六年級英語閱讀課教案

六年級英語閱讀課教案

時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與

評論

9:48與學(xué)生自由交談，詢問學(xué)生學(xué)生回答

的hobbies

Myhobbyislistentomusic.

糾正學(xué)生錯(cuò)誤Oh,your

很好的

hobbyislisteningto

糾正方

music.

法

告訴學(xué)生可以利用課前時(shí)

間預(yù)習(xí)

很好的

播放英語歌曲，討論歌曲

準(zhǔn)備

9:50問候?qū)W生問候老師

介紹自己的hobbies聽老師介紹

Ilikedrawing.

開始在黑板上畫簡筆畫：大跟讀

地，然后樹木、草、莊稼

說出相關(guān)語詞

教授帶讀land,tree,

grass,plant,crops

9:53讓學(xué)生讀課文，找出Who閱讀課文

growcropshere

檢查答案

讓多個(gè)學(xué)生然后全班重復(fù)一個(gè)學(xué)生回答Farmersgrow

此句cropshere.

為什么

然后問學(xué)生Whatisthe不引導(dǎo)

textmainlyabout學(xué)生建

學(xué)生回答Rainforest

構(gòu)

forest

的定義、

特征？

9:56問學(xué)生Haveyouever學(xué)生回答No.

beentotherainforest

Let'swatchacartoon

andgettoknowabout

therainforest.

播放動(dòng)畫片

看視頻

問學(xué)生Whatdidyou

seeinthemovie回答

9:58讓學(xué)生閱讀第一段閱讀讓學(xué)生

不是回

讓學(xué)生自己提問學(xué)生提出問題

答問題，

引導(dǎo)學(xué)生問weatherHow'stheweatherinthe而是提

rainforest出問題，

然后老師提問soil這是很

回答問題好的閱

最后再問Whatisthe

讀活動(dòng)！

rainforest可惜沒

學(xué)生不會(huì)說rainforest這個(gè)詞

有堅(jiān)持。

應(yīng)該堅(jiān)

持讓學(xué)

生提問,

而且應(yīng)

該教學(xué)

生學(xué)會(huì)

從哪些

方面提

問。

10:03轉(zhuǎn)到下一段內(nèi)容Thesky學(xué)生說Theskyarethehomeof

isthehomeof...manybirds.

老師說Theskyisthe

homeofmanybirds.

再播放動(dòng)畫

看動(dòng)畫

提問

回答問題

教授cutdowntrees,并

齊讀課文

板書

PPT展示課文第二段，讓為什么

學(xué)生齊讀要齊

讀？朗

讀訓(xùn)

練？意

群訓(xùn)

練？目

的不清。

10:06展示圖片，老師基于課文內(nèi)聽老師解說這成了

容解說聽力活

動(dòng)，聽老

讓學(xué)生回答問題

師解說，

教授change回答問

題。與真

正的閱

讀有了

差異。

10:09PPT展示第三段短文邊聽邊閱讀

讓學(xué)生看，聽錄音朗讀

提問回答

用紅色粉筆在cutdown

trees前力口上stop,cut改

為cutting

10:11PPT展示整個(gè)課文學(xué)生看手里的短文

鼓勵(lì)學(xué)生跟錄音讀課文無人跟讀，無人看PPT為什么

要跟

讀？學(xué)

生為什

么不跟

讀？值

得思考。

10:12呈現(xiàn)不完整短文，讓學(xué)生補(bǔ)說出

全說出學(xué)生語音語調(diào)存在困

難'Pleasee'stoppu'cutting'do

wn'trees

10:13呈現(xiàn)兩組圖片，讓學(xué)生選擇討論不是很熱烈可能是

一張圖片進(jìn)行小組討論話題難

度較大，

可能是

學(xué)生興

趣不大，

可能是

第一節(jié)

課或第

一次在

這么多

老師面

前上課，

學(xué)生緊

張

10:15讓每組談?wù)搱D片內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行談?wù)撝Ъ苁?/p>

很好的

呈現(xiàn)每組圖片的不完整短存在一定困難

教學(xué)工

文，有些語詞空格，作為學(xué)

