小學語文作業(yè)設計的層次性研究計劃

《小學語文作業(yè)設計的層次性》課題研究計劃黃崗中心小學曾元華課題提出的背景1．小學語文作業(yè)設計中存在的主要問題。課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系。它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。但是在現(xiàn)實教學中，我們的學生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡單枯燥，訓練要求一樣，浪費了學生大量的課外時間，忽視了學生的個性化發(fā)展和思維能力的訓練，打消了學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學質量的提高。2．深化課堂教學改革的需要。

學生作業(yè)的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發(fā)揮，強調在教師指導下學生積極主動的學習。在課堂教學改革中形成的這種教學觀、學生觀在學生作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學生作業(yè)內容和形式的改革來鞏固課堂教學效果和培養(yǎng)學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。3．學校發(fā)展的內在要求作為一所農(nóng)村小學，學生以農(nóng)村和外來務工子女為主，因此與城區(qū)教學質量存在一定的差距。隨著教育現(xiàn)代化進程的發(fā)展，學校的面貌逐步改變，對于教學質量要求不斷提高。希望通過課題研究引領教學質量的提升。二、課題研究的理論依據(jù)1．素質教育的理論。素質教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。小學語文是一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且具有很強的人文性，學好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進學生素質的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質，都有重要意義。2．關于層次性的理論依據(jù)。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程最優(yōu)化的理論。這就是要根據(jù)培養(yǎng)目標和具體的教學任務，考慮教師和學生的具體條件來制定一個最好的教學方案，然后靈活機動地執(zhí)行這個方案，以其在規(guī)定限度的時間和精力內取得最大可能的教學效果。并從現(xiàn)代哲學關于聯(lián)系的學說出發(fā)，分析了教學過程中多種因素之間的聯(lián)系，認為在整個活動中，相互影響的聯(lián)系有著決定的作用。他對教學過程的分析體現(xiàn)了整體性的觀點、相互聯(lián)系的觀點和動態(tài)的觀點。三、課題的界定（一）課題的核心概念及其界定課題的核心概念：層次性、作業(yè)設計、優(yōu)化、1、層次性：是指由于學生現(xiàn)有水平和能力的差別決定了作業(yè)設計上必須做出的難易區(qū)分。2．作業(yè)設計：根據(jù)一定的目的要求，對教師給學生布置的功課（包括課內和課外作業(yè)）預先制訂方法、形式的教學活動。3．優(yōu)化：是指“從一定的標準來看是最好的”，標準有很多，但是最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔，“優(yōu)化”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。（二）本課題研究價值及創(chuàng)新之處作為一所農(nóng)村小學，我們進行課題研究時立足于學?，F(xiàn)狀和學生實際，以小學語文教學中的作業(yè)設計作為研究內容，分析當前作業(yè)設計中存在的主要問題，并提出解決對策，其目的是探討怎樣進行作業(yè)設計才能充分發(fā)揮其在小學語文教學中的重要作用，為提高語文教學質量探索出一條有效的捷徑。在實際操作中，克服主觀性、盲目性和隨意性的作業(yè)設計，將語文學科和其他學科結合起來，提高學生的整體認知水平。并根據(jù)學生的不同層次設計出不同的語文作業(yè)，體現(xiàn)因1．學生作業(yè)量較以前有所減少，能夠嚴格控制在規(guī)定時間內，學生負擔有所減輕。2．學生完成作業(yè)的自主性較以往增強，受到了學生與家長的好評與歡迎。3．學生對積累閱讀習作等類型的作業(yè)更加重視，學生更加關注生活、關注社會，知識面更加豐富，語文能力逐步增強。4．教師對作業(yè)設計更加重視，能夠自覺從研究主題出發(fā)進行教學與作業(yè)設計，將“高效課堂”的理念融入到日常教學之中，提升學力，提高質量。5．教師作業(yè)設計水平有所提高，教師的教研能力逐步增強，呈現(xiàn)一批精品作業(yè)設計。六．根據(jù)課題研究的目標和研究內容，大致分如下四個階段：1．準備階段（2012年9月：確定研究課題，設計研究方案，明確研究思路，落實研究任務。2．調查分析階段（2012.9月）3．實施階段（2012年9月—2013年5月）：按照研究目標和具體的實施方案，定期上研討課，不斷總結經(jīng)驗和完善研究計劃，尋求怎樣分層設計作業(yè)的途徑與方法，做好階段研究總結。4．結題階段（2013年5月—6月）：匯編研究論文、