聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)一

教師在備課過(guò)程中備教的方法許多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。教師留意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)力量(如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、精確、生動(dòng)等)，留意到試驗(yàn)操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟，留意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清楚、工整等)，也留意對(duì)學(xué)生的組織治理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要依據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位教師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)學(xué)問(wèn)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、規(guī)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不答復(fù)，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不快樂，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定大打折扣。

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生公平對(duì)話與溝通;過(guò)去由教師掌握的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)厲要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去鼓勵(lì)、幫忙、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問(wèn)傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

教學(xué)中教師要鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推斷、推理，從而把握最根底的學(xué)問(wèn)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿意于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的挨次如何，教師不太留意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維力量的培育。數(shù)學(xué)教師要鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有挨次地?cái)⑹鲎约旱乃季S過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的時(shí)機(jī)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師制造了許多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活潑了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)二

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培育學(xué)生“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們校跟隨新課改步伐實(shí)行了歡樂教學(xué)法，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，也消失了很多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)潔的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

課改中，我們努力探究，大膽實(shí)踐，仔細(xì)思索，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

(一)我們的素養(yǎng)得到整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去到達(dá)他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺的教學(xué)問(wèn)題的討論者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識(shí)。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改良教學(xué)行為和方法。我校常常組織課改展現(xiàn)課，我積極去向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺地進(jìn)展新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正表達(dá)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師共性化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了教師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氣氛。良好的教學(xué)氣氛對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展起著非常重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中留意創(chuàng)設(shè)公平和諧、合作溝通，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氣氛。教學(xué)中教師首先做到的是：必需敬重每一個(gè)孩子的心理感受，確定他們的一切努力，愛護(hù)和鼓勵(lì)他們?nèi)康膰L試和制造欲望。尤

其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)懷，更多的是急躁，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)良好教學(xué)的時(shí)機(jī)和保證。采納小組合作溝通的教學(xué)形式，學(xué)生間相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并擅長(zhǎng)采納競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去探究，去制造。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)動(dòng)身，以圖畫情景呈現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生供應(yīng)充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)討論布滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，制造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)布滿趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作仆人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

(3)實(shí)施五大開放?！伴_放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀看、操作，獨(dú)立思索及群體爭(zhēng)論，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開放學(xué)生的眼睛，供應(yīng)觀看時(shí)機(jī)。讓學(xué)生用一雙才智的眼睛去查找身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn);開放學(xué)生的嘴巴，供應(yīng)表達(dá)的時(shí)機(jī)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓學(xué)生在熟識(shí)寵愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦，供應(yīng)思索的時(shí)機(jī)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思索的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思索，探究發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，供應(yīng)操作的時(shí)機(jī)。兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，熟悉長(zhǎng)方形、正方形;開放學(xué)生的空間，供應(yīng)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。長(zhǎng)期的課改說(shuō)明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。

1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣深厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精致教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得開心、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑歡樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以呈現(xiàn)和培育，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是歡樂、好玩的。

2、學(xué)生擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量是教學(xué)目標(biāo)的重要組成局部。新教材供應(yīng)了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。好玩、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，常常消失有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“教師，這道題我還有不同的想法”，“教師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“教師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂常常成為學(xué)生

的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活潑的思維，以及提出的有較高思索價(jià)值的問(wèn)題，敏捷的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻袢蘸⒆拥牧α亢蜐撡|(zhì)所折服。

3、學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓撕芏嘤H密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是常常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上查找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么外形”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，處處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在布滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，教師肯定不講，學(xué)生能通過(guò)小組討論解決的問(wèn)題，肯定讓學(xué)生去爭(zhēng)論，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)承受為主動(dòng)探究，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的進(jìn)展，著眼于兒童獵取信息的多向溝通，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)供應(yīng)最大限度的時(shí)間和空間，培育學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。很多學(xué)生在與同伴的溝通活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，仔細(xì)地傾聽他人的意見，概括汲取同伴閱歷，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互敬重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行小組競(jìng)賽的形式，鼓舞小組內(nèi)成員的合作協(xié)作。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能賜予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得勝利的體驗(yàn)。

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維力量強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象消失。

2、新教材重視培育學(xué)生的估算力量和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算力量較薄弱的問(wèn)題不行無(wú)視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如其次冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的熟悉、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難把握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與爭(zhēng)論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度?

