關(guān)于小學(xué)道德與法治質(zhì)量分析【十六篇】

第第頁關(guān)于小學(xué)道德與法治質(zhì)量分析【十六篇】第1篇:小學(xué)道德與法治質(zhì)量分析一、成績統(tǒng)計總?cè)藬?shù)1146最高分98分最低分53分人均分78.953優(yōu)秀率0.65及格率0.92綜合指數(shù)0.7861二、試題分析本次四班級試卷,緊扣教材內(nèi)容和《道德與法治課程標準》,以同學(xué)社會生活為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)新課程理念.試卷內(nèi)容涵蓋了四班級上冊四個單元的內(nèi)容,考察很全面.試題既注重了對同學(xué)學(xué)問技能的考查,也重視了對同學(xué)學(xué)習過程與學(xué)習方法的考查.在考查同學(xué)品德素養(yǎng)的同時,側(cè)重于考查同學(xué)對班級體生活、班級競爭及為父母分擔家務(wù)的了解情況.試題題型結(jié)構(gòu)和難度相對穩(wěn)定,試題中的難、中、易比例較為合理.試卷共有五種題型:填空題、選一選、辨一辨、連一連、問答題.試題重視了學(xué)問的全面性、基礎(chǔ)性、實踐性,突出了學(xué)科特點,實在體現(xiàn)為:1.題目內(nèi)容覆蓋面廣,所考查學(xué)問點敏捷,側(cè)重考查同學(xué)的實際生活本領(lǐng)和敏捷運用本領(lǐng).2.題目的難易程度比較適中.既能夠面對全體同學(xué),又能實現(xiàn)優(yōu)、中、差兼顧,體現(xiàn)了同學(xué)的個體差異.3.重視對同學(xué)理論學(xué)問與實踐本領(lǐng)相結(jié)合,體現(xiàn)了《道德與法治》幫忙同學(xué)正確處理生活,培育同學(xué)正確的生活觀、價值觀這一學(xué)科特點.實在體現(xiàn)在:做家務(wù)有哪些好處以及如何保證班規(guī)的執(zhí)行.4.體現(xiàn)了對同學(xué)良好行為習慣和人生態(tài)度的考查.《道德與法治》學(xué)科的一大功能就是培育同學(xué)良好的思想道德素養(yǎng)、生活本領(lǐng),并將良好的道德內(nèi)化為本身的品質(zhì),在此基礎(chǔ)上形成良好的行為習慣,培育生活本領(lǐng).三、卷面分析從考查結(jié)果來看,同學(xué)失重量較大,分散在以下幾個題目:1.第一大題填空的第3小題,“廣告主應(yīng)當對廣告內(nèi)容的負責.”第一空許多人都寫不到或?qū)戝e,第5小題“地球變暖與大量排放的有關(guān),還與人類對樹木的有關(guān).”第一空格同學(xué)記憶出錯,所以失分嚴重.2第二大題選擇題的第1小題,考查的是看電視時與電視的距離,部分同學(xué)記憶不清而出錯;其它幾題考察了同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)的正確應(yīng)用、班級班規(guī)的訂立以及廣告的招數(shù)和垃圾處理方法,除少數(shù)同學(xué)審題不細心出錯,其他同學(xué)完成都比較好.3第三大題判定題的第4小題“為講究個人衛(wèi)生,在外吃飯最好用一次性碗筷.”這是考察同學(xué)對環(huán)保的了解和認得,但不少同學(xué)不能正確區(qū)分考察的內(nèi)容,判定為正確,故失分嚴重.其它題或多或少也有失分.4.第四大題連一連,這題考察了同學(xué)對垃圾分類的了解.這是教材中第四單元第二課的內(nèi)容,同學(xué)對于垃圾大約有哪幾類還是比較清晰,但是對于什么垃圾歸屬哪一類卻不能夠精準地分類,一次,有些連線不夠精準,特殊是對其他垃圾的區(qū)分不夠精準,所以導(dǎo)致得分不全.5.第五大題問答題,共兩小題.這題考查的是同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)安全防護小技巧的了解,以及常見的污染現(xiàn)象知道多少,怎樣才能做到低碳環(huán)保生活.題目比較敏捷,但也是課本上的學(xué)問的敏捷運用,同學(xué)或多或少都能答一些,但仍有不少同學(xué)答題不完整或不答而失分.四、重要成績及存在的問題1.同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問把握較好,對我們的生活、對當前的社會、對我們生活的環(huán)境以及低碳生活方式有肯定的了解和認得.但偏遠的農(nóng)村小學(xué)和街辦小學(xué)的同學(xué)差距較大,農(nóng)村孩子的本領(lǐng)令人擔憂.