湖南省家界市永定區(qū)20222023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語文期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試卷

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湖南省張家界市永定區(qū)2022-2023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語文期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測驗(yàn)卷

一、積累與運(yùn)用（24分）

1．學(xué)習(xí)小說單元后，班級(jí)開展以“走進(jìn)小說天地”為主題的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你完成問題。

在“小說人物大家談”主題活動(dòng)中，下面是同學(xué)們準(zhǔn)備的文案，請(qǐng)幫他們解決在組稿和解說過程中遇到的問題。

林沖和李逵是兩個(gè)極端和李逵相反，林沖一直沒能也不敢做他自己，他始終處在兩難之中。林沖這個(gè)人的寫作難度是極高的，在《水滸傳》當(dāng)中，最難寫的其實(shí)就是這個(gè)人。寫李逵考驗(yàn)的是一個(gè)作家的單純、天真、曠放，它考驗(yàn)的是“放”而寫林沖考驗(yàn)的則是一個(gè)作家的積累、社會(huì)認(rèn)知、內(nèi)心的深度和復(fù)雜性，它考驗(yàn)的是“收”。施耐庵能把林沖寫成功，實(shí)在稱得上偉大。

施耐庵在林沖的身上表現(xiàn)出強(qiáng)大的邏輯能力。這個(gè)邏輯能力就是生活的必然性。如果說，在林沖的落草之路上有一樣?xùn)|西是偶然的，那么，我們馬上就可以宣布，林沖這個(gè)人被寫壞了。由白虎堂、野豬林、牢城營、草料場、雪、風(fēng)、石頭、逃亡的失敗，再到柴進(jìn)指路，林沖一步一步地按照小說的內(nèi)部邏輯，自己“走”到梁山上去了。在故事發(fā)展的進(jìn)程中，作家有時(shí)候都說不上話，但寫作就是這樣，作家的能力越強(qiáng)，他的“權(quán)力”就越大。

（取材于畢飛宇《小說課》）

（1）同學(xué)們對(duì)兩處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有爭議，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是（）

A．句號(hào)句號(hào)

B．冒號(hào)句號(hào)

C．句號(hào)分號(hào)

D．冒號(hào)分號(hào)

（2）文中畫線的句子表述欠妥，請(qǐng)結(jié)合語境修改。

（3）我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在日常生活中，我們常用小說中的人物代指一類人，如諸葛亮是“足智多謀”的代名詞，江姐是“堅(jiān)貞不屈”的代名詞，（補(bǔ)寫一句）。經(jīng)過研究，你得出的結(jié)論是。

（1）C

（2）修改：寫作就是這樣，作家的能力越強(qiáng)，他的“權(quán)力”就越小。

（3）保爾是“身殘志堅(jiān)”的代名詞；作家們塑造了個(gè)性鮮明的文學(xué)形象，這些典型形象逐漸為大眾熟悉和接受，用來代指具有相同特點(diǎn)的人物。

根據(jù)語境補(bǔ)寫句子；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用；句子仿寫；不合邏輯

（1）甲處，“林沖和李逵是兩個(gè)極端”是陳述句，語意完整，對(duì)后文的內(nèi)容起到總括的作用，應(yīng)使用“句號(hào)”；

乙處，“寫李逵考驗(yàn)的是一個(gè)作家的單純、天真、曠放，它考驗(yàn)的是‘放’”和后一句“而寫林沖考驗(yàn)的則是一個(gè)作家的積累、社會(huì)認(rèn)知、內(nèi)心的深度和復(fù)雜性，它考驗(yàn)的是‘收’”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)使用分號(hào)分隔。

（2）該句語病為不合邏輯，聯(lián)系前文“在故事發(fā)展的進(jìn)程中，作家有時(shí)候都說不上話”可知，作家的權(quán)利應(yīng)是越小的，故應(yīng)改為：寫作就是這樣，作家的能力越強(qiáng)，他的“權(quán)力”就越小。

（3）第一問，仿照題干示例的句子結(jié)構(gòu)，聯(lián)系自己所閱讀過的小說人物，將解析組織成“（名著人物）是‘（性格特點(diǎn)）’的代名詞”的形式即可；

第二問，由題干“我們常用小說中的人物代指一類人”可知，作家在小說中塑造的人物形象，在社會(huì)生活中被人們所熟知后，會(huì)被用來指代與小說人物形象具有相同特點(diǎn)的人物。據(jù)此總結(jié)探究結(jié)果，表述清晰，語意連貫即可。

第一問示例：孫悟空是“敢于斗爭”的代名詞；簡·愛是“自由獨(dú)立”的代名詞；關(guān)云長是“勇猛忠義”的代名詞。

第二問示例：作家在小說中塑造了極具個(gè)性的人物形象，隨著社會(huì)大眾對(duì)作品的接受度提高，這些經(jīng)典的人物形象也被人們用來指代具備相同特點(diǎn)的人。

故解析為：（1）C

（2）修改：寫作就是這樣，作家的能力越強(qiáng)，他的“權(quán)力”就越小。

（3）保爾是“身殘志堅(jiān)”的代名詞；作家們塑造了個(gè)性鮮明的文學(xué)形象，這些典型形象逐漸為大眾熟悉和接受，用來代指具有相同特點(diǎn)的人物。

（1）本道題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。解答本題需要學(xué)生平時(shí)多積累文學(xué)常識(shí)（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）并學(xué)會(huì)運(yùn)用。常考的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有：引號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)等，它們的作用一定要牢記。

（2）本題考查病句的辨析及修改。注意病句一般有搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等類型。

（3）本題考查語言表述和名著閱讀。解題方略：名著導(dǎo)讀著重考查考生對(duì)中外文學(xué)名著的了解情況和閱讀狀態(tài)。因此，解答文學(xué)名著題必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，不僅要“博聞強(qiáng)記”，還要有自己的獨(dú)到見解。課標(biāo)推薦的中外文學(xué)名著，對(duì)其名稱、、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、內(nèi)容提要等方面都要有所了解，深入思考，力求從作品中得到一定的啟發(fā)。

2．在“小說情節(jié)大家品”主題活動(dòng)中，一位同學(xué)找到了下面的一段賞析文字，閱讀文段，完成各題。

智取生辰綱，如果需要地利和天時(shí)，就需要人和。小說中的人和主要表現(xiàn)在吳用等人的配合上。首先，甲。眾好漢在吳用的指揮下，分別扮成兩伙客商。一伙是以販賣紅棗為主，人數(shù)眾多，另一伙客商雖然僅有一人，但他賣的卻正是行路人此刻最需要的酒。而且在那個(gè)特定的時(shí)候，在那個(gè)特定地方黃泥岡上，紅棗與酒之間有著巧妙的配合，吃紅棗多的時(shí)候，要喝酒解渴；喝酒解渴之后，還要吃紅棗充饑。所以說，乙。

（1）有同學(xué)對(duì)橫線處所填關(guān)聯(lián)詞有疑問，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是（）

A．①雖然②但是B．①不僅②而且

C．①即使②也D．①因?yàn)棰谒?/p>

（2）依據(jù)語境，下列兩句話放在文中甲、乙兩處正確的是（）

A．甲②，乙①

B．甲①，乙②

①這兩伙客商的配合正是故事往下發(fā)展的基礎(chǔ)。②客商之爭是相互配合之智。

（3）中國古典小說，在情節(jié)的設(shè)計(jì)上，善于設(shè)置懸念、誤會(huì)，追求離奇巧合。

例如：《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”這一故事情節(jié)中，設(shè)計(jì)了一系列懸念。如店小二偷聽密謀，吸引讀者思考兩個(gè)人到底是誰？他們真是要對(duì)付林沖嗎？隨著閱讀的深入，漸漸揭開真相，是陸謙等人用火燒草料場的計(jì)策陷害林沖。

仿照上面的示例，從四大名著中任選一本再例舉一個(gè)情節(jié)：

（1）B

（2）A

（3）《西游記》“通天河”這一情節(jié)中，設(shè)計(jì)了一系列懸念。如村人愁眉苦臉，要獻(xiàn)祭童男童女。吸引讀者思考妖怪到底是誰？他有什么本事？師徒四人怎么幫村里人解決困難？通過閱讀，了解妖怪原來是觀音養(yǎng)的金魚，最后尋找觀音收服了妖怪。

遞進(jìn)關(guān)系；根據(jù)語境補(bǔ)寫句子；作品的經(jīng)典情節(jié)；作品的藝術(shù)特色；《西游記》

（1）閱讀材料可知，畫線處的“需要地利和天時(shí)”與“需要人和”是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)使用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；

A．“雖然……但是……”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，與語境不符；

B．“不僅……而且……”表遞進(jìn)關(guān)系，符合句意；

C．“即使……也……”表假設(shè)關(guān)系，與語境不符；

D．“因?yàn)椤浴北硪蚬P(guān)系，與語境不符。

（2）甲處，根據(jù)“首先”一詞可知，此處內(nèi)容應(yīng)起到引出后文的作用，聯(lián)系后文可知，后文是對(duì)販棗客商和販酒客商的分析，主要說明了兩伙客商人數(shù)、所販物品之間的配合，故應(yīng)在此處選用“客商之爭是相互配合之智”，引出后文的分析；

乙處，根據(jù)“所以”一詞可知，橫線上內(nèi)容應(yīng)是對(duì)前文的總結(jié)，聯(lián)系從前文得出的結(jié)論，根據(jù)“智取生辰綱”的故事情節(jié)可知，兩伙客商關(guān)于酒的爭執(zhí)是下文故事發(fā)展的基礎(chǔ)，故應(yīng)在此處選用“這兩伙客商的配合正是故事往下發(fā)展的基礎(chǔ)”；

