小學生寫字能力培養(yǎng)與提高的研究

《小學生寫字能力培養(yǎng)與提高的研究》課題實驗計劃（2009年9月～2010年9月）實驗小學徐海燕《課標》中對寫字教學提出以下的目標：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！比纾骸耙弧⒍昙夝B(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“三、四年級能使用硬筆熟紅地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼?！薄拔濉⒘昙売补P書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。”研究目的從學生的寫字初始階段，也就是小學低年級開始，就在“怎樣寫好漢字”上進行培養(yǎng)，使學生在一開始動筆寫字，就形成良好的寫字習慣，并隨著年級的增高具有較強的寫字能力，形成良好的寫字審美心理，形成“提筆就是練字時”的良好寫字習慣，為日后寫好漢字奠定堅實的基礎。目標和要求：1、使學生學會寫鉛筆字；2、使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，力求寫得正確、端正、整潔，行款整齊；3、重視培養(yǎng)學生的寫字興趣和審美能力；4、提高作業(yè)質量。存在問題：1、筆畫不規(guī)范。

低年級的學生，剛入學時老師比較強調衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側點寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學生重寫一遍，這樣，才達到指導的作用。

2、用力不恰當

寫字時用力是否得當有助于學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。4、排列不整齊

有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學生加以改正。就在這個字邊上打一個醒目的小五角星。實踐證明采用這種評價方式，學生的寫字積極性更高。（2）優(yōu)化評價語言。如在學生的寫字練習本或生字抄寫本等上取消了“上”、“中”、“下”等評價，小學生更喜歡的是“真漂亮”、“寫得不錯”、“加油啊”等語言。（3）學生自我評價與教師、家長評價相結合。讓家長參與評價，一方面使他們更好地了解孩子在學校的學習情況，能為孩子的點滴進步感到自豪，另一方面，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學習中的不足，形成學校和家庭的合力，共同提高孩子的書寫品質。（4）過程評價與終結評價相結合。在每個月里我們要根據(jù)獲得“真漂亮”的多少，在班級里評選當月的“小小書法家”，“小小書法家”名額不限，只要有80%的“真漂亮”獲得率即可當選。（5）利用多媒體優(yōu)化評價。傳統(tǒng)的教學受教學條件、教學手段的限制，講評作業(yè)時，往往缺少學生作業(yè)的直觀分析，所以時間化得多，效果卻不好。使用多媒體就能較好地解決這些問題。將學生寫好的字放在展臺上投影出來，通過師生的共同評議，老師可以在上面直接圈劃，學生就能形象地掌握字的寫法了，這樣即節(jié)省了時間，又能取得良好的效果。6、培養(yǎng)寫字興趣的策略。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”興趣高，學生寫字的積極性、主動性就高，寫字的效果就好。激發(fā)興趣的方法有許多。（1）故事激趣。介紹書法名家刻苦專心練字的奇聞趣事，王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……當學生字寫得不好時，說些有人寫歪字鬧的笑話，來引起學生的共鳴，認識到寫好字的必要性。（2）藝術激趣。通過報刊雜志、影視錄像或帶學生參觀書法展覽讓學生欣賞書法名家或同齡兒童的書法作品，感受書法的美，以激發(fā)學生寫好字的決心。（3）表揚激趣。對書寫好的學生進行及時地表揚，同時定期舉行寫字展覽活動，激發(fā)學生寫字的熱情。（4）競爭激趣。自我競爭，現(xiàn)在與過去相比有進步給予表揚；同學競爭，讓學生與同層次有差距的同學進行比較，使他們有信心面對不足，奮力趕超。在激發(fā)學生寫字興趣的同時，教師還要注意對學生寫字興趣的維持和強化，使寫一手好字成為每一個學生的自覺追求。7、營造寫字教育良好氛圍的策略。在教室或走廊貼掛書法家的畫像；張貼書法名家或本校師生的優(yōu)秀作品；主辦寫字、書法作品宣傳欄；開展師