小學生語感能力培養(yǎng)的實踐研究 結題報告

PAGE2PAGE5東海縣教育科學“十二五”規(guī)劃課題結題報告《小學生語感能力培養(yǎng)的實踐研究》結題報告一、課題的提出（背景及意義）葉圣陶曾說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是語感訓練.”新課標中關于閱讀教學的核心目標是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。把形成良好的語感作為語文教學的最終目的?？墒情L期以來，語文課片面強調課文思想內(nèi)容的分析，忽視了語言能力的培養(yǎng)，忽視了讓學生去對語文材料進行感受和領悟。即重理解輕積累，重分析研究輕語文實踐；追求講深講透，忽視自悟自得──語感的培養(yǎng)，使語文教學陷入誤區(qū)。如脫離語言文字，進行架空分析，或離開課文的整體而布置大量零碎的練習，結果事倍功半，學生所得甚微，這都跟忽視語感的培養(yǎng)有關。語感是語文教學的一個支點和熱點。語感能力是語文能力的核心，敏銳的語言感悟能力的獲取與形成，離不開對文本的誦讀、語言的理解、語境的體味。提高學生的語言感悟能力是全面提高學生語文素質的根本途徑，也是語文傳統(tǒng)教學之精髓。因此，語文教學改革必須把培養(yǎng)學生的語感放在重要地位。語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。把語文教學中的語感培養(yǎng)作為教學的一個“切入點”,注重語感培養(yǎng)與訓練,推動4．設計課題的初步實施方案；5.開題論證（二）實施階段（2011年4月——12月）根據(jù)方案，開始研究，做好以下工作：1．進行資料收集、整理、分析；2．確定課題組成員的具體工作任務；3．組織、學習相關理論，研討實施過程；4．每個月舉行一次課題組成員會議，及時小結；5．完成階段性研究報告。（三）總結階段（2012年1月——2月）1．按實施方案進行總結；2．收集整理研究論文，編輯教案3．研究成果鑒定；4．撰寫結題報告四、課題研究的主要過程(一)制定研究步驟保障順利實施為了使本課題規(guī)范有序的開展，我們制定了《小學生語感能力培養(yǎng)的實踐研究》的研究步驟。有計劃地實施。（二）加強理論學習提高科研水平課題研究以來，我認真學習了課題研究方案、教育學心理學著作，課題研究的相關理論，學習了大量的與課題有關的資料，比如《葉圣陶論創(chuàng)作》、《葉圣陶語文教育論集》呂叔湘的《論語文教學》、毛光偉的《語感——語文教學的支點》等，通過研讀、摘錄、交流等方式與方法，充實了我的的理論功底，引發(fā)了我的理性思考，有力的推動了課題的研究工作。同時借助課題研究在全班開展學生閱讀工程，掀起了全班學生學生的自我反思、總結、交流，觀看語感教學的光盤。在此基礎上制定了課題實施方案。（三）開展調查問卷了解學情動態(tài)我們在課題研究之初和后期分別開展了兩次調查問卷。開展課題研究初期的調查問卷，我在班級進行實驗前學情測試，采集原始材料。通過分析，了解學生的學習狀態(tài)，特別是對誦讀、語感和語言積累的情況作一個比較全面的分析，為課題研究的計劃制定提供基礎數(shù)據(jù)。我根據(jù)自己采集到的學情調整和確定所選的實驗項目，提出實驗假設，并和同事交流和研討，同時還開展課題研究后期的調查問卷，了解課題研究的成效，為課題結題提供數(shù)據(jù)支撐。（四）加強總結反思提升研究成效我總是邊進行教學實踐，邊采集案例。和其他教師一起交流、研討，說課評課、說想法、談體會，交流信息心得；撰寫教學案例、寫教學隨筆，積累素材、總結經(jīng)驗；不斷反思實驗方法與策略，提高科研水平。認真上好課題研究匯報課，研究課注重體現(xiàn)課題的研究，注重案例的評析與整理工作。寫好課題研究階段性小結，課題研究階段性成果報告。五、 課題研究成果通過課題研究，科研能力，教學能力等都得到了長足的進步?！缎W生語感能力培養(yǎng)的實踐研究》獲縣二等獎。這項課題研究真正的受益者是學生。語文自主學習團隊中，學生學得開心，學得充實，增強了學生的語言感悟能力，提高了學生的聽說讀寫能力，使學生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。六、 課題研究存在的主要問題及今后的設想課題研究即將接近尾聲，在進行研究的過程中，我對科研從最初的模糊和好奇到現(xiàn)在有了清晰的認識和理解。慶幸有這樣一個接近科研，探索科研的機會。經(jīng)過一段時間的深入系統(tǒng)研究，基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但小學生語感能力培養(yǎng)的實踐研