小學(xué)英語課堂中調(diào)查活動有效調(diào)控策略的研究

PAGE2PAGE9小學(xué)英語課堂中“調(diào)查”活動有效調(diào)控策略的研究【摘要】《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用活動途徑,讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)?！罢{(diào)查”活動是合作學(xué)習(xí)的一種形式，旨在提高課堂教學(xué)效率,增強課堂上學(xué)生參與語言實踐活動的廣度,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮他們的交際能力,促進他們學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。而能否實現(xiàn)調(diào)查活動在教學(xué)過程的積極作用,關(guān)鍵是看教師的調(diào)控策略是否有效。本文主要從調(diào)查前、調(diào)查過程中和調(diào)查結(jié)果的展示與反饋等三個視角，結(jié)合自己的教學(xué)實踐呈現(xiàn)調(diào)控策略，以期“調(diào)查”活動呈現(xiàn)出由內(nèi)而外的精彩。【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué)調(diào)查活動有效調(diào)控策略 一、問題的提出《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與、合作的方式，實現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)會用英語與他人交流信息，溝通情感，從而感受交際的魅力。在這一理念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。“調(diào)查”活動（Makeasurvey）作為合作學(xué)習(xí)的一種方式,目的在于通過運用相關(guān)英語項目進行有目的的“調(diào)查”活動，獲取相關(guān)信息，并在調(diào)查過程中進一步鞏固所學(xué)的英語語言知識，促使相關(guān)語言技能逐步轉(zhuǎn)變成為初步運用英語進行交流的能力。這項活動以其較大程度的開放性為廣大學(xué)生所樂于接受；又因其容量大，訓(xùn)練范圍廣，受到教師的青睞。所以，“調(diào)查”作為一項課堂教學(xué)的活動，頻繁地出現(xiàn)在課堂里。然而,在調(diào)查活動的具體操作過程中卻出現(xiàn)了不少問題。學(xué)生不按照老師的要求進行調(diào)查而造成時間的浪費；學(xué)生對調(diào)查的內(nèi)容不熟悉或不明白如何調(diào)查以致無從下手,使調(diào)查形同虛設(shè)；只有個別成績好的學(xué)生參與調(diào)查活動,通過調(diào)查活動提高學(xué)生參與率的目的難以達到；有些學(xué)生在調(diào)查過程中用母語交流；有些學(xué)生讓調(diào)查對象直接把結(jié)果填在表格里；有的學(xué)生把調(diào)查變成閑聊；熱熱鬧鬧的調(diào)查隨著一堂課的結(jié)束而不了了之?？傊行┱{(diào)查情況不是我們所能夠接受的，調(diào)查活動并沒有真正體現(xiàn)出為提高學(xué)生語言技能服務(wù)的價值。調(diào)查出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果,其中一個根本原因是教師統(tǒng)籌兼顧不力,教師的調(diào)控策略不到位。在教師有效調(diào)控下的課堂調(diào)查活動必定能提高教學(xué)效率，促進學(xué)生口語水平的提高和交際能力的發(fā)展。二、理論依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求教師要“面向全體學(xué)生”和“發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力”。我們處于非英語母語教學(xué)環(huán)境，就目前而言，提高小學(xué)生綜合英語素質(zhì)最有效的手段還是提高課堂效率。這就要求教師有時間和效益觀念，抓住各個環(huán)節(jié)，及時調(diào)控，讓學(xué)生盡可能多地習(xí)得知識，提高學(xué)生的綜合能力。美國數(shù)學(xué)家維納創(chuàng)建的“控制論”，是使系統(tǒng)保持穩(wěn)定的一種科學(xué)理論?？刂普?，原意為掌舵術(shù)，包含了調(diào)節(jié)、操縱、管理、指揮、監(jiān)督等多方面的涵義。運用控制論的原理調(diào)控英語課堂中調(diào)查活動的全過程，可以更好地克服教學(xué)中普遍存在的盲目性、隨意性，使調(diào)查活動程序化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，能有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生智能的發(fā)展。三、“調(diào)查”活動中有效調(diào)控的具體實施在調(diào)查過程中,教師的參與是相當(dāng)重要的。