（3）此題根據(jù)題干中“善于設(shè)置懸念、誤會(huì)，追求離奇巧合”可知，聯(lián)系四大名著中能夠體現(xiàn)設(shè)置懸念、追求離奇巧合的故事情節(jié)，仿照題干所給示例的格式進(jìn)行分析。作答時(shí)先點(diǎn)明名著的哪個(gè)情節(jié)設(shè)置里懸念，再具體舉例以問句形式解釋懸念是什么，最終概括情節(jié)即可。

示例一：《西游記》“真假美猴王”這一故事情節(jié)中，設(shè)置了一系列懸念。如悟空把唐僧打暈，并拿走了取經(jīng)的行李，吸引讀者思考悟空為什么去而復(fù)返？他拿走行李是為了干什么？隨著閱讀的深入，才知是有假悟空冒充真悟空要行取經(jīng)之事，直到如來佛祖處才辨別出來被真悟空一棒打死。

示例二：《三國演義》“諸葛亮草船借箭”這一故事情節(jié)中，設(shè)置了一系列懸念，如諸葛亮立下軍令狀后，既不準(zhǔn)備材料也不招募工匠，引起讀者思考三天如何造得十萬支箭？諸葛亮完不成軍令狀該如何做？繼續(xù)閱讀，了解諸葛亮早已備好船只及草人，憑借霧天在曹軍處“借”得十萬支箭。

故解析為：（1）B

（2）A

（3）《西游記》“通天河”這一情節(jié)中，設(shè)計(jì)了一系列懸念。如村人愁眉苦臉，要獻(xiàn)祭童男童女。吸引讀者思考妖怪到底是誰？他有什么本事？師徒四人怎么幫村里人解決困難？通過閱讀，了解妖怪原來是觀音養(yǎng)的金魚，最后尋找觀音收服了妖怪。

（1）本道題考查關(guān)聯(lián)詞的理解與運(yùn)用。解答此題，要熟悉常見關(guān)聯(lián)詞的搭配及常用用法，然后分析句意辨析。

（2）本題考查語句的銜接。此類題目，需在理解材料主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)橫線的位置判斷所補(bǔ)充語句是否需要起到總領(lǐng)下文、承上啟下、總結(jié)全文等作用，再根據(jù)具體語境，選擇最合適的語句。

（3）本題考查語言表述和名著閱讀。解題方略：名著導(dǎo)讀著重考查考生對(duì)中外文學(xué)名著的了解情況和閱讀狀態(tài)。因此，解答文學(xué)名著題必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，不僅要“博聞強(qiáng)記”，還要有自己的獨(dú)到見解。課標(biāo)推薦的中外文學(xué)名著，對(duì)其名稱、、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、內(nèi)容提要等方面都要有所了解，深入思考，力求從作品中得到一定的啟發(fā)。

3．（2022九上·永定期末）活動(dòng)后同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)“微信公眾號(hào)”中留下了自己參與活動(dòng)的感受，其中成語或修辭方法使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．曹雪芹以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。吳敬梓在長篇諷刺小說《儒林外史》中塑造的典型人物在中國古典小說長廊中熠熠生輝。

B．《水滸傳》由一個(gè)個(gè)好漢的傳記連綴而成，表面上結(jié)構(gòu)松散，仔細(xì)琢磨，會(huì)發(fā)現(xiàn)它以“逼上梁山”為主線將眾多故事巧妙串聯(lián)起來，構(gòu)建起富麗堂皇的宏大結(jié)構(gòu)。

C．生活是小說家創(chuàng)作的源泉，只有深入生活，熟悉生活，才能搜集到鮮活的素材，才能真正理解社會(huì)和人生，創(chuàng)作出好作品，因此扎根生活是小說創(chuàng)作的不二法門。

D．走進(jìn)小說天地，與那些鮮活的人物相遇，可以從中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解歷史，獲得美的享受，汲取人生智慧和精神力量，他們就是我們生活的教科書，人生的指路牌。

B

望文生義；常見易混成語辨析

注意題目是：成語或修辭方法使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。

B：富麗堂皇，是形容建筑物宏偉豪華，也形容詩文詞藻華麗。此處形容小說結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)。

故解析為：B

本題考查修辭手法及成語的正確使用能力。①?？夹揶o手法是：比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問、借代等。注意修辭格式，指出運(yùn)用何種修辭方法，分析如何修飾語句，修辭的作用，表述何種情感。②成語的理解與運(yùn)用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：張冠李戴、望文生義、重復(fù)贅余、自相矛盾、褒貶誤用、不合邏輯、搭配不當(dāng)、對(duì)象出錯(cuò)等等。

4．詩詞積累。

（1），云歸而巖穴暝（寫出與之對(duì)稱的句子）（《醉翁亭記》歐陽修）

（2）懷舊空吟聞笛賦，。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

（3）李白《月下獨(dú)酌》說：“我歌月徘徊，我舞影零亂。”蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中脫胎于此，并表現(xiàn)對(duì)人間生活熱愛的兩句是：，。

（4）在九年級(jí)“君子自強(qiáng)不息”語文綜合性活動(dòng)中，同學(xué)們利用古詩名句來表現(xiàn)自古至今對(duì)這一精神的理解與傳承，你想到了，。（允許有一個(gè)不會(huì)寫的用拼音代替）

（5）請(qǐng)根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，用你認(rèn)為最合適的詩中原句完善“詩朗誦活動(dòng)節(jié)目單”中的文字設(shè)計(jì)欄。

封面背景圖案設(shè)計(jì)從本詩中精選詩句設(shè)計(jì)

《沁園春雪》北國雪景北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

《我愛這土地》淚水，黑土地

《鄉(xiāng)愁》郵票插圖

（1）日出而林霏開

（2）到鄉(xiāng)翻似爛柯人

（3）起舞弄清影；何似在人間

（4）長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄海（今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神）

（5）鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。

一般性默寫；理解性默寫；開放性默寫

默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)別字。本題中的“霏、到鄉(xiāng)、翻、柯、枚”等字詞容易寫錯(cuò)。

故解析為：日出而林霏開；到鄉(xiāng)翻似爛柯人；起舞弄清影；何似在人間；長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄海（今日聽君歌一曲；暫憑杯酒長精神）；鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。

本道題考查古詩文默寫。解答此類題時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。

二、閱讀（36分）

（2022九上·永定期末）詩歌鑒賞，完成問題

行路難

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

5．下列說法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A．本詩前四句描寫朋友設(shè)盛宴為李白餞行的場面，與生性好酒的李白離席拔劍、舉目四顧、心緒茫然的狀態(tài)形成反差。在強(qiáng)烈的畫面沖突之下展現(xiàn)了李白內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

B．李白詩歌想象神奇，以形象化的語言“冰塞川”“雪滿山”來象征人生道路的艱難險(xiǎn)阻，蘊(yùn)含無限悲慨。

C．“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”一句運(yùn)用典故，表述自己期望像姜太公、伊尹一樣實(shí)現(xiàn)自己隱居的夢(mèng)想。

D．“行路難，行路難，多歧路，今安在？”四短句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。

6．本詩尾句“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！迸c劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》尾句“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”在表述情感上有異曲同工之妙，請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容加以說明。

5．C

6．都表現(xiàn)了詩人的堅(jiān)定信念和追求，劉禹錫“憑杯酒”振奮精神，重拾信心；李白相信終有一天能乘風(fēng)破浪，沖開險(xiǎn)阻，遠(yuǎn)渡滄海，實(shí)現(xiàn)宏大的理想，表現(xiàn)了自己豪邁樂觀，積極進(jìn)取的曠達(dá)胸懷和理想抱負(fù)。

把握詩歌內(nèi)容；形象、語言及表述技巧賞析；表述的思想感情；行路難（其一）

（1）本題考查古詩內(nèi)容理解。選擇題注意在文中找到對(duì)應(yīng)句，逐字分析，選項(xiàng)內(nèi)容和文章不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無中生有。

（2）本題考查古詩對(duì)比閱讀。這也是古詩?？碱}型之一。兩句詩分析情感異同點(diǎn)。先翻譯詩句，聯(lián)系古詩整體內(nèi)容及生平，分析詩句手法及情感。根據(jù)題目要求答題即可。

金杯中的美酒一斗價(jià)十千，玉盤里的菜肴珍貴值萬錢。

但心情愁煩使得我放下杯筷，不愿進(jìn)餐。拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。

想渡過黃河，堅(jiān)冰堵塞大川；想登太行山，大雪遍布高山。

遙想當(dāng)年，姜太公磻溪垂釣，得遇重才的文王；伊尹乘舟夢(mèng)日，受聘在商湯身邊。

人生的道路何等艱難，何等艱難，歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊？

堅(jiān)信乘風(fēng)破浪的時(shí)機(jī)定會(huì)到來，到那時(shí)，將揚(yáng)起征帆遠(yuǎn)渡碧海青天。

5．C：隱居的夢(mèng)想。錯(cuò)誤。詩句翻譯為：像姜尚垂釣碧溪，閑待東山再起。又像伊尹做夢(mèng)，乘船經(jīng)過日邊。詩人借用呂尚和伊尹的典故，表述了希望得到統(tǒng)治階級(jí)的重視和任用，施展才華和抱他的思想感情。

故解析為：C

6．“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！狈g為：堅(jiān)信乘風(fēng)破浪的時(shí)機(jī)定會(huì)到來，到那時(shí)，將揚(yáng)起征帆遠(yuǎn)渡碧海青天。詩人以“長風(fēng)破浪”比喻實(shí)現(xiàn)自身的理想，相信憑借自身的才華一定可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，不再因被排擠出京城而茫然、躊躇，展現(xiàn)了自己豪邁樂觀，積極進(jìn)取的曠達(dá)胸懷，表現(xiàn)了自己遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)?！敖袢章牼枰磺?，暫憑杯酒長精神”翻譯為：今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。聯(lián)系前面“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”可知，詩人不再因貶謫而傷悲、慨嘆，一掃往日的不快，憑杯酒抖擻精神，積極進(jìn)取，重新投入生活，以自勉自勵(lì)結(jié)尾，表現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)寬廣的心胸。

