彭鎮(zhèn)小學語文科第二冊教案設計

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任課

課題：語文園地七課型：新授課王秋月

教師

本次語文園地安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日

積月累”“和大人一起讀”五部分內(nèi)容?！叭の蹲R字”皆在讓學生通過

學習發(fā)現(xiàn)可以加一加、減一減的方法來認識漢字，提高學生的識字能

力；“字詞句運用”通過練習讓學生辨析形近字，并通過想象說話來訓

練學生的想象能力和語言表達能力；“書寫提示”皆在讓學生進一步把

教學握左上包圍和右上包圍結(jié)構(gòu)漢字的筆順規(guī)則；“日積月累”選編了明代

詩人唐寅的《畫雞》，進一步豐富學生的故事積累；“和大人一起讀”

內(nèi)容是一首有趣的童謠，介紹了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事，皆在通過

閱讀讓學生初步了解《西游記》的故事，在朗讀中培養(yǎng)學生的語文能

簡析力。在本次語文園地的教學中，“趣味識字”和“字詞句運用”是學生

學習的重點，教師要有效地利用學生的漢字儲備，鼓勵他們進一步總

結(jié)識字方法，通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)形近字在字音和字形上的區(qū)別，并

在具體的語言環(huán)境中加以運用?！叭辗e月累”“和大人一起讀”兩部分

的教學要充分發(fā)揮學生學習的主體性，鼓勵他們自主閱讀，結(jié)合插圖

和影視劇觀看經(jīng)歷理解內(nèi)容，提升朗讀水平。

學生

在之前的學習與生活經(jīng)驗的基礎上，學生已經(jīng)能夠借助拼音讀課

學情文，也學會了一定的識字方法。進一步鞏固學生的基礎知識和學習方

法。

分析

第一課時目標：

1.通過“加一加、減一減”的識字方法認識“吵、胖、歲、現(xiàn)、票、交、弓、甘”

等8個漢字，提高學生的識字能力。

教學2.辨析形近字的讀音和字形，在具體的語言環(huán)境中正確使用。

3.通過想象練習用詞語說話，提升學生的想象能力和語言表達能力。

目標

第二課時目標：

1.掌握左上包圍結(jié)構(gòu)和右上包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫筆順。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦古詩《畫雞》。

3.大致了解古詩的意思。

第三課時目標：

1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀童謠《孫悟空打妖怪》。

2.大致了解童謠的意思，了解唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事。

3.激發(fā)學生對閱讀《西游記》的興趣。

教學重點：“趣味識字”、“字詞句運用”

重點

難點難點：展開想象練習用詞語說話，學習古詩《畫雞》。

教具學具及多課

生字詞卡片、多媒體課件、鼓等道具3課時

媒體應用時

教師活動學生活動

第一課時

教學過程

一、勾聯(lián)舊知，激趣導入

.學生在交流“趣味識字”和以前學習

教1

學中了解了哪些學習漢字的方法，師小結(jié)：

過

程看電視認識漢字、在身體名稱中認識漢

字、逛街時認識漢字、看食品包裝袋認學生交流

識字。

2.師過渡：認識漢字的方式有很多，今

天我們再來學習一種有趣的方法：加法

和減法。要想知道這種神奇的方法，就

趕緊開始今天的學習吧！學生互動

二、學習“趣味識字”

1.學習“加法”識字：

(1)師出示第一組通過“加法”組合成

的漢字，指名學生認一認，讀一讀這些

“漢字加法算式”。

(2)出示漢字“吵、胖、歲、現(xiàn)”，指

名學生認讀，相機正音：“吵”是翹舌學生認一認，讀一讀

音，“歲”是平舌音。正音后再次指名

學生認讀漢字。

(3)鼓勵學生為這四個字口頭組詞，在

具體的語言環(huán)境中鞏固對漢字的理解。

(4)師小結(jié)：通過漢字與漢字的相加，

也可以組成新的漢字。組成新漢字的兩

部分大部分是左右結(jié)構(gòu)，也有上下結(jié)構(gòu)、

學生為這四個字口頭組詞

半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等。

(5)鼓勵學生回憶，學過的漢字中有哪

些也可以通過“加法”來記憶，指名學

生交流，師適當板書：姓、李、晴、因、

夢...