首先,教師也是課堂中的一員,需要在教學(xué)過程中逐漸提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平；其次,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高需要得到教師的幫助和引導(dǎo)；第三,調(diào)查中存在著兩種交互形式:教師與學(xué)生的交互和學(xué)生與學(xué)生的交互。（一）“調(diào)查”活動前策劃調(diào)控策略——精心預(yù)設(shè)“調(diào)查”任務(wù)是前提1．調(diào)查任務(wù)的設(shè)計(1)調(diào)查任務(wù)的設(shè)計要有明確的目標(biāo)設(shè)計調(diào)查任務(wù)時,教師應(yīng)首先考慮學(xué)生思維的深度,再對教學(xué)目標(biāo)進行研究，確定調(diào)查活動的必要性和可行性,然后決定是否采用此項活動。例如,在教學(xué)Festivals節(jié)日時，筆者曾經(jīng)考慮讓學(xué)生調(diào)查春節(jié)你能夠看到什么、能夠做什么,但考慮到學(xué)生的思維深度,最終還是沒采用調(diào)查,而是讓學(xué)生觀看有關(guān)這方面內(nèi)容的視頻。在確定能夠運用調(diào)查活動的情況下設(shè)計調(diào)查任務(wù)時，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，突出語言操練的重點。以Mybirthday的教學(xué)為例。筆者將其中的機械操練部分設(shè)計為調(diào)查好朋友的生日的活動。生日調(diào)查實際上就是朋友生日的備忘錄。學(xué)生通過互相詢問，將朋友的名字填入相應(yīng)的月份欄中，并在朋友生日到來之際送上一份祝福，從而使任務(wù)更有實際意義。這張生日記錄卡的設(shè)計如下：學(xué)生在調(diào)查過程中運用本節(jié)課的重點句型：“Whenisyourbirthday？”和“Mybirthdayisin…”(2)調(diào)查任務(wù)的設(shè)計要注意新舊知識的聯(lián)系設(shè)計調(diào)查活動還應(yīng)從橫向和縱向全面地考慮教學(xué)計劃。所謂橫向聯(lián)系就是在抓住教學(xué)重點的前提下，考慮學(xué)生已有的知識，圍繞重點詞匯和句型進行擴展訓(xùn)練。所謂縱向聯(lián)系就是指在橫向聯(lián)系的基礎(chǔ)上，考慮整節(jié)課的層次，內(nèi)容由簡到繁，由易到難地逐步展開。教師暢，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的基礎(chǔ)知識較為扎實，自學(xué)能力較強，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師可以讓他們承擔(dān)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵他們?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴提供語言和其他方面的幫助，充當(dāng)小老師的角色，使其產(chǎn)生自豪感。5.調(diào)查活動時間的設(shè)計調(diào)查活動的時間可按實際需要進行調(diào)配。比如,調(diào)查時間可以是2分鐘,也可以是5分鐘;可在課開始階段進行，也可以在課中進行,還可以在課的結(jié)尾進行。這樣有利于提高調(diào)查活動的效率（二）調(diào)查活動過程中的調(diào)控——有效組織調(diào)查活動是關(guān)鍵在英語課堂教學(xué)中，調(diào)查只是一種活動形式，其目的是進一步鞏固所學(xué)的語言知識，并獲取相關(guān)的信息，促使相關(guān)語言交流能力的逐步發(fā)展，其意義不在調(diào)查的結(jié)果，而在于調(diào)查的過程。假如學(xué)生不用英語進行調(diào)查，不關(guān)注語言交流的過程質(zhì)量，而只關(guān)注結(jié)果，就失去了調(diào)查的本質(zhì)意義。所以教師在調(diào)查過程中的調(diào)控也相當(dāng)重要，在調(diào)查過程中，教師要把握好活動開展的時機，做好調(diào)查活動的示范。同時扮演多重角色，既是活動的監(jiān)控者，又是活動的幫助者，還是活動的合作者，自始至終參與到調(diào)查活動中。1.調(diào)查活動開展時機的把握新舊知識的不斷融合才能促進學(xué)生語言能力的不斷提升。英語課堂活動從低級到高級有一個層次性，每一層次間有嚴(yán)格的先后順序性和不可逾越性。一般來說，整個操練過程一次分為三個層次，即：模仿性操練、鞏固性操練和應(yīng)用性操練，從而形成一個操練的系統(tǒng)。英語課堂中的調(diào)查活動屬于應(yīng)用性操練，它的順利完成必須建立在前兩種操練的基礎(chǔ)之上。因此，教師在課上傳授完某個知識點，必須確定學(xué)生已初步掌握這個知識點的前提下才能組織學(xué)生去作調(diào)查。在教句型：“Howdoyougoto…?Igoto…by…/onfoot.”時，教師先引出句型，在新授之后進行鞏固性操練，為下一步做好充分的準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生進行pairwork，再請幾對學(xué)生來演示，等學(xué)生對此句型基本熟悉以后，再進行調(diào)查。