具，但是

生談?wù)搱D片的支架

這是六

繼而討論怎樣保護(hù)環(huán)境年級的

學(xué)習(xí)，怎

Let's...樣的支

架更為

合理？

10:18讓學(xué)生制作保護(hù)環(huán)境的學(xué)生開展制作這是閱

poster,兩人一組完成讀的產(chǎn)

出嗎？

讓幾個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)

并把自己的poster貼到黑

板上

10：21布置作業(yè)

總評GeneralComments

閱讀本質(zhì)到底是什么？本課的圖式學(xué)生很陌生，是否應(yīng)該幫助學(xué)生建構(gòu)熱帶

雨林的內(nèi)容圖式？語言教學(xué)如何與閱讀教學(xué)結(jié)合起來？現(xiàn)在主要還是語言教學(xué)，

閱讀教學(xué)的特點(diǎn)不突出。

有分段的閱讀過程，但閱讀過程還應(yīng)與學(xué)生的閱讀心理更加切合，每一閱讀

環(huán)節(jié)的目的還應(yīng)更明確一些，齊讀、跟讀等活動(dòng)都應(yīng)目的更明確。

很美的黑板設(shè)計(jì)，板書內(nèi)容、張貼內(nèi)容、簡筆畫、學(xué)生的poster內(nèi)容構(gòu)成了美

麗的畫面。

話題難度很大，對此難度的話題，如何進(jìn)行處理？

浙江-六年級閱讀課

時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評論

10:31與學(xué)生交流，詢問名字回答

弓1導(dǎo)學(xué)生至!JFriday介紹他人名字

然后說AfterFriday,itzs

theweekend,theendof

theweek.Friday,endof

theweek.Thenwehave

friends.

介紹本節(jié)課話題Friends

10:32詢問學(xué)生Whozsyour學(xué)生介紹

friendinclassWhatdo

youdo

10:35讓學(xué)生進(jìn)入theatre為什么要用對話

方式引導(dǎo)出語言

導(dǎo)入課文內(nèi)容Martin,看PPT

內(nèi)容？放棄閱讀

Johnny

聽對話內(nèi)容的語篇作為語言

聽對話載體的原因是什

么？

選擇AB

選擇答案，幾乎都選

粘貼短語卡playtogether,擇正確答案A

studytogether,help

eachother,sharewith

eachother,careabout

eachother,構(gòu)成”型

10:41導(dǎo)入并板書WhenIhave

sweets,Iwill

WhenI___________,

sharewithmy

myfriend

friend.

教授新詞share

WhenIhavean

引導(dǎo)學(xué)生造句interestingbook,I

willsharewithmy

friend.

10:49導(dǎo)入閱讀語篇看課文內(nèi)容，聽課文為什么一直到現(xiàn)

錄音在才導(dǎo)入閱讀語

聽課文錄音

篇？對六年級學(xué)

跟讀，無困難

然后要求學(xué)生齊讀生來說，學(xué)生聽一

遍后就能齊讀，說

明語言材料并不

難。

10:51展示學(xué)生自己的照片談?wù)撆笥?/p>

讓學(xué)生討論他們和朋友的活學(xué)生的語言與語篇無

動(dòng)明顯關(guān)系

學(xué)生語言基本達(dá)到課

程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)

10:55讓學(xué)生寫一段短文給他們的寫作

朋友

展示自己的寫作

第一個(gè)學(xué)生的展示超

過60詞

總評GeneralComments

閱讀的目的還應(yīng)更突出，閱讀的過程應(yīng)更鮮明

6年級的閱讀語篇材料的作用應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而不再是語言學(xué)習(xí),

這與三年級的閱讀語篇是完全不同性質(zhì)的

應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)友誼的內(nèi)容圖式play,study,help,share,care

板書很精美，重點(diǎn)語句的位置有些不夠合理

河南

時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評論

11:12讓學(xué)生問候觀摩老師在座位上放上自己的姓

名牌

說歌謠

問候老師

Wherearetheyfrom

鼓掌

Whichprovinceare

theyfromTheyarefromChina.

Maybe/Perhapsthey

arefromAnhui,

Beijing...