故解析為：都表現(xiàn)了詩人的堅(jiān)定信念和追求，劉禹錫“憑杯酒”振奮精神，重拾信心；李白相信終有一天能乘風(fēng)破浪，沖開險(xiǎn)阻，遠(yuǎn)渡滄海，實(shí)現(xiàn)宏大的理想，表現(xiàn)了自己豪邁樂觀，積極進(jìn)取的曠達(dá)胸懷和理想抱負(fù)。

（2022九上·永定期末）閱讀下列文言文，完成問題

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？

時(shí)六年九月十五日。

——節(jié)選自《岳陽樓記》（范仲淹）

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

——節(jié)選自《醉翁亭記》（歐陽修）

7．下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思都相同的一項(xiàng)是（）。

A．薄暮冥冥日薄西山義薄云天勢單力薄

B．浮光躍金歡呼雀躍魚躍龍門龍騰虎躍

C．雜然前陳推陳出新慷慨陳詞新陳代謝

D．述以文者不以物喜以身作則拭目以待

8．翻譯文中畫線句。

①則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

②前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

9．老子說：“圣人無常心，以百姓心為心。”意思是說，圣人沒有固定不變的意志，而是以百姓的意志為意志。請(qǐng)根據(jù)兩篇選文及下面材料，用簡潔的語言說說“以百姓心為心”在范仲淹、歐陽修和蘇軾身上是如何體現(xiàn)的。

（蘇軾）既至杭，大旱，饑疫并作。軾請(qǐng)于朝，免本路上供米①三之一，復(fù)得賜度僧牒②，易米以救饑者。明年春，又減價(jià)糶常平米③，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會(huì)，疫死比他處常多?！蹦速隽w緡得二千④，復(fù)發(fā)橐中⑤黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之。

……

軾二十年間再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝。又作生祠以報(bào)。

——節(jié)選自《宋史·蘇軾列傳》

①給朝廷供奉上繳的糧食。②賜予剃度僧人的牒文。③出售常平倉的米。④收集多余的錢二千緡。⑤拿出自己囊中的東西。

7．B

8．①就會(huì)有一種離開國都、懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說壞話、懼怕人家批評(píng)指責(zé)，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點(diǎn)而悲傷的心情。

②前面的招呼，后面的答應(yīng)，老人彎著腰走，小孩都大人領(lǐng)著走，來來往往的不斷的行人，是滁州的游客。

9．范仲淹把“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”作為自己的政治抱負(fù)：歐陽修雖然被貶，依然能夠與民同樂；蘇軾被貶杭州時(shí)，幫助百姓對(duì)抗饑荒和疫病。

歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；岳陽樓記；醉翁亭記；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語句意思；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

（1）本題考查文言文實(shí)詞。文言實(shí)詞要注意積累，另外實(shí)詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用，要結(jié)合語境正確答題。

（2）本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點(diǎn)字、翻譯原則和句式。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確，語言表述要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

（3）本題考查人物行為。首先要理解題目要求，理解“以百姓心為心”的含義，在文中及給到的鏈接材料中找到人物的言行舉止，分析是否符合題目要求，歸納答題即可。

像那連綿細(xì)雨紛紛而下，整月不放晴的時(shí)候，陰冷的風(fēng)怒吼著，渾濁的波浪沖向天空；日月星辰隱藏起光輝，山岳也隱沒了形跡；商人和旅客無法通行，桅桿倒下，船槳折斷；傍晚時(shí)分天色昏暗，只聽到老虎的吼叫和猿猴的悲啼。這時(shí)登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生被貶官離開京城，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說壞話，懼怕人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會(huì)感慨萬千而十分悲傷了。

至于春風(fēng)和煦、陽光明媚時(shí)，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無際；沙洲上的白鷗，時(shí)而飛翔時(shí)而停歇，美麗的魚兒或浮或沉；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。有時(shí)湖面上的大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，有時(shí)湖面上微波蕩漾，浮動(dòng)的月光閃著金色；有時(shí)湖面波瀾不起，靜靜的月影像沉在水中的玉璧。漁夫的歌聲響起了，一唱一和，這種樂趣真是無窮無盡！這時(shí)登上這座樓，就會(huì)感到胸懷開闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風(fēng)吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂高興極了。

唉！我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚的人的思想感情，他們或許不同于以上兩種心情，這是什么緣故呢？是因?yàn)楣艜r(shí)品德高尚的人不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就為百姓憂慮；不在朝廷做官而處在僻遠(yuǎn)的江湖中間就為國君憂慮。這樣他們進(jìn)入朝廷做官也憂慮，退處江湖也憂慮。雖然這樣，那么他們什么時(shí)候才快樂呢？那一定要說“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂以后才快樂”吧？唉！如果沒有這種人，我同誰一路呢？

寫于慶歷六年九月十五日。

至于背著東西的人在路上歌唱，走路的人在樹下休息，前面的呼喊，后面的應(yīng)答，老人彎著腰，小孩由大人抱著領(lǐng)著，來來往往，絡(luò)繹不絕的，是滁州人們的出游啊。到溪邊來釣魚，溪水深魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，雜七雜八擺放在面前的，這是太守的酒宴啊。酒宴上的樂趣，沒有管弦樂器（助興），投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌雜亂交錯(cuò)，起來坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂的樣子。臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

不久夕陽落到西山上，人的影子散亂一地，是太守回去，賓客跟從啊。樹林茂密蔭蔽，上下一片叫聲，是游人走后鳥兒在歡唱啊。然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能和他們一起快樂，酒醒后能寫文章記述這事的，是太守啊。太守是誰？就是廬陵人歐陽修啊。

蘇軾到杭州后，遇上大旱，饑荒和瘟疫并發(fā)。蘇軾向朝廷請(qǐng)求，免去本路上供米的三分之一，又得賜予剃度僧人的牒文，用以換取米來救濟(jì)饑餓的人。第二年春天，又減價(jià)出售常平倉的米，做了很多粥和藥劑，派人帶著醫(yī)生到各街巷治病，救活的人很多。蘇軾說：“杭州是水陸交通的要地，得疫病死的人比別處常要多些。”于是收集多余的錢二千緡，又拿出自己囊中黃金五十兩，建造治病場所，漸漸積貯錢糧來防備疫病。

蘇軾二十年中兩次到杭州，對(duì)百姓有功德，家家有他畫像，人們飲食時(shí)一定向他祝福。又造了生祠來報(bào)答他。

7．A：薄暮冥冥：傍晚時(shí)分天色昏暗。?。浩冉?/p>

日薄西山：太陽已經(jīng)接近西邊的山。?。浩冉?/p>

義薄云天：形容某個(gè)人非常有情有義，正義之氣直上高空。?。航咏?，迫近

勢單力?。簞萘伪?，形容力量弱小。薄：單薄

B：浮光躍金：浮動(dòng)的月光閃著金色。躍：跳躍

歡呼雀躍：高興得像麻雀那樣跳躍起來。躍：跳躍

魚躍龍門：指黃河鯉魚跳過龍門，就會(huì)變化成龍。躍：跳躍

龍騰虎躍：像龍那樣飛騰，像虎那樣跳躍。躍：跳躍

C：雜然前陳：雜七雜八的擺放在面前的。陳：擺設(shè)，排列

推陳出新：指去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展。陳：舊的，時(shí)間久的

慷慨陳詞：意氣激昂地陳述自己的見解。陳：陳述

新陳代謝：指生物體不斷用新物質(zhì)代替舊物質(zhì)的過程。陳：陳舊的

D：述以文者：寫文章記述這事的人。以：用

不以物喜：不因外物和自己而或喜或悲。以：因?yàn)?/p>

以身作則：用自己的行動(dòng)做出榜樣。以：用

拭目以待：擦亮眼睛等著看。以：來

故解析為：B

8．翻譯句子注意重點(diǎn)字、翻譯原則和句式。重點(diǎn)字“去、國、憂、讒、畏、譏、蕭然、感極、傴僂、提攜”。去：離開。國：國都，指京城。憂：擔(dān)憂。讒：讒言。畏：害怕，懼怕。譏：嘲諷。蕭然：蕭條的樣子。感極：感慨到了極點(diǎn)。傴僂：腰彎背曲的樣子，這里指老年人。提攜：指攙扶著走的小孩子。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確，語言表述要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

故解析為：①就會(huì)有一種離開國都、懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說壞話、懼怕人家批評(píng)指責(zé)，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點(diǎn)而悲傷的心情。

②前面的招呼，后面的答應(yīng)，老人彎著腰走，小孩都大人領(lǐng)著走，來來往往的不斷的行人，是滁州的游客。

9．范仲淹一直以天下為己任，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。蘇軾在大旱年間，為老百姓著想，嚴(yán)管糧食、找醫(yī)生救人。

故解析為：范仲淹把“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”作為自己的政治抱負(fù)；歐陽修雖然被貶，依然能夠與民同樂；蘇軾被貶杭州時(shí)，幫助百姓對(duì)抗饑荒和疫病。

（2022九上·永定期末）閱讀下面的議論文，完成問題。

①對(duì)中小學(xué)教育而言，每一門課都很重要，但是本國語言文字，文學(xué)的修習(xí)可能是最重要的、影響你一輩子的。學(xué)生走向社會(huì)，對(duì)生活和工作起決定作用的一些關(guān)鍵素養(yǎng)，如批判性思維、寫作能力、閱讀判斷力等，多能從通識(shí)化的語文教育中找到源頭。可以說，____。

