大雪的原因資料

大雪的原因【篇一：大學生戀愛原因分析】大學生出現(xiàn)戀愛問題原因分析1.戀愛動機：（1）擺脫孤獨感。大學生活的人際交往及各種考試可能會給大學生造成身心上的壓力，從而產生情緒上的壓抑，不能很快的融入新的生活環(huán)境，常常會產生孤獨感和挫折感，尤其節(jié)假日。于是戀愛關系的建立，成為他們消除寂寞，擺脫孤獨的一種方式。（2）情感需求。大學生經過十幾年的寒窗苦讀，而在大學期間，這種以前被壓抑的情感像火山一樣的爆發(fā)出來，并且與異性交往會產生一種愉悅感，同時提高自己的自信心，所以很多大學生渴望情感需要的滿足，戀愛的欲望非常強烈。（3）好奇心理。好奇心理主要是由于生理發(fā)育成熟而產生的。在高中階段，每個人都被禁止談戀愛，都被教導為了前途而努力。未知的事物總是神秘的，大學校園就為探索這神秘的領域提供了很好的平臺，對于沒有經歷愛情的大學生來說，戀愛是刺激的，充滿著極強的誘惑力。并且大學生正處于探索世界和自我的年齡階段，所以好奇心會促使他們去尋找戀愛機會，嘗試戀愛。（4）虛榮心理。部分大學生認為談戀愛是一種能力和魅力的象征。他們?yōu)榱俗C明自己的魅力而去戀愛，“有人愛”似乎是他們證明自己價值的一種標準，他們認為在大學里如果找不到異性朋友的話，就會被瞧不起，或被認為是無能者，因此，他們會努力去尋找戀愛機會和對象。2.戀愛規(guī)劃：（1）對戀愛不重視。在缺乏戀愛經驗的同時，很多大學生也不主動尋找相關戀愛知識進行學習。在他們看來，戀愛只是一個旅途中的休憩站，戀愛的對方只是休憩站中相識的過客。他們沒有把戀愛當做自己人生中與升學、求職、婚姻同等重要的事件來看待，使得他們在經營愛情時往往不能全身心投入，其結果與影響不難想象。（2）缺乏引導。很多大學生認為自己已經是成年人了，戀愛是自己的事情，除了大學生戀愛雙方及其同學外，學校老師、學生家長及親戚基本都不知道自己的孩子的戀愛。大學生對他們隱瞞的同時，也失去了得到長輩及老師引導的機會。3.能力缺乏：（1）缺乏迎接愛和拒絕愛的能力。當對異性產生好感時，大學生缺乏一個理性分析判斷；當遇到一份突兀的表白時，大學生缺乏一個合適處理方案。當愛情出現(xiàn)時，逃避不是辦法。事實上，這些能力恰恰是一段愛情開始所必須具備的能力。（2）受挫能力。戀愛過程不可能一帆風順，當遇到挫折時，大學生往往不能正確看待出現(xiàn)的問題，從而走向極端。輕者會對愛情乃至異性產生心理障礙或者問題，嚴重者可能走上輕生道路。一朵朵青春之花的凋零是每個關心中國高等教育的人都不愿意看到的。（3）愛的責任與能力。愛情需要責任，愛情需要用真心去維護和發(fā)展。大學生缺乏直面問題的能力，當愛情出現(xiàn)時不能逃避，只能積極面對。五、對策1.端正戀愛動機：（1）教育主體的教育：教育主體包括學校、家庭、社會。在大學新生入學時，家庭與學校就應該對每個大學生進行戀愛觀的教育，引導大學生樹立正確的愛情觀。在動機和戀愛源頭上把好關。（2）加強大學生的自我控制與判斷。在進入大學的新環(huán)境后，每個大學生應該努力培養(yǎng)自身適應環(huán)境的能力，使自己具有一定的自制力和判斷力，從而減少通過尋找感情來逃避現(xiàn)實或適應環(huán)境的可能。2.進行戀愛規(guī)劃：（1）正確看待愛情：每個戀愛的大學生都應該在心中把愛情擺在一個合適的高度。既不能過分輕視，也不能讓愛情影響到自己的學習和未來的前途。（2）多聽取父母及老師征求意見：先把自己的戀愛狀態(tài)告訴長輩，靜心聽取他們的意見和建議，有可取之處則虛心接受。（3）三思而后行。在想清楚戀愛可能對自己的學習、生活以及未來造成的影響后，再開始一段感情。