2023年下半年教師資格證考試《高中語文專業(yè)面試》真題及答案解析

2023年下半年教師資格證考試《高中語文專業(yè)面試》真題及答案解析1.【簡(jiǎn)答題】1.題目：荷塘月色（節(jié)選）2.內(nèi)容：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，（江南博哥）零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。3.基本要求：（1）在朗讀中感受文章所描繪的美景。（2）通過讀賞議多種形式的教學(xué)活動(dòng)，品味語言；（3）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)融情于景，情景交融的寫作手法。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：【教學(xué)過程】（一）情境導(dǎo)入教師用PPT課件展示荷塘景色。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪所看到畫面。隨后教師引導(dǎo)，若干年前，有位作家觀賞了月色下的荷塘后也描繪了他心中的景色，隨之導(dǎo)入本節(jié)課題《荷塘月色》。（二）通讀課文，整體感知1.學(xué)生通讀全文，教師范讀，將學(xué)生帶入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乩首x。2.教師進(jìn)行提問：這一段寫什么景？是從哪些方面來寫的？學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：本段描寫的是月下荷塘美景，從荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面進(jìn)行書寫。（三）再次朗讀，加深體會(huì)1.將學(xué)生分成四人一組，找到文中每種景物所用的修辭，并在小組間討論這些修辭的表達(dá)效果。討論結(jié)束后，由小組代表回答，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和講解。2.學(xué)生分小組賞析重點(diǎn)句子。（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”學(xué)生賞析。教師總結(jié)：此句運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿，由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其報(bào)考美。（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”學(xué)生進(jìn)行賞析。教師總結(jié)：運(yùn)用擬人、比喻的手法，“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗地閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)，寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象，情景交融。（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”學(xué)生賞析。教師提示學(xué)生參看“練習(xí)二”教師總結(jié)：由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移，“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍，“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”學(xué)生賞析。教師總結(jié)：運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音，動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”學(xué)生賞析。教師總結(jié)：作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮，情景交融，融情于景。3.教師結(jié)合PPT講解比喻、擬人、通感等手法，這些手法令人浮想聯(lián)翩，更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。（四）鞏固拓展1.教師播放“小夜曲”音樂伴奏，學(xué)生跟隨音樂朗讀喜歡句子和段落。2.談?wù)剬?duì)情景交融寫作方法的理解。教師指導(dǎo)補(bǔ)充深化。（五）布置作業(yè)請(qǐng)以朋友的身份給作者寫一段話，要求感情真摯可以疏導(dǎo)作者郁結(jié)心情。2.【簡(jiǎn)答題】1題目：《歸園田居(其一)》2.內(nèi)容：歸園田居(其一)陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。3.基本要求：(1)有感情地朗讀課文。(2)分析作者歸隱原因。(3)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：(一)設(shè)疑導(dǎo)入教師引導(dǎo)提問：他曾飲酒而歌“采菊東籬下，悠然見南山”，他曾為世人描繪了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，他曾如數(shù)家珍般描繪了“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的鄉(xiāng)村美景……他的名字是？學(xué)生自由回答：陶淵明教師順勢(shì)引出本節(jié)課題——我們來學(xué)習(xí)他歸隱田園之后的田園詩《歸園田居(其一)》。(二)初讀課文，整體感知1.教師范讀，學(xué)生嘗試劃分停頓節(jié)奏。2.自由誦讀，根據(jù)注釋及手頭資料疏通文義。3.思考標(biāo)題含義：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息？題眼是哪個(gè)字？(“歸”)(三)走進(jìn)詩歌，分析詩境1.分組討論：以“歸”字為核心解讀詩歌。①從何而歸？(塵網(wǎng)、樊籠)“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。a.“塵網(wǎng)”一詞，足見他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡。b.“誤”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭(zhēng)奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭(zhēng)的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦。c.“一去三十年”，實(shí)應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。d.“樊籠”比喻為官場(chǎng)生活。表現(xiàn)了詩人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。②為何而歸？(性本愛丘山)。a.入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。實(shí)則為了養(yǎng)家糊口，大濟(jì)蒼生。但是，當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)動(dòng)亂，門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭(zhēng)權(quán)奪利，在這樣的政治局面下，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。b.“守拙歸園田”表現(xiàn)出詩人反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場(chǎng)不良環(huán)境的影響而失其本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立。c.如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”？“羈鳥”是關(guān)在籠中的鳥；“池魚”是禁在池中的魚。失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會(huì)痛苦。也暗示作者在官場(chǎng)就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。運(yùn)用比喻說明作者身在官場(chǎng)，而心系田園的心情，對(duì)自由的向往。③歸向何處？(歸向園田，方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/)非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下卻成為恬一片寧靜、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返?！胺秸喈€，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”“狗吠深巷中”“雞鳴桑樹顛”。這八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，用白描手法簡(jiǎn)筆勾勒出優(yōu)美的田園風(fēng)光，由近到遠(yuǎn)，聲色相調(diào)，濃淡相宜，描摹了詩人心中的桃園——樸拙自然、寧靜中不失生機(jī)的鄉(xiāng)村圖景。而這一切又與詩人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩人追求恬淡生活和寧靜和諧的心境。也表現(xiàn)出對(duì)開始的新生活的欣喜之情的外露。(四)整體回顧，拓展延伸討論：有人說陶淵明歸隱是一種消極避世的態(tài)度，你是怎么認(rèn)為的？古有“學(xué)而優(yōu)則仕”之說，意思就是天下興亡，匹夫有責(zé)。若從這個(gè)角度看，陶淵明似乎是消極避世的。然而在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，陶淵明的歸隱是對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望后作出的一個(gè)超脫的選擇。他堅(jiān)持高尚的志趣是對(duì)黑暗的反叛，具有積極意義；這就是人生的有舍有得，他為了追求田園生活，追求自由的高潔品格，他選擇了舍棄。(五)課堂小結(jié)1.總結(jié)：師生總結(jié)。2.作業(yè)：課后閱讀陶淵明的其他詩歌?！景鍟O(shè)計(jì)】3.【簡(jiǎn)答題】1.題目：《登高》2.內(nèi)容：登高風(fēng)急天高猿嘯哀，清清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。3.基本要求：(1)根據(jù)詩意進(jìn)行范讀，讀出感情色彩。(2)設(shè)置讀的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“即景傷懷”的手法。