2.學習“減法”識字：

(1)生自主學習第二組通過“減法”得

到的漢字，借助拼音讀準字音。學生回憶，學過的漢字中有

哪些也可以通過“加法”來

(2)出示漢字“票、交、弓、甘”，指

記憶

名學生認讀，相機正音，正音后再次指

名學生認讀漢字。

(3)鼓勵生為漢字口頭組詞，在具體的

語言環(huán)境中加強對漢字字義的理解。

生自主學習第二組通過“減

(4)指名學生說說這些漢字是如何通過法”得到的漢字，借助拼音

“減法”得到的。讀準字音

(5)師小結(jié)：利用認識的漢字去掉一部

分而形成新的漢字，這種識字方法也很

常見。師鼓勵學生說說還有哪些漢字也

可以通過“減法”來識記。根據(jù)學生的生為漢字口頭組詞

交流師適當板書。

鞏固識字：師隨機出示八張漢字卡片，

3.學生說說這些漢字是如何通

指名學生認讀、開火車讀、齊讀等，鞏

過“減法”得到的

固識字成果。

4.師小結(jié)：漢字中有很多都可以通過“力口

法和減法”這種方法來學習，希望小朋

友們熟練掌握這種學習漢字的方法，以

能認識更多的漢字。

三、學習“字詞句運用”

1.學習第一部分：

學生認讀、開火車讀、齊讀

(1)師過渡:在我們學習漢字的過程中，等，鞏固識字成果

會發(fā)現(xiàn)有很多漢字就像雙胞胎一樣長得

很像，我們把這樣的漢字叫做“形近字”，

(2)出示課文中的四組形近字，指名學

生認讀，發(fā)現(xiàn)其讀音上的不同。

(3)引導學生觀察每一組形近字的字學生互動

形，指名學生說說每一組的兩個字在字

形上的細微差別。

(4)進一步鼓勵學生用什么巧妙的方法

可以區(qū)別這些形近字，師在生交流的基

礎上適當進行指導：可以抓住漢字的字

形與字義之間的聯(lián)系加以區(qū)別。如:“牛”

字第四筆出頭的“豎”表示的是牛頭；

“已”表示完成了一部分，第三步豎彎

學生認讀，發(fā)現(xiàn)其讀音上的

鉤半出頭；“人”是一個象形字，從字

不同

形上看像個人昂首挺胸，而“入”就像

一個人彎腰低頭走進房子的樣子。(師學生觀察每一組形近字的字

適當出示相關(guān)圖片，使學生形成直觀感形學生說說每一組的兩個字

受。)在字形上的細微差別

(5)生自主完成填空練習，并與同桌輕

聲交流自己的答案。

(6)指名學生匯報自己所填的漢字，師

生共同評議訂正。

學生互動

(7)鼓勵學生說說已經(jīng)學過的漢字中還

有哪些形近字，師適當板書。(如：萬

一方；為一辦；樂一東等)

(8)師小結(jié)：我們在辨析形近字的時候，

不僅要從外表上發(fā)現(xiàn)它們的細微差別，

更要從字形與字義的聯(lián)系上去區(qū)別，這

樣才能區(qū)分得更加徹底。

2.學習第二部分。

(1)出示六個詞語，指名學生認讀。

鼓勵學生說說讀每一個詞語的時

(2)自主完成填空練習，并與同

候，頭腦里會出現(xiàn)什么樣的畫面。桌輕聲交流自己的答案

(3)指名學生交流，在交流的過程中師學生匯報自己所填的漢字

適當出示相關(guān)畫面，給予學生直觀的欣

賞。

學生說說已經(jīng)學過的漢字中

(4)生自主練習說話，并用上所給的詞

還有哪些形近字

語。

(5)指名學生交流，師生共同評議，在

評議中師給予方法指導：說話時句子表

達要完整清楚，句子與句子之間要有一

學生互動

定的聯(lián)系。

(6)再次指名學生交流，鼓勵學生把自

己說的幾句話寫下來(不會寫的字用拼

音替代)。

四、課堂小結(jié)學生認讀

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們又掌學生說說讀每一個詞語的時

握了一種認識漢字的方法，而且還區(qū)別候，頭腦里會出現(xiàn)什么樣的

了幾組漢字雙胞胎，并插上想象的翅膀，畫面

將詞語變成了有趣的句子，收獲可真不

學生交流

少?。?/p>

生自主練習說話，并用上所

第二課時

給的詞語

教學過程

一、交流方法，談話導入

學生交流

1.師談話：漢字在書寫的時候講究筆順

規(guī)則，同學們經(jīng)過將近一年的學習，都

了解漢字有哪些書寫的筆順規(guī)則嗎？

2.生交流，師適當小結(jié)：從上到下，從學生把自己說的幾句話寫下

左到右、先外后內(nèi)再封口、先中間后兩來

邊等。

3.師過渡：在書寫時遵循一定的筆順規(guī)