并且要明白自己在這段感情中的位置和角色。3.培養(yǎng)戀愛能力：（1）承受愛的能力：當異性表示好感時，應先做出判斷，并考慮是否與其進行交往。在理智分析之后，勇敢表達出自己的真實情感。同時做好心理上和生活上的準備，讓自己適應今后有兩個人在一起的生活。當然，這也包括拒絕愛的能力：當對追求自己的異性無好感時，應該以合適的態(tài)度和口吻拒絕對方。一是要勇敢地說“不”，二是要把握恰當?shù)姆绞?。?）發(fā)展愛的能力，培養(yǎng)愛的責任：當真正接受一份愛時，要用一顆真誠的心去經營和呵護，讓自己時刻意識到，自己對對方是有責任的。（3）提高戀愛受挫能力：在追求異性或者戀愛的過程中，不可能一帆風順。這就從客觀上要求大學生必須要做好物質和精神上的準備和承受能力。幾乎成了學生的主業(yè)，“逃課”現(xiàn)象屢有發(fā)生。時至今日“考證熱”持續(xù)不退，逃課現(xiàn)象甚至愈演愈烈：基礎課有人逃，專業(yè)課有人逃，哲學、政治經濟學等公共課更是“逃課族”的首選。堅決不“考證”的大學生只占了極小的一部分，“考證”已經成為大學生學習生活的主題。校園里“候考族”們參加各種“證書”考試，拿到各種“證書”，目的就是增加自己求職的籌碼[1]。(一)考證只為增加就業(yè)籌碼，只重結果不重過程因為巨大的就業(yè)壓力，近一半的大學生“考證”是為了增加就業(yè)籌碼。由于證書一定程度上是用人單位了解大學生的直接途徑，也是了解大學生能力的手段，于是大學生想盡辦法考取各類證書，提高自己的競爭力，由此導致大學生考證只注重結果而不注重過程，學過之后基本上是刀槍入庫，馬放南山，一旦就業(yè)，所學所考更是塵封入庫。(二)考證的內容多與專業(yè)關聯(lián)不大，不注重專業(yè)的拓展和深化大學生考證的證書五花八門，涉及英語四、六級證、計算機證、律師證、導游證、裁判員證、公共關系證、駕駛證、會計上崗證、報關員證、注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師、外銷員證、海關報關員等一系列“資格證書”等。很多學生考證與本專業(yè)甚至毫不相關。從學生拓寬知識視野，或者說輔修專業(yè)的角度業(yè)看，有利于學生橫向知識面的擴大和提高，但是從長遠看，學生畢竟專業(yè)基礎知識不牢，不利于自己所學第一專業(yè)拓展和深化。(三)純應試化方式考證，不注重專業(yè)基礎學習大多數(shù)學生在考證準備時是“以參考書為主，簡單地背誦和練習。”這種復習準備時用“參考書’’，考前做“模擬卷”已經成為“考證”學生的固定模式。認真學習基礎理論，查閱相關資料，學習更多知識的寥寥無幾?？既∽C書只作為就業(yè)“敲門磚”證書含金量太低，專業(yè)基礎底子薄，無法滿足自己和應聘單位真正工作實踐的需要。(四)考證精神執(zhí)著，缺乏對自身定位，盲目跟風大學生“考證”精神執(zhí)著，然而對其自身今后的發(fā)展有何打算或目的卻不甚明了，大部分學生的態(tài)度是先考了再說，或許能派上用場，對其今后的自身的發(fā)展基本無定位，甚至有一部分同學是看到身邊同學在考，自己也加入考證大軍，至于發(fā)展前景或今后定位根本沒有考慮，而是盲目跟風，不知方向。利益，夸大培訓證書的含金量和長遠發(fā)展利益，想方法設法騙取學生參加各種培訓，同時證書培訓門類繁多，大學生面對各種各樣的培訓機構廣告信息面目不暇接，上當受騙情況屢有發(fā)生。