彭鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文科第二冊(cè)教案設(shè)計(jì)

彭鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文科第二冊(cè)教案設(shè)計(jì)

任課

課題：語(yǔ)文園地七課型：新授課王秋月

教師

本次語(yǔ)文園地安排了“趣味識(shí)字”“字詞句運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日

積月累”“和大人一起讀”五部分內(nèi)容?！叭の蹲R(shí)字”皆在讓學(xué)生通過(guò)

學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)可以加一加、減一減的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，提高學(xué)生的識(shí)字能

力；“字詞句運(yùn)用”通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生辨析形近字，并通過(guò)想象說(shuō)話來(lái)訓(xùn)

練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；“書(shū)寫(xiě)提示”皆在讓學(xué)生進(jìn)一步把

教學(xué)握左上包圍和右上包圍結(jié)構(gòu)漢字的筆順規(guī)則；“日積月累”選編了明代

詩(shī)人唐寅的《畫(huà)雞》，進(jìn)一步豐富學(xué)生的故事積累；“和大人一起讀”

內(nèi)容是一首有趣的童謠，介紹了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事，皆在通過(guò)

閱讀讓學(xué)生初步了解《西游記》的故事，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能

簡(jiǎn)析力。在本次語(yǔ)文園地的教學(xué)中，“趣味識(shí)字”和“字詞句運(yùn)用”是學(xué)生

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師要有效地利用學(xué)生的漢字儲(chǔ)備，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步總

結(jié)識(shí)字方法，通過(guò)觀察和比較發(fā)現(xiàn)形近字在字音和字形上的區(qū)別，并

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以運(yùn)用?！叭辗e月累”“和大人一起讀”兩部分

的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)他們自主閱讀，結(jié)合插圖

和影視劇觀看經(jīng)歷理解內(nèi)容，提升朗讀水平。

學(xué)生

在之前的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音讀課

學(xué)情文，也學(xué)會(huì)了一定的識(shí)字方法。進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方

法。

分析

第一課時(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)“加一加、減一減”的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“吵、胖、歲、現(xiàn)、票、交、弓、甘”

等8個(gè)漢字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

教學(xué)2.辨析形近字的讀音和字形，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確使用。

3.通過(guò)想象練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話，提升學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

目標(biāo)

第二課時(shí)目標(biāo)：

1.掌握左上包圍結(jié)構(gòu)和右上包圍結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)筆順。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。

3.大致了解古詩(shī)的意思。

第三課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀童謠《孫悟空打妖怪》。

2.大致了解童謠的意思，了解唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀《西游記》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：“趣味識(shí)字”、“字詞句運(yùn)用”

重點(diǎn)

難點(diǎn)難點(diǎn)：展開(kāi)想象練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)習(xí)古詩(shī)《畫(huà)雞》。

教具學(xué)具及多課

生字詞卡片、多媒體課件、鼓等道具3課時(shí)

媒體應(yīng)用時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、勾聯(lián)舊知，激趣導(dǎo)入

.學(xué)生在交流“趣味識(shí)字”和以前學(xué)習(xí)

教1

學(xué)中了解了哪些學(xué)習(xí)漢字的方法，師小結(jié)：

過(guò)

程看電視認(rèn)識(shí)漢字、在身體名稱(chēng)中認(rèn)識(shí)漢

字、逛街時(shí)認(rèn)識(shí)漢字、看食品包裝袋認(rèn)學(xué)生交流

識(shí)字。

2.師過(guò)渡：認(rèn)識(shí)漢字的方式有很多，今

天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種有趣的方法：加法

和減法。要想知道這種神奇的方法，就

趕緊開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧！學(xué)生互動(dòng)

二、學(xué)習(xí)“趣味識(shí)字”

1.學(xué)習(xí)“加法”識(shí)字：

(1)師出示第一組通過(guò)“加法”組合成

的漢字，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀這些

“漢字加法算式”。

(2)出示漢字“吵、胖、歲、現(xiàn)”，指

名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“吵”是翹舌學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

音，“歲”是平舌音。正音后再次指名

學(xué)生認(rèn)讀漢字。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生為這四個(gè)字口頭組詞，在

具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固對(duì)漢字的理解。

(4)師小結(jié)：通過(guò)漢字與漢字的相加，

也可以組成新的漢字。組成新漢字的兩

部分大部分是左右結(jié)構(gòu)，也有上下結(jié)構(gòu)、

學(xué)生為這四個(gè)字口頭組詞

半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生回憶，學(xué)過(guò)的漢字中有哪

些也可以通過(guò)“加法”來(lái)記憶，指名學(xué)

生交流，師適當(dāng)板書(shū)：姓、李、晴、因、

夢(mèng)...