則，可以讓漢字書寫變得更加美麗。這

節(jié)課，我們再來了解一種書寫的筆順規(guī)

貝限

二、學習“書寫提示”

學生互動

1.師出示“床、左、居、包”四個漢字，

指名學生認讀。

2.生自主觀察這四個漢字的結(jié)構(gòu)，指名

學生交流，師小結(jié)：像“床、左、居”

這樣的漢字是半包圍結(jié)構(gòu)，又因為所包

圍的位置是在左上角，所以叫做''左上

包圍結(jié)構(gòu)”；像“包”這樣的漢字，右

上部分被包圍住，所以就叫做“右上包

圍結(jié)構(gòu)”。

3.生自主書寫，感受左上包圍和右上包

學生互動

圍漢字的書寫筆順。

4.指名學生進行交流，在生交流的基礎

上師總結(jié)：左上包圍和右上包圍的漢字

在書寫時都是先外后內(nèi)。

5.師范寫講解：像這種結(jié)構(gòu)的漢字，左

上包圍和右上包圍的部分不宜寫得太

大，下部分的漢字在書寫時適當注意半

藏半露。生觀察書空。

6.生再次練習書寫，師巡視指導，強調(diào)

正確的書寫姿勢。

7.鼓勵學生拓展左上包圍和右上包圍的

漢字，師適當板書：右、友、麻、扁、

可、句、司等。

三、學習“日積月累”

1.師多媒體出示大公雞的圖片，生交流生自主觀察這四個漢字的結(jié)

對大公雞的了解。構(gòu)并交流

2.師過渡激趣：中國古代有一位叫唐寅

的人，他既是一位畫家，又是一位詩人，

更特別的是，他喜歡在畫作的旁邊題詩。

有一天，他看到大公雞的畫，就情不自

禁地在畫作旁寫下了一首詩，詩的名字

就叫做《畫雞》。

3.初讀古詩，讀準讀順：

生自主書寫，感受左上包圍

(1)生借助拼音自主朗讀詩歌，注意讀和右上包圍漢字的書寫筆順

準字音，讀通詩句。

學生進行交流

(2)讓學生分句朗讀古詩。師生共同正

音：“冠”讀第一聲，“身”是前鼻音，

“平、生、輕”都是后鼻音。

(3)生再次自由練習朗讀古詩，爭取將

古詩讀正確讀通順。

(4)再次讓學生完整地朗讀古詩。

4.再讀古詩，了解大意：

(1)生再次自讀詩句，對照課文插圖和生再次練習書寫

自己對公雞的了解，自主理解詩句的意

思。

學生拓展左上包圍和右上包

(2)指名學生交流，師適當講解：

圍的漢字

第一句描寫的大公雞的外形和動作：大

公雞渾身羽毛雪白，頭上戴著一頂大紅

帽走過來了。第二句寫的是大公雞的啼

叫聲：平時從來不輕易開口叫喚，可是

每天早上，只要它一聲啼叫，大家都起

床開門，開始了一天的工作。

(3)在學生理解詩意的基礎上指導其讀

出詩歌的節(jié)奏：

頭上/紅冠〃不用摘，滿身/雪白〃走將學生互動

來。平生/不敢〃輕言語，一腳/千門〃

萬戶開。

5.練習背誦：

(1)生自主練習朗讀，嘗試背誦。

(2)師進行方法指導：理解詩句的意思，

把握詩第一句描寫外形，第二句描寫啼生借助拼音自主朗讀詩歌，

叫；背誦的時候適當在頭腦中想象大公注意讀準字音，讀通詩句

雞的畫面，幫助記憶。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

學生分句朗讀古詩

四、課堂小結(jié)