二、大學生“考證熱的社會根源分析事物的興起與發(fā)生必定有其深厚的社會背景與歷史根源，透過大學生考證熱的現(xiàn)象，追溯其社會心理及動機不難發(fā)現(xiàn)，考證熱的原因如下：(一)國家或地方政府政策導向所致1999年，中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求在全社會實行學業(yè)證書、職業(yè)資格并重的制度，政府對一些責任較大、社會通用性強、關系公共利益的專業(yè)實行就業(yè)準人制度，要求從業(yè)人員持證上崗，從根本上決定了大學畢業(yè)生要想進入這些行業(yè)，必先取得上崗資格。大學生投入到考證大軍中去就是為了先取得首張人場券。政策上的原因從根本上催生“考證熱”。(二)就業(yè)競爭壓力所致由于高等教育的連續(xù)擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，導致人才市場就業(yè)競爭激烈，多數(shù)參加考證的學生認為，多一個證書可能就意味著多一個就業(yè)的機會，于是手捧幾本證書的大學生大有人在，考證大軍由此變得更加浩大，學生目的很簡單，就是為了多一個機會就業(yè)。(三)用人單位對證書的認識偏向所致?lián)嘘P調查資料表明，用人單位普遍認為具備職業(yè)資格是從事某種職業(yè)所必備的學識、技術和能力的基本要求，是做好該項職業(yè)工作的一個依據(jù)，而且還認為，所持證書與所學專業(yè)背景一致，所持證書與本人實際能力一致時最受歡迎[2]。從單位運行成本來看，用人單位招聘具有資格證的學生，本單位用于培-01i的費用必然相對減少，從這一層面看似乎無可非議，但是用人單位的這種強調資格證的人門規(guī)則卻增／jd-r社會的巨大成本，同時進一步推動了考證熱。(四)各類培訓機構的夸大宣傳所致根據(jù)相關部門統(tǒng)計，全國各類職業(yè)技能資格證書超過1000多種[3]。各部門、機構推出的認證種類繁多，大致可分為三類：“藍領上崗證”、“白領上崗證”(諸如注冊會計師證)以及“個人技能型”證書，如駕駛證等。各類培訓機構出于培訓利益考慮，往往在吸引學生參加考證時夸大宣傳，動輒以“白領證書”、“外資企業(yè)”，“高級白領”、“年薪幾十萬”、“沿海大城市”等做出夸大宣傳，同時許多認證培訓機構用各種方法提高考生的“通過率”，甚至打出“包拿證的廣告，吸引學生參加考證，考證大軍規(guī)模由此越來越大。(五)精英學生群體的助推高等教育由精英教育轉變到大眾化教育，各高校精英學生群眾在校學習期間往往學有余力，校園生活較清閑，為了充實學習生活和證明自己的實力，大部分精英學生會自選參加各類考試或考證，以證明自己的實力。同時也為自己今后就業(yè)增加勝利的籌碼，尤其是含金量高的證書更是成為這部分學生首選，比如大學英語四、六級證書，toefi。證書、iei,ts證書等往往會成為這部分學生能力的證明，還有部分精英學生想通過考證拓展自己的知識結構，考證熱潮由此再次升溫。三、大學生“考證的社會評價分析(一)功利化的考證淡化了部分大學生精神追求大學生接受高等教育的過程，是涵養(yǎng)個人興趣愛好和提高自身素質的過程，是大學生“自身的理想對象化”和“自我塑造”的過程，然而考證功利化的思想使大學生成為不顧“公眾的壓力和社會的習俗做出自己的選擇，去過自己的生活”的人[4]。然而面對就業(yè)壓力和各種夸大宣傳的高薪職業(yè)證書的誘惑，迫使大學們在為就業(yè)做準備的過程中，失去了對知識的價值理性判斷，完全陷人了為考證而考證的境遇之中，功利化思想嚴重。由此導致不注重過程只注重結果，這種應試化的學習、考試把人的資格當成技術造就的層次，使大學生丟失了對其人格的提升，忘記了追求更