分享成為一名合格的會計人員的經驗

創(chuàng)新管理推進研討性學習的深化開展晉江養(yǎng)正中學YANGZHENG會計從業(yè)資歷考試/〔一〕試點階段〔2000—2001年〕學生層面的目的：為學生可繼續(xù)性開展效力，著重培育學生的創(chuàng)新精神和實際才干。學校層面的目的：成為我校推進素質教育的一個切入點和重要的突破口，精心打造、突出特征?！惨弧吃圏c階段〔2000—2001年〕研討實際：以2000年9月入學的高一年兩個班級作為試點，從教師的配備、學生研討課題的論證等方面作出全面安排，共確立了14個學生研討課題。研討導向：走出校門，到自然和社會、生活中去發(fā)現(xiàn)與體驗，去獲取、運用知識和處理問題?！捕承抡n程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕課程開設的時間要求：2001—2002學年，在新高一年全面開設研討性學習課程；2003年9月起，全校按省教育廳<全日制普通中學課程方案>開設研討性學習課程?！捕承抡n程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕階段主要任務：1．完善學校研討性學習指點小組，研討制定了<養(yǎng)正中學研究性學習課程實施方案>，同時召開各類會議，向全校教師引見研討性學習的意義、內容、方法。2．出版一學年8期的“研討性學習〞小報-----3．2003—2004學年度起開設年度制〔一學年每位學生完成一個課題的研討〕的研討性學習課程。<求索>〔二〕新課程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕階段研討特點：學校宏觀調控，教務處牽頭、指點，年段組織協(xié)調，學生自主提出課題與教師提供課題供學生選擇相結合?！捕承抡n程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕階段研討效果：1．2001——2002學年，共確定了188個課題，并評出16個優(yōu)秀課題；2002—2003學年度高一確定150個課題，評出優(yōu)秀課題12個；2003——2004學年，2004——2005學年，2005——2006學年高一、二年分別評出優(yōu)秀課題23個、23個、25個。2．研討性學習的理念逐漸浸透到各學科教學中，學科課堂教學中自主、協(xié)作與探求不斷得到表達和加強?！捕承抡n程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕階段研討效果：3．信息技術與研討性學習課程整合。從開題、過程到結題通過網(wǎng)頁組織起來，并上傳到校園網(wǎng)，同時經過網(wǎng)頁上的討論區(qū)或發(fā)郵件的方式進展交流，實現(xiàn)師生互動研討。經過對信息的搜索、復制、下載、交流、展現(xiàn)匯報等實際活動，培育了學生的信息素養(yǎng)。信息技術與研討性學習的整合收到良好的效果：如我校學生制造的研討性學習課題<金井圍頭地域防護林帶樹種——木麻黃的生態(tài)調查>網(wǎng)站，在2004年12月第二屆全國中小學教育特征主題網(wǎng)站展評活動中獲得。該課題的調查論文發(fā)表在2005年<>第72期〔CN54-1034/G，ISSN1009-8305〕。二等獎〔二〕新課程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕階段研討效果：少年發(fā)明與發(fā)明學校還組織骨干教師每年在優(yōu)秀課題評選的根底上，挑選出有創(chuàng)新點的課題進展引導、提升，構成“青少年創(chuàng)新大賽〞的參賽工程，在07年獲得突破性的成果，我校學生黃林同窗獲得福建省青少年科技創(chuàng)新，許金鎮(zhèn)同窗榮獲福建省青少年科技創(chuàng)新。三等獎一等獎〔二〕新課程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕階段研討效果：在學校網(wǎng)站上的課題研討欄目里開辟了研討性學習案例專欄，每年將優(yōu)秀課題活動全過程以網(wǎng)頁的方式組織起來并上傳，為學生教師開展研討性學習提供了優(yōu)秀案例，處理了教師因沒有傳統(tǒng)教材而難以開展研討性學習活動的困難。〔二〕新課程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕階段研討效果：〔二〕新課程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕階段研討領會：回想這一階段的歷程，我校的研討性學習能走上正軌并獲得良好的成果，這得益于學校的注重，得益于在組織方式、制度管理上的不斷探求：1、建立指點小組學校建立起由校長親身掛帥的指點小組和年段指點組，指點組各成員分工明確，且擔任校內外指點力量的組織協(xié)調和設備利用、過程落實、實施檢查等任務的統(tǒng)籌安排，以保證研討性學習的有效實施?！捕承抡n程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕階段研討領會：2、規(guī)范實施制度學校結合本校實踐情況，制定<學校研討性學習實施方案>，實現(xiàn)課程實施制度化，如計算教師任務量制度、課程建立檔案制度〔課題情況登記表、課題方案表、資料搜集記錄表、活動過程記錄表、自我總結表、評價表、課題研討總評表、學生對教師的評價表、開題報告評價表、考勤表、網(wǎng)絡教室與圖書館登記表〕、課程實施情況的教師評價制度、教師指點的閱歷交流制度，涌現(xiàn)出一批教師成果，如研討性學習選題<>文章發(fā)表于<福建教育>，文章從研討性學習選題的切入，結合本校研討性學習的典型案例做了明確的論述，為兄弟學校研討性學習的選題提供了學習和交流的閱歷。因地制宜

