技校素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實(shí)踐

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助技校素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實(shí)踐隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再局限于基本技能的掌握，不再局限于具體崗位的專門知識(shí)與技能的要求，而是立足學(xué)生新的職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)技能應(yīng)該視為多種能力和品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，這種新的職業(yè)能力不僅包括專業(yè)技能和水平，而且特別重視綜合應(yīng)用能力。重視個(gè)人品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的作用，強(qiáng)調(diào)核心技能的可遷移性。它包括了人際交往與合作共事的能力；包括了組織、計(jì)劃和創(chuàng)新的能力；包括了隨機(jī)應(yīng)變的能力等等。這種新的核心能力是從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的能力，與之相適應(yīng)，未來(lái)技工學(xué)校教育也必然由培養(yǎng)技術(shù)工人為主，擴(kuò)展為包括設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)在內(nèi)的內(nèi)涵更為廣泛的職業(yè)技能教育。從目前技校畢業(yè)生擇業(yè)形勢(shì)看，只具備適合某一工種崗位的單項(xiàng)技能者，即專能人才，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯劣勢(shì)，就業(yè)困難。而具備厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、群集式的一專多能或多專多能型的復(fù)合型人才，具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，技工學(xué)校的技能培養(yǎng)應(yīng)該以一專多能的復(fù)合型人才為目標(biāo)。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展以提高綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的思想教育、擇業(yè)觀念教育和生存教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)就業(yè)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展，成為知識(shí)面廣，能力寬裕，適應(yīng)多種職業(yè)需要的復(fù)合型人才。面對(duì)新的市場(chǎng)需求，技工學(xué)校應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育。以下是我的觀點(diǎn)：一、教育觀念的更新和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出："面對(duì)新的形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要。""學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育互相滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。""智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。"素質(zhì)教育使教育觀念、教學(xué)觀念發(fā)生改變，課堂教學(xué)模式由灌輸式向互動(dòng)式、參與式轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系逐步向民主、平等、寬松、和諧發(fā)展。學(xué)校教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)、進(jìn)一步深化教學(xué)改革，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。二、建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要取決于教師的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，要做一名適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人民教師，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（一）有現(xiàn)代觀念和奉獻(xiàn)精神，教師應(yīng)具有未來(lái)社會(huì)發(fā)展所要求的開(kāi)放意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)。在思想上更新觀念，在行動(dòng)上勇于創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)上游，以教育為本，以教為樂(lè)，以教為榮，展示出當(dāng)代教師的崇高形象。（二）應(yīng)具有博愛(ài)之心，關(guān)心和教育學(xué)生，耐心地教導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)、去生活、去做人，幫助他們解開(kāi)學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，擺脫思想上的困惑，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，使其成為新時(shí)代的"四有"新人。（三）應(yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和精心敬業(yè)的工作態(tài)度，除學(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的科學(xué)理論和教育理論外，教師還應(yīng)了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)與自己工作實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。