雙元制職業(yè)教育體系-BiBB課件

雙元制職業(yè)教育

德國職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育體系-BiBBContent目錄概覽雙元制職業(yè)教育的運行步驟

優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

德國雙元制職業(yè)教育成功的條件雙元制的本質(zhì)：雙元制職業(yè)教育的5個質(zhì)量特征更多信息雙元制職業(yè)教育體系-BiBBI.概覽——雙元制職業(yè)教育：年輕人實現(xiàn)就業(yè)的通用途徑

高等教育普通教育全日制職業(yè)學(xué)校10-13schoolyears3.5-6years雙元制職業(yè)教育體系2-3.5years2-3.5years勞動力市場雙元制職業(yè)教育體系-BiBB重要貢獻I.概覽——雙元制職業(yè)教育的成效德國210萬家企業(yè)中，有43萬開展職業(yè)教育（占比達20.0%），并且大部分是大中型企業(yè)。每年有超過50萬新生進入企業(yè)接受教育。接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)后，其受雇率高達68%。企業(yè)平均每年為每個學(xué)員支付€1.8萬（其中61%為生活津貼）企業(yè)投資額的70%可通過學(xué)員在培訓(xùn)期間參加企業(yè)生產(chǎn)實踐而實現(xiàn)再融資。政府與企業(yè)共同分擔(dān)職業(yè)教育成本政府用于雙元制職業(yè)教育的公共支出達€475億其中€

29億用于支持1550所非全日制職業(yè)教育的公立學(xué)校€19億用于職業(yè)教育的指導(dǎo)、監(jiān)督，以及更多的保障措施€77

億來自于企業(yè)（相當(dāng)于雙元制職業(yè)教育的全部凈成本；總成本為€256.1億）國家經(jīng)濟/社會中小企業(yè)在國際市場上的強大競爭力

保證青年失業(yè)率維持在較低（7.2%）的水平上受教育者企業(yè)政府各類學(xué)校畢業(yè)生中，有52.4%選擇接受雙元制職業(yè)教育，41.9%畢業(yè)于雙元制職業(yè)教育。在國家承認的326個職業(yè)教育專業(yè)中，共有130萬人接受培訓(xùn)。所有雇員中，有5.1%曾接受職業(yè)教育。保障高就業(yè)率（雙元制職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)率高達95%，而未接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，其就業(yè)率只有80%）。受教育者平均每月得到約€854的生活津貼。數(shù)據(jù)來自于聯(lián)邦職業(yè)教育研究所全國職業(yè)教育度數(shù)據(jù)報告（2017）和聯(lián)邦統(tǒng)計局雙元制職業(yè)教育體系-BiBBII.雙元制職業(yè)教育的運行步驟積極參與雙元制職業(yè)教育訂立職業(yè)教育合同與工作實踐相結(jié)合的職業(yè)教育單獨組織考試開啟職業(yè)生涯各利益相關(guān)者監(jiān)測、監(jiān)督，并提供支持根據(jù)工作領(lǐng)域的需要制定雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建立完備的法律框架雙元制職業(yè)教育體系-BiBB1.積極參與雙元制職業(yè)教育瀏覽該地區(qū)企業(yè)職業(yè)教育的相關(guān)信息搜索學(xué)習(xí)位置申請學(xué)習(xí)位置選擇想要進入的教育企業(yè)

“我要賺錢”“我想獲得一種/更多職業(yè)資格證書""我想從事自己熟悉的職業(yè)"尋求并找到自己的學(xué)習(xí)位置“我想繼續(xù)學(xué)習(xí)，接受后期中等教育“"我想學(xué)習(xí)實用的知識""我想成為一名。。。"（比如，機電鉗工）年輕人雙元制職業(yè)教育體系-BiBB1.積極參與雙元制職業(yè)教育"我希望降低員工入門和再培訓(xùn)成本"有資格開展職業(yè)教育提供學(xué)習(xí)位置