(3)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)板書。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：教學(xué)過程??(一)創(chuàng)設(shè)情境，課程導(dǎo)入??學(xué)生一起誦讀王維《九月九日憶山東兄弟》。??導(dǎo)入語：人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢？??今天，就讓我們借助杜甫的七言律詩——《登高》，一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。??(二)品讀詩歌，初步了解??1.教師范讀，學(xué)生默讀。??學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因。??2.教師范讀，學(xué)生跟讀。??注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是要求讀出感情。??3.學(xué)生自由朗讀，領(lǐng)悟詩歌大意。??結(jié)合注釋默讀，初步領(lǐng)悟詩歌的意境。??再次朗讀，思考問題：可否用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括這首詩的感情基調(diào)？??明確：悲涼。??(三)精讀詩歌，賞析內(nèi)容??1.先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。??首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個(gè)字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清?！鞍А弊值於巳姷那楦谢{(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙地運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種，融情于景，情景交融的寫法請(qǐng)大家注意。??2.頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。??提問：聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩人想到了什么？??明確：落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問自己，這常年漂泊的生活何時(shí)能結(jié)束。??“不盡長(zhǎng)江”是時(shí)間的無窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！彼麜?huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。??3.頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。??提問：什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？??明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的?！俺！弊骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。??4.尾聯(lián)：艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。??提問：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩知道的？??明確：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。??提問：這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？??明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。??提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢？??明確：國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解？只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭！因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人杜甫憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷！??(四)拓展延伸??朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀得更有感情。??(五)布置作業(yè)??賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。??板書設(shè)計(jì)4.【簡(jiǎn)答題】1.題目：必修四《聲聲慢》片段教學(xué)2.內(nèi)容：聲聲慢作者：李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！3.基本要求(1)試講在10分鐘之內(nèi)；(2)配合內(nèi)容適當(dāng)板書；(3)帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)黃花、梧桐、細(xì)雨等意象的分析，學(xué)會(huì)解讀詞的意象；(4)范讀課文。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：通過對(duì)疊詞的分析，體會(huì)其作用。過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)黃花、梧桐、細(xì)雨等意象的分析，學(xué)會(huì)解讀詞的意象，提高分析能力和鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)詞人生平的了解，體會(huì)李清照后期作品中“愁”的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解讀詩詞的意象。教學(xué)難點(diǎn)：了解李清照的生平經(jīng)歷，體會(huì)其“愁”之內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師提問：同學(xué)們應(yīng)該并不陌生大文豪蘇軾的詞風(fēng)，一首《念奴嬌(赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。你們知道這是哪種詞風(fēng)嗎？要求：學(xué)生自由交流討論。明確：婉約派。并介紹，李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。二、朗讀詞作，初步感知作家作品簡(jiǎn)介：時(shí)代背景：《聲聲慢》是李清照后期的作品，作于南渡之后，國(guó)破家亡，丈夫去世，一連串的打擊令李清照嘗盡了顛沛流離的痛苦，各種哀怨，凝聚心頭，難以排解，其狀況非常悲慘凄涼，于是寫下這篇作品。突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。三、研讀詩歌，深入分析1.提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？要求：學(xué)生朗讀，疏通詞義，初步感知詞作的感情基調(diào)。明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“這次第，怎一個(gè)愁字了得”2.提問：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”傳達(dá)著怎樣的意蘊(yùn)？鋪墊了怎樣的感情基調(diào)？明確：尋尋覓覓——?jiǎng)幼鳌粲兴Ю淅淝迩濉h(huán)境——寂寞冷清凄凄慘慘戚戚——心理——凄涼慘淡感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦3.教師追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何作用？明確：韻律美；增強(qiáng)情感。4.提問：結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感？明確：愁之一：山河淪陷——悲——故園荒廢難回愁之二：夫妻永別——悲——美滿姻緣難全愁之三：形影相吊——悲——漫漫余生難度華5.提問：間接抒寫“愁”的句子有哪些？明確：“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？”“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！薄皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”總結(jié)：結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知1.提問：接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象，感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的？明確：“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”2.意象分析：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感。(1)“酒”出示詩句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！薄懿佟抖谈栊小贰捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”一杜甫《登高》明確：酒是“愁”的象征。追問：為何說是“淡酒”？明確：并非酒淡，而是愁濃。(2)“風(fēng)”PPT出示詩句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！薄鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！薄鸥Α兜歉摺贰翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！薄R致遠(yuǎn)《天凈沙，秋思》明確：以秋風(fēng)渲染愁情。(3).“雁”PPT出示詩句：塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓?！薄钋逭铡兑患裘贰访鞔_：過雁象征離愁。追問：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”？明確：“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。(4)“黃花”明確：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。