總體而言,對于一些識記性較強的學(xué)問點,仍需加強記憶的精準性,尤其應(yīng)加強對家鄉(xiāng)襄州的了解和認得.2.同學(xué)的基本本領(lǐng)得到提升,有了肯定的察看生活、團結(jié)集體、勇于承當?shù)谋绢I(lǐng)和意識,并習得了一些取得正確學(xué)問信息的方法和渠道,這為同學(xué)以后的學(xué)習打下了基礎(chǔ).同時,同學(xué)的集體意識、自我保護意識、環(huán)保意識和勇于承當責任的意識也得到提高,懂得了如何處理生活中的一些事件.3.同學(xué)的道德素養(yǎng)得到提高,具備了肯定的是非判定本領(lǐng),養(yǎng)成了肯定的良好行為習慣,學(xué)會了基本的交往技巧責任意識.但有一些同學(xué)顯現(xiàn)了理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象,表現(xiàn)為:生活中的行為習慣與所學(xué)學(xué)問不一致,沒有起到規(guī)范同學(xué)良好行為習慣的作用.五、改進建議1.加強基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習與把握,讓同學(xué)將課本上的基礎(chǔ)學(xué)問記牢,尤其是要加強同學(xué)的實踐本領(lǐng).將簡單混淆的學(xué)問點分析歸類,幫忙同學(xué)辨識簡單混淆的學(xué)問點.2.理論引導(dǎo)行為,促進同學(xué)將所學(xué)的道法學(xué)問內(nèi)化為本身的行為,從而達到規(guī)范行為的作用.3.培育同學(xué)遵守規(guī)定、勇于承當、分析篩選有用信息、環(huán)保生活的意識和本領(lǐng),養(yǎng)成掛念父母,掛念我們的生存的環(huán)境的良好習慣,并逐漸提高獨立生活本領(lǐng).4.進一步加強培育同學(xué)良好的答題習慣,做到認真審題,精準理解題目的意思和要求,并能敏捷運用本身所把握的學(xué)問進行答題,能夠舉一反三.第2篇:小學(xué)道德與法治質(zhì)量分析一、學(xué)問方面：1、填空題，多數(shù)同學(xué)能依照要求填寫，書寫規(guī)范，但有錯別字，正確80.1%。錯誤原因是同學(xué)對學(xué)過的學(xué)問把握不牢,學(xué)問模糊2、判定題。本題共10個題，正確率82.3%，錯誤原因是同學(xué)對學(xué)過的學(xué)問把握不牢，使判定錯誤.3、選擇題共8個題，正確率為81.5%，失誤原因是同學(xué)學(xué)過的學(xué)問記憶模糊,選不準.4、解決問題共2個小題,正確率為81.6%，失誤原因是同學(xué)學(xué)過的學(xué)問記憶模糊,把握不好,答案不準.二、同學(xué)方面：失誤原因一是對學(xué)過的學(xué)問把握不牢，二是馬虎，丟三落三、老師方面：老師平常對同學(xué)的記憶與練習太少，對馬虎的同學(xué)要求嚴四、挽救措施1、對馬虎同學(xué)嚴要求，使其養(yǎng)成認真的習慣。2、平常講課要細.3、加強對落后生的輔導(dǎo).4、加強同學(xué)練習，發(fā)覺問題適時矯正。2023年秋期末調(diào)考四班級品德與社會試卷分析（一）成績分析從成績上優(yōu)秀率與及格率低比較高，除試題比較簡單外，最重要的是大部分同學(xué)對本冊品德與社會的學(xué)習內(nèi)容已基本把握，尤其是試題與現(xiàn)實生活結(jié)合甚密，同學(xué)既有理論學(xué)問，又有實踐常識。因此，做起題目來比較得心應(yīng)手。從做題情況來看，除部分同學(xué)因做題習慣比較差、審題不清，或由于平常資料收集較欠缺而失格外，大部分同學(xué)都能比較好地完成題目，得分率比較高。(二)、各題的得分率分析同學(xué)的試卷各題得分率如下：略(三)、同學(xué)答卷中反映的問題與分析（1）個別同學(xué)審題意識還比較差，反映出同學(xué)做題的不認真與毛糙，如選擇題中第3小題中，題目要求是下面行為不正確的是（），答案應(yīng)是選擇（d），但有幾個同學(xué)卻丟掉了不，從而選錯答案。（2）老師對教材學(xué)問的擴展與延長做的還不是很好，對一些資料的收集還沒有很全面，致使同學(xué)顯現(xiàn)了學(xué)問的盲區(qū)。如第一大題填空的第三小題小題：（）是愛，（）是愛，（）是愛，（）是愛！許多同學(xué)都是想當然的填。（3）由于試題答案存在不確定性，另外其他答案也有參考價值，致使同學(xué)選擇時不知選哪一個而出錯，如選擇題中第６小題，掛念愛惜小同學(xué)就要做到（ｃ）許多同學(xué)選ｂ或ｄ。