②受到過好的語文教育，打好語言文字基礎(chǔ)，能讓我們?cè)谝曨l圖像和娛樂文化的喂養(yǎng)環(huán)境下，具備現(xiàn)代社會(huì)人的“優(yōu)秀”素養(yǎng)。堅(jiān)硬的閱讀習(xí)慣和枯燥耐受力讓我們能接觸到最有價(jià)值的知識(shí)；批判性思維讓人總能在相同中看到不同，從正常中看到反常，有創(chuàng)新敏感和創(chuàng)造欲望；流暢清晰的表述不必借助他者中介，在有效率的溝通中更多被看到、被理解、被欣賞。

③語文教育給我們第一重要的能力是嚴(yán)肅閱讀的能力。不要覺得“閱讀”很容易，你試試能不能做到打開一本書就立刻讀下去。有效率地致知（獲得新知）的閱讀，不是件容易的事，需要自小接受良好的語文教育。閱讀某個(gè)文本，不是僅訓(xùn)練學(xué)生去找“中心思想”、“寫作目的”和標(biāo)準(zhǔn)解析，而是讓學(xué)生沉浸其中與去對(duì)話，在對(duì)話中獲得愉悅并習(xí)得新知。這個(gè)過程，要有深度的專注，沉浸其中才能先澀后暢、先慢后快，抵達(dá)新知。我跟北大和人大那些“高考勝出者”交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們絕不只是“優(yōu)秀的考生”，不是精致的測試機(jī)器，而是在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強(qiáng)。中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣，讓他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后讀文獻(xiàn)、檢索信息和深度認(rèn)知上，有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。

④第二重要的能力是批判性思維，在思維訓(xùn)練中掌握辨析與判斷的方法。到了中學(xué)階段，語文教育就要超越語言文字規(guī)范和敘述，而邁向文字思維和思想。有價(jià)值的閱讀和寫作，都需要思維支撐，批判性思維又是現(xiàn)代人最重要的一種思維。批判性思維是以充分的閱讀為基礎(chǔ)的，有了閱讀形成的積累，見過知識(shí)世面，開闊了眼界，你才有思維站到更高處去“批判”的“本錢”。歌德說，只知其一，等于無知。掌握多元的材料和角度，是批判的前提。很多人之所以缺乏批判性思維，就因?yàn)橹挥小耙辉季S”，滿足于接受一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解析。通過閱讀積累，起碼知道很多事情有兩種以上的可能性。有“其一”還有“其二”，用“其二”和“其一”進(jìn)行批判性對(duì)話，創(chuàng)造力就被驅(qū)動(dòng)了。

⑤第三重要的能力是寫作，就是最終文字和思想的輸出。寫不僅僅是寫，而是一個(gè)讓思考變得清晰并固化的過程。思維需要輸出去驅(qū)動(dòng)和整理，只有用詞語表述出來，才能倒逼思維的清晰。寫作也能鍛煉出一種對(duì)話和講理人格，思考停留在自己腦子里，只是一種“自以為是”，而寫出來，就要接受他者的審視與批評(píng)。這個(gè)一邊寫、一邊與他人對(duì)話的過程，是培養(yǎng)自己形成常識(shí)感、邏輯、效率、修辭、說服的過程。

⑧實(shí)際上，一個(gè)人的價(jià)值觀，正是在閱讀、思考和寫作中形成的。在閱讀中跳出自己狹窄的生活世界，去與歷史、未來、遠(yuǎn)方的哭聲、遠(yuǎn)古的智慧、遠(yuǎn)去的背影對(duì)話，思考那些自身利益之外的事，相信那些遠(yuǎn)方的哭聲最終會(huì)與自己相關(guān)，從而讓自己具備同情、憐憫、善良、勇敢、利他的公民美德。

10．根據(jù)對(duì)文章的理解，在第①段橫線處補(bǔ)寫一句恰當(dāng)?shù)脑挘鳛楸疚牡恼擖c(diǎn)。

11．根據(jù)文章第③段內(nèi)容填上空。

本段先提出①的觀點(diǎn)，然后批駁“閱讀很容易”的看法，再以閱讀文本的教學(xué)過程為例，證明②，接著用北大和人大那些“高考勝出者”③和④的事實(shí)，證明語文教育培養(yǎng)嚴(yán)肅閱讀能力的重要意義。

12．下列關(guān)于文章內(nèi)容的表述，有誤的一項(xiàng)是（）

A．第②自然段，概述閱讀習(xí)慣和枯燥耐受力、批判性思維、流暢清晰的表述是人對(duì)生活和工作起決定作用的關(guān)鍵素養(yǎng)。

B．第③—⑤段，具體論證語文教育給我們嚴(yán)肅閱讀的能力、批判性思維能力、寫作能力三種關(guān)鍵素養(yǎng)，是按照三種能力的邏輯關(guān)系，層層遞進(jìn)安排的。

C．第④自然段，引用歌德的事例及他說的話，論證了歌德具有批判性思維，知道很多事情有兩種以上的可能性。

D．在閱讀、思考和寫作中能形成正確的價(jià)值觀，在閱讀中能跳出自己狹窄的生活世界，從而讓自己具備同情、憐憫、善良、勇敢、利他的公民美德。

10．示例：語文教育決定了（影響）我們一生的關(guān)鍵素養(yǎng)。

11．語文教育給我們第一重要的能力是嚴(yán)肅閱讀能力；獲得新知的閱讀不是件容易的事，需要自小接受良好的語文教育；在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強(qiáng)；中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣，讓他們?cè)诖髮W(xué)有更優(yōu)秀表現(xiàn)

12．C

篩選并整合文中信息；論證過程；中心論點(diǎn)

（1）本題考查議論文論點(diǎn)。論點(diǎn)是看法的完整陳述，是明確的判斷，在形式上應(yīng)是完整的陳述句。分析中心論點(diǎn)，可以從文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，有時(shí)也可以根據(jù)文章的內(nèi)容用自己的語言來概括。

（2）本題考查議論文論證思路。分析論證思路，先提出了怎樣的論點(diǎn)（論點(diǎn)是怎樣提出的）；接著列舉誰干什么的事例或引用了誰說的話，采用了……的論證方法，論證了哪個(gè)離它最近的分論點(diǎn)，最后得出怎樣的結(jié)論。注意：論證過程中要注意的內(nèi)容（“四不丟”：論證方法不能丟；例子不能丟；論證角度不能丟；觀點(diǎn)不能丟；連接詞：首先、其次、接著、最后）

（3）本題考查文章內(nèi)容理解。選擇題注意在文中找到對(duì)應(yīng)句，逐字分析，選項(xiàng)內(nèi)容和文章不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無中生有。

10．結(jié)合“本國語言文字，文學(xué)的修習(xí)可能是最重要的、影響你一輩子的。學(xué)生走向社會(huì)，對(duì)生活和工作起決定作用的一些關(guān)鍵素養(yǎng)，如批判性思維、寫作能力、閱讀判斷力等，多能從通識(shí)化的語文教育中找到源頭”可以概括出本文的論點(diǎn)：語文教育決定了影響我們一生的關(guān)鍵素養(yǎng)。

故解析為：語文教育決定了影響我們一生的關(guān)鍵素養(yǎng)。

11．論證思路是先提出了怎樣的論點(diǎn)；接著列舉誰干什么的事例或引用了誰說的話，采用了……的論證方法，論證了哪個(gè)離它最近的分論點(diǎn)，最后得出怎樣的結(jié)論。第三段第一句（語文教育給我們第一重要的能力是嚴(yán)肅閱讀的能力）是論點(diǎn)，之后提出說法，閱讀其實(shí)不容易。例舉北大和人大那些“高考勝出者”例子，他們?cè)谥袑W(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強(qiáng)。且中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣，讓他們?cè)诖髮W(xué)有更優(yōu)秀表現(xiàn)。最后得出結(jié)論，語文教育培養(yǎng)嚴(yán)肅閱讀能力的重要意義。

故解析為：語文教育給我們第一重要的能力是嚴(yán)肅閱讀能力；獲得新知的閱讀不是件容易的事，需要自小接受良好的語文教育；在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強(qiáng)；中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣，讓他們?cè)诖髮W(xué)有更優(yōu)秀表現(xiàn)。

12．C：論證了歌德具有批判性思維，知道很多事情有兩種以上的可能性。錯(cuò)誤。論證了人應(yīng)該是掌握多元的材料和角度，是批判的前提。

故解析為：C

（2022九上·永定期末）閱讀下文，完成問題。

鋼筆

①上世紀(jì)80年代，我在后屯小學(xué)當(dāng)代課老師。那天剛上課，劉曉麗忽然帶著哭腔說她的鋼筆不見了。那支鋼筆是她爸爸給劉曉麗的獎(jiǎng)勵(lì)，價(jià)值十二元，相當(dāng)于我一周的薪水。

②一番深思熟慮后，我想出個(gè)“破案”妙招。我走上講臺(tái)，故意面無表情地說：“同學(xué)們，誰拿了這支鋼筆，我很快就能知道，主動(dòng)坦白上交的，可從輕處理！”幾十雙眼睛充滿迷惑地望著我。

③我目光威嚴(yán)地掃過大家說：“我數(shù)一二三，大家都閉上眼睛，拿鋼筆的同學(xué)可以悄悄將筆扔地上。”我喊：“一！二！三！”然后假裝閉眼，悄悄觀察。同學(xué)們都閉著眼，一動(dòng)不動(dòng)。只有吳小天，他忽然睜開眼睛，看了看講臺(tái)上的我，又左右看了看，猶豫了一下，閉上了眼睛。“好，大家睜眼吧！”我嘆了口氣說，“那位同學(xué)沒有珍惜這次機(jī)會(huì)，那么，大家繼續(xù)聽我的口令。起立！向右轉(zhuǎn)！向左轉(zhuǎn)！向后轉(zhuǎn)……”我居高臨下，看到絕大多數(shù)同學(xué)都像做游戲般轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，只有吳小天異常。第一次“向右轉(zhuǎn)”時(shí)，他左顧右盼，看到同學(xué)們都轉(zhuǎn)過去了，才匆忙轉(zhuǎn)了過去?！跋蜃筠D(zhuǎn)”時(shí)，他竟然轉(zhuǎn)錯(cuò)了方向。

