荒蕪了的花園教學(xué)設(shè)計

第荒蕪了的花園教學(xué)設(shè)計荒蕪了的花園教學(xué)設(shè)計1

11荒蕪了的花園

教材：冀教版小學(xué)語文五年級下冊單元：啟智于身邊板塊：教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的.意思。

2.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。3.分角色朗讀課文，感受人物心情。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。

重難點(diǎn)分析：

感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過分角色朗讀讓學(xué)生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程與設(shè)計說明：荒蕪了的花園教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。

分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。

3、學(xué)寫寓言故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過人物的.對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

揭示課題

同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。

2、交流

3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。

三、指導(dǎo)書寫生字。

四、分角色朗讀課文

第二課時

分角色朗讀課文

細(xì)讀課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考。

為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？

2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論

3、全班交流

總結(jié)全文，交流感受。

擴(kuò)展延伸

課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。

板書設(shè)計：

花園荒蕪了因無人管理從前美麗的花園，忽然來了幾個人討論想重新整理恢復(fù)，從黎明到傍晚，只說不干花園照舊荒蕪著荒蕪了的花園教學(xué)設(shè)計3

教材簡析：

這是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言，主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，卻沒有一個人去行動，最終花園依舊荒蕪著。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。

文章開頭用開門見山的寫法點(diǎn)題，運(yùn)用今昔對比的手法突出了花園今日的荒蕪。重點(diǎn)寫了幾個人看到花園的凄涼景象，決心整理它回歸原貌。他們細(xì)細(xì)討論、不停辯論，文中出現(xiàn)了六次“討論”和兩次“辯論”，“討論”一詞又用了不同的詞語去修飾，“細(xì)細(xì)地討論”“悉心地討論”“滔滔不絕地討論”等等，幾個人改造花園的勃勃雄心躍然紙上。同時前后三次對“青蛙和蟋蟀”的擬人化描寫促進(jìn)了主題的深入，從開始的“滿肚歡喜”“停止悲鳴”到最后的“不耐煩、哭喪著臉、慢騰騰、縮回、悲鳴“等反映出人們對他們由開始的渴望行動到后來的無限失望。文章以“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”結(jié)尾呼應(yīng)開頭。緊緊扣題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1、學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。

3、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

4、學(xué)寫寓言故事。

【情感態(tài)度價值觀】

感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。

【過程與方法】

1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的.意思。

2、認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再強(qiáng)化。

3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

4、快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

5、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。

6、聯(lián)系自己的生活實際。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。

一．導(dǎo)入揭題階段

1.板書課題《荒蕪的花園》

2.你眼中花園是什么樣的？荒蕪的花園又是什么樣的？

生.花園鳥語花香，生機(jī)勃勃。

生.荒蕪的花園沒有生機(jī)。

（師追問：荒蕪何意？生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草）

3.今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀感知階段：

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

2.再讀課文想想

課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）

三、精讀感悟階段：

1.默讀課文思考交流：

看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？

讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）

2.重點(diǎn)部分預(yù)設(shè)：

a第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

生：他們面對凄涼的花園很難過。

師追問：追慕何意？追慕什么？

惋惜何意？惋惜什么？

（抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。）

師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。

品讀：誰能讀出他們此時惋惜的心情？

b．第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>

生：他們下定決心整理花園。

……….

師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？

生：反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。

師追問：其他人是如何響應(yīng)的？

生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>

師評價引導(dǎo)朗讀：1.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？

2.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了！

師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么？

c．第八段到第十八段，生：他們開始討論如何重建花園。

師追問：他們是如何討論的？文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？

學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化

（先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）

師：結(jié)果如何？

生：沒有一絲一毫的行動。

師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料地滑稽。這樣寫有什么含義呢？

生：更能吸引讀者。

生：有諷刺的意味。

師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。

生讀。

生表演。

師總結(jié)：作者用了大量的筆墨刻畫了一群空談?wù)叩幕憩F(xiàn)，我們在讀中感受到了這種獨(dú)特寫作方式的魅力，大家在今后的寫作中可以模仿運(yùn)用

3、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。

文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處

對比的寫作手法：

a青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。

b青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。

a一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>

b荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生：運(yùn)用了對比的寫作手法

師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？

第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受.