因人而異〔二〕新課程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕階段研討領會：3、發(fā)揚年段的管理作用發(fā)揚年段在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調上的作用，強調年段對指點教師在研討性學習管理上的重要作用，不斷創(chuàng)新管理方式。為了確保研討性學習有效、安康地開展和實施，我校把提高教師實施素質教育的才干和程度作為師資培育、培訓的重點，積極創(chuàng)新校本培訓的方式，如把教研組與備課組的研討與教師論壇相結合，先后舉行幾期教師的“〞，留意發(fā)揚骨干教師在培訓中的作用，使教師的教學觀念有了質的轉變。研討性學習論壇〔二〕新課程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕階段研討領會：4、加強教師的培訓任務，轉變教育觀念我校研討性學習開展情況及其思索晉江養(yǎng)正中學教務處2005年9月7日提綱一、關于研討性學習二、我校研討性學習的管理三、我校研討性學習存在的問題及其對策三、我校研討性學習存在的問題1、課題選題方面：課題選擇不當關于研討課題的科學性、可行性、價值性問題建議：以小見大、突出校本及地方特征、貼近時代關注生活2、課題研討方面:研討方法單一、研討過程不規(guī)范包辦和放任自流都不可取研討過程和研討方法的指點是培育學生科學精神、科學態(tài)度及科學方法的重要渠道指點教師要掌握必要的研討方法研討方法：實驗法、實驗法、調查法〔問卷、訪談〕、察看法、文獻法、比較法等關于調查法和實驗法例一：中學生對教師穿著的看法教師穿著很重要問卷調查、訪談調查結論例一：中學生對教師穿著的看法1、已有結論〔研討綜述〕——文獻法

搜集網(wǎng)絡、文獻資料：

1、學生喜歡的教師籠統(tǒng)2、教師著裝顏色起到的作用3、教師著裝魅力何來

4、女教師穿著應留意的問題

例一：中學生對教師穿著的看法2、研討過程〔1〕問卷調查：設計問卷—確定對象—發(fā)放問卷—回收問卷—數(shù)據(jù)處置—提煉結論注：抽樣調查〔簡單抽樣與分層抽樣〕學生看法差別性〔性別、年齡〕教師問卷〔看法差別性：科類〕學生與教師的比較定量研討與定性研討相結合〔研討方法多樣化〕〔2〕訪談調查：學生、教師與其它社會人士〔留意選取對象的代表性及廣泛性〕也可以請他們就上述問卷調查結果進展解讀〔3〕拍照記錄現(xiàn)狀、服裝店引薦、勝利范例、也可包括過程全程記錄3、結題〔論文、圖片、調查資料等〕思索：關于調查法數(shù)據(jù)：來源科學——遵照統(tǒng)計要求簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣處置規(guī)范——差別性、相關性研討表達籠統(tǒng)——框圖、餅圖例二、來自新西蘭的案例