提問：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”理解“窗兒”？明確：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。(5)提問：“梧桐、細(xì)雨”的象征意義？明確：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。五、歸納總結(jié)，深入理解師生共同小結(jié)：體會(huì)“亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱。六、實(shí)際演練，分層作業(yè)1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：5.【簡(jiǎn)答題】1.題目：《雨巷》2.內(nèi)容：《雨巷》撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘她是有丁香一樣的顏色丁香一樣的芬芳丁香一樣的憂愁在雨中哀怨哀怨又彷徨她彷徨在這寂寥的雨巷撐著油紙傘像我一樣像我一樣地默默彳亍著冷漠、凄清，又惆悵她默默地走近走近，又投出太息一般的眼光3.基本要求：（1）體會(huì)本詩的意境美。（2）分析“雨巷”“我”“丁香一樣的姑娘”的象征意義。（3）在教學(xué)過程中合理板書。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)?！具^程與方法】通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛的態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】感受現(xiàn)：代詩歌的語言特點(diǎn)?！倦y點(diǎn)】體會(huì)文章深邃的寓意。三、教學(xué)方法朗讀法、設(shè)置情境法。四、教學(xué)過程(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。(二)知人論世，整體感知1.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景。2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語氣。3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。(三)深入研讀，體會(huì)情感學(xué)生按語文興量小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的管案。1.本文描寫了哪些意象創(chuàng)造了怎樣的意境？送取這些意象有怎樣的表達(dá)效果？2.姑娘象征著什么？3.本首詩歌的情感主題是什么？4.賞析本詩的藝術(shù)特色(四)拓展延伸，發(fā)散思維再一次一起聆聽《雨巷》。二、(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高1.師生共同總結(jié)。2.舉辦詩朗誦比賽。五、板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)?！倦y點(diǎn)】體會(huì)文章深邃的寓意。三、教學(xué)方法朗讀法、設(shè)置情境法。四、教學(xué)過程(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。(二)知人論世，整體感知1.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景、2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語氣。3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。(三)深入研讀，體會(huì)情感學(xué)生按語文興量小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的管案。1.本文描寫了哪些意象創(chuàng)造了怎樣的意境？送取這些意象有怎樣的表達(dá)效果？2.姑娘象征著什么？3.本首詩歌的情感主題是什么？4.賞析本詩的藝術(shù)特色(四)拓展延伸，發(fā)散思維再一次一起聆聽《雨巷》。(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高1.師生共同總結(jié)。2.舉辦詩朗誦比賽。6.【簡(jiǎn)答題】1.題目：寡人之于國(guó)也

2.內(nèi)容：梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。察鄰國(guó)之政，無如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也？”孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走?；虬俨蕉笾?，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”曰：“不可，直不百步耳，是亦走也?！痹唬骸巴跞缰?，則無望民之多于鄰國(guó)也?！薄安贿`農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也?！薄拔瀹€之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣；雞豚狗彘之畜，無失其時(shí)，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。”“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)，人死，則曰：‘非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅唬骸俏乙?，兵也’？王無罪歲，斯天下之民至焉?！?、基本要求：(1)引導(dǎo)學(xué)生理解文章大意；(2)通過關(guān)鍵句段理解孟子的政治理想；(3)教學(xué)過程中要有相應(yīng)的板書，十分鐘之內(nèi)完成試講。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：【教學(xué)過程】(一)溫故知新導(dǎo)入復(fù)習(xí)孟子的文章，學(xué)生列舉并得出孟子文章說理性強(qiáng)的特點(diǎn)。引出課題。(二)整體感知學(xué)生有感情地朗讀課文，借助工具書，掌握重要詞語的音、形、義。1.字音：王好(hào)戰(zhàn)棄甲(yè)兵而走雞豚狗彘(zhì)之畜(xù)2.文言基礎(chǔ)知識(shí)：①通假字：則【無】望民之多于鄰國(guó)也【無】通“勿”或“毋”，不要?！绢C】白者不負(fù)戴于道路矣【頒】通“斑”，頭發(fā)。(三)深入研讀學(xué)生自讀一遍課文，思考：1.本文講了一件怎樣的事情？2.課文分為幾部分，各部分主要內(nèi)容是什么？3.分小組討論，思考問題：多數(shù)人不愿意往梁惠王處跑的原因是什么？4.研習(xí)“如何使民加多？”思考問題：孟子“使民加多”的措施分別有哪些？分幾步走？每步具體怎么做？(四)拓展延伸思考：“民本”思想、“仁政”思想對(duì)現(xiàn)在的中國(guó)乃至世界有用嗎？(五)小結(jié)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文所學(xué)作業(yè)：結(jié)合自己生活實(shí)際，說說孔孟子之道及其儒家學(xué)說在中國(guó)的地位和影響。7.【簡(jiǎn)答題】1.題目：《使至塞上》片段教學(xué)2.內(nèi)容：使至塞上作者：王維單車欲問邊，屬國(guó)過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。3.基本要求：（1）試講約10分鐘；（2）有感情地朗讀課文；（3）體會(huì)作者孤獨(dú)、寂寞、悲傷之情；（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：一、談話導(dǎo)入，引出課題PPT出示相關(guān)詩句，朗讀詩歌名句，學(xué)生說出他們的相同點(diǎn)。順勢(shì)導(dǎo)入《使至塞上》。二、初讀課文，整體感知1.介紹作者及其寫作背景。2.教師范讀、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。3.學(xué)生自行解決生字詞，結(jié)合注釋，理解詞義。三、研讀課文，深入分析（1）賞析句子：?jiǎn)诬囉麊栠?，屬?guó)過居延。提問：首聯(lián)交代了哪些內(nèi)容？首聯(lián)兩句交代此行目的和到達(dá)地點(diǎn)，詩緣何而作，詩人是作為使者身份去居延慰問邊關(guān)守軍，輕車簡(jiǎn)從，也可感受到詩人此時(shí)的孤寂，奠定了情感基調(diào)。（2）賞析：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。提問：頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭方法？蘊(yùn)含作者怎樣的感情？明確：一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，既是寫景，也是敘事。抒發(fā)了作者被排擠的苦悶和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)異地漂泊的愁緒，情感復(fù)雜。（3）賞析：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。①提問：頸聯(lián)寫出了邊塞的什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它寫得好嗎？為什么？小組討論，老師總結(jié)：寫出了邊塞的荒涼及奇特壯美的塞外風(fēng)光。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)。緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。②提問：這句詩被譽(yù)為千古名句，它“詩中有畫”，這幅“畫”美在哪里？小組討論，老師總結(jié)：構(gòu)圖美、線條美、色彩美。（4）賞析：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。提問：尾聯(lián)交代了什么內(nèi)容？情感上有什么變化？尾聯(lián)與首聯(lián)呼應(yīng)，運(yùn)用敘事，這一聯(lián)寫出了將士們誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心，表達(dá)了詩人對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士的贊美之情。四、拓展延伸，升華情感說一說，這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：表現(xiàn)了詩人對(duì)不畏艱苦，以身許國(guó)的守邊戰(zhàn)士的愛國(guó)精神的贊美。五、總結(jié)全文，加深理解學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。