努力鉆研業(yè)務(wù)，潛心研究教材，精心設(shè)計(jì)教案，講究授課方法，掌握教學(xué)規(guī)律，使自己的學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作。（四）具有適應(yīng)未來(lái)教育的各種能力，要能夠靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法教學(xué)手段，教學(xué)原則，使現(xiàn)代科技最大限度地服務(wù)于教育。教師還應(yīng)具備動(dòng)手能力、鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、交際與交流能力，才能適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展要求。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要關(guān)注學(xué)生獲取文化知識(shí)的能力，更應(yīng)注意學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)和心理健康的培育，使學(xué)生樹(shù)立正確的成就和價(jià)值理念，從而逐步把他們培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代科技意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、正常人格心態(tài)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的全面發(fā)展的人才。（五）技校師資的素質(zhì)要求向高學(xué)歷、高技能的一體化”和“雙師型”的方向發(fā)展，培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人或較有影響的職教專家，將成為一個(gè)學(xué)校教育水平的標(biāo)志。技校以社會(huì)人才為師資來(lái)源，并注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理人員到校任教，是盡快提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。技工教育的實(shí)用性特點(diǎn)，尤其是實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，決定了技校教師不僅要懂得教學(xué)規(guī)律，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)還必須具備較全面的專業(yè)知識(shí)，具有解決生產(chǎn)問(wèn)題的實(shí)際能力。因此，培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐的“一體化”教師，既懂教學(xué)又具有專業(yè)特長(zhǎng)的“雙師型”教師，是技工學(xué)校上水平、上質(zhì)量的客觀要求，也是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效措施。技工學(xué)校要建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，除了對(duì)現(xiàn)有人員的培養(yǎng)提高外，還應(yīng)大力進(jìn)行人才引進(jìn)和智力引進(jìn)。一是吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員加入教師隊(duì)伍，改善技校教師不熟悉企業(yè)情況，缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，操作能力差的狀況；二是根據(jù)專業(yè)設(shè)置需要，廣開(kāi)才路，面向社會(huì)擇優(yōu)招聘專業(yè)教師，充分利用全社會(huì)的教師資源。三、加快改革學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)制和辦學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校教學(xué)制度單一，從教學(xué)計(jì)劃、教材、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是相同的，不太注重學(xué)生興趣、能力等個(gè)體之間的差異，這種教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要。采用更加靈活與更加開(kāi)放的教學(xué)組織和管理制度將是大勢(shì)所趨。目前比較先進(jìn)的辦學(xué)模式有：（一）多學(xué)制多層次教學(xué)模式一些經(jīng)濟(jì)和企業(yè)界人士認(rèn)為，若單純以職業(yè)能力和崗前培訓(xùn)的角度看，許多崗位、職業(yè)（工種）根本不需要3、4年的培養(yǎng)，把學(xué)制三年的改為一年制、兩年制、三年制三個(gè)學(xué)制，培養(yǎng)多層次技術(shù)人才。在部分技能性強(qiáng)的專業(yè)中進(jìn)行分層次教學(xué)試點(diǎn)，實(shí)行試點(diǎn)的專業(yè)將減少語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科文化基礎(chǔ)課時(shí)和難度，增加專業(yè)課的課時(shí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，分層教育就是把基礎(chǔ)不等的學(xué)生進(jìn)行篩選，然后對(duì)文化理論課進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)的教學(xué)，尖子生可理論和技能操作并舉，提前就業(yè)或畢業(yè)后可到高等學(xué)校繼續(xù)深造，而差生的側(cè)重點(diǎn)是在抓好技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上抓理論。（二）"學(xué)分制"教學(xué)模式在技工學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，就是對(duì)各專業(yè)科目規(guī)定具體的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生完成了所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考試并取得了規(guī)定的學(xué)分，不管時(shí)間長(zhǎng)短，均可取得某一專業(yè)的畢業(yè)證書。實(shí)行學(xué)分制可以解決技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題。學(xué)生素質(zhì)差距較大，造成教師上課顧此失彼，難以滿足不同層次學(xué)生的要求。