5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。

在我們學(xué)校有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特殊需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比擬困難或自制的教具難以到達(dá)預(yù)期的效果，教學(xué)很不便利。

6、我校的新教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。

在新教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了許多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適模式等。有模式可循當(dāng)然好，但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)三

數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性，普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性和制造性學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’。我通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的熟悉。下面談一下自己的感受：

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面進(jìn)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獵取學(xué)問(wèn)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般力量的培育，制造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)進(jìn)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

1、留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2、留意學(xué)問(wèn)探究過(guò)程。

3、留意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué)。

4、留意在教學(xué)中要表達(dá)爭(zhēng)論、合作、溝通，讓學(xué)生參加。

5、留意布置生活化的作業(yè)。由于作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延長(zhǎng)，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。

6、評(píng)價(jià)方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)水平，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立信念。

我認(rèn)為，隨著社會(huì)的進(jìn)展，學(xué)生每天承受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把四周的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂布滿生氣與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，討論熟悉過(guò)程和情感過(guò)程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奇怪心;調(diào)動(dòng)心情，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣;溝通情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”?！爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思索的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注四周事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)在自然而然中得到訓(xùn)練和培育。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，假如“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依靠心情，什么事都不去考慮，也不想考慮。由于他知道會(huì)有人來(lái)指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無(wú)從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)四

面對(duì)課程改革，我們?cè)鯓幽茏寣W(xué)生從小就喜愛數(shù)學(xué)，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而情愿討論數(shù)學(xué)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參加，而參加的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素親密相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參加的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、布滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，公平地溝通各自的數(shù)學(xué)理解，并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題?！白寣W(xué)生喜愛數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所提倡的.目標(biāo)之一。這么一句很樸實(shí)的話，卻是我夢(mèng)寐以求的境地。如何讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)呢?以下是我對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一些感悟:

小學(xué)生自控力量差，上課總有一局部學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不抱負(fù)。因此，新課設(shè)計(jì)是特別重要的。有意義的、富有情趣的引入能立刻吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的奇怪心理，扣住學(xué)生的求知心弦，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之很自然地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛玩、好動(dòng)是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)教學(xué)于嬉戲活動(dòng)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。在嬉戲活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)了新知，穩(wěn)固了新學(xué)問(wèn)。在這里，學(xué)生的思想得到了很好的溝通，閱歷得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學(xué)生越來(lái)越喜愛數(shù)學(xué)，也使學(xué)生越學(xué)越好玩，更使學(xué)生越學(xué)越聰慧。

勝利教育理論告知我們：學(xué)習(xí)上的勝利，能夠滿意學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要，增加學(xué)生的自信念，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生劇烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣和動(dòng)力。因此，教師要留意鼓舞學(xué)生嘗試、探究，體驗(yàn)勝利。要成認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，擅長(zhǎng)發(fā)覺和鼓舞每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生人人都有時(shí)機(jī)獲得勝利，人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿意感和成就感。

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必需清晰地熟悉到：每個(gè)學(xué)生的根底是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差異，假如用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必定要制造出很多的失敗者。因此，評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注意評(píng)價(jià)體在原有根底上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

記得有人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)五

暑假這十一天學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了使我的假日生活。下面，我來(lái)談?wù)剬?duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。

對(duì)于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)的確是我們每一位教師值得爭(zhēng)論、討論的一個(gè)問(wèn)題，也是我執(zhí)教近幾年來(lái)的最大困惑，現(xiàn)在我以一名參加者的身份來(lái)談一下自己的感受。

首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解。

平常教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)當(dāng)備什么，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些方面。但詳細(xì)在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)預(yù)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析——學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)目標(biāo)——最近進(jìn)展區(qū)分析——教學(xué)處理及策略選擇——展現(xiàn)教學(xué)預(yù)案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)當(dāng)在怎樣的總目標(biāo)的指引下詳細(xì)落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)究竟要使學(xué)生形成怎樣的力量?另外，從其他幾塊的預(yù)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近進(jìn)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種力量，這才是我們教學(xué)的最終目的。由于現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的根本力量，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成力量，形成力量的最終目的是為社會(huì)效勞。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。