第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。

師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果將是一無所獲

課堂練習(xí)：

這是一群__________的人。

允許學(xué)生多角度看，多角度談體會，總結(jié)本課的感受。

課后向生活延伸：

1.寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。

2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。

板書設(shè)計：

荒蕪了的花園

追慕惋惜決心整理滔滔不絕照舊荒蕪

夸夸其談、只說不做、一無所獲荒蕪了的花園教學(xué)設(shè)計4

教材分析

《荒蕪了的花園》告訴我們，只有設(shè)想，不付諸行動，那么所有的建議與討論都是空話，那些美麗的設(shè)想帶給人們的只能是更深的失望。讓學(xué)生體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)

學(xué)情分析

一是使學(xué)生通過學(xué)課文，懂的行動永遠(yuǎn)比空談重要；二是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

2．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。

3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”

難點(diǎn)

通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、圖片對比，揭示課題。

1．出示圖片對比理解“荒蕪”。

出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容它？

接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容？

通過對比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。

2．板書課題《荒蕪了的花園》。

二、疏通字詞，初讀感知。

1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

2．形近字辨析：

概墓棘

溉慕喇

慨幕刺

3．利用多種形式理解詞語，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）

荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。

荊棘：叢生多刺的灌木。

追慕：追懷、羨慕。

惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。

毅然：堅決地，毫不猶疑地。

悉心：用盡所有的心思。

滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。

凄涼：寂寞冷落，凄慘。

4．簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）

5．師生交流。

三、教師課堂小結(jié)。

一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認(rèn)真的讀一讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。

1．復(fù)習(xí)詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。

2．指生復(fù)述課文。

二、深入挖掘，精讀感悟。

（一）品讀賞析，感受花園的變化。

1．學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。

2．學(xué)生交流：

體會對比寫作方法的好處，適時引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。

提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。

（二）研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。

默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。

1．當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。

（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。

2．這幾個人說了些什么？

（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?/p>

體會反問句式的強(qiáng)烈語氣。

學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

3．青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。

（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）

4．那么，花園來客們接著做了什么？

就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。

細(xì)細(xì)的討論

悉心的討論

滔滔不絕的討論

討論改造方法

辯論——謾罵——扭打

5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？

（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）

師：你們是從哪看出來他們光說不做的？

（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）

6．學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。

7．面對這樣的`結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）

對比剛開始時小動物的滿懷希望，從側(cè)面反映出動物們對人們希望的破滅。試想它們又會對花園來客說點(diǎn)什么？

四、放飛思想，文本升華。

1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）

只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成。空談不如實干，行動剩于雄辯）

2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？

3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對他們說點(diǎn)什么？

五、課外延伸，知識積累。

1．仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。

2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報。

3．召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過圖片的對比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。

字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容

形近字，詞語的理解，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。

對課文的整感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時的分析課文打下基礎(chǔ)。

溫故而知新，在語文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時情境，使其與第二課時順利銜接。

對比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對他們的寫作會很有幫助。

通過這個問題的提出解決，讓學(xué)生切實感受理解文章時一步步抽絲剝繭的樂趣。

通過感情朗讀體會人物當(dāng)時的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。

讓學(xué)生通過感情朗讀體會反問句在此的用處，此時的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。

青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對人們的希望。

文章的精華花園來客的討論和爭執(zhí)，看似躊躇滿志，實則是夸夸其談，直說不做的空談?wù)摺?/p>

這個問題的提出，從實質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時，也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章諷刺寫作手法的力量。

分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗花園來客的心理。

青蛙和蟋蟀的第二次的舉動和前面的形成鮮明對比。

學(xué)生交流時，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說，從而完成文章的整體升華性感知，實現(xiàn)自我教育。

這兩個問題的設(shè)計，讓學(xué)生明白這類人自身的弊病所在，從根本上觸動學(xué)生心靈。

作業(yè)的設(shè)計，不僅限于知識方面，更有能力的訓(xùn)練與知識的延伸，班隊會的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。

作業(yè)

一、形近字辨析。

概（）墓（）棘（）

溉（）慕（）喇（）

慨（）幕（）刺（）

二、結(jié)合文章內(nèi)容填空。

在一座（）了的花園里，只有雜草與（）的荊棘生長著，蟋蟀在草叢里（）著。昔日，這里有（）的池水，（）的花木，（）的夜鶯。幾個人看到這一切，個個顯出（）、（）的神色，他們先是（）的討論，接著（）的討論，經(jīng)過一次又一次（）的討論后，又開始相互（），直至最后的意見不和，互相（）、（）起來，花園依舊沒有改變，依然（）著。

三、這是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？

四、續(xù)編故事。

一天又過去了，幾個花園來客依然在談?wù)撝囅虢酉聛頃l(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個合理的結(jié)局?；氖徚说幕▓@教學(xué)設(shè)計5

【知識與技能】

1．學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2．理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。

3．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

4．學(xué)寫寓言故事。

【情感態(tài)度價值觀】

感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。

【過程與方法】

1．課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2．認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再強(qiáng)化。

3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】花瓣卡片、課件

一、導(dǎo)入揭題。

1.板書課題《荒蕪的花園》。

今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，你們跟老師一起板書課題《荒

蕪的花園》。

書寫完后，師提問：“荒蕪”這兩個字有什么共同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)①：偏旁部首都是相同的，這兩個字都是草字頭。