實(shí)行學(xué)分制后，不僅為智商高、基礎(chǔ)好的學(xué)生提供更為廣闊的天地，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，同時(shí)也克服了現(xiàn)有工種專業(yè)單一造成學(xué)生空余時(shí)間較多容易引發(fā)違犯校規(guī)的行為。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)校各專業(yè)設(shè)置有必修課，也有選修課，學(xué)生可以根據(jù)市場(chǎng)需求，自主選擇課程學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生能充分發(fā)揮才能，并有展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)?？傊?，辦學(xué)模式應(yīng)靈活多樣，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)生活的多樣性，才能滿足素質(zhì)教育中尊重個(gè)性和發(fā)揮特質(zhì)的要求。四、逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必要措施當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已成為人們獲得信息與知識(shí)的一種重要途徑，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)上的合成。多媒體教學(xué)手段，推動(dòng)了素質(zhì)教育，提高了教學(xué)質(zhì)量：（一）它有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)出個(gè)性化的課件，絢麗的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)。（二）它能優(yōu)化現(xiàn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，有助于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。（三）能對(duì)整個(gè)學(xué)校教育產(chǎn)生巨大影響，為構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育基本框架起著推動(dòng)作用。五、建立和完善以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系，培養(yǎng)關(guān)鍵能力是積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心教學(xué)內(nèi)容和課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在。教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容單一分割，與現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的狀態(tài)，直接影響教育質(zhì)量。各校開(kāi)設(shè)的課程，偏重學(xué)科建設(shè)，現(xiàn)行教材又強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、連貫性、完整性，造成學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)"難、繁、偏、舊"，這樣的教學(xué)體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力又欠缺，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。（一）要改革重復(fù)、分割的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，構(gòu)建先進(jìn)、精練綜合化的課程體系。文化基礎(chǔ)課，可根據(jù)專業(yè)不同有所調(diào)整，不需面面俱到，深度也可根據(jù)專業(yè)不同有不同的要求，做到實(shí)用為準(zhǔn)，夠用為度；專業(yè)課應(yīng)對(duì)陳舊的內(nèi)容揚(yáng)棄，同時(shí)將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法充實(shí)到課程結(jié)構(gòu)中。（二）注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步改善實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，突出技能訓(xùn)練，建立建全基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及直觀教學(xué)室，盡量使學(xué)生多動(dòng)手，提高學(xué)生專業(yè)操作水平，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際。（三）教學(xué)中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容。學(xué)生除了有專業(yè)能力外，還應(yīng)有文字運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與人相處合作能力、交往能力和吃苦耐勞、踏實(shí)肯干精神以及關(guān)鍵能力等，為日后參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。（四）實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)校企聯(lián)合。建立校外實(shí)習(xí)或職業(yè)能力訓(xùn)練基地，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，提高從業(yè)能力。六、從實(shí)際出發(fā)，把德育工作作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口技工學(xué)校學(xué)生思想道德?tīng)顩r主流是好的，但也存在一些不可忽視的問(wèn)題。一些學(xué)生缺乏應(yīng)有的品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，法制觀念淡?。蝗狈】敌睦硭刭|(zhì)和良好的意志品質(zhì)。