六、布置作業(yè)，提升認(rèn)知搜集王維的其他的作品，下次課一起分享。8.【簡(jiǎn)答題】1.題目：《勸學(xué)》2.內(nèi)容：君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，鞣以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，鞣使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跋而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲豐加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。3.基本要求：(1)分層次朗讀課文，體會(huì)文本語言特色。(2)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者宣揚(yáng)的觀點(diǎn)。(3)在教學(xué)過程中合理板書。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：(一)導(dǎo)入新課學(xué)生列舉已知的勸學(xué)格言、好的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度等。(二)整體感知1.學(xué)生通過多種形式的朗讀，解決重要實(shí)詞、虛詞，疏通文意。(1)學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。(2)指名朗讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的字音和句讀，并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字詞。(三)深入研讀1.明確文本的論點(diǎn)(1)學(xué)生畫出表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，用自己的話說說作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。(2)文章是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的？2.四人小組合作，自列提綱，充實(shí)論據(jù)。(1)明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個(gè)比喻句，方法態(tài)度用了十一個(gè)比喻句。(2)學(xué)生找出本段論述的事物及其特點(diǎn)。(3)前兩個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個(gè)是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的？請(qǐng)分析說明。(4)用同樣的方法，4人小組合作完成對(duì)“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補(bǔ)充完整板書。(四)拓展延伸比較本單元已學(xué)過的《季氏將伐顓臾》和《寡人之于國(guó)也》，說說三篇課文的語言特色。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)。作業(yè)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻說理的方法，寫一篇有關(guān)學(xué)習(xí)或加強(qiáng)修養(yǎng)的短文?！景鍟O(shè)計(jì)】9.【簡(jiǎn)答題】1.題目：必修三《祝?！菲谓虒W(xué)2.內(nèi)容：她大約從他們的笑容和聲調(diào)上，也知道是在嘲笑她，所以總是瞪著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了。她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號(hào)的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗菜，淘米?？靿蛞荒辏龔乃膵鹗掷镏×藲v來積存的工錢，換算了十二元鷹洋，請(qǐng)假到鎮(zhèn)的西頭去。但不到一頓飯時(shí)候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對(duì)四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了。冬至的祭祖時(shí)節(jié)，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子?！澳惴胖T，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著。直到四叔上香的時(shí)候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。而且很膽怯，不獨(dú)怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。不半年，頭發(fā)也花白起來了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去淘米。"祥林嫂怎么這樣了？倒不如那時(shí)不留她。"四嬸有時(shí)當(dāng)面就這樣說，似乎是警告她。然而她總?cè)绱耍灰娪辛胬饋淼南Ｍ?。他們于是想打發(fā)她走了，教她回到衛(wèi)老婆子那里去。但當(dāng)我還在魯鎮(zhèn)的時(shí)候，不過單是這樣說；看現(xiàn)在的情狀，可見后來終于實(shí)行了。然而她是從四叔家出去就成了乞丐的呢，還是先到衛(wèi)老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在"祝?！绷?；知道已是五更將近時(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。3.基本要求(1)有感情地朗讀課文；(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祥林嫂的悲劇命運(yùn)及產(chǎn)生原因；(3)試講時(shí)間10分鐘。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：朗讀課文，了解文章內(nèi)容，了解祥林嫂的不幸遭遇。過程與方法目標(biāo)：通過圈點(diǎn)勾畫法，體會(huì)祥林嫂的悲劇命運(yùn)及產(chǎn)生原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)，體會(huì)作品批判性的現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)祥林嫂的悲劇命運(yùn)及產(chǎn)生原因。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品批判性的現(xiàn)實(shí)意義。【教學(xué)過程】1.懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣有人說祥林嫂是個(gè)沒有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰是殺害祥林嫂的兇手？讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說《祝?！罚?看魯迅先生是怎樣演繹了這個(gè)發(fā)生在春天里的人間慘劇。(板書課題)二、研讀句子，剖析人物學(xué)生自主圈畫描寫祥林嫂的語句，邊讀邊在旁邊寫下批注，暢所欲言談感受。出示句子：她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號(hào)的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗菜，淘米。1.提問：從這句話中你讀出了祥林嫂怎樣的內(nèi)心世界？明確："默默”一詞表現(xiàn)了祥林嫂在感受到旁人對(duì)自己譏諷時(shí)內(nèi)心的悲哀。2.學(xué)生朗讀這句話，注意抓住“默默"一詞的語氣。出示句子：但不到一頓飯時(shí)候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對(duì)四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了。1.提問：你從：“神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的"這些細(xì)節(jié)感受到了什么？明確：祥林嫂在捐了門檻之后，心里又重新燃起了希望。2.學(xué)生齊讀這句話，讀出祥林嫂此時(shí)的內(nèi)心世界。3.提問：祥林嫂第二次來做工時(shí)，四嬸對(duì)她說了三句話，是哪三句？明確：①、祥林嫂，你放著罷！我來擺。"四嬸慌忙的說。②"祥林嫂，你放著罷！我來拿?！彼膵鹩只琶Φ恼f。③"你放著罷，祥林嫂！"四嬸慌忙大聲說。繼續(xù)提問：聽了這三句話祥林嫂會(huì)有什么樣的內(nèi)心感受呢？要求：學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)以及寫作背景，分小組合作探討。明確：祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪過”；而第二次她已經(jīng)捐了“門檻”，認(rèn)為自己已經(jīng)“贖罪”了，可以被”寬恕”了。可是四嬸的斷喝讓她明白自己永遠(yuǎn)不能被這個(gè)冷漠的社會(huì)"接受"。她的精神崩潰了。4.提問：“祥林嫂，你放著罷！”“你放著罷，祥林嫂！”這兩句話的語氣有什么不一樣？明確：前者語氣舒緩，后者倒裝句式，命令的意味更強(qiáng)烈，態(tài)度也更嚴(yán)厲。5.指讀。請(qǐng)學(xué)生代表朗讀。教師指導(dǎo)，讀出不一樣的語氣。三、結(jié)合背景，分析主題1.提問：小說為什么要以”祝?！睘轭}？要求：分組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。明確：小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。第一次，各家準(zhǔn)備祝福的情景。(揭示祥林嫂悲劇的社會(huì)根源)第二次，描寫魯四老爺家祝福。(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物的真實(shí)性與感染力)第三次，結(jié)尾。與祥林嫂的死形成鮮明對(duì)比，更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。深化主題，首尾呼應(yīng)，小說結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。2.提問：你如何看待祥林嫂的死？要求：學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景談祥林嫂的死因，只要言之成理即可。明確：(1)祥林嫂自己(內(nèi)因)：①貞節(jié)觀祥林嫂是普通的農(nóng)村婦女，但是卻深受封建思想的節(jié)烈觀的影響?？