（4）由于同學(xué)的語言組織本領(lǐng)較差、錯別字多，如簡答題中答案的組織太簡、語句不通順等造成失分。(四)、今后教學(xué)建議1、老師要在新理念的引導(dǎo)下，不僅要重視同學(xué)的學(xué)問學(xué)習，更要重視同學(xué)的基本本領(lǐng)培育，拓寬同學(xué)的學(xué)問面。2、認真分析本門課程的特點，捉住其生活性特點，教學(xué)過程中時刻注意結(jié)合現(xiàn)實生活教學(xué)，使同學(xué)既學(xué)學(xué)問，又引導(dǎo)或聯(lián)系生活。3、端正同學(xué)的學(xué)習態(tài)度，培育其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。5、改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓同學(xué)自主學(xué)習，合作學(xué)習，努力提高教學(xué)成績，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。6、深刻領(lǐng)悟全面實施素養(yǎng)教育的精神，為同學(xué)終身學(xué)習著想，培育同學(xué)運用學(xué)問解決問題的本領(lǐng)和樹立科學(xué)的學(xué)習觀。7、培育他們的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們學(xué)會在實踐中學(xué)習，在合作中學(xué)習，使其會學(xué)。8、加強過程性規(guī)范訓(xùn)練，重視同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)的培育。要充分利用學(xué)習資料，規(guī)范訓(xùn)練，培育同學(xué)審題細心，思索嚴密，做題認真，答案規(guī)范的良好學(xué)風。第3篇:小學(xué)道德與法治質(zhì)量分析摘要：小學(xué)教育法制教育在近年越來越引起教育者的注意，低班級養(yǎng)成良好的法律和道德意識需要老師在課堂上大力提倡同學(xué)通過課堂和課下實踐的結(jié)合，新編《道德與法治》將小學(xué)老師原來教授的道德與生活學(xué)問重新提升到一個新的高度。新教材具有很強的社會性，開放性，對于小學(xué)老師和家長而言都可謂是一次極大的挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量方面也需要通過這樣的實踐教育得到提升，從而解決同學(xué)在日常生活中碰到的種種道德問題。教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)、訂立科學(xué)的評估標準，運用科學(xué)的技術(shù)和手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量、分析、比較，并給以價值判定的過程。教學(xué)評價工作的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高處與低處。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量評價目前，我國在小同學(xué)道德與法制教育層面的教育依然更多停留于淺層，老師更多的會在道德方面在課堂上教給同學(xué)相關(guān)的學(xué)問，從對家人的親情到對伙伴和他人的關(guān)懷，同學(xué)通過家長和老師的幫忙，相對理解起來更加簡單。反之，對于法律學(xué)問的細致講解，老師很難做清楚明白的教授，重要有多方面原因，老師教授方法和自身法律意識的缺陷，家長在日常生活中對同學(xué)相關(guān)法律學(xué)問傳播的不到位都是造成的重要原因。一、存在的問題（一）家長認知不足，家校雙方缺乏溝通對于我們一線老師們來說，師資水平呈現(xiàn)出層次性和多樣性。對于不同層次的老師而言，對課程標準的理解很難說“到位”，對教材的處理很難做到“適度”，對教學(xué)活動的設(shè)計很難做到“適切”，對同學(xué)的進展很難做到“人人都能獲得良好的道德認知和法律法規(guī)意識”。在教學(xué)中常表現(xiàn)為：課程目標不明，教學(xué)方向不清;教學(xué)中只重視學(xué)問的基礎(chǔ)性和普及性，沒有體現(xiàn)本領(lǐng)的進展性;課程資源的開發(fā)疏忽了社會時效性和德育功能;教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)脫離孩子們的生活基礎(chǔ)，難以形成本身的道德認知。