因為經(jīng)過pairwork，學(xué)生對survey中需要用的詞匯、句型，在聽、說和寫等方面已相當(dāng)熟練，在此基礎(chǔ)上進行調(diào)查活動，起到了鞏固當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的作用。也只有這樣的調(diào)查過程才能成為學(xué)生英語語言能力提高的過程。2．調(diào)查活動過程的示范在學(xué)生參與調(diào)查之前做好示范，調(diào)查活動中可以使用哪些語言，怎么記錄等等，都必須做好示范。教師的示范一般包括以下幾個方面：語音示范、方法示范和過程示范。示范中要明確要求。在調(diào)查活動開展之前提出要求，這樣，不僅給學(xué)生一個心理準(zhǔn)備，也給調(diào)查活動的開展提供一個理由。在教學(xué)句型“Whoishe/she？”和“What’syourfather…?”時，筆者設(shè)計了以下表格：FatherMotherGrandfatherGrandmotherBrotherSisterLilypolicemannursedoctorhousewifeengineerstudent筆者首先以教材中的表格做示范，邊指著表格邊敘述：ThisisLily’sfather.Heisapoliceman.AndthisisLily’smother.Sheisanurse.然后，要求學(xué)生4-5人一組，相互調(diào)查家庭成員的情況并填表，調(diào)查時必須使用教材提供的句型。為了使學(xué)生順利完成調(diào)查任務(wù)，筆者為學(xué)生提供了一些與稱謂相關(guān)的詞匯：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt等；與職業(yè)（或身份）相關(guān)的詞匯：boss，teacher，worker，student,doctor,driver,boss,universitystudent，housewife等。3.調(diào)查活動中教師自身的角色定位教師不僅是調(diào)查活動的設(shè)計者，同時也是活動的監(jiān)控者、幫助者、合作者。因此，教師要做好監(jiān)控意識、合作者、幫助者等幾種調(diào)控：（1）監(jiān)控意識的調(diào)控策略學(xué)生在調(diào)查時,教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤,要穿梭在教室的各個角落。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不明白如何調(diào)查要再示范一遍；如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用中文進行交流，要使用眼色及時制止；如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讓調(diào)查對象把答案直接寫在表格里，要讓他再調(diào)查一次；如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生閑聊，要低姿態(tài)地插入，讓他們及時參與到調(diào)查中；如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已提前完成任務(wù),教師應(yīng)提出其他合理的要求，例如，多調(diào)查幾個同學(xué)或準(zhǔn)備一下如何變成語篇轉(zhuǎn)述。對有些可能超時的同學(xué)要給予及時提醒。教師巡視時,要照應(yīng)到不同的同學(xué),尤其要給予那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更多的關(guān)注。筆者曾經(jīng)在學(xué)完P(guān)Eclass后,要求學(xué)生調(diào)查:What’syourfavouritesport?當(dāng)筆者一問出這個問題時就發(fā)現(xiàn)一個平時很喜愛體育,但英語成績差,很少主動參與的學(xué)生非常想表達自己的想法。筆者趁這個時機給了他一次展示自我的機會。從此,他學(xué)習(xí)英語的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,學(xué)習(xí)英語的信心也增強了。因此,教師在監(jiān)控時的調(diào)控策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。（2）合作者的調(diào)控策略教師要想成為學(xué)生的學(xué)習(xí)同伴,就要與學(xué)生一起交流,互相學(xué)習(xí)、取長補短。教師只有放下“權(quán)威者”的架子才能取得學(xué)生的認(rèn)同。同時,也才能促進融洽調(diào)查氣氛的創(chuàng)設(shè),提高教與學(xué)的效率。例如，在完成“Whatcolourdoyoulike？”的調(diào)查中，教師可以去調(diào)查學(xué)生，也可以讓學(xué)生來調(diào)查老師，還可以扮演學(xué)生所喜愛的卡通形象讓學(xué)生來調(diào)查。（3）幫助者的調(diào)控策略當(dāng)學(xué)生在調(diào)查中求助時,教師應(yīng)給予及時的引導(dǎo)和點撥。不少學(xué)生在交談時常忽視語言的得體運用，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并進行有針對性的引導(dǎo)和幫助。