梢姺饨ㄋ枷雽?duì)中國(guó)人的毒害多么深重，不僅在魯四老爺這樣保守的鄉(xiāng)紳頭腦中根深蒂固，而且深入到社會(huì)最底層。祥林嫂對(duì)再嫁反抗越激烈，說明她受的毒害越深。不僅世人認(rèn)為祥林嫂再嫁是罪惡，就連她自己也一直以再嫁為恥，精神萎靡，心懷恐懼。②迷信思想迷信也同樣毒害著祥林嫂的心靈。如果她沒有再嫁的罪惡感，也許對(duì)鬼神的恐懼不會(huì)那么強(qiáng)烈。因?yàn)橛辛诉@樣的罪惡感，“怕暗夜，怕黑影”，她想擺脫，想贖罪，自然乞求于迷信。她捐了門檻，自以為擺脫了罪孽，卻不被社會(huì)認(rèn)可。于是“她有如在白天出穴游行的小鼠”，自絕于這個(gè)人的社會(huì)了。(2)社會(huì)原因(外因)：①封建禮教。10.【簡(jiǎn)答題】1.題目：選擇性必修下冊(cè)《蜀相》片段教學(xué)2.內(nèi)容：蜀相作者：杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。3.基本要求：(1)試講時(shí)間10分鐘左右；(2)講解要目的明確、條理清楚、重點(diǎn)突出，朗讀體現(xiàn)作者感情；(3)根據(jù)講解適當(dāng)板書。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：理解詩歌意象，把握詩歌主要內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：把握詩歌的情景關(guān)系，品味詩歌意境美；情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系時(shí)代背景，從詩句中感受詩人情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌意象及意境美，正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌情感美，體會(huì)詩人深刻的情感?！窘虒W(xué)過程】一、溫故導(dǎo)入，聯(lián)系知識(shí)1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)過的杜甫的詩歌，如《春夜喜雨》《望岳》《春望》，回憶杜甫詩歌的風(fēng)格。2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引：杜甫的詩歌風(fēng)格是不拘一格的，有沉郁頓挫的、輕松纏綿的，今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的另一首傳世名作，看看我們能否再次了解杜甫，一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)——《蜀相》。(板書課題)二、初讀詩歌，整體感知(一)讀通詩句1.教師范讀詩歌，學(xué)生認(rèn)真聽。2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻味。3.教師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生朗讀，給予反饋評(píng)價(jià)，注意律詩的起承轉(zhuǎn)合和停頓。(二)理解詩歌大意1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，不懂的地方同桌之間交流討論。2：教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語。如：錦官城——成都。三、研讀詩歌，深入分析1.提問：我們先來看詩歌的標(biāo)題。蜀相指的是誰？要求：學(xué)生根據(jù)課下注釋自主發(fā)言。明確：諸葛亮。2.提問：如果用一個(gè)字概括全詩的表達(dá)，大家會(huì)用哪個(gè)字？明確：“尋”。3.提問："尋”又體現(xiàn)在哪里呢？要求：學(xué)生自由朗讀詩歌并小組討論。明確：“尋”體現(xiàn)在首聯(lián)，也就是祠堂的地點(diǎn)一錦官城外。教師追問：祠堂的環(huán)境如何呢？明確：柏樹茂盛，有綠草入眼，黃鸝鳴叫。4.本詩的頷聯(lián)是對(duì)祠堂環(huán)境的描繪，能否具體說說祠堂的環(huán)境如何？明確：環(huán)境清幽。從“碧草”"黃鸝”可以看出。教師追問："映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯(lián)哪兩個(gè)字與意境關(guān)聯(lián)最密切？將講頷聯(lián)的情感變幽靜為凄涼。5.作者"尋”到了祠堂，他對(duì)蜀相諸葛亮有怎樣的評(píng)價(jià)呢？要求：學(xué)生自由朗讀課文，并小組討論，派代表發(fā)言。明確：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”寫出了諸葛亮的功績(jī)，在三顧茅廬后計(jì)安天下，輔佐兩朝，忠心耿耿。6.提問：我們知道，歷史上諸葛亮并未能夠完成劉備的遺愿，而是出師未捷。這樣的結(jié)局，杜甫是怎樣評(píng)價(jià)的呢？明確：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。作者認(rèn)為諸葛亮是值得英雄悲嘆的，因?yàn)樗聵I(yè)未竟便身死，為了先主，以天下為己任，留給人們無限的哀悼。7.提問：請(qǐng)大家想象詩中描繪的畫面，想象作者面對(duì)蜀相祠堂時(shí)有怎樣的情感？要求：學(xué)生閉眼想象詩歌畫面，自由發(fā)言。明確：詩人通過對(duì)蜀相祠堂的尋找和景物的描繪，追憶了諸葛亮的功績(jī)，并對(duì)其"出師未捷身先死"表達(dá)了哀悼和遺憾。但其實(shí)作者寫蜀相也是寫自己，表達(dá)了詩人壯志未酬的痛苦。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知提問：大家對(duì)于諸葛亮又有怎樣的評(píng)價(jià)呢？要求：學(xué)生自由發(fā)言。明確：忠心耿耿、足智多謀。五、歸納總結(jié)，深入理解教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。六，實(shí)際演練，分層作業(yè)1.背誦并默寫詩歌。2.收集關(guān)于諸葛亮的其他詩歌。板書設(shè)計(jì)：11.【簡(jiǎn)答題】1.題目：必修五《滕王閣序》片段教學(xué)2.內(nèi)容：時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。3.基本要求(1)朗讀作品，表現(xiàn)出作者的感情；(2)問題設(shè)計(jì)緊扣文本；(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；(4)試講時(shí)間10分鐘左右。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】1.背誦課文，理解課文詞義。2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力和鑒賞能力。3.體會(huì)作者懷才不遇的苦悶，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)面對(duì)生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，理解課文詞義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)面對(duì)生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】一、介紹作者，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)學(xué)生回答對(duì)王勃的了解，引出王勃的生平事跡，從而導(dǎo)入本節(jié)課。二、初讀詩歌，整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生了解詩人王勃，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱"初唐四杰”。上元二年，王勃前往交趾省親，途徑南昌，王勃在宴會(huì)上寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后，王勃在途中渡海溺水而死。2.介紹文體“序"是古代的一種文體，有書序、贈(zèng)序、宴集序等。本文是贈(zèng)序，即臨別贈(zèng)言。3.梳理脈絡(luò)文中第一部分描寫了洪州的地理風(fēng)貌和參會(huì)人員，第二部分主要寫滕王閣的萬千氣象和人文景觀。第三部分主要寫由宴會(huì)的盛況而引發(fā)出的關(guān)于人生的感慨，第四部分作者寫身世和懷才不遇的苦悶。三、研讀詩歌，深入分析1.提問：第二段和第三段的關(guān)鍵詞是什么。要求：請(qǐng)圍繞時(shí)間和地點(diǎn)回答。明確：：秋日、滕王閣。教師追問：寫了秋日滕王閣的什么景象。明確：描寫了秋日滕王閣的氣象萬千和自然景象。2.提問作者是怎樣描寫滕王閣秋景的？要求：學(xué)生自讀，體會(huì)語言。明確：使用色彩的變化來描寫，如：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”中顏色的多變。3.提問：除了顏色之外，文中對(duì)秋日景色描寫還有哪些？要求：學(xué)生小組討論，派代表回答問題。小組1：由遠(yuǎn)近方位的變化來寫滕王閣的秋景?！痹其N雨霽”是遠(yuǎn)景描寫，‘“山原曠其盈視"是中景，鶴汀鳧渚”是近景描寫。作者采用遠(yuǎn)景，近景、中景不同方位相結(jié)合的形式來寫秋景。小組2：采用動(dòng)靜結(jié)合的手法描寫秋日景色，“秋水”是靜景，“落霞”是動(dòng)景。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色"采用動(dòng)靜結(jié)合的手法來描寫秋日景色。4.提問：文中多采用四字的語言進(jìn)行寫作，這樣寫的好處是什么？明確：這樣寫采用駢體文的形式更好地將景物特色突出出來。5.作者描寫這樣美麗的滕王閣秋日景色，所表達(dá)的情感是什么？明確：表達(dá)出作者對(duì)這種秋日景色的贊美之情。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知鑒賞名句"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，并嘗試用自己的語言描述這句話中的場(chǎng)景。五、歸納總結(jié)，深入理解詩配樂朗讀，再次感受詩歌中所包含的各種情感。然后教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。六、實(shí)際演練，布置作業(yè)閱讀課文剩余部分，搜集王勃的其他作品，下節(jié)課進(jìn)行分享。板書設(shè)計(jì)：12.【簡(jiǎn)答題】1.題目：《雷雨》(人教版)2.內(nèi)容：雷雨(節(jié)選)(1)周樸園：三十年前，在無錫有一件很出名的事情——魯侍萍：哦。周樸園：你知道么？魯侍萍：也許記得，不知道老爺說的是哪一件？周樸園：哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。魯侍萍：說不定，也許記得的。