小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法

PAGE2PAGE3《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》復(fù)習(xí)提綱一、填空題1.語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)是__工具_(dá)性和_人文__性的統(tǒng)一。2.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是__關(guān)注學(xué)生的發(fā)展__。3.教學(xué)交往是指__師生之間__和__生生之間____之間的交往。4.完整的教學(xué)過(guò)程大致可以分為_準(zhǔn)備_、_實(shí)施_，_評(píng)價(jià)三個(gè)階段。5.學(xué)習(xí)普通話有兩個(gè)途徑,一是__口耳傳授___;二是__利用漢語(yǔ)拼音___。6.教案具有彈性和__靈活__性。7.閱讀教學(xué)是_學(xué)生__、_教師__、_文本_之間的對(duì)話過(guò)程。8.口語(yǔ)交際的核心是_交際__，強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的_溝通__和_交流_。9.一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,包括_準(zhǔn)備_、_實(shí)施__和__交流總結(jié)__等階段。10.新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求語(yǔ)文教師具備_基本功__、_新理念_、_會(huì)設(shè)計(jì)_，_善操作__等素質(zhì)。11.教學(xué)反思貫穿在_教學(xué)前__、_教學(xué)中__、_教學(xué)后_的整個(gè)過(guò)程。12.圍繞_課例進(jìn)行__研討是將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的最好方法。13.語(yǔ)文課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。14.閱讀課的設(shè)計(jì)要以_讀_為線索,把感悟、_理解_、_積累_、_運(yùn)用_表達(dá)有機(jī)結(jié)合來(lái)。二、判斷題(一)、小學(xué)語(yǔ)文課程論判斷題：1、在我國(guó)漫長(zhǎng)的古代，語(yǔ)文與經(jīng)學(xué)、史學(xué)、倫理學(xué)融為一體，沒(méi)有嚴(yán)格意義上的語(yǔ)文課程。（√）2、1923年北洋政府頒布了小學(xué)及初級(jí)中學(xué)的《國(guó)語(yǔ)課程綱要》，第一次較為完整地以教育法則形式確定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)、教學(xué)目的任務(wù)、教材體系、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容及階段教學(xué)要求，使國(guó)語(yǔ)課程趨于成熟。（√）3、“語(yǔ)文”這一課程名稱最早見于1950年6月中央人民政府出版總署編審局編輯的語(yǔ)文教材。（√）4、語(yǔ)文課程資源就是教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和語(yǔ)文教材。（ⅹ）5、教師和學(xué)生是教學(xué)中利用課程資源的人，不是教學(xué)資源。（ⅹ）6、語(yǔ)文教材在編寫中要體現(xiàn)出時(shí)代性，因此，那些傳統(tǒng)的、陳舊的內(nèi)容要?jiǎng)h除，而應(yīng)積極選編體現(xiàn)時(shí)代精神的內(nèi)容。（ⅹ）7、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）8、小學(xué)語(yǔ)文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。（√）9、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用常用的語(yǔ)文工具書。但收集和處理信息的能力要求較高，故不必對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。（ⅹ）10、語(yǔ)文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）11、語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教師、學(xué)生、語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境都屬于語(yǔ)文課程資源。（√）(二)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論判斷題：1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。（√）2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。（√）3、在小學(xué)語(yǔ)文教材中，yuan和zhuang都是三拼音節(jié)。（ⅹ）4、筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等漢字知識(shí)，是用來(lái)幫助小學(xué)生識(shí)字、寫字和查字典的，不應(yīng)列入考試的范圍。（√）5、在小學(xué)第一學(xué)段集中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，應(yīng)要求學(xué)生能讀準(zhǔn)并默寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（ⅹ）6、pi、zi、ri三個(gè)音節(jié)的韻母是都是i。（ⅹ）7、識(shí)字包括“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的要求，會(huì)認(rèn)的字只要求讀字音，考試時(shí)只考讀音。（ⅹ）8、閱讀教學(xué)要注意體現(xiàn)年段特點(diǎn)，低年級(jí)以詞句教學(xué)為重點(diǎn)，中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，高年級(jí)以篇的教學(xué)為重點(diǎn)。（√）9、小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫，主要是以思想教育的內(nèi)容來(lái)組合排列的。（ⅹ）10、生字“燕”和“莖”的教學(xué)難點(diǎn)都是字義。（ⅹ）10、生字“燕”和“莖”的教學(xué)難點(diǎn)都是字義。（ⅹ）11、閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，同時(shí)還要考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、修辭知識(shí)的掌握。（ⅹ）12、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（√）13、語(yǔ)文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）14、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的任務(wù)主要是在低年級(jí)集中完成的。（√）15、在小學(xué)拼音教材中，gou、zhuan都是三拼音節(jié)，wu、dang都是兩拼音節(jié)。（√）16、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行毛筆字訓(xùn)練，一般是從描紅到仿影，最后到臨帖，由易到難。（√）17、識(shí)字能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)漢字的能力。（√）18、篇章教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。每教一篇課文，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段落大意、主要內(nèi)容和中心思想。（ⅹ）19、朗讀和默讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。（√）20、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。（√）21、要注意讓小學(xué)生掌握有關(guān)的文體知識(shí)和寫作知識(shí)。（ⅹ）22、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用常用的語(yǔ)文工具書。但收集和處理信息的能力要求較高，故不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。（ⅹ）23、語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感知能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)