小學生自主課外閱讀的有效指導

PAGE2PAGE3小學生自主課外閱讀的有效指導海陽市方圓學校于桂玲課外閱讀，是語文教學的重要組成部分。語文課程標準明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！边@是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源，返璞歸真。作為從教多年的一名小學語文教師，筆者深切地體會到，要確保學生課外閱讀的效果，必須依靠學生的自主閱讀。而學生的課外閱讀要達到自主，則必須依靠教師的有效指導，尤其要在閱讀材料、閱讀方法，閱讀時間的選擇以及自主開展讀書活動等方面做細做實。一、滿足閱讀需求，指導學生自主選擇閱讀材料課外閱讀是一種很個性化的學習方式，它是依據(jù)孩子的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。但因受應試教育思想的影響，成人為孩子選擇課外讀物時帶有強烈的功利色彩。面對成人選擇的精神大餐，孩子常常覺得興味索然，讀書的效果可想而知。究其原因，我們忽視了學生獨特的閱讀需求。有了需求，學生才會由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，主動地尋找、閱讀課外讀物，從而達到拓展視野、積累知識、獲得教益的目的。因此，教師應滿足學生的閱讀需求，指導其自主選擇閱讀材料。1、鼓勵學生自由選擇。學生都有自己喜歡的書籍，只要是內(nèi)容健康，必定是開卷有益。教師要充分給學生選擇的自由，引導學生根據(jù)個人的需求和興趣自主選擇，在此基礎(chǔ)上加強交流指導，讓學生保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。2、適時推薦優(yōu)秀讀物。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，不是放任自流，不是對學生閱讀的不管不問，學生的自主選擇應當在教師科學指導、宏觀把握的基礎(chǔ)上進行。推薦的方式大致有三種：一是教師推薦。教師應根據(jù)學生的年齡特點，推薦相應的讀物。例如低中年級小學生，教師可以廣泛選擇一些圖文并茂的童話故事和科普作品，讓孩子從中自由選擇自己喜歡的讀物，高年級要介紹適合學生年齡特點的經(jīng)典名著，散文、傳記作品等。推薦書目范圍一定要廣，數(shù)量一定要多，讓學生有自主選擇的余地；二是家長推薦。小學生課外閱讀，家長是首要的參與者，因此，教師應利用家訪、家長會的機會，指導家長根據(jù)自己孩子的特點購買推薦閱讀書籍。比如，家長可根據(jù)孩子的性格特點，幫助選擇能夠起到完善孩子性格的書籍。三是學生互薦。同一年齡段的孩子閱讀口吻是相通的，學生之間互相推薦自己喜歡的書籍，既節(jié)省了自主選擇的時間，又在合作中增進了彼此交流的機會，營造積極的閱讀氛圍。3、注重教材課外拓展。小學生語文課本中的文章，很多是精選的經(jīng)典，承載著傳授知識，培養(yǎng)能力，情感熏陶的使命。學生的課外閱讀如能在教材的基礎(chǔ)上適當延伸與豐富，以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇，甚至多本，便能夠迅速有效地擴大學生閱讀量，升華學生課外閱讀的價值。首先，教師可以指導學生拓展閱讀課文原著，如在學習了《魯濱孫飄流記》、《湯姆·索亞歷險記》的名著梗概和精彩片斷后，引導學生從單篇作品走向長篇作品，課外閱讀《魯濱孫飄流記》、《湯姆·索亞歷險記》等文學名著。其次，教師還可以指導學生根據(jù)單元主題進行課外閱讀，如在學習了“濃濃的鄉(xiāng)情”一組教材之后，教師可適時將學生的視野引向課外，推薦閱讀抒發(fā)作者思戀故土家鄉(xiāng)的書籍文章，從而激發(fā)學生對家鄉(xiāng)，對祖國的熱愛。另外，教材中有些課文年代較遠，思想深邃，學生難以體會到作者的深層情感，教師可以圍繞文本拓展相關(guān)的背景資料，拉近學生與文本的距離。如果學生對課文作者感興趣，樂，增強課外閱讀的興趣。如在班級舉辦讀書成果展覽會，建立讀書積分卡，開展讀書擂臺賽，組織讀書節(jié)等系列活動，在班級掀起你追我趕的讀書熱潮，最大限度的發(fā)揮學生課外閱讀的主動性。讀書的孩子最美麗，生活因讀書而精彩。作為小學語文教師，有責任為每一個孩子編織