周樸園：我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人，我也派人到無錫打聽過?？墒悄莻€(gè)時(shí)候在無錫的人，到現(xiàn)在不是老了就是死了。活著的多半是不知道的，或者忘了。不過也許你會(huì)知道。三十年前在無錫有一家姓梅的。魯侍萍：姓梅的？周樸園：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道么？魯侍萍：不敢說。周樸園：哦。魯侍萍：我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。周樸園：哦？你說說看。魯侍萍：可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。周樸園：也許，也許你弄錯(cuò)了，不過你不妨說說看。魯侍萍：這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)。她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。周樸園：(苦痛)哦！魯侍萍：她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。周樸園：(汗涔涔地)哦！(2)周樸園：(忽然立起)你是誰？魯侍萍：我是這兒四鳳的媽，老爺。周樸園：哦。魯侍萍：她現(xiàn)在老了，嫁給了一個(gè)下等人，又生了個(gè)孩子，境況很不好。周樸園：你知道她現(xiàn)在在哪兒？魯侍萍：我前幾天還見著她！周樸園：什么？她就在這人？此地？魯侍萍：恩，就在此地。周樸園：哦！魯侍萍：老爺，您想見一見她么？周樸園：(連忙)不，不，不用。(3)周樸園：(徐徐立起)哦，你，你，你是——魯侍萍：我是從前伺候過老爺?shù)南氯?。周樸園：哦，侍萍？(低聲)是你？魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。周樸園：(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么？魯侍萍：不是我要來的。周樸園：誰指使你來的？魯侍萍：(悲憤)命，不公平的命指使我來的！周樸園：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。魯侍萍：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。周樸園：你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的。3.基本要求：(1)分角色有感情的朗讀文本。(2)設(shè)置問題，體會(huì)人物的情感和性格特征。(3)了解戲劇的矛盾沖突。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：(一)談話導(dǎo)入，激起興趣師播放雷雨(課文片段第一幕)的視頻，提問學(xué)生看了視頻有何感受?？赐炅诉@段節(jié)選的雷雨片段，同學(xué)們都有不同的感想，特別是對(duì)周樸園和魯侍萍的印象，那么他們的性格特點(diǎn)究竟如何呢？我們就進(jìn)入到課文中繼續(xù)接著上節(jié)課的內(nèi)容來一起進(jìn)一步探究。(二)角色朗讀，體會(huì)情境1.分角色朗讀。自開頭至“周樸園：……這一點(diǎn)錢你不收下，將來你會(huì)后悔的”為第一場(chǎng)。2.其他學(xué)生對(duì)角色朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。3.教師范讀進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(重點(diǎn)突出重音、語言節(jié)奏、情感。)(三)再讀品味，找出矛盾沖突1.師提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？2.周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分，并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對(duì)她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？明確：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅(jiān)強(qiáng)又勇敢，她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識(shí)到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“命運(yùn)”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生了某種輕信和諒解。在對(duì)話中，她既有意識(shí)地在隱蔽自己的身分，又在語言動(dòng)作中地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。3.周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬狀呢？明確：因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可待萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。4.周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？明確：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她。(四)生動(dòng)演繹，升華感悟請(qǐng)學(xué)生分小組，把這幾段對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)編演繹，派代表進(jìn)行表演，注意突出人物的表情動(dòng)作。(五)小結(jié)作業(yè)師進(jìn)行小結(jié)：從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解了魯侍萍和周樸園的人物性格特征，那么接下去會(huì)發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)欣賞，請(qǐng)同學(xué)下課后可以分小組嘗試著將后續(xù)的劇情進(jìn)行編排表演，下節(jié)課進(jìn)行演示。13.【簡(jiǎn)答題】1.題目：再別康橋2.內(nèi)容輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。3.基本要求：（1）有感情地朗讀詩歌；（2）通過分析詩中意象，體會(huì)作者的思想情感；（3）10分鐘內(nèi)完成試講。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師采用溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入：迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作。古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁；也有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀；更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?。這些都是古人對(duì)于離別的理解，那么現(xiàn)代人又是如何看待離別的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！【板書：再別康橋】(二)整體感知1.補(bǔ)充作者相關(guān)介紹及創(chuàng)作背景。明確：作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國(guó)途中寫下的切身感受。2.學(xué)生自由朗讀，欣賞配樂詩朗誦，并思考這首詩抒發(fā)了作者對(duì)康橋依依惜別的感情，這種感情是濃還是淡呢？朗讀的語氣應(yīng)該是怎樣的？明確：感情是濃厚的，表達(dá)對(duì)康橋的愛和不舍。語氣應(yīng)該是舒緩、輕柔、低沉的，例如悄悄、輕輕、沉默等詞。(三)深入研讀1.本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩、金柳、柔波、青荇、彩虹、青草、星輝、夏蟲等自然景物?！景鍟涸撇?、金柳、柔波、青荇、彩虹、青草、星輝、夏蟲】2.小組討論：為什么不說楊柳、綠柳而要說金柳？明確：“金”既與夕陽相映，落日熔金，又是最尊貴的一種顏色。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了，而是代表著整個(gè)康橋，作者對(duì)康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹最美的時(shí)刻來加以描繪，還把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時(shí)刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。3.再次朗讀詩句并思考“青荇”一節(jié)，只是再普通不過的水草，而且在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？在詩人眼里，康橋是怎樣的？明確：在這里，“軟泥”讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；“招搖”一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻，在詩人的眼里，康橋風(fēng)光如畫?！景鍟猴L(fēng)光如畫】4.師生共同總結(jié)，什么是意象？明確：這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，融入了想象，而超越它們本身的自然屬性，表達(dá)了詩人獨(dú)特的浪漫情懷。這種“經(jīng)詩人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過分析這些意象，你認(rèn)為詩人抒發(fā)了什么情感？明確：《再別康橋》是一首寫景的抒情詩，其抒發(fā)的情感有留戀之情、惜別之情和感傷之情?！景鍟荷钋橄e】(四)拓展延伸學(xué)生分享徐志摩的其他詩，并互相交流。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：根據(jù)板書師生共同總結(jié)。布置作業(yè)：試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較，并賞析兩首詩歌在寫作手法上有什么不同之處。寫一篇賞析文，不少于五百字。14.【簡(jiǎn)答題】1.題目：《師說》2.內(nèi)容：古之學(xué)者必有師。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無常師?？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵?，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。