《蜀相》 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

杜甫蜀

相中國古代詩歌散文欣賞

以意逆志，知人論世課堂導(dǎo)入唐肅宗上元元年(760)的春天，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛肺流離的生活后，暫時(shí)落腳成都浣花溪

畔的茅屋里。念及生活上的艱難困苦，想到理想抱

負(fù)完全破滅，杜甫滿胸的苦悶與焦慮。拜謁諸葛亮

廟，想到劉備諸葛亮魚水相得的關(guān)系，與自己仕途

坎坷的遭遇相比，杜甫不禁心潮起伏、熱淚盈眶。今天我們就來學(xué)習(xí)他的這一首詩——《蜀相》。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容，背誦詩歌；2.運(yùn)用“以意逆志、知人論世”探討詩人的情感；3.鑒賞詩歌的語言和表達(dá)技巧。(

以

)

用作者之意，讀者之意

(意)

推

測(逆)作者寫作詩歌的本意(志)不能從表面意思去理解字詞，也不能拘泥于個(gè)別字眼去理解詩句，要從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。理解字義、詞義融入個(gè)人生活體驗(yàn)

主觀感受品味詩歌一般詞匯的含義作者之意固定意象的含義讀者之意學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀·以意逆志以意逆志定義要求知作者的一生遭際、政治理想；創(chuàng)作這首詩歌時(shí)的心境；作者所處的時(shí)代背景(政治、經(jīng)濟(jì)、

文化、思想、宗教、風(fēng)俗)特定時(shí)代的社會風(fēng)氣和時(shí)代精神高中語文選修·中國古代詩歌散文欣賞學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀·知人論世詩人一生的思想不是一成不變的，不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品，

情感基調(diào)和志趣也不同?！寰唧w創(chuàng)作時(shí)間十分重要欣賞、吟詠詩歌時(shí)，要深入探究作者的生平和為人，把握作者的心靈歷程和精神世界。知人論世定義知人注意論世前置作業(yè)1.根據(jù)“二二二一/二二一二”的節(jié)奏劃出詩句的節(jié)拍，找出詩歌的韻腳，誦讀全詩，體會詩韻之美；2.參考課本注釋理解詩歌大意，勾畫疑難字詞及句子；3.根據(jù)詩意，按照“景”和“情”兩方面畫出詩歌的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。整體感知·讀懂詩意1.聽錄音，標(biāo)注字音，體會詩韻美。2.疑難字詞、句子答疑?！拘〗M合作、師生互動】3.課堂小檢測·解釋字詞含義。4.參閱知識鏈接，理解詩意，并劃分層次，畫出結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖節(jié)拍和韻腳：蜀相杜甫丞相/祠堂/何處/尋?錦官/城外/柏/森森。映階/碧草/自/春色，隔葉/黃鸝/空/好音。三顧/頻煩/天下/計(jì)，兩朝/開濟(jì)/老臣/心。出師/未捷/身/先死，長使/英雄/淚/滿襟。誦讀提示：此詩對仗工整，聲調(diào)和諧。第三句“自”字，第四句“空”字，是拗格。“自”為平聲，現(xiàn)在作仄聲；“空”為仄聲，現(xiàn)在為平聲，聲調(diào)上有一種變換美。此外，與韻字相對的仄腳是“色””計(jì)”“死”三個(gè)字，分別是入聲、去聲、上聲，仄聲三種俱全，不是一個(gè)聲調(diào)，念起來好聽。整體感知·讀懂詩意整體感知·讀懂詩意1.聽錄音，標(biāo)注字音，體會詩韻美。2.疑難字詞、句子答疑。

【小組合作、師生互動】3.課堂小檢測·解釋重點(diǎn)字詞。4.參閱知識鏈接，理解詩意，并劃分層次，畫出結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖錦官城外柏森森隔葉黃鸝空好音三顧頻煩天下計(jì)兩朝開濟(jì)老臣心重點(diǎn)字詞整體感知·讀懂詩意1.聽錄音，標(biāo)注字產(chǎn)