④讓同學(xué)們都坐下后，我在教室外約談了十位同學(xué)，內(nèi)容都是了解吳小天的家庭情況。我知道，這些同學(xué)回到教室后，都會(huì)盯著吳小天看，還會(huì)竊竊私語。這一切都會(huì)給吳小天的心理造成無形的壓力。我對(duì)吳小天也有了基本了解，他媽媽和爸爸離婚，改嫁到鄰村。爸爸再婚，后媽帶著兩個(gè)孩子嫁過來，對(duì)吳小天不管不問。吳小天的親媽有時(shí)會(huì)來看他，但常引起他后媽不滿，兩個(gè)女人曾在村頭對(duì)罵……

⑤最后，我約談了吳小天。吳小天又矮又瘦，頭發(fā)像鳥窩，褲子的膝蓋處打著補(bǔ)丁。他站在我面前，低著頭，不時(shí)偷看我一下，當(dāng)與我的目光相遇時(shí)，又慌亂地躲開。“吳小天，你把劉曉麗的鋼筆交出來吧！”他吃驚地抬頭看了我一眼，堅(jiān)決地?fù)u了搖頭，大聲說：“老師，俺沒拿！”他的反應(yīng)出乎我的預(yù)料，我不由得有些惱怒，叱道：“你再說一遍！”“俺沒拿！”我沒想到他竟然這么強(qiáng)硬，真是低估了他。我放緩了口氣，拍了拍他瘦瘦的肩膀說：“吳小天，你的情況我了解，我也非常同情你，但是，這不是你拿別人東西的理由……“老師！俺沒拿！”他打斷了我。我強(qiáng)忍怒火，耐著性子繼續(xù)開導(dǎo)他：“我會(huì)對(duì)同學(xué)們說，鋼筆是我在外面撿到的……”“老師，俺沒拿！”他又來了一句，斬釘截鐵。我的忍耐到了極限?！昂茫∧蔷蛣e怪我不給你留面子了！”他抬起頭來，憤怒而又恐懼地看著我。

⑥我在外面轉(zhuǎn)了幾圈，極力讓情緒穩(wěn)定下來。我回到教室，讓同桌之間互相檢查書包和鉛筆盒，我站在講臺(tái)上監(jiān)督。吳小天雙手死死地抱住書包，不讓同桌檢查。我冷笑了一聲問：“吳小天，你不是沒拿嗎？”吳小天倔強(qiáng)地看了我一眼說：“是俺自個(gè)兒買的！這種鋼筆只許劉曉麗有，俺就不許有了？”說著，他從書包內(nèi)取出鋼筆，高高地舉在手中。全班同學(xué)都靜了下來，目光都集中在他手中的鋼筆上。那支鋼筆和劉曉麗的一樣！

⑦我走過去，一把奪過他手中的鋼筆說：“你還抵賴！”“這是俺自個(gè)兒買的！”說完，他低聲抽泣起來。我放慢了語氣說：“劉曉麗的鋼筆是她爸爸買的，全班同學(xué)都知道，這支鋼筆是誰給你買的呢？”吳小天停止哭泣，夢(mèng)囈般回了一句：“俺自個(gè)兒買的?！薄澳悄慵议L知道嗎？錢從哪里來？”吳小天慌了，緊張地?fù)u了搖頭，臉上溢滿了汗水。

⑧盡管事情基本塵埃落定，但保險(xiǎn)起見，我還是想去吳小天家核實(shí)一下。下午放學(xué)后，我剛走到吳小天家所在的胡同口，吳小天從后面追上來攔住我說：“老師，俺錯(cuò)了，求你別告訴俺爸媽，他們打得很疼……”他瘦小的身子，懇求的小臉，和剛才的倔強(qiáng)判若兩人。我嘆了口氣說：“吳小天，你要早承認(rèn)，我還能在同學(xué)們面前保住你的面子，唉……”我自然沒去家訪，不愿給這個(gè)倔強(qiáng)又可憐的孩子雪上加霜。

⑨周一早上，我剛到學(xué)校，劉曉麗就拉住我說：“老師，我們?cè)┩鲄切√炝?，那天是我把筆落在家里了?！闭f著，她遞給我兩支一模一樣的金黃色鋼筆。我一下子懵了。劉曉麗說：“吳小天很喜歡這支鋼筆，說過一定要買一支的，我以為他也就是說說……我爸爸猜想，這一定是他親媽悄悄給他買的，他不想讓別人知道?！?/p>

⑩深深的愧疚和心痛油然而生，我痛恨自己。我跑進(jìn)教室，我一定要當(dāng)著全班同學(xué)的面，向吳小天道歉，還他一個(gè)清白?？墒?，教室里沒有吳小天的影子。我派班長去他家里找，才得到一個(gè)消息：吳小天轉(zhuǎn)學(xué)走了，他被舅舅收養(yǎng)了。

不久，我的代課老師生涯結(jié)束了，但內(nèi)心始終對(duì)吳小天懷著一份愧疚。這份愧疚，成了我心中化不掉的塊壘。

很多年后，我再次見到吳小天，和他談起當(dāng)年的“鋼筆事件”，并送上遲來的道歉。已經(jīng)是一家建筑公司老板的吳小天笑著說：“老師，當(dāng)年你并沒有錯(cuò)，那支鋼筆，確實(shí)是我拿劉曉麗的……那時(shí)，我特別犟?！闭f著話，他竟然臉紅了。

我吃驚地睜大了眼睛問：“不對(duì)吧？后來劉曉麗不是找到了自己的鋼筆嗎？”吳小天收起臉上的笑容，鄭重地說：“那是她爸為了保護(hù)我，又買了一支?！?/p>

我心中的塊壘瞬間融化了，一股暖意彌漫了全身。

13．請(qǐng)以“鋼筆”為關(guān)鍵詞，按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序概括小說情節(jié)。

開端：①，我想出妙招開始“破案”。

發(fā)展：我多方調(diào)查，并準(zhǔn)備家訪，②。

高潮：③，我因冤枉吳小天深懷愧疚。

結(jié)局：多年后，我向吳小天道歉，④。

14．請(qǐng)你在第⑩段，當(dāng)我得知冤枉了吳小天后，“深深的愧疚和心痛油然而生，我痛恨自己”，請(qǐng)你為此時(shí)的“我”寫一段心理獨(dú)白。

15．小說如何表現(xiàn)吳小天的“犟”，請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

16．在討論小說主題時(shí)，同學(xué)們有下面三種理解。你同意哪種？請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容說明理由。

小說意在表現(xiàn)人性的善良和美好。

小說贊揚(yáng)了真誠和勇于自省的品格。

小說揭示了家庭破裂給孩子帶來的傷害。

13．劉曉麗報(bào)告鋼筆丟失；吳小天承認(rèn)自己拿了鋼筆；劉曉麗告訴我鋼筆落家了；吳小天告訴我兩支鋼筆的真相

14．我此刻內(nèi)心是痛的，當(dāng)年我為什么不相信小天，想著小天當(dāng)時(shí)看向我的眼睛，我突然眼角刺痛，淚從中來。當(dāng)年我真是不應(yīng)該，我不配當(dāng)一名老師，我冤枉了一個(gè)孩子，他的人生被我毀了。我真是對(duì)不起老師這份職業(yè)啊。

15．①老師給了兩次機(jī)會(huì)，吳小天均沒有主動(dòng)承認(rèn)自己拿了鋼筆。老師監(jiān)督同桌互搜書包，他被迫拿出鋼筆，依然倔強(qiáng)地說“俺自個(gè)兒買的”。

②面對(duì)老師的當(dāng)面質(zhì)問，他“堅(jiān)決地?fù)u了搖頭”“他打斷了我”“斬釘截鐵”“憤怒而又恐懼地看著我”一口咬定“俺沒拿”。這些語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體現(xiàn)了吳小天的犟。

16．我同意甲。文中劉曉麗的爸爸富有同情心，心地善良。他了解吳小天的家庭情況，即使知道是吳小天拿了劉曉麗的鋼筆，為了不讓吳小天挨打，保護(hù)他的自尊心和良好形象，劉曉麗爸爸又買了一支鋼筆。這些體現(xiàn)了人性的善良與美好。

我同意乙。文中的老師為劉曉麗找丟失的鋼筆盡職盡責(zé)，發(fā)現(xiàn)吳小天行為異常時(shí)給了他自己承認(rèn)的機(jī)會(huì)；在吳小天拒不承認(rèn)時(shí)，主動(dòng)去家訪核實(shí)真相，怕冤枉了吳小天：后來劉曉麗說鋼筆落家后第一時(shí)間去找吳小天道歉：道歉未果又對(duì)他深懷愧疚，久久不忘。這些體現(xiàn)了小說贊揚(yáng)真誠和勇于自省品格的主題。

創(chuàng)新題型；挖掘小說主題；概括理解文中人物形象；篩選并整合文中信息

（1）本題考查概括能力。根據(jù)題目要求，在文中找到對(duì)應(yīng)句，簡要概括大意即可。

（2）本題考查心理獨(dú)白。其實(shí)就是考查語言表述能力。根據(jù)題目要求，圍繞某個(gè)主題展開描寫，語言簡潔明了，有邏輯，突出重點(diǎn)。心理獨(dú)白題要注意分寸，把內(nèi)心的感想表述出來即可。