預(yù)設(shè)②：這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)的字。

師：看到這個詞你會聯(lián)想到什么？

學(xué)生回答，預(yù)設(shè)①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。

預(yù)設(shè)②：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草

二、初讀課文。

師：在我們的印象花園總是和美麗聯(lián)系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？請大家打開書，大聲地讀一讀，在讀的時候老師有兩個要求：第一個，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通；第二個，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

1.檢查讀書情況開火車讀，齊讀。

出示生字：荒蕪灌溉荊棘凄涼追慕惋惜

縮小石罅

2.概括課文內(nèi)容?！盎氖彽幕▓@”講了一個什么故事？

三、品讀賞析，感受花園的變化。

1．那這座花園以前景色是怎樣的，現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，請同學(xué)們自由讀第1——4自然段。

師：誰能用自己的話分別說一說花園以前的樣子和現(xiàn)在的樣子。生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯?，F(xiàn)在的

花園只見雜草與荊棘，只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。

師：美麗池水這一部分運(yùn)用了什么樣的手法？

生：運(yùn)用今昔對比的手法，突出了池子里沒有一點(diǎn)水池的荒涼的樣子。

師：如此美的花園變成了現(xiàn)在這個樣子，你的心里會怎樣？生：我會很感到很惋惜，我想知道是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，我想恢復(fù)花園的美景。

師：有幾位花園來客也曾經(jīng)有過這樣的想法。當(dāng)他們面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請同學(xué)找一找，并體會著讀一讀。

課件（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）

師：是啊，當(dāng)他們看到如此凄涼的花園，他們個個臉上都露出了怎樣的神色？

生：追慕惋惜的神色。

師：“追慕”的意思是？

生：追慕的`意思是追懷、羨慕。

師：他們追慕什么？

生：他們追慕花園以前的美景。

師：“惋惜”的意思是？

生：可惜、嘆惜

師：他們惋惜什么？

生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。

師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說的？課件（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?/p>

師：這段話中有一個詞語最能夠體現(xiàn)出他們的決心，這個詞語是：生：毅然

師：這個詞語的意思是？

生：堅決的，毫不猶豫的

師：就讓我們試著讀出來客的毅然決然的決心。

學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。

3．青蛙和蟋蟀看到這群來客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。

課件：（青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。）

師：從青蛙和蟋蟀的表現(xiàn)中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了生：希望

4．師：那么，花園來客在表明態(tài)度后，又是如何做的呢？讓我們一起去看看8——18自然段。

師：這部分的主要內(nèi)容是什么？

生：他們討論改造花園的方法。

師：他們是如何討論的請同學(xué)們找出其中的關(guān)鍵詞語，把老師的這段話補(bǔ)充完整。

課件出示：他們先是（細(xì)細(xì)）地討論改造花園的方法，（悉心）

地討論園中的種種布置，甚至于從（黎明）討論到（早餐）過后，后來他們又舍棄將來的詳細(xì)的計劃，轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，直到后來相互（辯論），甚至因為意見不合而（互相謾罵）、（扭打）起來。

5．師：他們這樣的討論、辯論著，他們卻沒有

生：他們沒有一絲一毫的行動?；氖彽幕▓@照舊荒蕪著。

師：是啊，時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動，雖然他們的決心很大，但這種沒有行動的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。

6．接下來我們把他們來到花園的后的感受和行動及對話分角色表演。

有幾個人來到花園，看見這座美麗的花園出現(xiàn)凄涼的景象，他們個個臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個人嘆氣道“一生讀……”其余人都毅然的站起身來，答道：“生齊讀……”他們先是細(xì)細(xì)地討論改造花園的方法，悉心地討論園中的種種布置，甚至于從黎明討論到早餐過后，青蛙暗想到“……”后來他們又舍棄將來的詳細(xì)的計劃，轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，

A說：“……”B說“……”C說“……”其余的人說：“……”他們相互辯論，甚至因為意見不合而謾罵、扭打起來。

7．面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）荒蕪了的花園教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

3、學(xué)寫寓言故事。

情感態(tài)度價值觀

感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。

過程與方法

1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。

3、分角色朗讀課文，感受人物心情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

教學(xué)過程

一、感知美麗，引出反差。

1、談話引入：（板書：花園）同學(xué)們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？

學(xué)生交流。

2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補(bǔ)充板書：荒蕪了的）

3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。

生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導(dǎo)）

2、再讀課文

思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）

三、品讀課文，學(xué)習(xí)習(xí)作

1、默讀課文思考交流：

（1）這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？

作者通過什么樣的手法描寫的呢？

看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？

為什么花園還是照舊荒蕪著？

讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）

（2）全班交流。

（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼）師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應(yīng)？

生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

師追問：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？

（抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。）師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。

指導(dǎo)朗讀：誰能讀出他們此時惋惜的心情？

師：讀得很好