統(tǒng)編版六年級上冊第一單元3《古詩三首》教學設計

《古詩三首》教學設計一、教材分析本課由《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月？夜行黃沙道中》三首極富畫面感的古詩詞組成，三首作品中都有對自然景物的描寫，有日暮江景，有西湖雨景，還有山村夜景?！端藿ǖ陆访鑼懙氖翘拼娙嗣虾迫豢婆e失利回鄉(xiāng)，黃昏時分途徑建德江，將船?？吭诮ǖ陆幸粋€煙霧朦朧的小洲邊，看到遠處曠野中天空顯得比近處的樹木還低，清清江水中倒映的明月仿佛和舟中人很親近，人們勞作一天回到家中，而此時作者只能在?？吭诎哆叺拇线^夜，觸景生情寫下這首詩。整首詩的詩眼為“愁”字，流露出作者孤寂的情緒?！读露呷胀亲頃肥窃娙颂K軾游覽西湖時所寫，每一句詩都是一幅畫，分別描寫了黑云、白雨、狂風、湖水等景物，又用“翻墨”“跳珠”“忽”等詞寫出夏日暴雨來勢之急，動靜變化之快，精準地描寫了天氣從陰到雨又到晴的變化過程，令西湖暴雨驟來驟去的奇麗景色如在眼前。《西江月？夜行黃沙道中》是辛棄疾晚間經過黃沙道看到鄉(xiāng)村月夜景色所寫的一首詞，“西江月”為詞牌名，“夜行黃沙道中”為題目。詞人從視覺——明月升上樹梢而驚飛枝頭喜鵲，聽覺——蟬鳴聲、蛙聲、人們談論豐收聲，嗅覺——稻花香三個方面把鄉(xiāng)村月夜描繪得恬靜自然，美麗如畫，表達了作者閑居鄉(xiāng)村內心的寧靜和喜悅。簡單的文字有著撲面而來的恬靜和野趣，透著淡淡的愉悅，于平淡中見灑脫。這首詞與《宿建德江》都寫到了月夜，但兩者情感截然不同。本課每首詩詞都配有插圖，圖文結合，使詩歌形象化，幫助學生理解詩歌內容，體會作者感情。二、學情分析古詩詞的學習對六年級學生來說并不陌生，可讓孩子依照以前學習學習古詩詞的方法通過多層次的朗讀，讀準詩詞，讀準節(jié)奏，對于難句的節(jié)奏，如“七八個星/天外，兩三點雨/山前”，教師可以通過示范朗讀、理解句子的方式輔助學生讀好停頓。再通過借助注釋、小組學習等方式大致理解詩詞內容。對于難理解的字詞，如“客愁新”，可引導學生查閱詩人孟浩然的資料，聯系作者當時科舉失利、人在異鄉(xiāng)等背影理解作者的愁苦心情。這三首詩詞極富畫面感，結合本單元語文要素以及前幾課所學在教學中應該注重想象畫面理解，發(fā)展學生的形象思維能力。如《宿建德江》的教學可引導學生抓住寫景的詩句，思考此景表達了怎樣的情語，抓住“愁”字來理解，從而體會詩人的羈旅之思、仕途失意寄情山水的滿腹惆悵。《六月二十七日望湖樓醉書》的教學可引導學生提煉關鍵詞想象眼前出現了哪些畫面，畫面里有哪些景物，還可以聯系生活想開去，說說自己見過的暴雨?！段魃吃拢恳剐悬S沙道中》的教學，可讓學生發(fā)揮想象，小組交流：你仿佛看到什么？聽到什么？由此想到什么？從而體會詩人內心輕松愉悅的心情。三首詩詞都要求積累背誦，可讓學生邊想象畫面邊背誦。三、教學目標1.會寫“德、鵲、蟬”3個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《西沙月？夜行黃沙道中》。3.借助注釋理解詩意，發(fā)揮想象，說出詩句描繪的畫面。4.體會《宿建德江》《西江月？夜行黃沙道中》表達的不同情感。四、教學重難點借助注釋理解詩意，發(fā)揮想象，說出詩句描繪的畫面。體會《宿建德江》《西江月？夜行黃沙道中》表達的不同情感。五、教學過程第一課時（一）理解詩題，讀通詩句1.板書課題《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》，解詩題。（1）指導書寫：德。提醒右邊中間不能寫成“四”，“心”字上面的一橫不能丟。（2）引導學生抓“宿”“六月二十七日”，知道寫詩的時間；抓“建德江”“望湖樓”，知道詩中描述的地點。（3）引導學生借助注釋了解“建德江”和“望湖樓”。（4）指名說詩題的意思。2.初讀兩首古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。3.指名讀詩。正音：渚。4.指導讀出節(jié)奏。（二）讀《宿建德江》，感受愁緒之深1.自由讀《宿建德江》，把古詩讀正確。2.理解詩意。（1）引導學生結合插圖、注釋理解“渚”。（2）指名學生借助注釋，說出詩歌大意。3.引導學生想象畫面：讀著第三、四句，說說詩人將船?？繜熶具叄吹搅嗽鯓拥漠嬅?？（1）反饋：曠野無邊無際顯得遠天比樹還低沉，江水清清顯得明月和人很近。（2）聯系已學詩句理解“月”的意象。補充詩句：“舉頭望明月”“明月何時照我還”，了解“月”在古詩詞中常寄托游子對故鄉(xiāng)的思念。