2.學(xué)習(xí)“減法”識(shí)字：

(1)生自主學(xué)習(xí)第二組通過(guò)“減法”得

到的漢字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)生回憶，學(xué)過(guò)的漢字中有

哪些也可以通過(guò)“加法”來(lái)

(2)出示漢字“票、交、弓、甘”，指

記憶

名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音，正音后再次指

名學(xué)生認(rèn)讀漢字。

(3)鼓勵(lì)生為漢字口頭組詞，在具體的

語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)漢字字義的理解。

生自主學(xué)習(xí)第二組通過(guò)“減

(4)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些漢字是如何通過(guò)法”得到的漢字，借助拼音

“減法”得到的。讀準(zhǔn)字音

(5)師小結(jié)：利用認(rèn)識(shí)的漢字去掉一部

分而形成新的漢字，這種識(shí)字方法也很

常見(jiàn)。師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些漢字也

可以通過(guò)“減法”來(lái)識(shí)記。根據(jù)學(xué)生的生為漢字口頭組詞

交流師適當(dāng)板書(shū)。

鞏固識(shí)字：師隨機(jī)出示八張漢字卡片，

3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些漢字是如何通

指名學(xué)生認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等，鞏

過(guò)“減法”得到的

固識(shí)字成果。

4.師小結(jié)：漢字中有很多都可以通過(guò)“力口

法和減法”這種方法來(lái)學(xué)習(xí)，希望小朋

友們熟練掌握這種學(xué)習(xí)漢字的方法，以

能認(rèn)識(shí)更多的漢字。

三、學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”

1.學(xué)習(xí)第一部分：

學(xué)生認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀

(1)師過(guò)渡:在我們學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，等，鞏固識(shí)字成果

會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多漢字就像雙胞胎一樣長(zhǎng)得

很像，我們把這樣的漢字叫做“形近字”，

(2)出示課文中的四組形近字，指名學(xué)

生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)其讀音上的不同。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組形近字的字學(xué)生互動(dòng)

形，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一組的兩個(gè)字在字

形上的細(xì)微差別。

(4)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生用什么巧妙的方法

可以區(qū)別這些形近字，師在生交流的基

礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：可以抓住漢字的字

形與字義之間的聯(lián)系加以區(qū)別。如:“?！?/p>

字第四筆出頭的“豎”表示的是牛頭；

“已”表示完成了一部分，第三步豎彎

學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)其讀音上的

鉤半出頭；“人”是一個(gè)象形字，從字

不同

形上看像個(gè)人昂首挺胸，而“入”就像

一個(gè)人彎腰低頭走進(jìn)房子的樣子。(師學(xué)生觀察每一組形近字的字

適當(dāng)出示相關(guān)圖片，使學(xué)生形成直觀感形學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一組的兩個(gè)字

受。)在字形上的細(xì)微差別

(5)生自主完成填空練習(xí)，并與同桌輕

聲交流自己的答案。

(6)指名學(xué)生匯報(bào)自己所填的漢字，師

生共同評(píng)議訂正。

學(xué)生互動(dòng)

(7)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字中還

有哪些形近字，師適當(dāng)板書(shū)。(如：萬(wàn)

一方；為一辦；樂(lè)一東等)

(8)師小結(jié)：我們?cè)诒嫖鲂谓值臅r(shí)候，

不僅要從外表上發(fā)現(xiàn)它們的細(xì)微差別，

更要從字形與字義的聯(lián)系上去區(qū)別，這

樣才能區(qū)分得更加徹底。

2.學(xué)習(xí)第二部分。

(1)出示六個(gè)詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀每一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)