按照技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前技工學(xué)校思想政治教育工作的實(shí)際，學(xué)生思想品德教育要以愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育為主線，以"三觀"（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）教育和《公民道德實(shí)施綱要》為基礎(chǔ)，形成入學(xué)教育、專業(yè)教育、紀(jì)律教育、心理健康教育、法制教育、就業(yè)教育、跟蹤教育的德育體系。通過(guò)政治課、學(xué)科滲透教育以及開(kāi)展各種類型的主題班會(huì)、社會(huì)公益活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀。學(xué)校要改進(jìn)德育教育，重視青少年身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，研究把握新時(shí)期學(xué)生教育的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑?？傊?，素質(zhì)教育作為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教育思想和教育模式已成為我國(guó)教育界的共識(shí)，并逐步為社會(huì)所接受。技工學(xué)校，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送大量的、有技術(shù)的、合格的勞動(dòng)力的艱巨任務(wù)，我們應(yīng)該積極實(shí)施素質(zhì)教育，以順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，這是面向21世紀(jì)，改革和發(fā)展教育的必然選擇。第二篇：素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育的內(nèi)涵為了全面貫徹黨的教育方針，素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、活動(dòng)實(shí)踐能力、生活實(shí)踐能力、品德實(shí)踐能力。素質(zhì)教育的核是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的特征主要包括以下幾個(gè)方面：全體發(fā)展——使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；全面發(fā)展——每一個(gè)人自身所蘊(yùn)涵的全部發(fā)展可能性或潛能的全面發(fā)展；主動(dòng)發(fā)展——排除外在強(qiáng)迫，主動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的發(fā)展。前提是自由，核心是主動(dòng)。和諧發(fā)展——個(gè)體在全面發(fā)展的多方面中致力于各種素質(zhì)的優(yōu)化組合與平衡協(xié)調(diào)；充分發(fā)展——個(gè)體在社會(huì)給予的空間條件下，達(dá)到自身潛能的最大發(fā)展可持續(xù)發(fā)展——個(gè)人的現(xiàn)實(shí)發(fā)展既可以得到充分的實(shí)現(xiàn)又不會(huì)對(duì)其發(fā)展未來(lái)和潛能造成損害第三篇：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵在教育改革與發(fā)展的實(shí)踐中，在教育理論界，人們對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵與外延的認(rèn)識(shí)是眾說(shuō)紛紜的，甚至可以說(shuō)莫衷一是的，但我始終認(rèn)為，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和界定是明確而具體的。透過(guò)我們對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)素質(zhì)教育的歷次重要論述的學(xué)習(xí)，我們至少可以通過(guò)以下八個(gè)方面來(lái)把握素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：1、“一個(gè)方針”——全面貫徹黨的教育方針我認(rèn)為，這是素質(zhì)教育最重要的標(biāo)志。沒(méi)有教育方針的全面貫徹，就沒(méi)有素質(zhì)教育。在這里，我們完全可以說(shuō)，教育方針與素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革與發(fā)展的一體兩面的關(guān)系。教育方針是黨和國(guó)家對(duì)教育的根本要求，而素質(zhì)教育是黨和國(guó)家的教育方針在教育實(shí)踐中的具體體現(xiàn)或根本要求。很遺憾，在不少學(xué)校，我們看不到教育方針；在不少校長(zhǎng)的頭腦里，很難完整地表述教育方針。2、“一個(gè)宗旨”——以提高民族素質(zhì)為宗旨貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的就是提高民族素質(zhì)。在這里，教育不僅僅要為每個(gè)受教育者的健康成長(zhǎng)服務(wù)，更要為國(guó)家和民族的振興服務(wù)。也就是說(shuō)，我國(guó)教育改革與發(fā)展的根本目的，是要提高民族競(jìng)爭(zhēng)力。3、“一個(gè)優(yōu)先”——以育人為本，德育為先從孔夫子開(kāi)始，我國(guó)教育歷來(lái)是強(qiáng)調(diào)先做人，后學(xué)習(xí)的。很遺憾，極端的應(yīng)試教育把我國(guó)這一優(yōu)秀教育傳統(tǒng)喪失殆盡?？倳浱岢?，素質(zhì)教育要“堅(jiān)持育人為本，德育為先”，確實(shí)切中了當(dāng)今我國(guó)教育之時(shí)弊。這一點(diǎn)告訴我們，素質(zhì)教育要弘揚(yáng)我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。4、“兩個(gè)重點(diǎn)”——以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)這是1999年“全國(guó)第三次教育工作會(huì)議”提出的我國(guó)各級(jí)各類教育必須突出的兩個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)。這一重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的提出，使我國(guó)教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面突出強(qiáng)調(diào)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。