其次，為我制造了一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的討論者。這就要求我們教師必需學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力氣，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每思索之余，渾身都不由然吸取一種力氣，那就是為表達(dá)自己的人生價(jià)值而奮勉努力!這或許就是人為什么是群居動(dòng)物的緣由吧。

再次，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，見識(shí)到了許多老教師的風(fēng)采，也熟悉了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)溝通我了解了自身的確還有許多缺乏的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。

另外，參與本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思索：

由于這種教學(xué)預(yù)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)勁，不行能把預(yù)備過(guò)程全部呈現(xiàn)給大家。所以，應(yīng)當(dāng)思索怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問(wèn)題?

通過(guò)參與這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，的確使我大開眼界，從其他教師身上學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)六

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)和根本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，獲得的根本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實(shí)行積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的力量應(yīng)成為全部教師的職業(yè)追求。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，無(wú)視了學(xué)生自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量的培育;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、爭(zhēng)論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問(wèn)，往往由于教師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開展討論的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用爭(zhēng)論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)構(gòu)造和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地爭(zhēng)論討論，發(fā)覺自己的缺乏，構(gòu)建完整全面的學(xué)問(wèn)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比擬的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的進(jìn)展、引導(dǎo)者和合”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，表達(dá)了數(shù)學(xué)課程改革的根本理念。下面結(jié)合自身近年來(lái)參加小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。

一、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展”為總目標(biāo)。

新根底教育強(qiáng)調(diào)從培育21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實(shí)施素養(yǎng)教育的啟度來(lái)確立教學(xué)思想，誠(chéng)意誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的仆人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生進(jìn)展為本的教學(xué)理念非常明確。因此，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的進(jìn)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)受了什么”、“體會(huì)了什么”、“感受了什么”。旨在讓學(xué)生情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去熟悉自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思索”，進(jìn)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，培育學(xué)生克制困難的意志力，建立自信念等等。

二、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、反映將來(lái)社會(huì)需要、表達(dá)素養(yǎng)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。

新教材在編寫上努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位;致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)調(diào)表達(dá)教材的人文精神。在此思想指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題形式，而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式安排的。供應(yīng)了大量的觀看、操作、試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，如:“實(shí)踐活動(dòng)”、“數(shù)學(xué)小調(diào)查”、“做一做”等欄目。加強(qiáng)了學(xué)生生活、社會(huì)生活的聯(lián)系，在題材上引入了“奧運(yùn)”、“環(huán)?！钡葍?nèi)容，著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn)，教材還設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)故事”……

三、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)展提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)展合作與溝通，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)展教學(xué)，鼓舞算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，制造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。

四、數(shù)學(xué)課程在評(píng)價(jià)體系上，由注意甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁夤膭?lì)，關(guān)注過(guò)程。

《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中貫穿著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的教學(xué)?！耙虼?，課程評(píng)價(jià)應(yīng)由注意甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁夤膭?lì)和過(guò)程。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性，評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)方法多樣性，評(píng)價(jià)結(jié)果鼓勵(lì)性。

五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探究新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生氣。

1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”。那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會(huì)的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。例如:教學(xué)《有幾輛車》時(shí)，讓學(xué)生自己觀看，自己說(shuō)算式，再經(jīng)過(guò)溝通合作結(jié)合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易把握了所學(xué)內(nèi)容，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)誕生命的活力。

2、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

依據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活閱歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從生活動(dòng)身，從學(xué)生平?？吹靡?、摸得著的四周事物動(dòng)身，在詳細(xì)形象的感知中，使學(xué)生真正熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活效勞。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，提高提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的力量。如:數(shù)文具;聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷進(jìn)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出美麗的童話。在新課改這一寬闊天空里，我們應(yīng)當(dāng)不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)八

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清晰地熟悉到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

