中外高職課程設(shè)置比較-基于工學(xué)結(jié)合的視角的中期報(bào)告

中外高職課程設(shè)置比較——基于工學(xué)結(jié)合的視角的中期報(bào)告中外高職教育是國(guó)內(nèi)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重工學(xué)結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。本文旨在從工學(xué)結(jié)合的視角，對(duì)中外高職課程設(shè)置進(jìn)行比較分析，并提出相應(yīng)建議。一、中外高職課程設(shè)置比較1.基礎(chǔ)課程設(shè)置國(guó)內(nèi)高職教育基礎(chǔ)課程以文理綜合為主，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、思想道德、自然科學(xué)等，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與思維素養(yǎng)。而國(guó)外高職教育的基礎(chǔ)課程設(shè)置則更加注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，如英國(guó)高職教育中設(shè)有“創(chuàng)新實(shí)踐”、“企業(yè)創(chuàng)新管理”等課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。2.專業(yè)課程設(shè)置國(guó)內(nèi)高職教育專業(yè)課程設(shè)置偏重于專業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如機(jī)械、電子、建筑等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置較多，涉及生產(chǎn)加工、建筑設(shè)計(jì)等實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。而國(guó)外高職教育的專業(yè)課程則更注重綜合能力培養(yǎng)，既注重專業(yè)技能，也注重技術(shù)管理、質(zhì)量控制等方面的培養(yǎng)，如德國(guó)高職教育中的“工程職業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任”、“經(jīng)濟(jì)精神”等課程。3.實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置國(guó)內(nèi)高職教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)更多，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，涉及工科、農(nóng)科、商科等不同領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)。而國(guó)外高職教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)則更注重與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，如英國(guó)高職教育中的項(xiàng)目合作、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二、課程設(shè)置存在問題1.缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)國(guó)內(nèi)高職教育注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面偏弱，如語言表達(dá)、人際交往、跨文化交流等方面，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。2.對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足國(guó)內(nèi)高職教育在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上存在一定缺陷，與國(guó)際先進(jìn)水平存在一定差距。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要支撐，教育應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而適應(yīng)未來社會(huì)的需要。3.學(xué)科專業(yè)設(shè)置過于單一當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高職教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置過于單一，缺乏交叉和融合，難以滿足人才培養(yǎng)的需求，需要不斷加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合，拓展學(xué)生的視野和能力。三、建議1.加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)在課程設(shè)置中增加綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，如思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、口語表達(dá)、人際交往等，幫助學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)。2.增強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)增加創(chuàng)新教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合加強(qiáng)各學(xué)科領(lǐng)域間的交叉與融合，拓展學(xué)生的視野和能力，形成集行業(yè)、科研、生產(chǎn)等一體化的高素質(zhì)人才。同時(shí)，開展校企合作，更好地滿足行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)人才。四、結(jié)論中外高職教育課程設(shè)置各有特點(diǎn)，在基礎(chǔ)課程設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上存在一定差異。國(guó)內(nèi)高職教育應(yīng)更加注重綜合素質(zhì)和