體△法藥美。2.疑難字詞、句子：合作、師生互動】

重點(diǎn)字詞3.課堂小檢測·解釋4.參閱知識鏈接，:劃分層次，畫出結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖森森：樹木茂盛繁密的樣子空

：白白地頻煩：猶“頻繁”,多次開濟(jì)：開，開創(chuàng)；濟(jì)，扶助錦官城外柏森森隔葉黃鸝空好音三顧頻煩天下計(jì)：兩朝開濟(jì)老臣心。整體感知·讀懂詩意1.聽錄音，標(biāo)注字音，體會詩韻美。2.疑難字詞、句子答疑。【小組合作、師生互動】作者簡介>杜甫(712年2月12日—

770年),字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)

主義詩人，與李白合稱“李杜”。出生于河南鞏縣，原籍湖北襄陽。為了與另

兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”

,杜

甫也常被稱為“老杜”。大歷五年(770年)冬，杜甫病逝，時(shí)年五十九歲。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”

,他的詩被稱為

“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。高中語文選修·中國古代詩歌散文欣賞整體感知·讀懂詩意1.聽錄音，標(biāo)注字音，體會詩韻美。創(chuàng)作背景>此詩是詩人避亂成都時(shí)拜謁諸葛亮廟時(shí)所作。這一年，安史之亂尚未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中。唐肅宗信任宦官，猜忌功臣。杜甫個(gè)人“致君堯舜

上，再使風(fēng)俗淳”的理想完全落空，流落蜀地，生活窮困，陷于苦悶之中。因

此，他到成都之后，不再“竊比稷與契”

,而是追慕諸葛亮，并且創(chuàng)作了一些

列贊揚(yáng)諸葛亮的詩歌，《蜀相》便是其中一篇。蜀相諸葛亮>諸葛亮，字孔明，號臥龍，早年隨叔父諸葛玄到荊州，諸葛玄死后，諸葛亮就在襄陽隆中隱居。后劉備三顧茅廬請出諸葛亮，聯(lián)孫抗曹，于赤壁之戰(zhàn)大敗曹軍。形成三國鼎足之勢，又奪占荊州。建安十六年(211),攻取益州。繼又擊敗曹軍，奪得漢中。蜀章武元年(221),劉備在成都建立蜀蜀國，諸葛亮被任命為丞相，主持朝政。蜀章武三年(223),劉備逝世，蜀后主劉嬋繼位，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧，前后六次北伐中原，多以糧盡無功而返。終因積勞成疾，

于蜀建興十二年(234)病逝于五丈原(今陜西寶雞境內(nèi))享年54歲。劉嬋追封

其為忠武侯，后世常以武侯尊稱諸葛亮。高中語文選修·中國古代詩歌散文欣賞整體感知·讀懂詩意首聯(lián)：莊嚴(yán)肅穆景

頷聯(lián)：冷落荒涼頸聯(lián)：建功立業(yè)情尾聯(lián)：壯志難酬

整體感知·讀懂詩意1.聽錄音，標(biāo)注字音，體會詩韻美。2.疑難字詞、句子答3.課堂小檢測·解釋字4.參閱知識鏈接，理蜀相高中語文選修·中國古代詩歌散文欣賞高中語文選修·中國古代詩歌散文欣賞賞析文本·手法-情感1.首聯(lián)用了什么修辭手法?其對翠柏的描寫有何作用?2.頷聯(lián)的詩眼是什么?試分析其表達(dá)效果。3.尾聯(lián)的“英雄”具體指哪些人?結(jié)合詩人的經(jīng)歷分析。4.《蜀相》是詩人在武侯祠吊古時(shí)所作，但題為“蜀相”