隨著課程改革的推動(dòng)和深化，我們廣闊數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來(lái)，承受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)勝利的體驗(yàn)，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，教師的學(xué)問(wèn)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注意學(xué)問(wèn)的傳授轉(zhuǎn)到注意學(xué)生態(tài)度、情感、人格、力量的進(jìn)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注意數(shù)學(xué)教育的育人性;由注意學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注意學(xué)生實(shí)踐探究和溝通的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已根本形成探究性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思索，勇于探究的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量得到了培育，制造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就詳?xì)談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

(一)教師素養(yǎng)整體提高

在課改正程中，教師自覺地進(jìn)展新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正表達(dá)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的試驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師共性化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了教師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以公平、民主、和氣的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合，促進(jìn)者的角色消失在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。幾年的課改說(shuō)明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們漸漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣深厚、擅長(zhǎng)提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。

二、問(wèn)題與思索

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維力量強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象消失。

2、新教材重視培育學(xué)生的估算力量和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算力量較薄弱的問(wèn)題不行無(wú)視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難把握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與爭(zhēng)論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種根本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必需在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們學(xué)問(wèn),更要教給孩子們把握學(xué)問(wèn)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題--如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是根底

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的學(xué)問(wèn)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的根底。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些學(xué)問(wèn)，并知道各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)與前后學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過(guò)再加工重新制造，使教材“新奇出爐”，更大程度上把學(xué)問(wèn)的教學(xué)伴隨在培育態(tài)度、力量的過(guò)程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參加意識(shí)

我信任，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“盼望學(xué)生盡快把握所學(xué)學(xué)問(wèn)”的心理影響，教師往往更愿意將學(xué)問(wèn)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得學(xué)問(wèn)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略討論所”的討論說(shuō)明:當(dāng)教師在整堂課里快節(jié)奏地講解。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)九

在過(guò)去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問(wèn)題：教師講解多，學(xué)生思索少;一問(wèn)一答多，研討溝通少;操練記憶多，鼓舞創(chuàng)新少;強(qiáng)求全都多，進(jìn)展共性少;照本宣科多，智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊匾晜魇谙到y(tǒng)書本學(xué)問(wèn)，無(wú)視奇怪心、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培育。通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì)談一談,與大家共勉:

一、改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育表達(dá)的狀況;數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題力量的進(jìn)展?fàn)顩r;根底學(xué)問(wèn)和根本技能把握狀況。

學(xué)生喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培育。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育表達(dá)的狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思索、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題力量的進(jìn)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生敬重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的水平，特殊是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新學(xué)問(wèn)的力量。

通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí),我漸漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和治理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了課改工作的順當(dāng)進(jìn)展。

二、探究新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期連續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探究班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)減弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生供應(yīng)充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛溝通思想的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、相互討論，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

三、逐步推行探究式、爭(zhēng)論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生“承受“書本學(xué)問(wèn)的過(guò)程。說(shuō)得詳細(xì)一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清晰，或一問(wèn)一答問(wèn)清晰，學(xué)生專心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的“、珍貴的東西,而奇怪心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識(shí)的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過(guò)探究，熟悉到教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，專心思索，真誠(chéng)溝通，時(shí)而困惑，一時(shí)而快樂，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)學(xué)問(wèn)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)問(wèn)理解非常深刻，而且“制造“著獵取學(xué)問(wèn)的方法，體驗(yàn)著獵取學(xué)問(wèn)的愉悅。同時(shí)，在和諧懇切的溝通中，充分展現(xiàn)著自己的共性和才能。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)十

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需適合學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平”根底上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和學(xué)問(wèn)閱歷的根底之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)”，參加合作尋求解決問(wèn)題的方法?！皫兔W(xué)生在自主探究過(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”，使人人體驗(yàn)勝利的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫奈鑼W(xué)生用眼觀看、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思索、發(fā)覺和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

最終，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)“注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的共性差異，愛護(hù)學(xué)生自尊心和自信念”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采納不同的評(píng)價(jià)方式。