(2)自主完成填空練習(xí)，并與同

候，頭腦里會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面。桌輕聲交流自己的答案

(3)指名學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中師學(xué)生匯報(bào)自己所填的漢字

適當(dāng)出示相關(guān)畫(huà)面，給予學(xué)生直觀的欣

賞。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字中

(4)生自主練習(xí)說(shuō)話，并用上所給的詞

還有哪些形近字

語(yǔ)。

(5)指名學(xué)生交流，師生共同評(píng)議，在

評(píng)議中師給予方法指導(dǎo)：說(shuō)話時(shí)句子表

達(dá)要完整清楚，句子與句子之間要有一

學(xué)生互動(dòng)

定的聯(lián)系。

(6)再次指名學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自

己說(shuō)的幾句話寫(xiě)下來(lái)(不會(huì)寫(xiě)的字用拼

音替代)。

四、課堂小結(jié)學(xué)生認(rèn)讀

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又掌學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀每一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)

握了一種認(rèn)識(shí)漢字的方法，而且還區(qū)別候，頭腦里會(huì)出現(xiàn)什么樣的

了幾組漢字雙胞胎，并插上想象的翅膀，畫(huà)面

將詞語(yǔ)變成了有趣的句子，收獲可真不

學(xué)生交流

少??！

生自主練習(xí)說(shuō)話，并用上所

第二課時(shí)

給的詞語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程

一、交流方法，談話導(dǎo)入

學(xué)生交流

1.師談話：漢字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候講究筆順

規(guī)則，同學(xué)們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，都

了解漢字有哪些書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)則嗎？

2.生交流，師適當(dāng)小結(jié)：從上到下，從學(xué)生把自己說(shuō)的幾句話寫(xiě)下

左到右、先外后內(nèi)再封口、先中間后兩來(lái)

邊等。

3.師過(guò)渡：在書(shū)寫(xiě)時(shí)遵循一定的筆順規(guī)

則，可以讓漢字書(shū)寫(xiě)變得更加美麗。這

節(jié)課，我們?cè)賮?lái)了解一種書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)

貝限

二、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”

學(xué)生互動(dòng)

1.師出示“床、左、居、包”四個(gè)漢字，

指名學(xué)生認(rèn)讀。

2.生自主觀察這四個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)，指名

學(xué)生交流，師小結(jié)：像“床、左、居”

這樣的漢字是半包圍結(jié)構(gòu)，又因?yàn)樗?/p>

圍的位置是在左上角，所以叫做''左上

包圍結(jié)構(gòu)”；像“包”這樣的漢字，右

上部分被包圍住，所以就叫做“右上包

圍結(jié)構(gòu)”。

3.生自主書(shū)寫(xiě)，感受左上包圍和右上包

學(xué)生互動(dòng)

圍漢字的書(shū)寫(xiě)筆順。

4.指名學(xué)生進(jìn)行交流，在生交流的基礎(chǔ)

上師總結(jié)：左上包圍和右上包圍的漢字

在書(shū)寫(xiě)時(shí)都是先外后內(nèi)。

5.師范寫(xiě)講解：像這種結(jié)構(gòu)的漢字，左

上包圍和右上包圍的部分不宜寫(xiě)得太

大，下部分的漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)適當(dāng)注意半

藏半露。生觀察書(shū)空。

6.生再次練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)

正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

7.鼓勵(lì)學(xué)生拓展左上包圍和右上包圍的

漢字，師適當(dāng)板書(shū)：右、友、麻、扁、

可、句、司等。

三、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.師多媒體出示大公雞的圖片，生交流生自主觀察這四個(gè)漢字的結(jié)