（3）本題考查人物形象分析及概括。人物形象分析從人物言行舉止、旁觀者角度、評(píng)價(jià)等角度分析概括，盡可能四字詞語答題。概括題根據(jù)題目要求，在文中找到對(duì)應(yīng)句，簡要概括大意即可。

（4）本題考查小說主題。①聯(lián)系小說創(chuàng)作的時(shí)代背景和的創(chuàng)作意圖，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，從而把握小說的主題。②從小說的標(biāo)題入手。小說的主題還可以從小說的標(biāo)題入手進(jìn)行分析，有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征意義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題。③從小說的形象和故事情節(jié)入手。從形象和故事情節(jié)的發(fā)展中分析人物性格或命運(yùn)的變化，進(jìn)而揭示人物形象的社會(huì)意義。④抓住作品所描寫的典型的環(huán)境進(jìn)行具體分析。⑤通過關(guān)鍵語句與重點(diǎn)段落來概括主旨。小說中有一些關(guān)鍵的具有標(biāo)志性的語句或段落能夠體現(xiàn)或集中蘊(yùn)涵著其主旨。答題結(jié)合文章內(nèi)容分析。

13．概括題根據(jù)題目要求，在文中找到對(duì)應(yīng)句，簡要概括大意即可。

①那天剛上課，劉曉麗忽然帶著哭腔說她的鋼筆不見了。鋼筆丟失。

⑧“老師，俺錯(cuò)了，求你別告訴俺爸媽，他們打得很疼……”吳小天承認(rèn)偷鋼筆。

⑨周一早上，我剛到學(xué)校，劉曉麗就拉住我說：“老師，我們?cè)┩鲄切√炝耍翘焓俏野压P落在家里了。

吳小天笑著說：“老師，當(dāng)年你并沒有錯(cuò)，那支鋼筆，確實(shí)是我拿劉曉麗的……那時(shí)，我特別犟?！眳切√焓掌鹉樕系男θ?，鄭重地說：“那是她爸為了保護(hù)我，又買了一支。”吳小天告知真相。

故解析為：劉曉麗報(bào)告鋼筆丟失；吳小天承認(rèn)自己拿了鋼筆；劉曉麗告訴我鋼筆落家了；吳小天告訴我兩支鋼筆的真相。

14．心理獨(dú)白題要注意分寸，把內(nèi)心的感想表述出來即可。重點(diǎn)是內(nèi)疚自責(zé)與痛恨。

故解析為：我此刻內(nèi)心是痛的，當(dāng)年我為什么不相信小天，想著小天當(dāng)時(shí)看向我的眼睛，我突然眼角刺痛，淚從中來。當(dāng)年我真是不應(yīng)該，我不配當(dāng)一名老師，我冤枉了一個(gè)孩子，他的人生被我毀了。我真是對(duì)不起老師這份職業(yè)啊。

15．吳小天的“犟”這個(gè)性格特點(diǎn)，從文中找到對(duì)應(yīng)句即可。老師給了兩次機(jī)會(huì)，吳小天均沒有主動(dòng)承認(rèn)自己拿了鋼筆。他被迫拿出鋼筆，依然倔強(qiáng)地說“俺自個(gè)兒買的”。面對(duì)老師的當(dāng)面質(zhì)問，他一口咬定“俺沒拿”。

故解析為：①老師給了兩次機(jī)會(huì)，吳小天均沒有主動(dòng)承認(rèn)自己拿了鋼筆。老師監(jiān)督同桌互搜書包，他被迫拿出鋼筆，依然倔強(qiáng)地說“俺自個(gè)兒買的”。②面對(duì)老師的當(dāng)面質(zhì)問，他“堅(jiān)決地?fù)u了搖頭”“他打斷了我”“斬釘截鐵”“憤怒而又恐懼地看著我”一口咬定“俺沒拿”。這些語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體現(xiàn)了吳小天的犟。

16．小說主題其實(shí)可以分為兩種，一是人性的美好，劉曉麗爸爸為了不讓吳小天挨打，保護(hù)他的自尊心，又給女兒買兩支鋼筆。老師盡心尋找丟失的鋼筆，發(fā)現(xiàn)吳小天時(shí)還給了他機(jī)會(huì)，知道自己冤枉他時(shí)一直都很內(nèi)疚，突出誠實(shí)自省的品質(zhì)。

故解析為：我同意甲。文中劉曉麗的爸爸富有同情心，心地善良。他了解吳小天的家庭情況，即使知道是吳小天拿了劉曉麗的鋼筆，為了不讓吳小天挨打，保護(hù)他的自尊心和良好形象，劉曉麗爸爸又買了一支鋼筆。這些體現(xiàn)了人性的善良與美好。

我同意乙。文中的老師為劉曉麗找丟失的鋼筆盡職盡責(zé)，發(fā)現(xiàn)吳小天行為異常時(shí)給了他自己承認(rèn)的機(jī)會(huì)；在吳小天拒不承認(rèn)時(shí)，主動(dòng)去家訪核實(shí)真相，怕冤枉了吳小天：后來劉曉麗說鋼筆落家后第一時(shí)間去找吳小天道歉：道歉未果又對(duì)他深懷愧疚，久久不忘。這些體現(xiàn)了小說贊揚(yáng)真誠和勇于自省品格的主題。

三、表述與寫作（40分）

17．（2022九上·永定期末）讀同一本小說，或做同一件事，思路不同，方法不同，可能殊途同歸，也可能結(jié)果迥異，各有各的精彩。

請(qǐng)以“▲是豐富多彩的”為題，寫一篇文章。

要求：①內(nèi)容積極向上；②不限文體，不少于600字；③不得抄襲和套作；

④文中不要出現(xiàn)真實(shí)姓名、校名等。

略

半命題作文

“是豐富多彩的”，先補(bǔ)足作文題目，可以是生活是豐富多彩的，解析是豐富多彩的，世界是豐富多彩的。選定題目后注意審題。比如選擇解析是豐富多彩的，文章立意可落在"解析的豐富多彩體現(xiàn)在什么地方，對(duì)你的成長有何種影響”。

此題可寫記敘文，寫幾件事情，如春天是什么這個(gè)問句，解析很多。小學(xué)生說春天是春媽媽降臨為大地送溫暖來了。中學(xué)生說春天是學(xué)習(xí)的抓緊期，因?yàn)檫@是第二學(xué)期的開始，不好好學(xué)習(xí)，期末測試成績就不好看，升年級(jí)時(shí)沒法進(jìn)入心怡的好班。大學(xué)生說春天是花開鳥鳴的世界，為我們送來了綠色的希望。每個(gè)人對(duì)春天的理解是不一樣的，這就是作文的主題，看問題角度和人不同，解析也不同，生活沒有百分百標(biāo)準(zhǔn)正確的解析。要接受生活中多姿多彩的解析，才能讓我們的人生表的更美好?？傊x擇符合題意的素材，表述積極健康的思想。要有描寫，開頭結(jié)尾簡潔明了，字?jǐn)?shù)在600~650之間。

本題考查學(xué)生半命題作文寫作能力。要求根據(jù)材料給到的導(dǎo)語去補(bǔ)足題目，確定立意。立意通常來講可以分為幾大主題，比如讀書（讀書對(duì)我的影響）、情感（親情/友情/師生情等對(duì)我的影響）、成長（什么激勵(lì)了我努力成長），圍繞立意選擇合適的素材，最好是自身經(jīng)歷過的或者是熟知的材料。不要臨時(shí)去編，平時(shí)要準(zhǔn)備好幾類常用的素材，到寫作文時(shí)好套用?？梢允且孕∫姶?、托物言志等手法。初中以記敘文為主，注意寫人一定要有描寫，不要湊字?jǐn)?shù)，注意首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題，作文要有真情實(shí)感。字?jǐn)?shù)要求在600~650即可。

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湖南省張家界市永定區(qū)2022-2023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語文期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測驗(yàn)卷

一、積累與運(yùn)用（24分）

1．學(xué)習(xí)小說單元后，班級(jí)開展以“走進(jìn)小說天地”為主題的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你完成問題。

在“小說人物大家談”主題活動(dòng)中，下面是同學(xué)們準(zhǔn)備的文案，請(qǐng)幫他們解決在組稿和解說過程中遇到的問題。

林沖和李逵是兩個(gè)極端和李逵相反，林沖一直沒能也不敢做他自己，他始終處在兩難之中。林沖這個(gè)人的寫作難度是極高的，在《水滸傳》當(dāng)中，最難寫的其實(shí)就是這個(gè)人。寫李逵考驗(yàn)的是一個(gè)作家的單純、天真、曠放，它考驗(yàn)的是“放”而寫林沖考驗(yàn)的則是一個(gè)作家的積累、社會(huì)認(rèn)知、內(nèi)心的深度和復(fù)雜性，它考驗(yàn)的是“收”。施耐庵能把林沖寫成功，實(shí)在稱得上偉大。

施耐庵在林沖的身上表現(xiàn)出強(qiáng)大的邏輯能力。這個(gè)邏輯能力就是生活的必然性。如果說，在林沖的落草之路上有一樣?xùn)|西是偶然的，那么，我們馬上就可以宣布，林沖這個(gè)人被寫壞了。由白虎堂、野豬林、牢城營、草料場、雪、風(fēng)、石頭、逃亡的失敗，再到柴進(jìn)指路，林沖一步一步地按照小說的內(nèi)部邏輯，自己“走”到梁山上去了。在故事發(fā)展的進(jìn)程中，作家有時(shí)候都說不上話，但寫作就是這樣，作家的能力越強(qiáng)，他的“權(quán)力”就越大。

（取材于畢飛宇《小說課》）

（1）同學(xué)們對(duì)兩處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有爭議，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是（）

A．句號(hào)句號(hào)

B．冒號(hào)句號(hào)