二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重學(xué)問(wèn)傳授的教學(xué)，新課程提出了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)和根本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，獲得的根本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“10的熟悉”時(shí)，通過(guò)課件演示教材p64主題圖，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度觀看，數(shù)出10人、10只鴿子，通過(guò)比一比、填一填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)受抽象10的過(guò)程，感受10的組成，培育10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學(xué)生在充分的感性熟悉的根底上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)覺，有所熟悉與提高，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、數(shù)的抽象美。

三、把握特點(diǎn)，活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視學(xué)生的生活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位，制造良好的課程環(huán)境;提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，制造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都必需是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的消失，教材都供應(yīng)了詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。教材供應(yīng)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。提倡自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。如教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)p96—97“9加幾”時(shí)，“有幾瓶牛奶”(9加幾)，教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖(一筐9瓶，一筐4瓶)，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題，得出算式9+4。在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)直接數(shù)瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3，先算數(shù)9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通探討出”9加幾”的計(jì)算方法，在鼓舞計(jì)算方法多樣化時(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法最優(yōu)化.練習(xí)題型設(shè)計(jì)上也充分考慮了一些開放題型，為了使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教材引入了小學(xué)生特殊喜愛的卡通人，“才智老爺爺”、“笑笑”、“調(diào)皮”，教材中許多問(wèn)題的設(shè)計(jì)都富有彈性，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗(yàn)到勝利的歡樂，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)十一

我們學(xué)校從2023年5月份開頭進(jìn)展教學(xué)改革，一年多以來(lái)我們不停的學(xué)習(xí)、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生需要把握“根底學(xué)問(wèn)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)閱歷”“增加發(fā)覺和提出問(wèn)題的力量、分析和解決問(wèn)題的力量”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化。以培育學(xué)生“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。

教師不單純是學(xué)問(wèn)的傳授者，更是課堂的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去到達(dá)他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識(shí)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師共性化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了教師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)動(dòng)身，以圖畫情景呈現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生供應(yīng)充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)討論布滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀看、操作，獨(dú)立思索及群體爭(zhēng)論，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開放學(xué)生的眼睛，供應(yīng)觀看時(shí)機(jī)。讓學(xué)生用一雙才智的眼睛去查找身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn);開放學(xué)生的嘴巴，供應(yīng)表達(dá)的時(shí)機(jī)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓學(xué)生在熟識(shí)寵愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦，供應(yīng)思索的時(shí)機(jī)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思索的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思索，探究發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，供應(yīng)操作的時(shí)機(jī)。兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，熟悉長(zhǎng)方形、正方形;開放學(xué)生的空間，供應(yīng)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維力量強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象消失。新教材重視培育學(xué)生的估算力量和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算力量較薄弱的問(wèn)題不行無(wú)視。

新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如其次冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的熟悉、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難把握。

教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與爭(zhēng)論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度?

新的時(shí)代對(duì)我們數(shù)學(xué)教師有了新的要求，我們會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，跟上時(shí)代的腳步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)十二

教師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問(wèn)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、力量等方面的進(jìn)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。幾年來(lái)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行的確對(duì)我們的學(xué)生受益非淺，對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同進(jìn)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的進(jìn)展理念，但也遇到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)悟教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和共性化呢?我們?cè)诮虒W(xué)中注意讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將學(xué)問(wèn)與學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)真正效勞于學(xué)生的成長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)問(wèn)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注意實(shí)行不同的教學(xué)方法。例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教材給學(xué)生供應(yīng)的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)受過(guò)的，簡(jiǎn)單從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活閱歷解決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生供應(yīng)合作溝通的時(shí)機(jī)和寬松的氣氛，鼓舞學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并依據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)展必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了學(xué)問(wèn)過(guò)程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的討論更多地消失了，沒有直接告知學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程布滿探究和思索，對(duì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用也變得敏捷。

通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思索中學(xué)習(xí)，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的進(jìn)展時(shí)機(jī)。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培育學(xué)生主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作溝通的力量，轉(zhuǎn)變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注意讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，為學(xué)生的全面進(jìn)展和安康成長(zhǎng)制造了有利的條件。

