(huà)面與主題相符嗎?2.是否有效地運(yùn)用了色彩、線(xiàn)條或陰影來(lái)突出畫(huà)面的主題？學(xué)生作品Step2.Describethepainting評(píng)價(jià)要點(diǎn)2：你寫(xiě)了幾句話(huà)？你用了本單元幾個(gè)主題詞匯？你用了幾個(gè)單元目標(biāo)句型？你寫(xiě)對(duì)了幾個(gè)句子？學(xué)生作品【W(wǎng)hat】【How】說(shuō)明：What包括創(chuàng)作的背景、（靈感）、畫(huà)面內(nèi)容，什么人或東西在哪里幅畫(huà)所反映的主題（意義）。How是對(duì)這幅畫(huà)創(chuàng)作的技巧（讓你耳目一新或震撼的一方面）進(jìn)行賞析。Step3.Chooseyourfavouriteoneandmakecomments評(píng)價(jià)要點(diǎn)3：你寫(xiě)了幾點(diǎn)理由？你的語(yǔ)句優(yōu)美嗎？你的表述邏輯緊湊嗎？學(xué)生作品【W(wǎng)hat】【How】【W(wǎng)hy】結(jié)合以上例子，我們是否能明白“評(píng)價(jià)工具”是什么？評(píng)價(jià)工具首先是一種工具，工具是可以被“使用”的，如一把尺子，一種儀器，都是工具。而“評(píng)價(jià)工具”與別的工具不同之處，在于它內(nèi)隱或帶了規(guī)格要求，如尺子、溫度計(jì)，是外帶了刻度的；又如經(jīng)驗(yàn)判斷，是內(nèi)隱規(guī)格要求的。當(dāng)某種工具，帶著規(guī)格要求可以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的時(shí)候，它就是評(píng)價(jià)工具。所以“量表”往往是典型的評(píng)價(jià)工具。在英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)工具是學(xué)生用來(lái)開(kāi)展單元學(xué)習(xí)且具備評(píng)價(jià)功能的學(xué)習(xí)工具，是單元教與學(xué)的GPS導(dǎo)航。如以上案例中，本來(lái)“painting”是沒(méi)有評(píng)價(jià)功能的，而”Createamast只是學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是當(dāng)我們通過(guò)設(shè)生學(xué)習(xí)與使用時(shí)進(jìn)行自我對(duì)照與測(cè)評(píng)，它就成了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工具。2.評(píng)價(jià)工具應(yīng)具備哪些特質(zhì)（1）具有指向性評(píng)價(jià)工具是以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)的，評(píng)價(jià)功能的開(kāi)發(fā)是與新課程改革的方向保持一致的，因此它指向?qū)W科素養(yǎng)，突出核心素養(yǎng)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的C位，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等維度的整體表現(xiàn)與協(xié)同發(fā)展。如以上案例中，我們可以看出“Masterpi評(píng)價(jià)工具是聚焦學(xué)生“”的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與發(fā)展的，是圍繞“Art”這一單元內(nèi)容，以學(xué)生所學(xué)習(xí)的場(chǎng)所“教室、宿舍或臥室”為學(xué)習(xí)情境，融合校園文化，用評(píng)價(jià)要點(diǎn)教會(huì)維，單元目標(biāo)直指學(xué)科核心素養(yǎng)，符合高中生學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展水平，趣味性與指導(dǎo)性強(qiáng)。（2）可以被使用工具是以被“使用”為目的而制造的，因此評(píng)價(jià)工具也必須可以被“使用”。毫無(wú)疑問(wèn)，評(píng)價(jià)工具的使用者是學(xué)生，且是全體學(xué)生。而我們所面對(duì)的是一群高中生，因此評(píng)價(jià)工具必須”使用的質(zhì)，即它是有趣的，有挑戰(zhàn)性的，”是不可能被吸引以上案例中，裝扮宿舍和教室對(duì)青少年有不可抗拒性，因此通過(guò)畫(huà)一幅自己的“杰作”并推薦展示來(lái)增強(qiáng)這個(gè)活動(dòng)的趣味，提高活動(dòng)的參與度，同時(shí)增強(qiáng)寫(xiě)作的條理性與生動(dòng)性，降低寫(xiě)作的難度，這樣大大增強(qiáng)了這款評(píng)價(jià)工具的使用率。同時(shí)，“評(píng)價(jià)要點(diǎn)2：你寫(xiě)了幾句話(huà)？你用了幾種句型？你寫(xiě)對(duì)了幾句話(huà)？”可以看出其面向的是全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生跳一跳就能摘到他想要的桃子，大大激發(fā)了每一位學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，提升了評(píng)價(jià)工具的使用效率。（3）可用以檢測(cè)我們開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，就是為了不斷優(yōu)化教與學(xué)，因此檢測(cè)的”，教師和學(xué)生能夠一邊使用，一邊檢測(cè)，過(guò)程中隨時(shí)查看與核對(duì)。如何才能做到“可檢測(cè)”呢？2如從上述單元“評(píng)價(jià)要點(diǎn)1：1.畫(huà)面與主題相符嗎?2.是否有效地運(yùn)用了色彩、線(xiàn)條或陰影來(lái)突出畫(huà)面的主題？可以看出學(xué)生是否注意到色彩給、線(xiàn)條和光線(xiàn)與主題的聯(lián)系，這是本單元學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容---學(xué)會(huì)賞析畫(huà)作，其也是單元目標(biāo)之一。學(xué)生能畫(huà)，會(huì)寫(xiě)這些內(nèi)容，其檢測(cè)的功能一目了然。