街道綜治工作述職報告范文

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在學習、工作生活中，報告運用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告具有雙向溝通性的特點。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是我為大家整理的街道綜治工作述職報告，盼望對大家有所援助。

一、"先記憶，后理解'，掌控基本知識要點

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是中學階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思索的對象是生疏的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇怪的規(guī)律關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學的規(guī)律規(guī)律，既所謂"先記憶，后理解'。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(由于生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是留意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

二、著重理論聯(lián)系實際，達到學以致用的目的

生物學的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較親密的關(guān)系，在生物學學習中，要留意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學習，既有利于扎實掌控生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的技能。

1、聯(lián)系自然實際。

居住地四周的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有很多動植物在那里生活，學習有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌控大有好處。當學到生物與環(huán)境的.知識時，更要想到愛護當?shù)氐膭又参镔Y源和愛護四周的生態(tài)環(huán)境。

2、聯(lián)系生產(chǎn)實際。

生物學中的很多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有親密的關(guān)系，學習這些原理時，就要考慮它能援助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌控，而且還能為當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

3、聯(lián)系生活實際。

生物學知識與生活實際的關(guān)系更徑直、更普遍，所以在生物學學習中親密聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和將來的生活行為兩類。生活常識可援助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

三、掌控正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

1、簡化記憶法。

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來援助記憶。

2、聯(lián)想記憶法。

即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想援助記憶。

3、對比記憶法。

在生物學學習中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮亮，簡單記憶。

4、綱要記憶法。

生物學中有許多重要的、繁復的內(nèi)容不簡單記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要那么有利于知識的記憶。

5、衍射記憶法。

以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。

四、掌控正確的思維方法有利于知識形成整體網(wǎng)絡(luò)

在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和詳細化的方法及抽象和概括的方法。

1、分析和綜合的方法。

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中常常運用的重要方法，兩者親密聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。

2、比較和歸類的方法。

比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是查找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在查找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是根據(jù)肯定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采納兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發(fā)，根據(jù)生物的本質(zhì)特性進行歸類;二是有用歸類法，即從有用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。

3、系統(tǒng)化和詳細化的方法。

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入肯定順次或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，常常采納編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。詳細化是把理論知識用于詳細、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用詳細化的方式有兩種：一是用所學知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和說明一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳細事例來說明生物學理論知識。

4、抽象和概括的方法。

抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

五、用生物學的基本觀點統(tǒng)領(lǐng)生物學的學習

樹立正確的生物學觀點，可以更快速更精確地學習生物學知識。所以在生物學學習中，要留意樹立以下生物學觀點：

1、生命物質(zhì)性觀點。

生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。

包括兩層意思：一是有肯定的結(jié)構(gòu)就必定有與之相對應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要肯定的結(jié)構(gòu)來完成。

3、生物的整體性觀點。

系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都表達出整體性的特點。

4、生命活動對立統(tǒng)一的觀點。

生物的諸多生命活動之間，都有肯定的關(guān)系，有的甚至具有對立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。

5、生物進化的觀點。

生物界有一個產(chǎn)生和進展的過程，所謂產(chǎn)生就是