三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革提倡“立足過(guò)程，促進(jìn)進(jìn)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注意過(guò)程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既成認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的力量。不苛求自己也不苛求別人，由于努力是每一個(gè)情愿做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，敬重學(xué)生在不同的生活閱歷根底上獲得不同的心理進(jìn)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理進(jìn)展水平上的進(jìn)步和進(jìn)展。讓不同層次的學(xué)生都有進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改良與鼓勵(lì)功能。正如美國(guó)聞名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改良?！边\(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)展，更清楚、更精確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。

四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的進(jìn)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注意激發(fā)學(xué)生答復(fù)的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的時(shí)機(jī)，提倡教學(xué)民主，建立公平的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氣氛，為學(xué)生的全面進(jìn)展和安康成長(zhǎng)制造有利的條件。

另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。

一、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童許多，加上家長(zhǎng)對(duì)新教材不熟識(shí)，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫力量，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來(lái)了困難。

二、新課改在課時(shí)安排上更緊了。新課程方案的課時(shí)數(shù)有了很大的變化，象三年級(jí)每周只有四課時(shí)，對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們進(jìn)展思維，拓寬思路，但對(duì)差生而言，差生更差，教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學(xué)生在校時(shí)間又嚴(yán)格掌握，這樣就成了一對(duì)沖突，迫于進(jìn)度的要求，又不得不開新課，這個(gè)學(xué)問(wèn)還未把握，下一個(gè)學(xué)問(wèn)又來(lái)了，簡(jiǎn)直是應(yīng)接不暇，最終就到達(dá)了云里霧里，糊里糊涂的境地，根底學(xué)問(wèn)把握不牢，更談不上敏捷運(yùn)用了。新課程要求自主探究，合作溝通，動(dòng)手的時(shí)機(jī)相對(duì)多了，班級(jí)名額多，動(dòng)手時(shí)機(jī)多，組織教學(xué)難了，讓學(xué)生多活動(dòng)，擔(dān)憂教學(xué)任務(wù)完不成，由于一周只有四節(jié)課，不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課程相違反，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研，平常學(xué)校要檢查，或許是我們太在意結(jié)果吧。

三、新課改對(duì)教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又消失了。學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活潑，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，經(jīng)常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于掌握。學(xué)生分小組活動(dòng)，合作探究，這熬煉了學(xué)生的合作力量。教師也成為小組爭(zhēng)論的一員，參加其中，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注爭(zhēng)論的進(jìn)程，了解各組爭(zhēng)論的狀況，做到心中有數(shù)，以便準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。但問(wèn)題又來(lái)了，目前教學(xué)班人數(shù)多，學(xué)生分組六人一組，一個(gè)班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動(dòng)中教師照看不全，有些不自覺的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成談天時(shí)間了，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

四、新課改對(duì)課前預(yù)備更簡(jiǎn)單了。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，全部數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，以他們熟識(shí)或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，并綻開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問(wèn)題情境，引用了很多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生寵愛的卡通形象，并供應(yīng)了眾多好玩而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問(wèn)題，所以要求教師必需要有充分的教學(xué)預(yù)備，教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要預(yù)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要預(yù)備課件。但是，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，硬件條件跟不上，不行能同時(shí)使用課件，全校二十個(gè)教學(xué)班只有一臺(tái)投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)預(yù)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖，失去了實(shí)物形象的效果。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)十三

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培育學(xué)生“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，也消失了很多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)潔的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

一、課改中的收獲

課改中，我們努力探究，大膽實(shí)踐，仔細(xì)思索，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

(一)我們的素養(yǎng)得到整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去到達(dá)他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺的教學(xué)問(wèn)題的討論者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識(shí)。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改良教學(xué)行為和方法。我校常常組織課改展現(xiàn)課，積極地向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺地進(jìn)展新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正表達(dá)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師共性化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了教師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氣氛。良好的教學(xué)氣氛對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展起著非常重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中留意創(chuàng)設(shè)公平和諧、合作溝通，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氣氛。教學(xué)中教師首先做到的是：必需敬重每一個(gè)孩子的心理感受，確定他們的一切努力，愛護(hù)和鼓勵(lì)他們?nèi)康膰L試和制造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)懷，更多的是急躁，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)良好教學(xué)的時(shí)機(jī)和保證。采納小組合作溝通的教學(xué)形式，學(xué)生間相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并擅長(zhǎng)采納競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去探究，去制造。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)動(dòng)身，以圖畫情景呈現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生供應(yīng)充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)討論布滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，制造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)布滿趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作仆人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

