葉圣陶《蘇州園林》教案

葉圣陶《蘇州園林》教案目錄CONTENTS課程介紹與目標(biāo)文本解讀與賞析知識(shí)拓展：中國(guó)古典園林概述跨文化對(duì)比：中西方園林差異實(shí)踐活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)參觀或虛擬游覽課堂互動(dòng)與討論環(huán)節(jié)總結(jié)回顧與作業(yè)布置01課程介紹與目標(biāo)葉圣陶簡(jiǎn)介《蘇州園林》創(chuàng)作背景葉圣陶與《蘇州園林》背景葉圣陶（1894-1988），現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。本文是葉圣陶為一本蘇州園林圖片冊(cè)寫(xiě)的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫(xiě)一篇序文。葉老22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友游覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)，寫(xiě)作這篇序文時(shí)又參閱了陳從周教授編撰的《蘇州園林》一書(shū)。序文寫(xiě)好后交給了香港那家出版社，但圖片冊(cè)一直不見(jiàn)出版?！栋倏浦R(shí)》編輯部知道葉圣陶有這樣一篇文章，便要求讓他們先發(fā)表，于是，這篇序文發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表時(shí)刪去了序文最后的幾句話。人民教育出版社把它編入語(yǔ)文課本時(shí)，又刪去了序文的第一段，原題“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”也隨之改為“蘇州園林”。知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)與要求了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略它的圖畫(huà)美；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序；探究與練習(xí)相結(jié)合。了解我國(guó)園林藝術(shù)的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課程時(shí)間：3課時(shí)課程安排：第一課時(shí)介紹作者和本文文體；第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，理清文章結(jié)構(gòu)；第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究文章語(yǔ)言特點(diǎn)。課程安排與時(shí)間02文本解讀與賞析

《蘇州園林》篇章結(jié)構(gòu)總分總結(jié)構(gòu)文章開(kāi)頭總領(lǐng)全文，主體部分分別介紹蘇州園林的各個(gè)方面，結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明蘇州園林的地位和影響?？臻g順序按照游覽者的觀察順序，從遠(yuǎn)到近、從整體到局部地介紹蘇州園林的特點(diǎn)和美景。邏輯順序在介紹蘇州園林的各個(gè)方面時(shí)，遵循一定的邏輯順序，如從大到小、從主到次等，使文章條理清晰，易于理解。葉圣陶運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻，將蘇州園林的美景呈現(xiàn)在讀者眼前，使讀者仿佛身臨其境。生動(dòng)形象的描寫(xiě)多樣化的修辭手法富有節(jié)奏感的語(yǔ)言文章運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。葉圣陶的語(yǔ)言富有節(jié)奏感，長(zhǎng)短句結(jié)合，整散句相間，使文章讀起來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè)美。030201描寫(xiě)手法及藝術(shù)特色意境的營(yíng)造審美體驗(yàn)意境營(yíng)造與審美體驗(yàn)閱讀《蘇州園林》，讀者可以感受到一種美的享受和審美體驗(yàn)。葉圣陶以細(xì)膩的筆觸描繪了蘇州園林的美麗和神韻，使讀者在欣賞美景的同時(shí)，也能感受到一種藝術(shù)的魅力和文化的內(nèi)涵。同時(shí)，文章所營(yíng)造的意境和氛圍也能引發(fā)讀者的共鳴和思考，使讀者在審美體驗(yàn)中獲得更多的啟示和感悟。葉圣陶通過(guò)描繪蘇州園林的自然景色和人文景觀，營(yíng)造出一種幽靜、雅致、富有詩(shī)意的意境，使讀者在欣賞美景的同時(shí)，也能感受到一種文化的底蘊(yùn)和精神的寄托。03知識(shí)拓展：中國(guó)古典園林概述園林的萌芽階段，主要為皇家苑囿。中國(guó)古典園林發(fā)展歷程先秦時(shí)期園林開(kāi)始形成，出現(xiàn)了模仿自然山水的園林。秦漢時(shí)期園林藝術(shù)得到大發(fā)展，士人園林大量涌現(xiàn)。魏晉南北朝時(shí)期園林發(fā)展達(dá)到高峰，皇家園林和私家園林均取得巨大成就。隋唐時(shí)期園林風(fēng)格趨于成熟，寫(xiě)意山水園成為主流。宋元時(shí)期園林藝術(shù)進(jìn)入鼎盛時(shí)期，江南私家園林達(dá)到高峰。明清時(shí)期規(guī)模宏大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，富麗堂皇，代表有北京的頤和園、承德避暑山莊等?；始覉@林小巧玲瓏，意境深遠(yuǎn)，注重借景和造景，代表有蘇州的拙政園、留園等。私家園林幽靜雅致，具有宗教氛圍，代表有蘇州的獅子林、杭州的靈隱寺等。寺觀園林典型代表及其特點(diǎn)中國(guó)古典園林以自然山水為藍(lán)本，通過(guò)疊山理水、植物配置、建筑營(yíng)造等手法，創(chuàng)造出“雖由人作，宛自天開(kāi)”的藝術(shù)境界。園林藝術(shù)中國(guó)古典園林承載著豐富的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了“天人合一”的哲學(xué)思想、寄情山水的審美追求以及隱逸文化的精神寄托。