教師要通過各種渠道為學(xué)生補充必要的生活用語，滲透文化意識，培養(yǎng)學(xué)生運用語言交際的技巧。例如，在調(diào)查家庭成員的職業(yè)時，可以補充學(xué)生家長的真實職業(yè)boss/accountant等，在學(xué)生調(diào)查年齡的時候，告訴學(xué)生不能問西方女士的年齡，因為那是不禮貌的。當(dāng)然，調(diào)查活動的時間過久,次數(shù)過多,容易使調(diào)查流于形式,容易使學(xué)生失去興趣,使氣氛較沉悶。此時教師的任務(wù)是調(diào)控好調(diào)查的氣氛，并控制好課堂節(jié)奏。教師的適時調(diào)控既能調(diào)動學(xué)生的興趣,又能達到教學(xué)目的。（三）調(diào)查后的展示與反饋調(diào)控策略——及時反饋調(diào)查結(jié)果是提升調(diào)查活動的步驟應(yīng)該分為：示范——實施——反饋。一般來說，調(diào)查活動總會或多或少地獲取一些相關(guān)的信息，就調(diào)查所獲得的信息交流應(yīng)該也是調(diào)查活動的一個重要的組成部分，交流的過程既是彼此分享信息的過程，也是相關(guān)語言能力得到再次提升的過程。因此，教師要重視調(diào)查結(jié)果，提升學(xué)生的語言運用能力。調(diào)查活動結(jié)束時,教師要盡量讓每個小組都有匯報展示的機會。如果時間不允許,可安排未匯報的小組在下次課上匯報或把這些組整理的成果粘貼在教室讓其他小組共享。這樣做,既不會挫傷沒有機會匯報的小組參與活動的積極性,又可以促使各小組為能在全班面前有較出色的表現(xiàn)而作積極的準(zhǔn)備。同時，教師要將學(xué)生的調(diào)查情況加以反饋。這里的反饋,包括反思學(xué)生的語言表達是否到位,交際策略的運用是否得當(dāng)以及每位學(xué)生的參與是否積極等。比如,教師可集中記錄員記下的主要語言錯誤,允許學(xué)生互相點評,然后由教師進行分析。教師一定要讓學(xué)生懂得語言錯誤并不可怕,它們不但能幫助自己也能幫助別人,因為某人的語言錯誤很可能是別人或大家都會犯的語言錯誤。調(diào)查后的匯報活動只要教師給予方法上的指導(dǎo)，將又成為一次學(xué)生語言的實踐活動。方法的指導(dǎo)包括用哪些語言，以什么形式等。調(diào)查后的匯報可以采用“重演”的方式進行，也可以采用教師提問的方式進行，還可以采用學(xué)生自己陳述的方式進行。（1）重演“調(diào)查”過程調(diào)查者再次在全班學(xué)生面前向被調(diào)查者做調(diào)查，被調(diào)查人到講臺前來，不得看表格，全班學(xué)生看投影判斷被調(diào)查者的回答與調(diào)查表格上所填寫內(nèi)容的是否一致。這樣做，既可以檢查剛才的調(diào)查活動中調(diào)查者與被調(diào)查者之間的對話交流是否順暢和正確，又可以培養(yǎng)別的學(xué)生的傾聽習(xí)慣，可謂一舉兩得。（2）教師提問匯報采用教師提問的方式來檢查活動結(jié)果：教師對調(diào)查者提問，調(diào)查者回答；向被調(diào)查者求證，被調(diào)查者回答Yes,或No,例如：在“Whichseasondoyoulikebest?”的調(diào)查匯報時，教師向調(diào)查者提問,“Whichseasondoes…likebest?”，調(diào)查者回答“Summer.”向被調(diào)查者求證“Doyoulikesummerbest？”被調(diào)查者回答Yes，Ido.此方式也能檢查調(diào)查的效果。（3）陳述性匯報①以調(diào)查表為模本，小組成員輪流陳述匯報以調(diào)查家庭成員職業(yè)的調(diào)查表為例說明。下面是其中一個小組完成的調(diào)查表：FatherMotherGrandfatherGrandmotherBrotherSisterLiYanteachernurseworkerhousewifestudentstudentWangJiepolicemandoctorbossengineerdriverteacherQiuXinyibossteacherbossworkerstudentworkerPanYehaidriverdoctorpolicemannursedoctornurse在向全班匯報時，學(xué)生實物投影本組的調(diào)查表，匯報的學(xué)生邊敘述邊用手指敘述的內(nèi)容，小組其他成員及時補充和糾正。例如：LiYan：Myfatherisateacher.Mymotherisanurse.WangJie：Myfatherisapoliceman.Mymotherisadoctor.QiuXinyi:WangJie’sgrandfatherisaboss.Myfatherisaboss,too.其他學(xué)生也可根據(jù)對同學(xué)的了解補充內(nèi)容。如：WangJie’sbrotherisadriver.等。就這樣，通過匯報、補充，相關(guān)信息得到了交流、補充和完善，相關(guān)語言得到的運用，語言能力再次得到了發(fā)展。②以固定句型為模板，由一個調(diào)查者進行完整的陳述匯報例如，在調(diào)查完好朋友會做的家務(wù)活動后，因五年級的學(xué)生具有一定的語言能力，可以采取陳述性的匯報形式，教師提供一些固定的句型以降低難度。例如：Myfriendis.Sheishelpful.ShecandoalotofhouseworkShecan..Shecan..