11:16正式開始上課再次問候老師

再次問候?qū)W生

問學(xué)生Whatdoyou

回答Iusuallyplay

usuallydoonyour

withmyfriends.

holidays

點(diǎn)學(xué)生名字，請學(xué)生說自

因?yàn)橛行彰?，?/p>

己的活動(dòng)

師可以直接點(diǎn)學(xué)

生名字提問，很好

地拉近了師生之

間距離

11:19介紹老師自己的活動(dòng)

展示動(dòng)詞短語的現(xiàn)在式和

過去式

帶讀這些短語

跟讀

BecauseIlove

movies,soIwentto

Hengdian.Butthere

arenoactoror

actressthere.

11:21用chant展示動(dòng)詞短語現(xiàn)聽老師說chant

在式與過去式

Do,did,didthe

說chant

dishes.

Eat,ate,ategood

food.

Take,took,took增加語句

pictures.

讓學(xué)生自己加更多語句。

11:23導(dǎo)入問句

IwenttoShanghai

lastmonth.

Wheredidyougo

把自己的上海之

對學(xué)生的回答都給予一定行全面導(dǎo)入之后

評價(jià)或評論再逐句導(dǎo)入肯定

更好，這樣的支離

再說自己去上海，導(dǎo)入

無法形成語境

Howdidyougothere

板書時(shí)說板書的語句

板書有助于視覺

再說自己去上海，導(dǎo)入

拼讀

Whodidyouwith

Whatdidyoudo板書時(shí)說語句有

助于學(xué)生關(guān)注板

書內(nèi)容

11:30展小南京圖片

讓學(xué)生說明自己的旅行

老師邀請一個(gè)學(xué)生與自己完成對話

完成對話

展示對話框架，補(bǔ)全事實(shí)

性內(nèi)容即可這樣的補(bǔ)全只是

補(bǔ)全信息，與語言

給河南旅游卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)

能力無關(guān)

11:32讓學(xué)生兩人對話基于對話框架，補(bǔ)全信

息，完成對話

學(xué)生展示其對話

讓學(xué)生展示

11:36讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)的旅介紹

行

11:40要求學(xué)生根據(jù)其調(diào)查寫出兩個(gè)學(xué)生讀其作文若能用電腦展示

小短文則更好

11:44布置作業(yè)

作業(yè)分為三個(gè)級別

歡迎學(xué)生去鄭州

總評GeneralComments

1、老師自始至終熱情飽滿，這種情緒感染了學(xué)生。

2、教學(xué)過程層次分明。

3、作為對話課的教學(xué)，最終的設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)說明了本節(jié)課的教學(xué)是learnt。

write,如此設(shè)計(jì)需要有一個(gè)前提：學(xué)生的對話能力已經(jīng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，而

寫作能力沒有達(dá)到。但從課堂觀察看，學(xué)生的對話能力沒有達(dá)到要求。所以，從

學(xué)生表現(xiàn)出的對話能力來看，本節(jié)課把對話課的最終學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)為寫的要求不

盡合理。

4、六年級是小學(xué)畢業(yè)年級，全體學(xué)生應(yīng)該盡可能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的二級目標(biāo),

所以本節(jié)課應(yīng)該幫助還沒有達(dá)到二級目標(biāo)的學(xué)生，強(qiáng)化他們運(yùn)用一般過去時(shí)的特

殊疑問句詢問過去事件的能力。但對話活動(dòng)只是補(bǔ)全信息，這樣的活動(dòng)顯然無法

幫助學(xué)生強(qiáng)化其語言運(yùn)用能力。

5、本節(jié)課要求學(xué)生編寫對話，這不是教材的要求，也不是中課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo),

而是教師的拓展設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)有一個(gè)前提：學(xué)生己經(jīng)達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的

2級目標(biāo)要求。但從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)偏高。

6、老師設(shè)計(jì)了用沒有語境的chantEat,ate,ategoodfood的方式學(xué)習(xí)短語,

應(yīng)該直接從課文中學(xué)習(xí)這些短語，或者用真實(shí)語境訓(xùn)練這些語言。語言學(xué)習(xí)要培

養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，那就一定要盡可能在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。