當(dāng)然，有時(shí)我們需要設(shè)計(jì)可以“量化”的評(píng)價(jià)，這就需要對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則，用數(shù)據(jù)來(lái)核算結(jié)果，“量化”是評(píng)價(jià)的一種方式，而質(zhì)的評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的一種方式。教育本身是人文的產(chǎn)物，是精神的需要，而課程與教學(xué)是教育的載體，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們主張盡可能結(jié)合兩者設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。（4）具有多樣性評(píng)價(jià)工具是學(xué)生英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的新方法，是促進(jìn)單元學(xué)習(xí)的有效途徑，更是聚焦主題與學(xué)習(xí)過(guò)程的衡量工具，方便師生及時(shí)了解單元學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。根據(jù)單元主題與單元內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等因素，評(píng)價(jià)工具形態(tài)多樣：有時(shí)是一張量表有時(shí)呈現(xiàn)為指向?qū)懽?、演講、思維等的評(píng)價(jià)工具，如英語(yǔ)創(chuàng)新繪本、英語(yǔ)主題班報(bào)、英文主題演講、思維導(dǎo)圖繪寫(xiě)等。不同的工具解決不同問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)不同功能。一個(gè)單元可能使用一種工具，也可能使用一組工具。2三、單元評(píng)價(jià)工具怎設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具有一定的流程，流程中每一個(gè)關(guān)鍵因素之間都相互關(guān)聯(lián)，互為前提。1．從課程標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)習(xí)目標(biāo)單元評(píng)價(jià)工具不是憑空捏造的，其設(shè)計(jì)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求分解到單元學(xué)習(xí)中，制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。如課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力會(huì)被融合進(jìn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以焦知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)）、學(xué)會(huì)做事（聚焦知能的理解與遷移）、學(xué)會(huì)做人（核心素養(yǎng)的培育），形成如在普通高中新北師大版必修二Unit4“InformationTechnology”這一單元中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科素養(yǎng)和語(yǔ)篇教學(xué)中有關(guān)該普通高中階段中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略等要求，將本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為以下兩大方面：（1）了解信息科技及其對(duì)人們生活的影響*提煉關(guān)于網(wǎng)絡(luò)虛擬形象的相關(guān)信息，建立安全網(wǎng)絡(luò)交友意識(shí)*獲取信息技術(shù)的運(yùn)用方面的信息，運(yùn)用交際用語(yǔ)尋求幫助或提供幫助*完成自己的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人簡(jiǎn)介，注意使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)保護(hù)隱私（2）思考信息技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的影響*討論網(wǎng)絡(luò)對(duì)友誼的多重影響，梳理辯證看待問(wèn)題意識(shí)*探討紙質(zhì)書(shū)是否被電子書(shū)取代，全面正確的看待信息技術(shù)對(duì)人們生活的影響2．從學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，第二步應(yīng)該考慮如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)換成相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一步最難。什么樣的任務(wù)既能“打動(dòng)”學(xué)生的心，又能達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，承載單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生綜合運(yùn)用事”的機(jī)會(huì)？教師需要充分考慮這些因素，因此從學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)步。上述單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：大活動(dòng)：“HoldadebateononlinelearningVSschoollearning”在班級(jí)舉行辯論賽，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)進(jìn)行辯論。子活動(dòng)1：“Describetheadvantagesofonlinelearningoverschoollearning”andviceversa.