審查學(xué)生申請選擇適合的學(xué)生，進行職業(yè)教育"開展職業(yè)教育是我的社會責(zé)任""我要開展職業(yè)教育"尋求并找到受教育者“無論現(xiàn)在，還是將來，我希望我的員工都能勝任自己的任務(wù)和職責(zé)。"“我希望學(xué)員能給企業(yè)帶來生產(chǎn)性的和創(chuàng)新性的效益"企業(yè)“我希望我的員工都能對企業(yè)保持忠誠。"雙元制職業(yè)教育體系-BiBB1.積極參與雙元制職業(yè)教育建立

規(guī)范雙元制職業(yè)教育的法律框架。授權(quán)

給各利益相關(guān)者

（行業(yè)協(xié)會,企業(yè),工會,政府機構(gòu)）

開放

向所有人開放雙元制職業(yè)教育的入學(xué)機會，不考慮之前的學(xué)歷。將雙元制職業(yè)教育納入到中等義務(wù)教育范疇在公立職業(yè)學(xué)校提供雙元制職業(yè)教育確保

雙元制職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生有機會進入高等教育監(jiān)測與開發(fā)

對雙元制職業(yè)教育進行制度化的研究與開發(fā)（BIBB）“國家經(jīng)濟的增長和發(fā)展都離不開高技能的人才"保障措施"所有青少年都應(yīng)該接受中等教育，成為對社會有用的人""青少年必須適應(yīng)現(xiàn)在和未來的勞動力市場，從而順利實現(xiàn)就業(yè)""政府用于職業(yè)教育的財政預(yù)算是有限的""我們必須加強和規(guī)范好雙元制職業(yè)教育"政府雙元制職業(yè)教育體系-BiBB2.訂立教育合同

類似于工作合同雙元制職業(yè)教育體系中企業(yè)開展職業(yè)教育的法律依據(jù)教育合同由行業(yè)協(xié)會提供，并在行業(yè)協(xié)會登記合同雙方約束的內(nèi)容

學(xué)習(xí)年限

學(xué)習(xí)的起止時間

試用期假期學(xué)習(xí)內(nèi)容生活津貼合同的終止學(xué)員與教育企業(yè)簽訂合同建立教育關(guān)系

開始在雙元制職業(yè)教育體系中，進行與工作實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)雙元制職業(yè)教育的起點雙元制職業(yè)教育體系-BiBB3.與工作實踐相結(jié)合的職業(yè)教育70%在企業(yè)學(xué)習(xí)

30%在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)企業(yè)教育法律依據(jù)：教育合同教育企業(yè)支付受教育者生活津貼企業(yè)在真實的工作環(huán)境（提供企業(yè)教師、最新設(shè)備等等）中，為學(xué)生提供系統(tǒng)化教學(xué)職業(yè)學(xué)校教育法律依據(jù)：義務(wù)教育法免費提供教學(xué)州政府為公立職業(yè)學(xué)校提供財政支持（設(shè)施、師資等等）2個學(xué)習(xí)地點相互協(xié)調(diào)（形成“雙元”），共同完成每一項職業(yè)教育計劃

雙元制職業(yè)教育的學(xué)習(xí)年限大約在：2-3.5年雙元制職業(yè)教育體系-BiBB3.與工作實踐相結(jié)合的職業(yè)教育企業(yè)教育依照職業(yè)教育條例中確定的企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（最低標(biāo)準(zhǔn)），開展教學(xué)。學(xué)員在工作場所承擔(dān)職責(zé)和任務(wù)，在與工作實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，為企業(yè)創(chuàng)造效益。職業(yè)學(xué)校教育依照框架課程中確定的

職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，開展專

業(yè)科目教學(xué)（占教學(xué)內(nèi)