3.基本要求：(1)明確本文的中心論點(diǎn)；(2)通過文本分析掌握深層含義；(3)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)板書。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：(一)導(dǎo)入新課古語有云：“國(guó)將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學(xué)高為師，身正為范”的贊譽(yù)。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導(dǎo)學(xué)生談“尊師重道”的例子。(二)整體感知1.教師范讀，學(xué)生齊讀。2.找出本文的中心論點(diǎn)，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的？明確：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個(gè)中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。(三)深入研讀1.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師學(xué)習(xí)的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。明確：關(guān)于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?一把教師的職責(zé)從“授之書而習(xí)其句讀”，擴(kuò)大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)了不起的進(jìn)步，并意味著不僅“童子”要從師學(xué)習(xí)，所有志于學(xué)問的成年人都要從師學(xué)習(xí)。關(guān)于從師學(xué)習(xí)的必要：“人非生面知之者，孰能無惑？感而不從師，其為感也，終不解矣”否定“生而知之”，明確“學(xué)而后知"，嚴(yán)正批駁了上層“士大夫之族”宣揚(yáng)的血統(tǒng)論和先驗(yàn)論，具有積極意義。關(guān)于擇師原則：“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專項(xiàng)，如是而已?！贬橅玖水?dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門第高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的擇師觀念。2.找出你認(rèn)為最精彩的段落，并說明原因。明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的論證方法有直接的關(guān)系。該段所用的三組對(duì)比有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是經(jīng)過雙方的對(duì)比，造成了一種強(qiáng)烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個(gè)逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學(xué)習(xí)：“今之眾人”才智低，反而“恥學(xué)于師”。通過對(duì)比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)的違背常理現(xiàn)象，則作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明。(四)拓展延伸文中提到了許多從師的道理，哪些對(duì)我們今天有借豎意義？哪些反映了作者的封建意識(shí)？可由學(xué)生討論)作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面：作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)通是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識(shí)不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見。(五)小結(jié)作業(yè)清代鄭板橋曾提出：學(xué)問二字，須拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。請(qǐng)結(jié)合自身，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，課下交流。15.【簡(jiǎn)答題】1.題目：《望海潮》2.內(nèi)容：東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華，煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。3.基本要求：(1)有感情地朗讀課文；(2)體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境；(3)合理的板書設(shè)計(jì)。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課給條件猜一個(gè)城市名?！緱l件】1.它位于中國(guó)東南沿海，是重要交通樞紐和政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。2.蘇軾、白居易都曾在此為官，并且都留下了著名的人文景觀。3.這里有著名的人文景觀靈隱寺、六和塔、飛來峰、岳王廟、西泠印社、虎跑泉等。4.這里有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。5.這里有“白蛇傳”的美麗傳說。6.這里有一個(gè)著名的湖，蘇軾曾經(jīng)為其寫下“淡妝濃抹總相宜”的佳句。7.這里盛產(chǎn)一種有名的茶叫“龍井”。(板書：望海潮)(二)初讀感知1.請(qǐng)學(xué)生聽朗讀錄音。2.初讀課文掃清字詞障礙，感知大意(交流以什么樣的語調(diào)帶著什么樣的情感來讀)3.再讀課文。朗讀指導(dǎo)：①感情飽滿，適度夸張。②上片首句在“繁華”處讀升調(diào)且頓，為下文蓄勢(shì)；寫錢塘江潮壯觀的詞句，如“怒濤”“霜雪”“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢(shì)的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢(shì)。③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。4.概括詞上下片的內(nèi)容【明確】(1)上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華；(2)下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象。(三)深入研讀1.選擇自己喜歡的語句從概括詞意、分析意象、描述意境、推敲詞語、修辭表現(xiàn)手法等鑒賞。(每人也可重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后交流。)【明確】(1)上片重點(diǎn)賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！?2)下片重點(diǎn)賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?.探究賞析(1)這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？【明確】太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景(2)試說作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？【明確】地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活(3)這首詞包含了詩人怎樣的思想感情？【明確】對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承(4)這首詞的寫景有什么特色？【明確】善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感，對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對(duì)錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。(四)拓展延伸請(qǐng)學(xué)生回憶描寫杭州、西湖的詩句?！久鞔_】(1)畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》(2)江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？白居易《憶江南》(3)水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。蘇軾《飲湖上初晴后雨》。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青也描繪不盡，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《望海潮》，走進(jìn)杭州，去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴ビ斡[那充滿魅力的人間天堂。作業(yè)：用散文化的語句描述《望海潮》中你所喜歡的詞句內(nèi)容。16.【簡(jiǎn)答題】1題目：《短歌行》2.內(nèi)容：短歌行曹操對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之革。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談燕，心念舊恩。月朋星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。3基本要求：(1)有感情地朗讀課文；(2)體會(huì)詩歌中的藝術(shù)特點(diǎn)；(3)合理的板書設(shè)計(jì)。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入早在十年前，老師曾聽過一首京劇韻味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《說唱臉譜》。其中有幾句唱詞，老師到現(xiàn)在還記憶猶新。這里為大家清唱一下：藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙。黃臉的典韋，白臉的曹操。黑臉的張飛叫喳喳啊……在京劇中，曹操為什么一定要是個(gè)白臉呢？(曹操這人太奸詐了。)奸詐是性情，體現(xiàn)在言行上也體現(xiàn)在面相上。為了更直觀地表現(xiàn)曹操的這種奸，京劇只能給曹操一個(gè)白臉。唯其臉白，才能把他的一個(gè)眼神和任何一個(gè)細(xì)微的表情都展現(xiàn)出來。