,這樣寫有何深意?高中語文選修·中國古代詩歌散文欣賞賞析文本·手法-情感1.首聯(lián)用了什么修辭手法?其對翠柏的描寫有何作用?①首聯(lián)采用的修辭手法是設(shè)問。②作用一：借“柏森森”寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼；③作用二：對翠柏的描寫，襯托出諸葛亮的形象，表達(dá)詩人

對諸葛亮的崇敬之情。2.頷聯(lián)的詩眼是什么?試分析其表達(dá)效果。①頷聯(lián)的詩眼是“自”和“空”。②詩人運(yùn)用了樂景寫哀請的手法，“映階碧草”“隔葉黃鸝”呈現(xiàn)出一幅美麗的春景，但對于著盎然的春意，詩人卻有著獨(dú)特的感受：祠廟寂寥冷清，無人瞻仰，只有自己形單影只、孤寂傷懷。③“自”

“空”二字，景中含情、情景交融，為下文抒情蓄勢做鋪墊。高中語文選修·中國古代詩歌散文欣賞賞析文本·手法-情感3.尾聯(lián)的“英雄”具體指哪些人?結(jié)合詩人的經(jīng)歷分析。①尾聯(lián)的“英雄”指像諸葛亮一樣壯志難酬而含恨終身的英雄人物，也包括杜甫自己。②詩人從小立志干一番大事業(yè)，卻郁郁不得志，

一生坎坷，實(shí)在令人噓唏。高中語文選修·中國古代詩歌散文欣賞賞析文本·手法-情感賞析文本·手法-情感4.《蜀相》是詩人在武侯祠吊古時(shí)所作，但題為“蜀相”這樣寫有何深意?①詩人寫這首詩是為了追思、仰慕、欽佩諸葛亮。②寫武侯祠，是因?yàn)椤吧w千古人物，莫可親承；廟貌數(shù)盈，臨風(fēng)結(jié)想”,可以由祠寫到諸葛亮。③寫祠是為了寫人，因此題為“蜀相”。清人沈德全說自古以來詠諸葛亮詩中以楊慎《升庵詩話》所引《武侯廟》詩“為蔓”,“情韻聲律，無不合也”(《明詩別裁》),你同意他的看法嗎?請將楊慎引詩與杜詩進(jìn)行比較，說說二詩在表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)手法上有何異同?武侯廟佚名劍江春水綠法法，五丈原頭日又曛。舊業(yè)未能歸后主，大星先已落前軍。南陽祠宇空秋草，西蜀關(guān)山隔暮云。正統(tǒng)不慚傳萬古，莫將成敗論三分。小組合作·拓展探究清人沈德全說自古以來詠諸葛亮詩中以楊慎《升庵詩話》所引《武侯廟》詩“為幕”,“情韻聲律，無不合也”(《明詩別裁》),你同意他的看法嗎?請將楊慎引詩與杜詩進(jìn)行比較，說說二詩在表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)手法上有何異同?①不同意②楊慎引詩的確“情韻聲律，無不合也”

,似乎無可挑剔。在內(nèi)容上，也充分肯定、贊揚(yáng)了諸葛亮的功績。在這些方面，似與杜詩并無多大不同。但還是遜了一籌，可顯得有些刻露浮薄，不及《蜀相》含蓄深厚。③這主要與杜甫、楊慎引詩的作者的不同的身世遭遇和思想情感有關(guān)。杜甫憂國憂民的博大胸懷、建功立業(yè)的雄心壯志是楊慎引詩作者不可企及的。小組合作·拓展探究課堂檢測杜甫用“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎?你蓑佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面?①用這兩句概括諸葛亮一生的功業(yè)，十分準(zhǔn)確。諸葛亮為劉備制定統(tǒng)一天下的大計(jì)，輔助劉備開創(chuàng)基業(yè)、建立蜀漢，又輔佐后主劉嬋，鞠躬盡瘁，死而后已。②我蔓佩服和崇敬諸葛亮的是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，以及他神機(jī)妙算，大智大慧。高中語文選修·中國古代詩