C．句號(hào)分號(hào)

D．冒號(hào)分號(hào)

（2）文中畫線的句子表述欠妥，請(qǐng)結(jié)合語境修改。

（3）我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在日常生活中，我們常用小說中的人物代指一類人，如諸葛亮是“足智多謀”的代名詞，江姐是“堅(jiān)貞不屈”的代名詞，（補(bǔ)寫一句）。經(jīng)過研究，你得出的結(jié)論是。

2．在“小說情節(jié)大家品”主題活動(dòng)中，一位同學(xué)找到了下面的一段賞析文字，閱讀文段，完成各題。

智取生辰綱，如果需要地利和天時(shí)，就需要人和。小說中的人和主要表現(xiàn)在吳用等人的配合上。首先，甲。眾好漢在吳用的指揮下，分別扮成兩伙客商。一伙是以販賣紅棗為主，人數(shù)眾多，另一伙客商雖然僅有一人，但他賣的卻正是行路人此刻最需要的酒。而且在那個(gè)特定的時(shí)候，在那個(gè)特定地方黃泥岡上，紅棗與酒之間有著巧妙的配合，吃紅棗多的時(shí)候，要喝酒解渴；喝酒解渴之后，還要吃紅棗充饑。所以說，乙。

（1）有同學(xué)對(duì)橫線處所填關(guān)聯(lián)詞有疑問，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是（）

A．①雖然②但是B．①不僅②而且

C．①即使②也D．①因?yàn)棰谒?/p>

（2）依據(jù)語境，下列兩句話放在文中甲、乙兩處正確的是（）

A．甲②，乙①

B．甲①，乙②

①這兩伙客商的配合正是故事往下發(fā)展的基礎(chǔ)。②客商之爭是相互配合之智。

（3）中國古典小說，在情節(jié)的設(shè)計(jì)上，善于設(shè)置懸念、誤會(huì)，追求離奇巧合。

例如：《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”這一故事情節(jié)中，設(shè)計(jì)了一系列懸念。如店小二偷聽密謀，吸引讀者思考兩個(gè)人到底是誰？他們真是要對(duì)付林沖嗎？隨著閱讀的深入，漸漸揭開真相，是陸謙等人用火燒草料場的計(jì)策陷害林沖。

仿照上面的示例，從四大名著中任選一本再例舉一個(gè)情節(jié)：

3．（2022九上·永定期末）活動(dòng)后同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)“微信公眾號(hào)”中留下了自己參與活動(dòng)的感受，其中成語或修辭方法使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．曹雪芹以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。吳敬梓在長篇諷刺小說《儒林外史》中塑造的典型人物在中國古典小說長廊中熠熠生輝。

B．《水滸傳》由一個(gè)個(gè)好漢的傳記連綴而成，表面上結(jié)構(gòu)松散，仔細(xì)琢磨，會(huì)發(fā)現(xiàn)它以“逼上梁山”為主線將眾多故事巧妙串聯(lián)起來，構(gòu)建起富麗堂皇的宏大結(jié)構(gòu)。

C．生活是小說家創(chuàng)作的源泉，只有深入生活，熟悉生活，才能搜集到鮮活的素材，才能真正理解社會(huì)和人生，創(chuàng)作出好作品，因此扎根生活是小說創(chuàng)作的不二法門。

D．走進(jìn)小說天地，與那些鮮活的人物相遇，可以從中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解歷史，獲得美的享受，汲取人生智慧和精神力量，他們就是我們生活的教科書，人生的指路牌。

4．詩詞積累。

（1），云歸而巖穴暝（寫出與之對(duì)稱的句子）（《醉翁亭記》歐陽修）

（2）懷舊空吟聞笛賦，。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

（3）李白《月下獨(dú)酌》說：“我歌月徘徊，我舞影零亂。”蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中脫胎于此，并表現(xiàn)對(duì)人間生活熱愛的兩句是：，。

（4）在九年級(jí)“君子自強(qiáng)不息”語文綜合性活動(dòng)中，同學(xué)們利用古詩名句來表現(xiàn)自古至今對(duì)這一精神的理解與傳承，你想到了，。（允許有一個(gè)不會(huì)寫的用拼音代替）

（5）請(qǐng)根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，用你認(rèn)為最合適的詩中原句完善“詩朗誦活動(dòng)節(jié)目單”中的文字設(shè)計(jì)欄。

封面背景圖案設(shè)計(jì)從本詩中精選詩句設(shè)計(jì)

《沁園春雪》北國雪景北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

《我愛這土地》淚水，黑土地

《鄉(xiāng)愁》郵票插圖

二、閱讀（36分）

（2022九上·永定期末）詩歌鑒賞，完成問題

行路難

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

5．下列說法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A．本詩前四句描寫朋友設(shè)盛宴為李白餞行的場面，與生性好酒的李白離席拔劍、舉目四顧、心緒茫然的狀態(tài)形成反差。在強(qiáng)烈的畫面沖突之下展現(xiàn)了李白內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

B．李白詩歌想象神奇，以形象化的語言“冰塞川”“雪滿山”來象征人生道路的艱難險(xiǎn)阻，蘊(yùn)含無限悲慨。

C．“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”一句運(yùn)用典故，表述自己期望像姜太公、伊尹一樣實(shí)現(xiàn)自己隱居的夢(mèng)想。

D．“行路難，行路難，多歧路，今安在？”四短句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。

6．本詩尾句“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”與劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》尾句“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”在表述情感上有異曲同工之妙，請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容加以說明。

（2022九上·永定期末）閱讀下列文言文，完成問題

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？

時(shí)六年九月十五日。

——節(jié)選自《岳陽樓記》（范仲淹）

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

——節(jié)選自《醉翁亭記》（歐陽修）

7．下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思都相同的一項(xiàng)是（）。

A．薄暮冥冥日薄西山義薄云天勢單力薄

B．浮光躍金歡呼雀躍魚躍龍門龍騰虎躍

C．雜然前陳推陳出新慷慨陳詞新陳代謝

D．述以文者不以物喜以身作則拭目以待

8．翻譯文中畫線句。

①則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

②前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

9．老子說：“圣人無常心，以百姓心為心。”意思是說，圣人沒有固定不變的意志，而是以百姓的意志為意志。請(qǐng)根據(jù)兩篇選文及下面材料，用簡潔的語言說說“以百姓心為心”在范仲淹、歐陽修和蘇軾身上是如何體現(xiàn)的。

（蘇軾）既至杭，大旱，饑疫并作。軾請(qǐng)于朝，免本路上供米①三之一，復(fù)得賜度僧牒②，易米以救饑者。明年春，又減價(jià)糶常平米③，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會(huì)，疫死比他處常多。”乃裒羨緡得二千④，復(fù)發(fā)橐中⑤黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之。

……

軾二十年間再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝。又作生祠以報(bào)。

——節(jié)選自《宋史·蘇軾列傳》

①給朝廷供奉上繳的糧食。②賜予剃度僧人的牒文。③出售常平倉的米。④收集多余的錢二千緡。⑤拿出自己囊中的東西。

（2022九上·永定期末）閱讀下面的議論文，完成問題。

①對(duì)中小學(xué)教育而言，每一門課都很重要，但是本國語言文字，文學(xué)的修習(xí)可能是最重要的、影響你一輩子的。學(xué)生走向社會(huì)，對(duì)生活和工作起決定作用的一些關(guān)鍵素養(yǎng)，如批判性思維、寫作能力、閱讀判斷力等，多能從通識(shí)化的語文教育中找到源頭。可以說，____。

②受到過好的語文教育，打好語言文字基礎(chǔ)，能讓我們?cè)谝曨l圖像和娛樂文化的喂養(yǎng)環(huán)境下，具備現(xiàn)代社會(huì)人的“優(yōu)秀”素養(yǎng)。堅(jiān)硬的閱讀習(xí)慣和枯燥耐受力讓我們能接觸到最有價(jià)值的知識(shí)；批判性思維讓人總能在相同中看到不同，從正常中看到反常，有創(chuàng)新敏感和創(chuàng)造欲望；流暢清晰的表述不必借助他者中介，在有效率的溝通中更多被看到、被理解、被欣賞。

③語文教育給我們第一重要的能力是嚴(yán)肅閱讀的能力。不要覺得“閱讀”很容易，你試試能不能做到打開一本書就立刻讀下去。有效率地致知（獲得新知）的閱讀，不是件容易的事，需要自小接受良好的語文教育。閱讀某個(gè)文本，不是僅訓(xùn)練學(xué)生去找“中心思想”、“寫作目的”和標(biāo)準(zhǔn)解析，而是讓學(xué)生沉浸其中與去對(duì)話，在對(duì)話中獲得愉悅并習(xí)得新知。這個(gè)過程，要有深度的專注，沉浸其中才能先澀后暢、先慢后快，抵達(dá)新知。我跟北大和人大那些“高考勝出者”交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們絕不只是“優(yōu)秀的考生”，不是精致的測試機(jī)器，而是在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強(qiáng)。中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣，讓他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后讀文獻(xiàn)、檢索信息和深度認(rèn)知上，有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。

④第二重要的能力是批判性思維，在思維訓(xùn)練中掌握辨析與判斷的方法。到了中學(xué)階段，語文教育就要超越語言文字規(guī)范和敘述，而邁向文字思維和思想。有價(jià)值的閱讀和寫作，都需要思維支撐，批判性思維又是現(xiàn)代人最重要的一種思維。批判性思維是以充分的閱讀為基礎(chǔ)的，有了閱讀形成的積累，見過知識(shí)世面，開闊了眼界，你才有思維站到更高處去“批判”的“本錢”。歌德說，只知其一，等于無知。掌握多元的材料和角度，是批判的前提。很多人之所以缺乏批判性思維，就因?yàn)橹挥小耙辉季S”，滿足于接受一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解析。通過閱讀積累，起碼知道很多事情有兩種以上的可能性。有“其一”還有“其二”，用“其二”和“其一”進(jìn)行批判性對(duì)話，創(chuàng)造力就被驅(qū)動(dòng)了。