高凌飚張春燕新西蘭的中學科學課程中，每學期都有兩周共10節(jié)課的時間，供學生進展專題學習活動。新西蘭漢密爾頓市一所普通公立中學的初三班?；顒娱_場之前，教師只是簡單地交代，下來的兩周是專題學習時間，請全班學生共同做一個探求，做什么，怎樣做都由學生們決議，只需與科學有關系，又有條件能做好就行了。第一步：選題教師建議，學生們可先分組想象有什么可以做的課題，然后再一同討論決議研討課題。按照教師的建議，第一、二節(jié)課，全班學生〔28人〕分成8組提想象，大家海闊天空地想了20多個標題，然后再分為4組進展討論，每組選定一個自以為最適宜的課題，最后由每組選出一名代表報告他們的課題和想象，全班同窗一同比較、評議，再投票決議選擇哪一課題。第一步：選題在這兩節(jié)課中，教師在各個組巡回，主要是聽學生的討論，有時向學生提出一些實踐問題，啟發(fā)學生思索課題的實踐可行性，如：做他們建議的課題需求些什么器材？要多長時間？花多少錢？有沒有平安問題？有一組學生想分析橄欖球運發(fā)動在競賽過程中的碰撞問題，請教師協(xié)助出主意。教師就要他們想想物體的碰撞有多少種情況，橄欖球運發(fā)動的碰撞應屬于什么情況，碰憧有什么規(guī)律，到什么書上可以找到有關的資料，等等。第一步：選題經過這樣的討論和投票，學生們決議做“市場上哪個牌子的洗衣粉洗滌效果最好〞這一課題。第二步：確定課題研討方案下來的兩節(jié)課，學生們分組討論探求的方案，在許多問題上都發(fā)生了猛烈的爭論，如市場上最常見的洗衣粉有哪些，要用什么規(guī)格的洗衣機進展洗滌，用什么樣的洗滌程序，水溫多少，洗衣粉應放多少，用什么樣的布作為洗滌對象，等等。多小組討論的問題不盡一樣，也不全面，但全班的問題合在一同，就把有能夠發(fā)生的情況都思索到了。如在討論洗什么的問題時，開場有人提議洗校服，但是，校服有新舊、大小之分，不行，被否決了；后來又提議用普通衣服、用幾塊不同的舊布，等等，都又由于難以控制實驗條件而被否決了；不過，同窗們也覺得，用布比用衣服容易保證明驗條件一樣，因此決議用布，并不斷補充控制條件：如布要都是新的，顏色一樣，大小一樣，再弄得一樣臟；但都用淡色布也不行，不能全面闡明洗滌效果。第三步：研討過程最后，他們買了五塊顏色和深淺不同的布，裁成同樣大小，弄得同樣臟，然后用一樣型號的洗衣機在同樣的水量、溫度、程序、洗衣粉量之下洗滌。又如，在比較洗滌效果時，應把布一同放在光線一樣的地方，相互比較，再與一小塊沒有弄臟過的同顏色新布作比較，等等。第三步：研討過程根據(jù)超級市場提供的資料，學生們選了4種銷量最大的洗衣粉進展比較。由于學校里沒有4臺一樣的洗衣機，就讓幾位同窗帶回家中去洗，還派了監(jiān)視人，保證洗的方法程序符合預先方案安排。第一次洗出來的結果怎樣也看不出差別，有的同窗就計劃下結論。這時，教師就提示大家留意，能否這樣一次實驗就可以下結論了。第三步：研討過程全班又進展討論。大多數(shù)同窗以為只做一次實驗，洗衣粉的用量只需一種，下結論太早了。于是決議逐漸減少洗衣粉的量，再反復做實驗。前幾次結果都看不出差別，直至第四次才看出差別。第四步：撰寫研討報告然后，教師要求每個小組寫一份研討報告，要寫明研討的問題，為什么要做這一研討，做的方法和過程，對比的方法和過程，得到什么結論。報告是集體討論寫出來的，全部張貼在教室里，讓學生們比較，哪一份有什么優(yōu)點，選出最好的一份，并讓這個小組把他人的優(yōu)點都吸收過來，得出一份代表全班的報告。第五步：成果推行利用教師周會的時間，該小組的三名學生向全校教師做了一次很生動的報告。一個月后，新學期開場了，教師提示學生看看上學期的活動有沒有影響。怎樣做教師沒有說，同窗們經過討論，決議對教師們進展調查。他們在校門口給教師發(fā)調查表，內容是“他最近有沒有買洗衣粉？假設買了，買的是什么牌子？〞結果，買洗衣粉的教師中有80％買了他們證明洗滌效果最好的那種。思索：關于實驗法1、實驗法是在控制條件下察看事物變化，獲取現(xiàn)實資料的方法。由于有控制，使得實驗法在提示變量之間的因果關系方面比其它方法更有效。