(3)實(shí)施五大開放?！伴_放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀看、操作，獨(dú)立思索及群體爭(zhēng)論，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開放學(xué)生的眼睛，供應(yīng)觀看時(shí)機(jī)。讓學(xué)生用一雙才智的眼睛去查找身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn);開放學(xué)生的嘴巴，供應(yīng)表達(dá)的時(shí)機(jī)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓學(xué)生在熟識(shí)寵愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦，供應(yīng)思索的時(shí)機(jī)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思索的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思索，探究發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，供應(yīng)操作的時(shí)機(jī)。兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，熟悉長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形;開放學(xué)生的空間，供應(yīng)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。長(zhǎng)期的課改說(shuō)明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。

1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣深厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精致教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得開心、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑歡樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以呈現(xiàn)和培育，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是歡樂、好玩的。

2、學(xué)生擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量是教學(xué)目標(biāo)的重要組成局部。新教材供應(yīng)了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。好玩、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，常常消失有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“教師，這道題我還有不同的想法”，“教師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“教師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂常常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活潑的思維，以及提出的有較高思索價(jià)值的問(wèn)題，敏捷的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻袢蘸⒆拥牧α亢蜐撡|(zhì)所折服。

3、學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。“新教材中編入了很多親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是常常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上查找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么外形”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，處處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在布滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，教師肯定不講，學(xué)生能通過(guò)小組討論解決的問(wèn)題，肯定讓學(xué)生去爭(zhēng)論，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)承受為主動(dòng)探究，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的進(jìn)展，著眼于兒童獵取信息的多向溝通，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)供應(yīng)最大限度的時(shí)間和空間，培育學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。很多學(xué)生在與同伴的溝通活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，仔細(xì)地傾聽他人的意見，概括汲取同伴閱歷，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互敬重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行小組競(jìng)賽的形式，鼓舞小組內(nèi)成員的合作協(xié)作。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能賜予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得勝利的體驗(yàn)。

二、困惑與思索

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維力量強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象消失。

2、新教材重視培育學(xué)生的估算力量和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算力量較薄弱的問(wèn)題不行無(wú)視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如其次冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的熟悉、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難把握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與爭(zhēng)論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度?

5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大局部學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特殊需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比擬困難或自制的教具難以到達(dá)預(yù)期的效果，教學(xué)很不便利。

6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了許多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循當(dāng)然好，但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)十四

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種根本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必需在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們學(xué)問(wèn),更要教給孩子們把握學(xué)問(wèn)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是根底

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的學(xué)問(wèn)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的根底。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些學(xué)問(wèn)，并知道各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)與前后學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過(guò)再加工重新制造，使教材“新奇出爐”，更大程度上把學(xué)問(wèn)的教學(xué)伴隨在培育態(tài)度、力量的過(guò)程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參加意識(shí)

我信任，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“盼望學(xué)生盡快把握所學(xué)學(xué)問(wèn)”的心理影響，教師往往更愿意將學(xué)問(wèn)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得學(xué)問(wèn)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略討論所”的討論說(shuō)明：當(dāng)教師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來(lái)維持肯定的學(xué)生參加度，當(dāng)我們感到學(xué)生參加程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推動(dòng)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推動(dòng)，總覺得有事要做、有問(wèn)題要思索。教師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反響相對(duì)緩慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用盼望的力氣和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性鼓勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜愛哪個(gè)教師就會(huì)對(duì)該教師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、公平、友好合作師生關(guān)系根底上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探究求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心安康成長(zhǎng)。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于制造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的承受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹?/p>

識(shí)根底上學(xué)問(wèn)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的學(xué)問(wèn)體系進(jìn)展學(xué)問(wèn)構(gòu)造的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生肯定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。由于學(xué)生認(rèn)為教師在和他談天，心情比擬放松，簡(jiǎn)單暢所欲言，