對(duì)大公雞的了解。構(gòu)并交流

2.師過(guò)渡激趣：中國(guó)古代有一位叫唐寅

的人，他既是一位畫(huà)家，又是一位詩(shī)人，

更特別的是，他喜歡在畫(huà)作的旁邊題詩(shī)。

有一天，他看到大公雞的畫(huà)，就情不自

禁地在畫(huà)作旁寫(xiě)下了一首詩(shī)，詩(shī)的名字

就叫做《畫(huà)雞》。

3.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀順：

生自主書(shū)寫(xiě)，感受左上包圍

(1)生借助拼音自主朗讀詩(shī)歌，注意讀和右上包圍漢字的書(shū)寫(xiě)筆順

準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

學(xué)生進(jìn)行交流

(2)讓學(xué)生分句朗讀古詩(shī)。師生共同正

音：“冠”讀第一聲，“身”是前鼻音，

“平、生、輕”都是后鼻音。

(3)生再次自由練習(xí)朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取將

古詩(shī)讀正確讀通順。

(4)再次讓學(xué)生完整地朗讀古詩(shī)。

4.再讀古詩(shī)，了解大意：

(1)生再次自讀詩(shī)句，對(duì)照課文插圖和生再次練習(xí)書(shū)寫(xiě)

自己對(duì)公雞的了解，自主理解詩(shī)句的意

思。

學(xué)生拓展左上包圍和右上包

(2)指名學(xué)生交流，師適當(dāng)講解：

圍的漢字

第一句描寫(xiě)的大公雞的外形和動(dòng)作：大

公雞渾身羽毛雪白，頭上戴著一頂大紅

帽走過(guò)來(lái)了。第二句寫(xiě)的是大公雞的啼

叫聲：平時(shí)從來(lái)不輕易開(kāi)口叫喚，可是

每天早上，只要它一聲啼叫，大家都起

床開(kāi)門(mén)，開(kāi)始了一天的工作。

(3)在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其讀

出詩(shī)歌的節(jié)奏：

頭上/紅冠〃不用摘，滿身/雪白〃走將學(xué)生互動(dòng)

來(lái)。平生/不敢〃輕言語(yǔ)，一腳/千門(mén)〃

萬(wàn)戶開(kāi)。

5.練習(xí)背誦：

(1)生自主練習(xí)朗讀，嘗試背誦。

(2)師進(jìn)行方法指導(dǎo)：理解詩(shī)句的意思，

把握詩(shī)第一句描寫(xiě)外形，第二句描寫(xiě)啼生借助拼音自主朗讀詩(shī)歌，

叫；背誦的時(shí)候適當(dāng)在頭腦中想象大公注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句

雞的畫(huà)面，幫助記憶。

(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。

學(xué)生分句朗讀古詩(shī)

四、課堂小結(jié)

小朋友們，古詩(shī)《畫(huà)雞》的作者唐寅又

名唐伯虎。是明代的一位大才子，他一生再次自由練習(xí)朗讀古詩(shī)，

生畫(huà)了很多有名的畫(huà)，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)竹子爭(zhēng)取將古詩(shī)讀正確讀通順

和蘭草，而且他題寫(xiě)在畫(huà)作上的詩(shī)也值

學(xué)生完整地朗讀古詩(shī)

得我們學(xué)習(xí)，希望小朋友課下在爸爸媽

媽的幫助下，再搜一些唐寅的題畫(huà)詩(shī)，

和小伙伴們一起讀一讀。

生再次自讀詩(shī)句，對(duì)照課文

插圖和自己對(duì)公雞的了解，

自主理解詩(shī)句的意思

第三課時(shí)

學(xué)生交流

教學(xué)過(guò)程

一、播放視頻，激發(fā)興趣

1.播放電視劇《西游記》的片頭視頻，

生認(rèn)真觀看，交流對(duì)《西游記》的了解。

2.師在生交流的基礎(chǔ)上出示四位主要人

的圖片：唐僧、孫悟空、沙僧、豬八戒。

引導(dǎo)學(xué)生觀看，并出示詞語(yǔ)卡片，指名

學(xué)生認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上讀出

3.師過(guò)渡：《西游記》的故事不僅拍成

詩(shī)歌的節(jié)奏

了電視劇，還被一位老伯伯編成了好聽(tīng)

又有趣的兒歌，這節(jié)課老師就和小朋友

們一起來(lái)讀一讀。師板書(shū)課題，指名學(xué)