容的2/3）

依照學(xué)校課程，傳授普通

文化知識（占教學(xué)內(nèi)容的1/3）以課堂教學(xué)為主星期一星期二星期三星期四星期五雙元制職業(yè)教育體系下，為某一專業(yè)制定的教學(xué)計劃（舉例）教育企業(yè)和職業(yè)學(xué)校也可能分別安排學(xué)生在其各自的場所長期學(xué)習(xí)，比如，在教育企業(yè)連續(xù)學(xué)習(xí)4周，在職業(yè)學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)1周雙元制職業(yè)教育體系-BiBB4.單獨組織考試考試委員會由行業(yè)協(xié)會組建考試委員會的構(gòu)成

企業(yè)

雇員

職業(yè)學(xué)校教師（政府部門）通常情況下，考試委員會不包括為學(xué)員直接提供教學(xué)服務(wù)的企業(yè)教師對受教育者進行評估并劃分等級教育合同終止職業(yè)生涯開始多方利益相關(guān)者組成考試委員會學(xué)生通過考試后獲得的職業(yè)資格證書

由行業(yè)協(xié)會頒發(fā)全國承認雙元制職業(yè)教育體系-BiBB5.開啟職業(yè)生涯與所在教育企業(yè)簽訂勞動合同與新的企業(yè)簽訂勞動合同，從事與所學(xué)專業(yè)相同的工作接受初級高等教育

繼續(xù)進行職業(yè)深造

與企業(yè)簽訂勞動合同，從事與所學(xué)專業(yè)不同的工作勞動力市場繼續(xù)接受教育雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育:通往更多發(fā)展機會的途徑雙元制職業(yè)教育體系-BiBB6.各利益相關(guān)者監(jiān)測、監(jiān)督、提供支持行業(yè)協(xié)會為教育企業(yè)提供咨詢?yōu)榻逃髽I(yè)的教師提供培訓(xùn)

對企業(yè)和企業(yè)教師進行評估、認證，確保其職業(yè)教育資格監(jiān)督企業(yè)教育運行（設(shè)施、教師等等）為企業(yè)招收學(xué)員提供支持登記教育合同組織中期考試和結(jié)業(yè)考試調(diào)解受教育者與企業(yè)間的糾紛組織其他活動社會伙伴工會和雇主協(xié)會共同商定支付給受教育者的生活津貼數(shù)額工作委員會監(jiān)督企業(yè)教育的運行參與企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)作為考試委員會的部分成員政府部門為公立職業(yè)學(xué)校提供財政支持，并對其開展的非全日制職業(yè)教育進行監(jiān)測和監(jiān)督聯(lián)邦政府指導(dǎo)開展職業(yè)教育領(lǐng)域的制度化研究聯(lián)邦職業(yè)教育研究所負責(zé)開發(fā)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)政府部門為失業(yè)群體和弱勢群體進入雙元制職業(yè)教育提供支持政府部門為殘疾群體進入雙元制職業(yè)教育提供具體支持政府部門對職業(yè)教育進行定位，并加強人們對雙元制職業(yè)教育的認識。經(jīng)濟界、社會伙伴和政府部門全都參與到雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育體系-BiBB7.與工作實踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育需要不斷開發(fā)職業(yè)學(xué)校對教育標(biāo)準(zhǔn)的更新/開發(fā)（框架課程）

要與企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（教育條例）相協(xié)調(diào)社會伙伴和政府部門

在聯(lián)邦職業(yè)教育研究所的指導(dǎo)下，協(xié)商并提出新的企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（教育條例）。雇主

在需要新的職業(yè)資格的工作場所，明確新的工作任務(wù)。經(jīng)濟發(fā)展的需要是德國對雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)進行更新/開發(fā)的推動力最多不超過1年=雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實施、監(jiān)測、監(jiān)督全國范圍的雙元制職業(yè)教育，并提供支持出臺雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)

雙元制職業(yè)教育體系-BiBB7.與工作實踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育需要不斷開發(fā)企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（“教育條例”）包括

學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)

（“框架課程”）包括應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力（職業(yè)簡介/標(biāo)準(zhǔn)）