小朋友們，古詩《畫雞》的作者唐寅又

名唐伯虎。是明代的一位大才子，他一生再次自由練習朗讀古詩，

生畫了很多有名的畫，尤其擅長畫竹子爭取將古詩讀正確讀通順

和蘭草，而且他題寫在畫作上的詩也值

學生完整地朗讀古詩

得我們學習，希望小朋友課下在爸爸媽

媽的幫助下，再搜一些唐寅的題畫詩，

和小伙伴們一起讀一讀。

生再次自讀詩句，對照課文

插圖和自己對公雞的了解，

自主理解詩句的意思

第三課時

學生交流

教學過程

一、播放視頻，激發(fā)興趣

1.播放電視劇《西游記》的片頭視頻，

生認真觀看，交流對《西游記》的了解。

2.師在生交流的基礎上出示四位主要人

的圖片：唐僧、孫悟空、沙僧、豬八戒。

引導學生觀看，并出示詞語卡片，指名

學生認讀，注意讀準字音。

學生理解詩意的基礎上讀出

3.師過渡：《西游記》的故事不僅拍成

詩歌的節(jié)奏

了電視劇，還被一位老伯伯編成了好聽

又有趣的兒歌，這節(jié)課老師就和小朋友

們一起來讀一讀。師板書課題，指名學

生朗讀。

二、初讀童謠，讀準讀順讀出節(jié)奏

1.師播放童謠的視頻動畫，生認真欣賞。

生自主練習朗讀，嘗試背誦

2.生自主閱讀，借助拼音讀準字音，讀

通句子。

3.檢查生的自讀情況（明確本首童謠共

有九句話，鞏固學生對句子的理解）：

根據(jù)學生的朗讀情況師適當正音，并進

行范讀指導。

4.在再次自由練習朗讀，將童謠讀正確學生背誦，全班齊背

讀流暢，同桌相互檢查。

5.通過指名讀、男女對讀、開火車讀、

齊讀等多種方式，使學生將童謠讀正確，

讀流利。

學生互動

6.指導學生在朗讀時注意節(jié)奏，師進行

范讀指導：

唐僧/騎馬/咚那個咚，后面/跟著個/

孫悟空。孫悟空，跑/得快，后面/跟著

個/豬八戒。

7.生再次練習有節(jié)奏地朗讀童謠，借助

拍掌伴讀的方式練習讀準節(jié)奏。

8.指名生有節(jié)奏地朗讀，師生共同評議，

全班有節(jié)奏地齊讀童謠。

三、再讀童謠，理解意思，了解故事

1.了解故事人物。

（1）生再讀童謠，畫出童謠里所出現(xiàn)的

人物，并與同桌輕聲交流。

（2）指名學生交流，根據(jù)學生的交流師

小結(jié)：一共出現(xiàn)了五個人物，分別是：

唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚，還有

老妖婆。

2.了解故事情節(jié)。學生觀看

（1）生再讀童謠，說說這五個人的位置

是怎樣的，分別在作什么事。

（2）指名學生交流，在學生交流的基礎

上師小結(jié)，并相機指導學生朗讀相關(guān)的

句子。（這五個人的位置是：唐僧一一

孫悟空一一豬八戒一一沙和尚一一老妖

婆。唐僧騎馬，孫悟空和豬八戒跟在唐

僧的后面，沙和尚挑夢，老妖婆想吃唐

僧。）生認真欣賞

（3）師進一步引導：面對老妖婆，唐僧生自主閱讀，借助拼音讀準

師徒四人有什么不同的反應呢？字音，讀通句子

（4）生交流童謠中的相關(guān)句子，師小結(jié)：

唐僧和豬八戒人妖不分，上了當，多虧

孫悟空火眼金睛，認出了妖怪，用金箍

棒打死了妖怪。

（5）生齊讀第五至九句話。

3.師播放《西游記》中“三打白骨精”自由練習朗讀，將童謠讀正

的視頻片段，生認真觀看，進一步了解確讀流暢，同桌相互檢查

童謠的內(nèi)容。

4.生交流觀看后的感受，說說對唐僧師

徒有什么樣的印象。（在此過程中，師

不予以明確的評價，鼓勵學生進一步閱

讀《西游記》青少年版，觀看《西游記》

學生朗讀，注意節(jié)奏

這部電視劇，從而更加全面地了解故事

情節(jié)，感受人物形象。)

5.鼓勵學生說說自己還知道《西游記》

中的哪些故事。

6.全班再次有節(jié)奏地齊讀童謠。

四、三讀童謠，讀出趣味

生再次練習有節(jié)奏地朗讀童

1.師過渡：這首童謠不僅故事有趣，而謠，借助拍掌伴讀的方式練

且讀起來也是朗朗上口，節(jié)奏歡快。接習讀準節(jié)奏

下來，我們就一起來變著花樣讀吧！

2.鼓點伴奏朗讀。

(1)師出示小鼓，邊敲擊鼓點邊朗讀課

文，生跟著節(jié)奏輕聲朗讀。

生再讀童謠，畫出童謠里所

(2)指名學生跟