5、“一個(gè)載體”——以全面實(shí)施國(guó)家課程方案為載體素質(zhì)教育的抓手是什么。如何實(shí)施素質(zhì)教育。這是不少教育工作者不斷向我們提出的問(wèn)題。其實(shí)，自從我省本次素質(zhì)教育工作一啟動(dòng)，我們就鮮明地提出一個(gè)觀點(diǎn)：素質(zhì)教育首先體現(xiàn)在國(guó)家課程方案里。也就是說(shuō)，全面實(shí)施和貫徹好國(guó)家課程方案，是實(shí)施素質(zhì)教育最重要、最具體、最有效的切入點(diǎn)。在這里，我們完全可以說(shuō)，沒(méi)有國(guó)家課程方案的全面而有效的貫徹，就沒(méi)有真正全面的素質(zhì)教育。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谝?guī)范辦學(xué)行為的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要逐步創(chuàng)造條件，努力開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好各類課程。6、“兩條途徑”——堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一這是1999年中央和國(guó)務(wù)院文件提出的實(shí)施素質(zhì)教育的重要要求。我們不能不說(shuō)，我國(guó)中小學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)特別重視文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)長(zhǎng)處，一個(gè)特點(diǎn)。但是，我們也不能不說(shuō)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，僅僅靠開(kāi)設(shè)好文化類課程是不行的，還必須開(kāi)設(shè)好音樂(lè)、美術(shù)、體育類課程，開(kāi)設(shè)技術(shù)類、實(shí)踐類課程。說(shuō)到底，素質(zhì)教育的實(shí)施需要堅(jiān)持書本學(xué)習(xí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。7、“兩個(gè)規(guī)律”——尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律這就告訴我們。素質(zhì)教育的實(shí)施需要科學(xué)的指導(dǎo)。具體講，素質(zhì)教育要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，要尊重教育科學(xué)規(guī)律。正因?yàn)槿绱耍刭|(zhì)教育必須盡快從“應(yīng)試教育”長(zhǎng)期堅(jiān)持的“時(shí)間+汗水”的教育模式中走出來(lái)。8、“三個(gè)方面”——貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面長(zhǎng)期以來(lái)，在不少地方，中小學(xué)教育幾乎包辦了學(xué)生的所有生活時(shí)空，特別是隨著所謂寄宿制學(xué)校的大興其道，似乎學(xué)校成了兒童青少年生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的“全職保姆”。這是對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育的扭曲。1999年，中央、國(guó)務(wù)院文件提出，素質(zhì)教育要貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。也就是說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是學(xué)校教育的責(zé)任，也是家庭教育、社會(huì)教育的責(zé)任，只有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同攜手，素質(zhì)教育才能得到順利實(shí)施。在當(dāng)前，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，讓每個(gè)家庭都參與到學(xué)生教育中來(lái)，這是我省規(guī)范辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。第四篇：素質(zhì)教育內(nèi)涵（大全）素質(zhì)教育內(nèi)涵：①素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。②素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。④素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。⑤素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。素質(zhì)教育的目標(biāo)：①促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育。②促進(jìn)學(xué)生心里的成熟化。③造就平等的公民。④培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本素質(zhì)。⑤培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣愛(ài)好和能力。⑥培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。⑦培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。①面向全體。②促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。③促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。④促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。⑤著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法：①深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。②優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。a更新教師的教育觀念。b提高教師的師德素養(yǎng)。c強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理。③將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中。