反思3：分層教學(xué)總結(jié)

反思3：分層教學(xué)總結(jié)

一、分層教學(xué)涵義及內(nèi)容

分層教學(xué)就是從實(shí)際動(dòng)身，把一局部的學(xué)生依據(jù)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、力量形成等方面的詳細(xì)狀況與個(gè)人愿望相結(jié)合進(jìn)展分組，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過(guò)為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度有別的課程，來(lái)到達(dá)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的。這種教育模式大體包含四個(gè)方面的主要內(nèi)容：學(xué)生的主體多層次，目標(biāo)設(shè)定多層次，教學(xué)過(guò)程多層次，考試評(píng)價(jià)多層次。

二、中學(xué)教學(xué)分層教學(xué)模式探討

1、學(xué)生的主體多層次

在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，以學(xué)生自愿報(bào)名為主，同時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的某一次的考試成績(jī)以及平常課堂上的表現(xiàn)等方面進(jìn)展全面協(xié)調(diào)，把全班同學(xué)根據(jù)根底學(xué)問(wèn)和力量水平化分為：優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)層次，并分別編排為A層、B層、C層和D層。然后依據(jù)班里的人數(shù)把全班同學(xué)編為n組，每個(gè)組里有4個(gè)人，分別為A、B、C、D，固然中間可能會(huì)有學(xué)生提出換組要求，但是教師也只能根據(jù)每?jī)山M同是一個(gè)層次的可以交換，比方A和A換；B和B換；C和C換；D和D換；以便有的學(xué)生上課好溝通，分完以后，一個(gè)組里的同學(xué)可以輪番管事，平常的教學(xué)中4人一個(gè)小集體，實(shí)行“捆綁式“，固然A層次的同學(xué)有責(zé)任監(jiān)視其他三人的學(xué)習(xí)狀況；課上教師在照看不周的狀況下，可以讓A層次的同學(xué)監(jiān)視組員，另外教師布置作業(yè)和學(xué)習(xí)要求時(shí)，可以根據(jù)四個(gè)層次來(lái)要求的，值得留意的是，分層只是相對(duì)而言，并非一層不變的，要通過(guò)分層教學(xué)，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐，有層次間的升降變遷，比方在下一次的考試中，可能有的同學(xué)有進(jìn)步了，得適當(dāng)?shù)囊罁?jù)成績(jī)調(diào)一下組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生有上進(jìn)心是特別有益的，分層只是一種幫忙學(xué)生進(jìn)步和良性進(jìn)展的手段，并非最終的目的.在學(xué)生分層實(shí)踐中對(duì)每個(gè)學(xué)生，教師都要樹(shù)立符合時(shí)代特征的學(xué)生觀和教學(xué)觀，喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以愛(ài)為動(dòng)機(jī),只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有真摯的`愛(ài)心、公平的敬重，才能建立起良好的師生關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的思想根底和前提條件，也是使分層教學(xué)順當(dāng)、有效實(shí)施的有力保障。

2、目標(biāo)設(shè)定多層次

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期到達(dá)的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)把素養(yǎng)教育和新課標(biāo)的要求詳細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容明晰化、力量要求層次化。教學(xué)目標(biāo)的制定有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面和諧進(jìn)展、充分發(fā)揮學(xué)科的素養(yǎng)教育功能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不同層次的學(xué)生分別確定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)C、D層的學(xué)生制定根本目標(biāo)，以傳授根底學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練根本技能為重點(diǎn)，著重培育學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生找回自信，戰(zhàn)勝惰性；對(duì)B層的學(xué)生，在C、D層目標(biāo)之上還要培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量；而針對(duì)A層學(xué)生，不僅要使其把握根底學(xué)問(wèn)和根本技能、還要培育其學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量和自學(xué)力量以及創(chuàng)新力量。在制定目標(biāo)時(shí)，哪些是某層學(xué)生必需要到達(dá)的目標(biāo)，哪些是要提高的目標(biāo)；把每個(gè)學(xué)生的培育和提高都置于視線之中，使達(dá)標(biāo)性勝利和優(yōu)勝性勝利都視為可能。

3、考試評(píng)價(jià)多層次

對(duì)于A層的學(xué)生，評(píng)價(jià)以鼓舞和鼓勵(lì)為主，培育其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)于B層次的學(xué)生，以鼓舞和表?yè)P(yáng)為主，培育其與A層學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意志；對(duì)于C、D層的學(xué)生，以表?yè)P(yáng)為主，使其得到勝利的喜悅.

備注：為什么是4人一個(gè)組呢，由于根據(jù)我們以前排