思索：關于實驗法2、自變量：不同品牌的洗衣粉因變量：洗滌效果因變量的丈量：察看比較相關變量的控制：洗衣機的質量、洗衣的程序〔包括時長〕、水量、水溫、洗衣粉的用量、布料的質地等。思索：關于實驗法控制主試效應及被試效應的產生：“雙盲〞控制。關于實驗組及對照組的設置〔二〕新課程方案公布后的研討與實際〔2001—2006年〕這幾年學校正研討性學習任務的探求，為新課程的到來起到良好的鋪墊作用，積累了大量的管理實際閱歷，比如，從教師為學生提供選擇課題到師生共同確定課題；課題小組組織方式從行政班開展為教學班等。1．深化對研討性學習的認識研討性學習作為綜合實際活動類課程，占15個學分。2006年8月，結合我校自行組織的新課程實驗培訓會，約請我校閱歷較豐富、獲得明顯效果的曾達穎教師為實驗年段教師作<開放教育方式下如何指點學生開展研討性學習>專題報告，進一步提高了教師對研討性學習的實施及精品課題構成的認識。2．創(chuàng)新學生培訓方式以往我校正新高一年學生的研討性學習培訓均采用電視直播的方式，效果不甚明顯。2006年8月，我校改動了2001年以來的對學生培訓的方式，結合新生入學訓練，由年段先對各行政班班主任進展培訓，在此根底上，要求班主任結合培訓的認識，自行制造ppt，擔任對本班學生開展研討性學習培訓。此舉大大提高了學生對研討性學習的認識，為我校研討性學習的深化開展奠定了良好根底。3．開發(fā)網(wǎng)上活動與管理平臺，創(chuàng)新管理方式2006年12月，我校在深化研討，仔細論證的根底上，開發(fā)了“養(yǎng)正中學研討性學習網(wǎng)〞，將實驗年段128個研討課題全部上傳。該網(wǎng)站采用OBlog博客系統(tǒng)作為平臺，根據(jù)我校的實踐需求作了適當?shù)男拚?。網(wǎng)站有幾百個模版,每個課題研討小組只需在平臺上以課題名注冊一個博客，再經過簡單的設置或修正，即可在平臺上建立本組個性化的課題網(wǎng)站，利用博客發(fā)表日志的功能，學生可以將本組的活動方案、活動過程、階段成果或者活動中遇到的問題發(fā)布在這個網(wǎng)站上，指點教師可以隨時查看學生活動進展的情況，并在網(wǎng)上對學生的活動進展指點或解答學生的問題。3．開發(fā)網(wǎng)上活動與管理平臺，創(chuàng)新管理方式養(yǎng)正中學研討性學習網(wǎng)的開通，一是協(xié)助課題小組成員更快捷、全面了解本課題研討進程及方向；二是有助于全校各研討性學習小組相互了解、自創(chuàng)；三是有助于指點教師及時與課題組成員的交流與溝通；四是有助于學校實現(xiàn)對研討性學習的管理與指點。該網(wǎng)的開通與運作，充分表達了我校信息技術的特征和優(yōu)勢，進一步豐富了新課程實驗下師生互動網(wǎng)絡學習方式的構建。4．創(chuàng)新管理機制實驗年段于2007年1月制定了<研討性學習管理細那么>，細化了實驗年段研討性學習管理小組、班主任、指點教師、課題組長及信息員的職責，并對學分認定及相應的獎勵措施作出明確規(guī)定。在<細那么>實施過程中，管理小組還創(chuàng)新任務機制，制定了<指點教師考核表>、<教師指點登記表>及<網(wǎng)上閱評表>，利用博客系統(tǒng)強大的管理統(tǒng)計功能，隨時動態(tài)地掌握一切研討小組的研討進程，在宏觀方面對研討學習進展及時的指點和調整。5．創(chuàng)新評價機制為進一步推進年段研討性學習課程，推進研討性學習網(wǎng)上管理，鼓勵更多的優(yōu)秀課題脫穎而出，營造“出成果、出精品、有特征〞的良好氣氛，實驗年段研討性學習管理小組制定了<研討性學習優(yōu)秀課題評選方法>?！胺椒è晫φn題的評選分年級優(yōu)秀課題和學校優(yōu)秀課題兩種。年級優(yōu)秀課題的評選由非本班科任教師和2名非本班學生組成評委組，由一名教師任評委組長，要求各評委仔細做好聽評記錄，按課題呈現(xiàn)的完好性〔開題報告、活動記錄、成果展現(xiàn)、結題報告、課題評價〕、課題的實踐意義、網(wǎng)頁的質量等方面進展評選，最