⑤第三重要的能力是寫作，就是最終文字和思想的輸出。寫不僅僅是寫，而是一個(gè)讓思考變得清晰并固化的過程。思維需要輸出去驅(qū)動(dòng)和整理，只有用詞語表述出來，才能倒逼思維的清晰。寫作也能鍛煉出一種對(duì)話和講理人格，思考停留在自己腦子里，只是一種“自以為是”，而寫出來，就要接受他者的審視與批評(píng)。這個(gè)一邊寫、一邊與他人對(duì)話的過程，是培養(yǎng)自己形成常識(shí)感、邏輯、效率、修辭、說服的過程。

⑧實(shí)際上，一個(gè)人的價(jià)值觀，正是在閱讀、思考和寫作中形成的。在閱讀中跳出自己狹窄的生活世界，去與歷史、未來、遠(yuǎn)方的哭聲、遠(yuǎn)古的智慧、遠(yuǎn)去的背影對(duì)話，思考那些自身利益之外的事，相信那些遠(yuǎn)方的哭聲最終會(huì)與自己相關(guān)，從而讓自己具備同情、憐憫、善良、勇敢、利他的公民美德。

10．根據(jù)對(duì)文章的理解，在第①段橫線處補(bǔ)寫一句恰當(dāng)?shù)脑?，作為本文的論點(diǎn)。

11．根據(jù)文章第③段內(nèi)容填上空。

本段先提出①的觀點(diǎn)，然后批駁“閱讀很容易”的看法，再以閱讀文本的教學(xué)過程為例，證明②，接著用北大和人大那些“高考勝出者”③和④的事實(shí)，證明語文教育培養(yǎng)嚴(yán)肅閱讀能力的重要意義。

12．下列關(guān)于文章內(nèi)容的表述，有誤的一項(xiàng)是（）

A．第②自然段，概述閱讀習(xí)慣和枯燥耐受力、批判性思維、流暢清晰的表述是人對(duì)生活和工作起決定作用的關(guān)鍵素養(yǎng)。

B．第③—⑤段，具體論證語文教育給我們嚴(yán)肅閱讀的能力、批判性思維能力、寫作能力三種關(guān)鍵素養(yǎng)，是按照三種能力的邏輯關(guān)系，層層遞進(jìn)安排的。

C．第④自然段，引用歌德的事例及他說的話，論證了歌德具有批判性思維，知道很多事情有兩種以上的可能性。

D．在閱讀、思考和寫作中能形成正確的價(jià)值觀，在閱讀中能跳出自己狹窄的生活世界，從而讓自己具備同情、憐憫、善良、勇敢、利他的公民美德。

（2022九上·永定期末）閱讀下文，完成問題。

鋼筆

①上世紀(jì)80年代，我在后屯小學(xué)當(dāng)代課老師。那天剛上課，劉曉麗忽然帶著哭腔說她的鋼筆不見了。那支鋼筆是她爸爸給劉曉麗的獎(jiǎng)勵(lì)，價(jià)值十二元，相當(dāng)于我一周的薪水。

②一番深思熟慮后，我想出個(gè)“破案”妙招。我走上講臺(tái)，故意面無表情地說：“同學(xué)們，誰拿了這支鋼筆，我很快就能知道，主動(dòng)坦白上交的，可從輕處理！”幾十雙眼睛充滿迷惑地望著我。

③我目光威嚴(yán)地掃過大家說：“我數(shù)一二三，大家都閉上眼睛，拿鋼筆的同學(xué)可以悄悄將筆扔地上?！蔽液埃骸耙?！二！三！”然后假裝閉眼，悄悄觀察。同學(xué)們都閉著眼，一動(dòng)不動(dòng)。只有吳小天，他忽然睜開眼睛，看了看講臺(tái)上的我，又左右看了看，猶豫了一下，閉上了眼睛。“好，大家睜眼吧！”我嘆了口氣說，“那位同學(xué)沒有珍惜這次機(jī)會(huì)，那么，大家繼續(xù)聽我的口令。起立！向右轉(zhuǎn)！向左轉(zhuǎn)！向后轉(zhuǎn)……”我居高臨下，看到絕大多數(shù)同學(xué)都像做游戲般轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，只有吳小天異常。第一次“向右轉(zhuǎn)”時(shí)，他左顧右盼，看到同學(xué)們都轉(zhuǎn)過去了，才匆忙轉(zhuǎn)了過去?！跋蜃筠D(zhuǎn)”時(shí)，他竟然轉(zhuǎn)錯(cuò)了方向。

④讓同學(xué)們都坐下后，我在教室外約談了十位同學(xué)，內(nèi)容都是了解吳小天的家庭情況。我知道，這些同學(xué)回到教室后，都會(huì)盯著吳小天看，還會(huì)竊竊私語。這一切都會(huì)給吳小天的心理造成無形的壓力。我對(duì)吳小天也有了基本了解，他媽媽和爸爸離婚，改嫁到鄰村。爸爸再婚，后媽帶著兩個(gè)孩子嫁過來，對(duì)吳小天不管不問。吳小天的親媽有時(shí)會(huì)來看他，但常引起他后媽不滿，兩個(gè)女人曾在村頭對(duì)罵……

⑤最后，我約談了吳小天。吳小天又矮又瘦，頭發(fā)像鳥窩，褲子的膝蓋處打著補(bǔ)丁。他站在我面前，低著頭，不時(shí)偷看我一下，當(dāng)與我的目光相遇時(shí)，又慌亂地躲開?！皡切√欤惆褎喳惖匿摴P交出來吧！”他吃驚地抬頭看了我一眼，堅(jiān)決地?fù)u了搖頭，大聲說：“老師，俺沒拿！”他的反應(yīng)出乎我的預(yù)料，我不由得有些惱怒，叱道：“你再說一遍！”“俺沒拿！”我沒想到他竟然這么強(qiáng)硬，真是低估了他。我放緩了口氣，拍了拍他瘦瘦的肩膀說：“吳小天，你的情況我了解，我也非常同情你，但是，這不是你拿別人東西的理由……“老師！俺沒拿！”他打斷了我。我強(qiáng)忍怒火，耐著性子繼續(xù)開導(dǎo)他：“我會(huì)對(duì)同學(xué)們說，鋼筆是我在外面撿到的……”“老師，俺沒拿！”他又來了一句，斬釘截鐵。我的忍耐到了極限?！昂茫∧蔷蛣e怪我不給你留面子了！”他抬起頭來，憤怒而又恐懼地看著我。

⑥我在外面轉(zhuǎn)了幾圈，極力讓情緒穩(wěn)定下來。我回到教室，讓同桌之間互相檢查書包和鉛筆盒，我站在講臺(tái)上監(jiān)督。吳小天雙手死死地抱住書包，不讓同桌檢查。我冷笑了一聲問：“吳小天，你不是沒拿嗎？”吳小天倔強(qiáng)地看了我一眼說：“是俺自個(gè)兒買的！這種鋼筆只許劉曉麗有，俺就不許有了？”說著，他從書包內(nèi)取出鋼筆，高高地舉在手中。全班同學(xué)都靜了下來，目光都集中在他手中的鋼筆上。那支鋼筆和劉曉麗的一樣！

⑦我走過去，一把奪過他手中的鋼筆說：“你還抵賴！”“這是俺自個(gè)兒買的！”說完，他低聲抽泣起來。我放慢了語氣說：“劉曉麗的鋼筆是她爸爸買的，全班同學(xué)都知道，這支鋼筆是誰給你買的呢？”吳小天停止哭泣，夢(mèng)囈般回了一句：“俺自個(gè)兒買的?！薄澳悄慵议L知道嗎？錢從哪里來？”吳小天慌了，緊張地?fù)u了搖頭，臉上溢滿了汗水。

⑧盡管事情基本塵埃落定，但保險(xiǎn)起見，我還是想去吳小天家核實(shí)一下。下午放學(xué)后，我剛走到吳小天家所在的胡同口，吳小天從后面追上來攔住我說：“老師，俺錯(cuò)了，求你別告訴俺爸媽，他們打得很疼……”他瘦小的身子，懇求的小臉，和剛才的倔強(qiáng)判若兩人。我嘆了口氣說：“吳小天，你要早承認(rèn)，我還能在同學(xué)們面前保住你的面子，唉……”我自然沒去家訪，不愿給這個(gè)倔強(qiáng)又可憐的孩子雪上加霜。

⑨周一早上，我剛到學(xué)校，劉曉麗就拉住我說：“老師，我們?cè)┩鲄切√炝?，那天是我把筆落在家里了?！闭f著，她遞給我兩支一模一樣的金黃色鋼筆。我一下子懵了。劉曉麗說：“吳小天很喜歡這支鋼筆，說過一定要買一支的，我以為他也就是說說……我爸爸猜想，這一定是他親媽悄悄給他買的，他不想讓別人知道。”

⑩深深的愧疚和心痛油然而生，我痛恨自己。我跑進(jìn)教室，我一定要當(dāng)著全班同學(xué)的面，向吳小天道歉，還他一個(gè)清白。可是，教室里沒有吳小天的影子。我派班長去他家里找，才得到一個(gè)消息：吳小天轉(zhuǎn)學(xué)走了，他被舅舅收養(yǎng)了。

不久，我的代課老師生涯結(jié)束了，但內(nèi)心始終對(duì)吳小天懷著一份愧疚。這份愧疚，成了我心中化不掉的塊壘。

很多年后，我再次見到吳小天，和他談起當(dāng)年的“鋼筆事件”，并送上遲來的道歉。