生朗讀。

二、初讀童謠，讀準(zhǔn)讀順讀出節(jié)奏

1.師播放童謠的視頻動(dòng)畫(huà)，生認(rèn)真欣賞。

生自主練習(xí)朗讀，嘗試背誦

2.生自主閱讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。

3.檢查生的自讀情況（明確本首童謠共

有九句話，鞏固學(xué)生對(duì)句子的理解）：

根據(jù)學(xué)生的朗讀情況師適當(dāng)正音，并進(jìn)

行范讀指導(dǎo)。

4.在再次自由練習(xí)朗讀，將童謠讀正確學(xué)生背誦，全班齊背

讀流暢，同桌相互檢查。

5.通過(guò)指名讀、男女對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、

齊讀等多種方式，使學(xué)生將童謠讀正確，

讀流利。

學(xué)生互動(dòng)

6.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意節(jié)奏，師進(jìn)行

范讀指導(dǎo)：

唐僧/騎馬/咚那個(gè)咚，后面/跟著個(gè)/

孫悟空。孫悟空，跑/得快，后面/跟著

個(gè)/豬八戒。

7.生再次練習(xí)有節(jié)奏地朗讀童謠，借助

拍掌伴讀的方式練習(xí)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

8.指名生有節(jié)奏地朗讀，師生共同評(píng)議，

全班有節(jié)奏地齊讀童謠。

三、再讀童謠，理解意思，了解故事

1.了解故事人物。

（1）生再讀童謠，畫(huà)出童謠里所出現(xiàn)的

人物，并與同桌輕聲交流。

（2）指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流師

小結(jié)：一共出現(xiàn)了五個(gè)人物，分別是：

唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚，還有

老妖婆。

2.了解故事情節(jié)。學(xué)生觀看

（1）生再讀童謠，說(shuō)說(shuō)這五個(gè)人的位置

是怎樣的，分別在作什么事。

（2）指名學(xué)生交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)

上師小結(jié)，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的

句子。（這五個(gè)人的位置是：唐僧一一

孫悟空一一豬八戒一一沙和尚一一老妖

婆。唐僧騎馬，孫悟空和豬八戒跟在唐

僧的后面，沙和尚挑夢(mèng)，老妖婆想吃唐

僧。）生認(rèn)真欣賞

（3）師進(jìn)一步引導(dǎo)：面對(duì)老妖婆，唐僧生自主閱讀，借助拼音讀準(zhǔn)

師徒四人有什么不同的反應(yīng)呢？字音，讀通句子

（4）生交流童謠中的相關(guān)句子，師小結(jié)：

唐僧和豬八戒人妖不分，上了當(dāng)，多虧

孫悟空火眼金睛，認(rèn)出了妖怪，用金箍

棒打死了妖怪。

（5）生齊讀第五至九句話。

3.師播放《西游記》中“三打白骨精”自由練習(xí)朗讀，將童謠讀正

的視頻片段，生認(rèn)真觀看，進(jìn)一步了解確讀流暢，同桌相互檢查

童謠的內(nèi)容。

4.生交流觀看后的感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)唐僧師

徒有什么樣的印象。（在此過(guò)程中，師

不予以明確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱

讀《西游記》青少年版，觀看《西游記》

學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏

這部電視劇，從而更加全面地了解故事

情節(jié)，感受人物形象。)

5.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道《西游記》

中的哪些故事。

6.全班再次有節(jié)奏地齊讀童謠。

四、三讀童謠，讀出趣味

生再次練習(xí)有節(jié)奏地朗讀童

1.師過(guò)渡：這首童謠不僅故事有趣，而謠，借助拍掌伴讀的方式練

且讀起來(lái)也是朗朗上口，節(jié)奏歡快。接習(xí)讀準(zhǔn)節(jié)奏

下來(lái)，我們就一起來(lái)變著花樣讀吧！

2.鼓點(diǎn)伴奏朗讀。

(1)師出示小鼓，邊敲擊鼓點(diǎn)邊朗讀課

文，生跟著節(jié)奏輕聲朗讀。

生再讀童謠，畫(huà)出童謠里所

(2)指名學(xué)生跟