第六節(jié)孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育

第六節(jié)孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別化教育黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校劉建梅思考、分析不同類別自閉癥兒童的心理和行為特征堪納阿斯伯格瑞特一、解讀個(gè)別化教育什么是個(gè)別化教育？二、孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃的制定確立科學(xué)務(wù)實(shí)的教育康復(fù)指導(dǎo)思想:明確“教育康復(fù)是幫助孤獨(dú)癥兒童實(shí)現(xiàn)社會適應(yīng)性行為改善”的指導(dǎo)思想。四個(gè)要點(diǎn)終極目標(biāo)自理能力溝通技能認(rèn)知社會適應(yīng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育康復(fù)評估1、把握整體特征；2、進(jìn)行專業(yè)鑒定；3、提出科學(xué)的教育康復(fù)建議；4、整理綜合評估意見。內(nèi)容問題的界定學(xué)生的基本狀況建構(gòu)具體目標(biāo)制定長期目標(biāo)問題選擇教育康復(fù)的具體措施（三）制定個(gè)別化教育計(jì)劃教學(xué)效果學(xué)生的基本狀況生長發(fā)育狀況學(xué)生個(gè)體的整體情況家庭相關(guān)信息感知覺發(fā)展?fàn)顩r語言和言語水平社會適應(yīng)能力是否接受過康復(fù)家長個(gè)人信息聯(lián)系方式產(chǎn)期狀況孕期狀況教學(xué)效果問題選擇少數(shù)幾個(gè)主要問題社會適應(yīng)性問題：生活自理、語言交流、適應(yīng)環(huán)境等方面的問題教學(xué)效果問題的界定存在問題詳細(xì)闡述語言問題：1、無語言；2、仿說現(xiàn)象嚴(yán)重；3、整體發(fā)育遲緩；4、語言理解或表達(dá)能力差。教學(xué)效果長期目標(biāo)是針對教育康復(fù)要解決的問題，設(shè)定廣泛的目標(biāo)（是對教育康復(fù)計(jì)劃期望結(jié)果做出的綜合性、長期性的描述）。教學(xué)效果具體目標(biāo)應(yīng)該明確表述為可以測量的行為，就是必須說清楚通過怎樣的教育康復(fù)措施，使學(xué)生在什么時(shí)候，以何種行為或形式達(dá)到這些目標(biāo)。教學(xué)效果干預(yù)性措施是教師幫助孤獨(dú)癥兒童實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)而采取的教學(xué)或康復(fù)措施。項(xiàng)目練習(xí)根據(jù)以下所提供的案例，制定相應(yīng)的個(gè)別化教育計(jì)劃。個(gè)案介紹：

本個(gè)案劉某某，男，2005年出生，2008年被確認(rèn)患有輕度自閉癥，孩子無語言但是經(jīng)檢測后發(fā)音器官不存在器質(zhì)性問題，所有發(fā)音器官均正常。

2009年3月入園訓(xùn)練，經(jīng)過將近一年半的訓(xùn)練，孩子的語言和規(guī)矩性都有很大好轉(zhuǎn)，而且沒有行為問題，但非語言式的溝通理解能力較差。2010年6月孩子進(jìn)入了由該機(jī)構(gòu)老板開設(shè)的融合幼兒園學(xué)習(xí)，融合幼兒園和特教部在同一棟樓里，該兒童上午在幼兒園學(xué)習(xí)，下午還接受特殊訓(xùn)練，2011年3月孩子全天在幼兒園學(xué)習(xí)，父親是一公司老板，母親是一位公司會計(jì)。個(gè)案的初步評估認(rèn)知水平：2010年6月孩子進(jìn)入幼兒園之前能力測評為認(rèn)知理解能力水平達(dá)到了

4歲左右；生活自理能力：生活自理能力差，不能獨(dú)立吃飯、穿脫衣服、大小便等；游戲能力：能和別的小朋友一起參與游戲，但是不明白游戲規(guī)則；交往能力：

主動意識較差，不能主動發(fā)起一個(gè)話題。學(xué)生基本情況兒童基本情況收訓(xùn)日期：

姓名：劉某某性別：男民族：漢出生日期：

2005

年**月**日戶口所在地：******

通訊地址：*****郵編：*****住宅電話：*****確診時(shí)間：

2008

年**月**日是否接受過康復(fù)訓(xùn)練：是受訓(xùn)日期：

2009

年

3

月**日受訓(xùn)時(shí)間：一年半綜合評價(jià)：認(rèn)知水平低于同齡正常兒童一歲左右，語言和行為發(fā)展基本正常，能和別的小朋友一起參與游戲，但是不明白游戲規(guī)則；生活自理能力差，不能獨(dú)立吃飯、穿脫衣服、大小便等；主動意識較差，不能主動發(fā)起一個(gè)話題。

基本情況家庭情況父親姓名：***民族：**出生日期：***文化程度：**職業(yè)：商人

工作單位：****電話：****健康狀況：正常自閉其他

母親姓名：***民族：**出生日期：***文化程度：**職業(yè)：會計(jì)工作單位：***電話：***健康狀況：正常自閉其他

其他撫養(yǎng)人姓名：***

與兒童的關(guān)系：***問題選擇1、生活自理能力；2、社會交往能力。問題界定1、生活自理能力差，不能獨(dú)立吃飯、穿脫衣服、大小便等；2、社會交往方面存在顯著困難，不會運(yùn)用非語言的行為如眼神、面部表情來表達(dá)自己；維持與他人對話的能力較差；沒有能力主動發(fā)起或建立同伴間的關(guān)系；社會性的互動行為缺乏；主動參加團(tuán)體活動的欲望較低，不能很好地融入到集體活動中等。長期目標(biāo)1、生活自理能力有所提高，掌握日常生活技能；2、人際交往能力等到發(fā)展，交往互動交往的主動性得以提高。具體目標(biāo)具體目標(biāo)生活自理1、能夠獨(dú)立吃飯、穿脫衣物、大小便等；2、能夠盡快熟悉并適應(yīng)新環(huán)境等。社會交往1、與同伴及成人之間適當(dāng)?shù)纳鐣有袨樵黾樱?、在社會互動交往活動中主動、被動交流活動增強(qiáng)等。具體措施1、針對學(xué)生的個(gè)別需求，對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行組織和安排，包括在教室內(nèi)劃分出具有特定功能的區(qū)域（如讀書區(qū)、游戲區(qū)等）；2、利用一定的方法，系統(tǒng)化地保持學(xué)校和家庭之間經(jīng)常性的交流（必要的時(shí)候每天交流）。比如，家校聯(lián)系日志；3、以游戲的方式，培養(yǎng)其穿脫衣服的能力；4、利用用餐的機(jī)會（或角色游戲的形式），培養(yǎng)其獨(dú)立用餐的能力；具體措施5、一旦學(xué)生表現(xiàn)出主動表達(dá)、主動交往的意愿或舉動，就使用社會性的、口頭的手段或食物來給予強(qiáng)化；6、告訴家長學(xué)生在校的日?；顒影才?，鼓勵他們對學(xué)生在學(xué)校里完成的任務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化；7、編排故事，模擬社會情境，教學(xué)生在人際交往的過程中，面對特定的情況時(shí)，應(yīng)該做出什么樣的反應(yīng)；具體措施8、組織一個(gè)社會技能訓(xùn)練小組，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)模仿、角色扮演，演習(xí)積極的社會互動行為；9、