（3）這畫面給你留下什么印象？（空曠、孤寂）4.引導學生感受愁緒：詩人置身于這樣的情景，是什么樣的感受？（1）圈畫關鍵詞：愁。（2）引導學生回憶學過的詩句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，許多詩人都留下了滿懷惆悵和綿綿愁緒的詩句。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^（3）借助資料，感受詩人的“愁”。背景資料：寫這首詩時，孟浩然離開家鄉(xiāng)到洛陽，借以排遣仕途失意的悲憤。5.指名說作者為何此時心里會涌起“新愁”。（遠離故鄉(xiāng)、仕途失意）6.小結：正因為詩人心中愁苦，所以他所看到的景象會是空曠、孤寂的。7.指導朗讀：通過放慢語速、強調“愁”字等方式讀出愁緒。8.借助插圖背誦詩句。（三）讀《六月二十七日望湖樓醉書》，感受變化之快1.師范讀詩句。2.指名學生借助注釋，說出詩歌大意。3.學生自主學習：有人說，這首詩每一行詩句都是一幅畫，說說每一行詩分別寫了怎樣的畫面。4.交流反饋：教師可以適時提示意思：翻墨，像墨汁一樣的烏云在天上翻卷。跳珠，形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。卷地風，風從地面卷起。預設：云翻圖、雨落圖、風卷圖、水靜圖5.學習活動：感受動靜變化①概括：云、雨、風、水用一個字概括每一幅畫面的特點。②討論：小組合作，結合詩句討論理由。（1）指名交流。抓“翻墨”體會烏云的濃。抓“跳珠、亂”體會雨的大。抓“忽”體會風的快。抓“水如天”體會湖水的靜。（2）結合四幅畫面感受動靜變化。6.引導學生感受變化之快：哪個關鍵字詞可以看出動靜變化很快？（忽）7.指導朗讀：前三句可用較輕快的語氣讀出陣雨來勢之急，最后一句語速放緩，讀出雨后湖面平靜之感，從而感受動靜變化之快。8.借助畫面背誦詩句。【設計意圖】學習《六月二十七日望湖樓醉書》時先梳理古詩中提到的雷陣雨的四個變化過程，想象畫面，根據詩中的關鍵詞提煉關鍵字，來感受雷陣雨的變化之快，使得朗讀更有意境?！景鍟O計】第二課時（一）理解詞題，初讀課文1.理解詞題（1）借助注釋知道“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。（2）引導學生提取時間、地點信息：夜、黃沙道中。借助注釋理解“黃沙道中”。（3）學生齊讀詩題。2.初讀課文。（1）學生自由讀詩句，要求：讀準字音，讀通讀順。（2）指生朗讀。①相機正音：見（xiàn）。②鏈接舊知：“書讀百遍，其義自見”“風吹草低見牛羊”，引導學生理解“見”。③指導書寫：“鵲”字左右等寬，“蟬”字左邊的“蟲”和右邊的“單”做好穿插，并注意第五筆是提，不是橫。（3）指導讀出節(jié)奏感。重點指導：七八個星/天外，兩三點雨/山前。相機理解句意：天空中閃爍的星星時隱時現，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。（二）理解詞意，想象畫面1.自主學習：結合注釋，試著讀懂每句詩的意思。2.指名說詞的大意，相機理解：別枝、茅店、社林。（1）結合圖片理解“別枝”。（2）結合注釋理解“茅店、社林”。3.讀上闋，想象畫面：在畫面中詩人看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（1）看到：明月別枝驚鵲。理解“驚鵲”，感受以動襯靜：因為月光明亮所以鵲兒驚飛，可見夜間的黃沙道分外幽靜。（2）聽到：蟬鳴、蛙聲一片、說豐年。想象說話：你仿佛聽到誰在談論豐年？又會說些什么？（3）聞到：稻花香。（4）指導朗讀，讀出鄉(xiāng)村月夜的美。4.讀下闋，體會情感。（1）同桌討論：在這充滿詩情畫意的月夜，天氣突變，詩人想找過去熟悉的茅店避雨，此刻為何找不到呢？（2）交流反饋：聯系上闋可知詩人因為醉心于傾訴豐年在望之樂的一片蛙聲中，竟忘卻了越過“天外”，邁過“山前”，連早已臨近的那個社廟旁樹林邊的茅店，也都沒有察覺。（3）感受心情：這時，拐個彎，茅店突然出現，詩人是怎樣的心情？①抓“忽見”感受驚喜。②鏈接“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，感受驚喜。（4）指導朗讀，讀出喜悅之情。（三）對比閱讀，體會情感1.學習活動：對比閱讀，體會情感①思考：《西江月·夜行黃沙道中》和《宿建德江》都寫了月夜景色，兩首詩表達的情感一樣嗎？②討論：同桌合作結合詩句說說理由。2.交流反饋：兩者情感不一樣，孟浩然表達的是憂愁，而辛棄疾表達的是喜悅。（1）抓“愁”，