但同學(xué)們覺得京劇中這種圖譜化表現(xiàn)出來的曹操性格真實(shí)嗎？(不真實(shí))今天，我們就一起來學(xué)習(xí)曹操的作品《短歌行》，通過他的作品一起來感受一下這個(gè)歷史人物的真實(shí)情懷?！景鍟憾谈栊小可故緦?duì)作者相關(guān)及“行”體裁的特點(diǎn)資料搜集的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。(二)整體感知1.跟讀課文，把握詩句節(jié)奏。下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，輕聲跟讀，在每句停頓處畫上斜線，標(biāo)明朗讀節(jié)奏。2.疏通文意(1)學(xué)生小組合作，結(jié)合課文注釋和工具書自主疏通詩歌意思，并標(biāo)出疑難之處，討論，教師巡視點(diǎn)撥。(2)教師檢查自學(xué)情況，突破字詞上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。老師請(qǐng)同學(xué)們把詩歌自由誦讀一遍，然后結(jié)合課下注釋，揣摩詩意。教師走下講臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行個(gè)體交流，了解學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問題。明確：一類是對(duì)注釋的推究；一類是注釋之外的理解。師生共同探討解決。3.掌握揣摩詩意的方法學(xué)生提出疑問，教師予以解決，同時(shí)總結(jié)揣摩詩意方法。教師板書學(xué)生疑問。明確：“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！睆男揶o、文化入手，揣摩詩意?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！睆谋磉_(dá)手法入手，理解詩意?！霸侥岸融洌饔孟啻?。契闊談讌，心念舊恩?！睆恼Z境語法入手，揣摩詩意?！吧讲粎捀?，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睆氖褂玫涔嗜胧?，揣摩詩意。(三)深入研讀1.再讀課文，除了剛剛總結(jié)揣摩詩意的方法時(shí)，體會(huì)出的藝術(shù)特色，詩中還有哪些藝術(shù)特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)自思考后到黑板列表格。明確：表達(dá)方式：議論(言志)與抒情有機(jī)結(jié)合。語言：簡(jiǎn)約、含蓄。寫作手法：襯托、用典、起興。修辭手法：雙關(guān)、引用、比喻、設(shè)問。結(jié)構(gòu)：意識(shí)流結(jié)構(gòu)、似斷似連、回環(huán)曲折。2.老師請(qǐng)一位同學(xué)為大家誦讀一下這首詩，其他同學(xué)完成以下任務(wù)。思考，在我們這首詩中，有一種情感反復(fù)出現(xiàn)，你能用詩中的一個(gè)詞來概括出來嗎？動(dòng)筆劃出直接體現(xiàn)出這種情感的詩句。明確：憂。3.請(qǐng)一位同學(xué)把直接體現(xiàn)“憂”的詩句讀出來，其他同學(xué)思考，詩人憂的是什么？(1)憂的是人生短暫。(對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？)【板書：人生苦短】(2)憂賢才難得。師生探討，并找出詩中體現(xiàn)憂的句子。明確：如青青子衿，悠悠我心?！景鍟嘿t才難得】4.一般來說，憂的情感讓人情緒低落，為何同學(xué)們?cè)谧杂烧b讀的時(shí)候，卻聲音洪亮，情緒昂揚(yáng)呢？這首詩還表達(dá)了曹操心中的什么情感？從哪些詩句可以看出來？明確：實(shí)現(xiàn)理想、抱負(fù)和志向的自信豪邁?！吧讲粎捀?，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！薄景鍟禾煜職w心】(四)拓展延伸1.與統(tǒng)一天下的壯志相連的是曹操廣納賢才的胸襟，哪個(gè)意象能體現(xiàn)這種胸襟？明確：山容萬物，海納百川，這種壯景把壯志表現(xiàn)得淋漓盡致。2.初中我們學(xué)過的曹操的哪些詩句展現(xiàn)了他的壯志？明確：《龜雖壽》中“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”和《觀滄?！分小叭赵轮?，若出其中。星漢燦爛，若出其里”。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：人生不滿百，長(zhǎng)存千歲憂。我們憂青春已逝，時(shí)光短暫；我們憂生老疾病，親友故去；我們憂年輕時(shí)學(xué)業(yè)未成，中年時(shí)家庭事業(yè)不順利；但這些憂不足以讓我們徒然喟嘆，只要有壯志雄心，我們還有什么可憂呢？請(qǐng)同學(xué)們齊聲將課文誦讀一遍。在同學(xué)們的誦讀中，我們結(jié)束了課堂的教學(xué)，希望同學(xué)們?cè)谌松拇笳n堂中有大收獲。作業(yè)：可以結(jié)合《鴻門宴》相關(guān)情節(jié)，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系，引出曹操的用人觀。17.【簡(jiǎn)答題】1.題目：選擇性必修中冊(cè)《記念劉和珍君》片段教學(xué)2.內(nèi)容：但是，我還有要說的話。我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的．有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候．這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……3.基本要求：（1）試講約10分鐘；（2）朗讀“當(dāng)三個(gè)女子……驚心動(dòng)魄的偉大呵”一段，分析這句話的含義；（3）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反語的修辭手法；（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：一、復(fù)習(xí)舊知，回顧導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確本文寫作思路：寫作緣由——記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過——議論慘案的教訓(xùn)和意義。并提問：那么劉和珍君究竟是如何遇害的呢？順勢(shì)引入課堂。二、初讀文段，整體感知1、學(xué)生自讀文段，了解文段大意。教師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生讀文段，并給予反饋評(píng)價(jià)。2、教師通過提問明確本段主要描寫了劉和珍君的遇難經(jīng)過。三、精讀文段，深入分析1、學(xué)生自主朗讀文段，教師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生概括劉和珍君的遇難過程。2、提問：“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？明確：“從背部入"說明劉和珍君并不是與軍警面對(duì)面地搏斗。這證明她是無辜的，她并不是“暴徒”，也顯示出了衛(wèi)隊(duì)的卑鄙?！捌湟皇鞘謽尅?，手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，是事前籌劃的，并不是軍警各自的“正當(dāng)防御"。3、提問：當(dāng)劉和珍君中彈的時(shí)候，發(fā)生了什么？又能說明什么？明確：張靜淑君和楊德群君都去扶劉和珍君，體現(xiàn)了三個(gè)女子之間的相互救助。4、提問：作者對(duì)她們的態(tài)度用文中哪句話可以體現(xiàn)？明確：當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！5、提問：這句話有何含義？明確："偉大”是對(duì)三個(gè)女子在遇難時(shí)相互救助的贊揚(yáng)。這句話既突出了三個(gè)女子的勇毅無畏，又揭露了反動(dòng)派鎮(zhèn)壓革命青年的罪行。7．提問：這兩個(gè)詞是否可以換成―惡行”等詞語？明確：不行，“偉績(jī)”"武功”運(yùn)用了反語的修辭手法．具有諷刺效果，諷刺了中外反動(dòng)派的暴行，表達(dá)了作者的悲憤心情。8、朗讀文段，讀出作者對(duì)三個(gè)女子的贊頌，作者的諷刺和悲憤心情。四、鞏固練習(xí)，拓展提升設(shè)置情景，學(xué)生表演劉和珍君遇難過程，并朗誦本文段，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。五、課堂小結(jié)本課我們學(xué)習(xí)了劉和珍君的遇難過程，體會(huì)到了文段反語手法的運(yùn)用，希望同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)學(xué)好該作者的其他課文。六．布置作業(yè)搜集并閱讀魯迅的其他作品。18.【簡(jiǎn)答題】1題目：《小狗包弟》(節(jié)選)2.內(nèi)容：包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會(huì)朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點(diǎn)刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時(shí)候多些，有時(shí)我們?cè)诳蛷d里接待客人或者同老朋友聊天，它會(huì)進(jìn)來作幾個(gè)揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。日本朋友對(duì)它更感興趣，有一-次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通訊社到我家來拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海，來我家做客，對(duì)日本產(chǎn)的包弟非常喜歡，她說她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會(huì)議，看見我她就問：“您的小狗怎樣？”聽我說包弟很好，她笑了。我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時(shí)期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她總要向服務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節(jié)，回到上海，聽妹妹們說，我們?cè)趶V州的時(shí)候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦。它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地?fù)u頭擺尾，那種高興、親熱的樣子，現(xiàn)在想起來我還很感動(dòng)，我仿佛又聽見由起女士的問話：“您的小狗怎樣？