同時(shí)，園林中的楹聯(lián)匾額、碑刻書(shū)畫(huà)等也展示了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。文化內(nèi)涵園林藝術(shù)與文化內(nèi)涵04跨文化對(duì)比：中西方園林差異起源于商周時(shí)期，發(fā)展于唐宋，成熟于明清。受道家“自然無(wú)為”思想影響，注重自然美。中方園林起源起源于古希臘和古羅馬時(shí)期，文藝復(fù)興后得到快速發(fā)展。受幾何學(xué)和透視學(xué)影響，強(qiáng)調(diào)人工美。西方園林起源中西方園林起源及發(fā)展歷程以山水為骨架，采用自由靈活的布局方式，注重曲折幽深和自然野趣。建筑風(fēng)格與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，體現(xiàn)“天人合一”思想。以幾何圖形為構(gòu)圖基礎(chǔ)，布局對(duì)稱(chēng)且軸線分明。大量運(yùn)用噴泉、雕塑等人工元素，展現(xiàn)浪漫、熱烈的氣氛。造型、布局和風(fēng)格差異西方園林中方園林中方園林文化內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)儒家、道家等哲學(xué)思想。審美觀念強(qiáng)調(diào)“意境”和“神韻”，追求自然與人的和諧統(tǒng)一。西方園林文化內(nèi)涵受古希臘、古羅馬文化影響，強(qiáng)調(diào)理性、秩序和對(duì)稱(chēng)。審美觀念注重形式美、色彩美及空間感，追求視覺(jué)沖擊力。文化內(nèi)涵與審美觀念對(duì)比05實(shí)踐活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)參觀或虛擬游覽選擇具有代表性的蘇州園林，如拙政園、留園、網(wǎng)師園等，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀。在參觀前，向?qū)W生介紹園林的歷史背景、設(shè)計(jì)理念和特色，幫助學(xué)生更好地理解園林的文化內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生觀察園林中的建筑、假山、水池、花木等各個(gè)元素，分析它們之間的布局關(guān)系和美感體現(xiàn)?，F(xiàn)場(chǎng)參觀蘇州著名園林通過(guò)比較不同園林的風(fēng)格和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討古典園林的共性和個(gè)性，以及它們所體現(xiàn)的不同地域文化和歷史背景。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析虛擬游覽中的園林元素和美感表現(xiàn)，加深對(duì)古典園林藝術(shù)的理解。利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示其他著名古典園林的虛擬游覽，如北京的頤和園、承德的避暑山莊等。虛擬游覽其他著名古典園林在參觀或虛擬游覽后，組織學(xué)生分享自己的感受和體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分享，如園林的美感、文化內(nèi)涵、歷史價(jià)值等方面。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，促進(jìn)課堂交流和討論，加深對(duì)古典園林藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生分享感受和體會(huì)06課堂互動(dòng)與討論環(huán)節(jié)將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，選定一個(gè)小組長(zhǎng)。分組各組圍繞《蘇州園林》的主題思想展開(kāi)討論，如園林的藝術(shù)價(jià)值、文化內(nèi)涵、歷史背景等。討論主題給每組10-15分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，要求小組內(nèi)充分交流，形成自己的觀點(diǎn)和看法。時(shí)間安排分組討論《蘇州園林》主題思想分享方式鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，也可以提前準(zhǔn)備發(fā)言稿，分享時(shí)間控制在3-5分鐘。分享內(nèi)容每位學(xué)生分享自己閱讀《蘇州園林》后的心得和體會(huì)，可以是對(duì)文章的理解、對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)同或質(zhì)疑、對(duì)園林文化的感受等。互動(dòng)交流在分享過(guò)程中，其他同學(xué)可以提問(wèn)或發(fā)表自己的看法，形成良好的互動(dòng)交流氛圍。分享個(gè)人閱讀心得和體會(huì)03互動(dòng)交流在提問(wèn)和答疑過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，分享彼此的看法和理解，促進(jìn)課堂討論的深入開(kāi)展。01提問(wèn)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生就《蘇州園林》相關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題，可以是文章中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，也可以是與園林文化相關(guān)的延伸問(wèn)題。02答疑環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師可以進(jìn)行解答和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。提問(wèn)、答疑及互動(dòng)交流07總結(jié)回顧與作業(yè)布置010204總結(jié)回顧本次課程內(nèi)容蘇州園林的歷史背景和文化內(nèi)涵蘇州園林的建筑風(fēng)格和特點(diǎn)蘇州園林的造園手法和藝術(shù)價(jià)值蘇州園林的游覽體驗(yàn)和旅游價(jià)值03布置相關(guān)閱讀、寫(xiě)作任務(wù)閱讀任務(wù)閱讀葉圣陶《蘇州園林