我的提問：

您認(rèn)為六年級的對話教學(xué)的最主要目的是什么？如何幫助學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)

定的二級目標(biāo)？

您的教學(xué)中沒有看到學(xué)生翻開書本學(xué)習(xí)，為什么？

教材中的內(nèi)容是一個(gè)活動(dòng)還是一篇課文？

廣東-六年級閱讀課

時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評論

13:33讓學(xué)生問候老師

讓學(xué)生欣賞激昂的歌曲學(xué)生難以聽懂

13:34老師唱其中的重復(fù)語句聽

讓學(xué)生評價(jià)老師，給出一回答

些選擇詞active,quiet,

funny...

詢問學(xué)生是否愿和自己交

理解

朋友

讓學(xué)生問自己問題

展示形成主題圖

NamePlace

AgeFriendHobby

JobFamily

13:38導(dǎo)入課文劉云

讓學(xué)生閱讀課文，回答兩

個(gè)問題Whichoneis

AliceWhichoneisAnn

辨識twinsisters

PPT呈現(xiàn)課文，有兩個(gè)詞

空格，讓學(xué)生推測，說明

原因，引導(dǎo)第一個(gè)學(xué)生回閱讀課文

答問題

然后要求學(xué)生回答前面的

回答問題，說明原因有一

問題

定困難，第一個(gè)學(xué)生沒有

說出原因

13:42讓學(xué)生閱讀課文，寫出以閱讀

下問題答案

WhatisAlice'shobby

寫作

WhatisAnn'shobby

學(xué)生回答問題：

Doyouwanttomake

friendswithAlice

針對學(xué)生的真實(shí)

Yes,Iwantto.機(jī)制進(jìn)行教學(xué)

13:47讓學(xué)生以劉云名義給以劉云的名義給Alice寫

Alice寫email,說明自己email

想了解她的什么信息

讓學(xué)生展示自己的寫作

展示自己的寫作

13:49讓學(xué)生完成劉云的email補(bǔ)全email

讓學(xué)生完成關(guān)于劉云的主展示

題圖

讓學(xué)生問劉云問題

學(xué)生回答

老師追問Howdoyou

knowthat

13:54展示很多尋求penpal的

email

呈現(xiàn)組合

分組活動(dòng)：確定分組成員

為jigsaw閱讀服

編號，重新按編號組合小務(wù)的分組非常好

組

閱讀

給每組不同的penpal信

息

讓學(xué)生閱讀

展示學(xué)習(xí)策略

13:57讓學(xué)生復(fù)述相關(guān)信息小組內(nèi)復(fù)述

讓學(xué)生回答原來的小組交換信息

14:03讓學(xué)生課后寫email

總評GeneralComments

閱讀的過程可以慢一些，每篇材料閱讀時(shí)間只有2-3分鐘

每個(gè)人閱讀了三篇閱讀材料，容量可以小一些，主要目的不是信息獲取，而是培

養(yǎng)獲取信息的能力

南京-六年級對話課

時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評論

14:18讓學(xué)生猜測關(guān)于老師的信猜測

息

介紹自己

14:20詢問學(xué)生相關(guān)信息介紹自己

14:23說明上學(xué)方式學(xué)習(xí)