④教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合。⑤調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。第五篇：素質(zhì)教育新內(nèi)涵媒介素養(yǎng)教育為素質(zhì)教育增添新內(nèi)涵山東教育電視臺(tái)研究室副主任白傳之博士有人說(shuō)，“素質(zhì)教育是個(gè)筐，什么都能往里裝”。近年來(lái)，頻頻出現(xiàn)在多種學(xué)術(shù)場(chǎng)合，并且有的學(xué)校已在實(shí)施的“媒介素養(yǎng)教育”到底是什么。怎么與素質(zhì)教育扯上了關(guān)系。分析兩者的內(nèi)涵，就知道這還真不是硬扯，在當(dāng)今媒介化的生存時(shí)空中，媒介素養(yǎng)教育也并不是可有可無(wú)，而是非常必要甚至是十分迫切的。在媒介面前，如果仍然是人云亦云，沒(méi)有自己的判斷能力，那可真有點(diǎn)“out”了。一、素質(zhì)教育與媒介素養(yǎng)的核心理念是什么。素質(zhì)教育核心的幾個(gè)關(guān)鍵詞包括。“全面”、“全體”和“個(gè)性化”，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；就是面向全體學(xué)生，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展；就是充分尊重學(xué)生個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使其按照個(gè)性發(fā)展健康成長(zhǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。江澤民同志說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)則是知識(shí)總量、人才素質(zhì)和科技質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新就是與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是培養(yǎng)他們敢于提出質(zhì)疑、樂(lè)于提出不同見(jiàn)解和善于求異思維的能力。媒介素養(yǎng)是指人們批判性地解讀和欣賞多種媒介訊息與作品以及利用媒介獲得自身和諧發(fā)展的能力。媒介素養(yǎng)教育（或媒介教育）則是提升媒介使用者的媒介素養(yǎng)的教育。由此可以看出，媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有推理和批判性思維（criticalthinking）能力的人，顯然，素質(zhì)教育與媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵是相一致的。媒介素養(yǎng)教育能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育提供新的內(nèi)涵、思路和方式。這是因?yàn)?，我們的受教育者幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不被媒介所包圍，這是不容漠視的環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。二、媒介化的生存時(shí)空是什么。數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)及其快速發(fā)展，催生了眾多個(gè)人、家庭和社會(huì)傳播媒介?？匆豢辞嗌倌昝刻於荚诟裁疵浇榇蚪坏腊桑壕哂懈娔X功能相媲美的手機(jī)、校園電視和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、家中的數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)和dvd，有的還有ps2及xbox游戲機(jī)等等。青少年們的生活和學(xué)習(xí)時(shí)空就是與這些媒介日日相伴。人們都有這樣的經(jīng)歷：孩子寫作業(yè)時(shí)，會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢不懂的概念；老師在課堂上講的內(nèi)容有時(shí)與電視節(jié)目中不一致，他們會(huì)提出疑問(wèn)；家長(zhǎng)給孩子講些道理或者要求孩子做的事，當(dāng)與他們?cè)诰W(wǎng)上看到的情景有沖突時(shí)，他們也會(huì)提出自己的看法……，面對(duì)這樣的場(chǎng)景，教師如何引導(dǎo)。家長(zhǎng)又該怎么處理呢。孰對(duì)孰錯(cuò)。教師和家長(zhǎng)常常也難以把握。要知道，當(dāng)今的80后、90后和00后們，知識(shí)和信息來(lái)源已經(jīng)遠(yuǎn)不僅僅是書本、教師和家長(zhǎng)，媒介提供了他們想了解的幾乎一切知識(shí)，模仿對(duì)象甚至是體驗(yàn)。一項(xiàng)來(lái)自上海的調(diào)查報(bào)告為此提供了佐證，當(dāng)問(wèn)及“現(xiàn)在人們離開(kāi)大眾傳媒已無(wú)法生活”的反饋意見(jiàn)時(shí)，就整個(gè)青年群體而言，表示“很同意”的有32.9%，表示“基本同意”的有41.8%，兩項(xiàng)合計(jì)為74.7%，而表示“不太同意”和“不同意”的只有15.2%。數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)青年已認(rèn)同媒介與人們生活的密切關(guān)系。正如人類所生產(chǎn)的物質(zhì)產(chǎn)品一樣，大眾媒介產(chǎn)品同樣良莠不齊。由于大眾媒介產(chǎn)品所具有的文化屬性、所傳播的意識(shí)形態(tài)、所隱藏的價(jià)值觀等等明顯區(qū)別于物質(zhì)產(chǎn)品的特性，使得人們對(duì)媒介的影響日益關(guān)注，探討人與媒介的關(guān)系日顯重要。媒介素養(yǎng)教育則是審視、研究與調(diào)適“人—媒”關(guān)系，形成既不是媒介控制人的關(guān)系，更不是人與媒介的對(duì)立關(guān)系，而是“人—媒”共生的和諧發(fā)展關(guān)系，三、媒介素養(yǎng)教育能做什么。在當(dāng)下的中國(guó)，黨和政府對(duì)傳統(tǒng)正規(guī)媒體的管理依舊比較嚴(yán)格，但是，這種模式針對(duì)無(wú)管理主體的網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)，就顯得力不從心，并且?guī)缀跏遣豢赡馨凑赵械姆绞竭M(jìn)行管理，一是技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)，二是與民主社會(huì)建設(shè)也有相抵觸之處。這便導(dǎo)致各