企業(yè)必須按照最低要求（教育標(biāo)準(zhǔn)）傳授與該職業(yè)相關(guān)的知識和技能學(xué)員需要掌握通過考試（考試標(biāo)準(zhǔn)）的知識與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容（在“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中制定）

，這些內(nèi)容構(gòu)成職業(yè)學(xué)校實施專業(yè)科目教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)生通過專業(yè)科目學(xué)習(xí)，獲得在某一職業(yè)領(lǐng)域工作所需的專業(yè)理論知識應(yīng)不斷推動雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的完善，指導(dǎo)職業(yè)教育在2個學(xué)習(xí)地點（企業(yè)和學(xué)校）的實施

相互協(xié)調(diào)雙元制職業(yè)教育體系-BiBB8.建立完備的法律框架義務(wù)教育法

州學(xué)校法

教育條例和框架課程協(xié)調(diào)開發(fā)的聯(lián)合協(xié)定聯(lián)邦職業(yè)教育法青少年勞動保護法手工業(yè)條例

勞資談判法工貿(mào)協(xié)會權(quán)益調(diào)控預(yù)備法行業(yè)法勞資聯(lián)合委員會組成法雙元制職業(yè)教育的各個方面都有法律體系作保障德意志聯(lián)邦共和國基本法-第12條[自由選擇職業(yè)]雙元制職業(yè)教育體系-BiBB小結(jié)–雙元制職業(yè)教育的運行步驟訂立教育合同各利益相關(guān)者達成共識，共同支持并保障雙元制職業(yè)教育質(zhì)量雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)是國家層面的，緊跟時代的的需求=雙元制職業(yè)教育以完備的法律體系為基礎(chǔ)聯(lián)邦職業(yè)教育法實施與工作實踐相結(jié)合的職業(yè)教育，單獨組織考試雙元制職業(yè)教育體系-BiBB小結(jié)

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雙元制職業(yè)教育：兩個領(lǐng)域，同一目標(biāo)公立職業(yè)學(xué)?！半p元”=2個學(xué)習(xí)地點在達成共識基礎(chǔ)上，界定、監(jiān)測和監(jiān)督企業(yè)教學(xué)及傳授內(nèi)容。制定完備的法律框架，開展職業(yè)教育研究，為開展職業(yè)教育的學(xué)校提供相關(guān)資源，授權(quán)給社會伙伴和行業(yè)協(xié)會。行業(yè)協(xié)會和社會伙伴政府部門（聯(lián)邦和州）

雇主

受教育者企業(yè)

職業(yè)("Beruf")工作領(lǐng)域教育領(lǐng)域雙元制職業(yè)教育體系-BiBBIII.雙元制職業(yè)教育的優(yōu)勢學(xué)員獲得必要的職業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)，并取得報酬。在學(xué)習(xí)期間得到生活津貼。在真實的并且是最先進的工作環(huán)境（設(shè)備、工作流程）中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)對企業(yè)的認同和職業(yè)能力

獲得不同的就業(yè)機會和教育機會的能力和資格雇主獲得滿足企業(yè)需要的高技能人才（無需從外面招募）不但能夠保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，還能提高生產(chǎn)效率

節(jié)省招募成本和再培訓(xùn)成本從長遠看，能夠?qū)崿F(xiàn)投資的高額回報參與制定基于企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，并開發(fā)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。履行企業(yè)社會責(zé)任(CSR)政府部門

收獲政治回報（雙元制職業(yè)教育所帶來的積極的經(jīng)濟影響和社會影響）

在企業(yè)的參與（教學(xué)）下，滿足全國勞動力市場對合格工人的需求。使職業(yè)教育系統(tǒng)具備很強的實現(xiàn)自身現(xiàn)代化的能力（技術(shù)變革）