導(dǎo)入新語言first不看語句就能說出

crossing,goalongthe

yellowstreet等

14:27導(dǎo)入課文聽

討論課文人物

讓學(xué)生聽課文錄音，回答回答

一個(gè)問題Wheredoes

MrSmithwanttogo

教授新詞history

museum,postoffice

解釋這兩個(gè)詞，history

museumisaplace

withmanyhistorical為什么選擇用這

things.Postofficeisa樣的語言解釋這

placewhereyoucan兩個(gè)詞？難度超

postlettersandbus過了I+1的要

stamps.求

14:31讓學(xué)生閱讀對話課文，畫閱讀為什么要讓學(xué)生

出MrSmith要去的地方閱讀理解對話課

畫線

文？為什么把對

話課上成閱讀

課？是學(xué)生閱讀

能力有很大困難

嗎？

14:36讓學(xué)生閱讀課文說出路線

讓學(xué)生說出路線，板書說出問句

再讓學(xué)生說出問句，板書

14:40讓學(xué)生兩人對話討論布置使用不充分

教室布置為街道

讓學(xué)生編對話

讓學(xué)生小組討論，給老師學(xué)生展示很好的建議可惜不是對話

們南京參觀建議

讓學(xué)生展示建議

總評GeneralComments

情境設(shè)計(jì)很好

板書設(shè)計(jì)很好

對話教學(xué)的實(shí)質(zhì)還可以更加集中到對話上，或者聽說能力上

困難學(xué)生的強(qiáng)化還可以突出一些

新疆-六年級閱讀課

時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評論

15:03展示一個(gè)tongue學(xué)生說，有困難

twister

鼓勵(lì)學(xué)生說

導(dǎo)出can,could

15:05讓學(xué)生說學(xué)生說出各種語句

WhenIwasababy,I

could...;Icouldn't...

15:06展示Keller照片，讓學(xué)生說出問題：

提出：想知道什么信息

Whoisshe

讓學(xué)生閱讀課文，tryt。

Whatzsherjob

gettheinformation

theywant.

檢查答案學(xué)生正確回答所有問題

15:11讓學(xué)生閱讀第一段閱讀

讓學(xué)生回答問題回答問題

教授deaf,blind,mute學(xué)習(xí)

15:14告訴學(xué)生帶著感情閱讀課學(xué)生帶著同情心低聲朗很好的朗讀訓(xùn)練

文，展示讀活動(dòng)

15:16問學(xué)生她能做什么學(xué)生推測

讓學(xué)生閱讀第二段，回答閱讀，在答案下畫線

問題，在答案下畫線

學(xué)生讀課文中的語句六年級必須糾正

tried還有困難，讀出基本錯(cuò)誤，強(qiáng)化基

tied礎(chǔ)是六年級的關(guān)

鍵目標(biāo)

15:19讓學(xué)生討論Doyoulike學(xué)生用Ilikeher

herWhybecause說出很多語句

15:21引導(dǎo)學(xué)生說課文的關(guān)鍵語說課文中的關(guān)鍵信息語

句Shecouldn'tsee.句

Soshewasblind...

引導(dǎo)學(xué)生用激情語調(diào)朗讀

Shecould...

學(xué)習(xí)用激情語調(diào)說

15:23讓學(xué)生寫短文復(fù)述Keller學(xué)生寫短文

的故事

15:26讓學(xué)生展示朗讀自己的作文

一個(gè)學(xué)生專門按照老師

要求的語音語調(diào)朗讀自

己的作文

有一位學(xué)生語音很流利

15:27讓學(xué)生閱讀三段不同的文閱讀

缶

早

讓學(xué)生說明人物

說明結(jié)果

15:32德育教育Nothingis

impossible.Never

giveup.

總評GeneralComments

課文閱讀時(shí)間應(yīng)該加長，拓展閱讀太多、太復(fù)雜，費(fèi)時(shí)也太多。

閱讀能力訓(xùn)練應(yīng)該更明確。

語言強(qiáng)化目標(biāo)應(yīng)該更加突出和明顯。

吉林-六年級閱讀課

時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評論

15:47讓學(xué)生問候老師學(xué)生說出自己的想法

然后呈現(xiàn)wolf圖片，讓學(xué)

生討論

15:49展示crywolf與其解釋聽

直接導(dǎo)入課文

15:50讓學(xué)生聽第一段，并看課聽課文錄音，看課文

文

告訴學(xué)生圈出不認(rèn)識的詞

15:52展示課文看課文文字

教授lay學(xué)習(xí)

讓學(xué)生說出原形

用漢語解釋：說謊，還有

一個(gè)名詞意思

讓學(xué)生比較lay,lie

15:54讓一個(gè)學(xué)生朗讀第二段，一個(gè)學(xué)生朗讀

其他人看書

其他人聽，看課文

教授laughed

學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自己朗讀第二段

朗讀

16:01讓學(xué)生小組閱讀第三段小組閱讀的目的