子活動(dòng)2：“Writedownyour”Help”tolearnersbasedonyourarguments”子活動(dòng)3：“Holthedebatebetweentwogroups”。3．從學(xué)習(xí)活動(dòng)到評(píng)價(jià)工具學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)好后，第三步是將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)樵u(píng)價(jià)工具。這是一步之遙，但其關(guān)鍵是兩者的主要區(qū)別，即是否有評(píng)價(jià)要點(diǎn)。當(dāng)活動(dòng)附著了評(píng)價(jià)要點(diǎn)或評(píng)分規(guī)則的時(shí)候，它就可以用來(lái)檢測(cè)與收集評(píng)價(jià)信息，這時(shí)它就成了工具。透過(guò)工具，我們可以清晰了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生本人對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也了如指掌。如上述學(xué)習(xí)任務(wù)中的”子活動(dòng)3”變?yōu)樵u(píng)價(jià)工具是這樣的：2只有任務(wù)沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)分規(guī)則，那活動(dòng)始終是活動(dòng)，但有了評(píng)價(jià)依據(jù)，即具備了測(cè)量的刻度，學(xué)習(xí)活動(dòng)就順利轉(zhuǎn)變成評(píng)價(jià)工具。四、單元評(píng)價(jià)工具怎有了評(píng)價(jià)工具不會(huì)用，那等于沒(méi)有，因此單元教學(xué)中，教師要用對(duì)、用好評(píng)價(jià)工具不僅自己要會(huì)用，還要教會(huì)學(xué)生用。總的來(lái)說(shuō)，必須把握一點(diǎn)，那就是評(píng)價(jià)工具嵌入學(xué)習(xí)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程導(dǎo)航，師生使用時(shí)具體做到以下“三部曲”。第一步，呈現(xiàn)·理解教師的任務(wù)是呈現(xiàn)評(píng)價(jià)工具，學(xué)生的職責(zé)是在教師的引導(dǎo)下理解評(píng)價(jià)工具，即明確要做什么、怎么做。學(xué)生只有事先明確“目的地”，才能更好地使用并發(fā)揮評(píng)價(jià)工具的導(dǎo)航功能。第二步，學(xué)習(xí)·取證學(xué)生在課堂上使用評(píng)價(jià)工具開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師則使用評(píng)價(jià)工具來(lái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的各種信息，這是教與學(xué)的證據(jù)，取證過(guò)程也是教師改變以往教學(xué)行為的表現(xiàn)，即把課堂真正還給學(xué)生，做到“讓學(xué)”。如學(xué)生在課堂上使用上述評(píng)價(jià)工具開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師則通過(guò)評(píng)價(jià)工具不停地取證，據(jù)課后統(tǒng)計(jì)，授課對(duì)象高一（1）班43名學(xué)生使用評(píng)價(jià)工具學(xué)習(xí)情況如下：取證過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期學(xué)生在論證自己觀(guān)點(diǎn)環(huán)節(jié)泛泛而談的較多，沒(méi)有很好借鑒第三課議論文論證手法。究其原因得知，學(xué)生在文章深度學(xué)習(xí)，尤其在欣賞語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)方面沒(méi)有足夠重視，在課堂上沒(méi)有重視相關(guān)思維的訓(xùn)練，而是僅僅滿(mǎn)足梳理和獲取細(xì)節(jié)信息。第三步，反饋·調(diào)整教師將收集的證據(jù)及時(shí)向?qū)W生反饋、交流與評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以期待下一次更好地理解與學(xué)習(xí)。如針對(duì)上述使用評(píng)價(jià)工具學(xué)習(xí)時(shí)的取證情況，我們及時(shí)向?qū)W生反饋信息，讓其明白匯報(bào)也是評(píng)價(jià)的一部分。同時(shí)，我們對(duì)這項(xiàng)任務(wù)完成的時(shí)間分配進(jìn)行了調(diào)整，增加3分鐘的小組辯論稿的修改，以確保學(xué)生們能高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、評(píng)價(jià)工具的效果使用評(píng)價(jià)工具后的效果如何？根據(jù)目前我們一線(xiàn)使用者的反饋與相關(guān)證據(jù)表明，收效甚好。評(píng)價(jià)工具的效果具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，思維完整了評(píng)價(jià)工具重在評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用單元知識(shí)在新的情境中遷移運(yùn)用的能力與水平，因此它能引導(dǎo)學(xué)生跳出教材的“板塊學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)完整思維意識(shí)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)工具能幫助學(xué)生構(gòu)建單元內(nèi)容的“知識(shí)脈絡(luò)圖”，形成單元學(xué)習(xí)的“整體思維模式”。第二，學(xué)習(xí)深度了評(píng)價(jià)工“強(qiáng)制”教師將課堂時(shí)間“學(xué)”的時(shí)間充分了，學(xué)習(xí)。其次，評(píng)價(jià)工具有不同的“刻度”，指引學(xué)生不斷調(diào)整、第三，信息豐富了評(píng)價(jià)工具是教