能夠有效引導(dǎo)職業(yè)教育，并確保其質(zhì)量。通過調(diào)控企業(yè)教育，加強經(jīng)濟的規(guī)范化發(fā)展。獲得勞動力市場供求狀況的早期預(yù)警國家經(jīng)濟/社會發(fā)展經(jīng)濟，增強競爭力。勞動力市場需求的高度匹配（雇主/雇員）

年輕人在社會和經(jīng)濟領(lǐng)域的高度融合（包容性）有助于雙元制職業(yè)教育體系-BiBBIII.雙元制職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)學(xué)員尋找職業(yè)教育的學(xué)習(xí)位置：提出雙元制職業(yè)教育申請但未獲得學(xué)習(xí)位置人數(shù)（2012:15,600/2016:20,600）；開展雙元制職業(yè)教育的企業(yè)（特別是中小企業(yè)）數(shù)量從24%（2009）減少到20.0%（2015）在工作場所/學(xué)習(xí)地點的學(xué)習(xí)需求不斷增加（比如，外語等等）申請者（特別是年齡大的申請者）希望通過雙元制職業(yè)教育提高終身學(xué)習(xí)機會接受雙元制職業(yè)教育，通過非正式方式獲得職業(yè)能力并開展工作雇主尋找年輕人參加職業(yè)教育：

空缺的學(xué)習(xí)位置數(shù)量從2009年的17,300增加到2016年的43,500；

尋找高能力的學(xué)員（具備接受雙元制職業(yè)教育所必需的技能、知識和態(tài)度）參加雙元制職業(yè)教育（“可教育性”）包括殘疾群體

政府部門應(yīng)對未來可能出現(xiàn)的全國范圍技術(shù)工人缺乏應(yīng)對人口結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的年輕勞動力數(shù)量的減少應(yīng)對越來越多的年輕人選擇大學(xué)而不是雙元制職業(yè)教育的這種逆向趨勢

應(yīng)對不同地區(qū)在雙元制職業(yè)教育學(xué)習(xí)位置的需求與供應(yīng)上存在的嚴(yán)重差異包括殘疾群體國家經(jīng)濟/社會難以獲得雙元制職業(yè)教育，會影響人們順利進入勞動力市場，實現(xiàn)就業(yè)

。企業(yè)對技術(shù)工人的需求難以得到滿足數(shù)據(jù)來自于聯(lián)邦職業(yè)教育研究所全國職業(yè)教育度數(shù)據(jù)報告（2017）和聯(lián)邦統(tǒng)計局著力解決雙元制職業(yè)教育體系-BiBBIV.德國雙元制職業(yè)教育成功的條件雙元制職業(yè)教育歷史悠久高度發(fā)達的經(jīng)濟格局催生勞動力市場對技術(shù)工人的需求具有強大競爭力的中小企業(yè)（SME）

企業(yè)開展職業(yè)教育的興趣、承諾和能力擁有強大有效的協(xié)商機制，維護企業(yè)和員工利益（行會/工會）社會伙伴大力參與職業(yè)教育，加上可貴的協(xié)同合作文化，使得職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)得到廣泛認可。強大的政府調(diào)控能力

勝任職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校師資和企業(yè)師資隊伍普通教育體系能夠幫助年輕人做好進入職業(yè)教育的準(zhǔn)備雙元制職業(yè)教育體系-BiBBV.雙元制的本質(zhì)：雙元制職業(yè)教育的5個質(zhì)量特征政府部門、經(jīng)濟界和社會伙伴的通力協(xié)作例如，考試委員會和職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制定機構(gòu)在工作過程中進行學(xué)習(xí)例如，有70%的時間是在企業(yè)接受培訓(xùn)全國認可的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)例如，雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)協(xié)會頒發(fā)的證書合格的職業(yè)教育師資例如，稱職的企業(yè)教師和職業(yè)學(xué)校教師

職業(yè)教育研究和建議形成制度化例如，德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所發(fā)布的全國職業(yè)技術(shù)教育年度報告和職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)

雙元制職業(yè)教育體系-BiBBVI.