有相關(guān)調(diào)查討論發(fā)覺，小學(xué)法制與道德學(xué)問難以在小同學(xué)大腦里形成固定意識，最基礎(chǔ)的原因在于同學(xué)家長對于基礎(chǔ)法律常識基礎(chǔ)太少，而家長才是真正意義上同學(xué)的直接影響者，家長在家庭中的種種舉動都讓孩子看在眼里，潛移默化直接會學(xué)習家長的語言行為[1]。學(xué)校要適時了解家長對該課程的了解程度，適度宣揚法律道德學(xué)問，以各種便利的形式傳播到同學(xué)的家庭中，讓同學(xué)在自然生活過程中學(xué)習到學(xué)問。（二）老師教學(xué)方式欠缺導(dǎo)致同學(xué)接受度低如何讓同學(xué)首先接觸到書面化的法律學(xué)問，老師在此過程中具有主導(dǎo)作用。小學(xué)老師在具備良好教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當具有充足的道德和法律方面的專業(yè)學(xué)問，而且能夠用特別有效的教學(xué)方法教授給同學(xué)，堅決否定老師以“敷衍式”的方法對待法律道德教育，倘若沒有這些課程為基礎(chǔ)，同學(xué)學(xué)習再多的學(xué)科學(xué)問都只能是徒勞，那么老師教學(xué)方式應(yīng)當有一些更改[2]。隨著時代的不絕進展，當前的小同學(xué)思想品德評價制度和方式已不完全適應(yīng)當前同學(xué)進展的要求。越來越顯示出它的缺陷，如：一是重結(jié)果輕過程，評價單一;二是評價往往帶有老師主觀性、任意性;三是評價方法操作性不強，指向性模糊。總之，對如何評價教育對象，還缺乏一個嶄新的、系統(tǒng)的、科學(xué)的具有進展性的評價方式。二、提高教學(xué)質(zhì)量的評價方法（一）構(gòu)建教學(xué)標準的評價體系在道德與法治教學(xué)質(zhì)量評價實踐與討論過程中，力圖構(gòu)建一套小學(xué)道德與法治教學(xué)標準的評價體系。建立清楚的小學(xué)道德與法治各學(xué)段教學(xué)學(xué)業(yè)評價標準，使得廣闊一線老師能清晰地知道各個活動主題在教育主旨，育人價值，教學(xué)目標要適合。建立科學(xué)合理的小學(xué)道德與法治各學(xué)段教學(xué)活動標準，保障教學(xué)實踐過程中“方法適當、強度適量”，幫忙同學(xué)“情感與態(tài)度”“本領(lǐng)與學(xué)問”并存。合理開發(fā)教材，使課堂教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性、社會性、生活性、地方性。加強道德與法治的育人功能。（二）老師的紐帶作用小學(xué)道德與法律教學(xué)只通過老師在課堂中用課堂教材來傳授是遠遠不足的，由于道德和法律的意識要成為人的一種固定意識是需要一段過程和時間的，在這一過程中，老師是一種紐帶作用。老師是家長和同學(xué)之間溝通的橋梁，許多時候，這些專業(yè)學(xué)問倘若是作為家長在生活中不時能夠提出來的，同學(xué)也會對家長產(chǎn)生尊敬感，自然把家長當作學(xué)習的模范。老師聯(lián)系同學(xué)相對簡單，重要通過課堂和課后的談話向同學(xué)傳播法律學(xué)問，培育同學(xué)形成猛烈的道德意識，老師與家長溝通首先需要雙方都有充足的時間和空間，在不驚動的前提下，老師盡可能地建立各種形式的交流渠道。老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合。課堂是同學(xué)學(xué)習的重要場所，是在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)憑借原有的生活閱歷，認知基礎(chǔ)，通過本身的察看、體驗、合作、交流、反思，自主建構(gòu)對道德的認知，從而形成正確的價值取向，引導(dǎo)本身的實際生活。（三）教學(xué)方式更改當前，我國常常顯現(xiàn)同學(xué)，家長不注重法律與道德學(xué)問在小學(xué)課堂中的緊要性，最緊要的原因可能是由于老師的教學(xué)方法采納不妥造成的，教學(xué)語文數(shù)學(xué)等學(xué)科時，同學(xué)不需要過多的社會實踐就能夠明白，但在教學(xué)道德和法律課程時，老師需要具備做夠的耐性用日常的方式走近同學(xué)的意識，用同學(xué)感愛好的方法教學(xué)，要避開顯現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)例如：在一班級新學(xué)期開學(xué)時，老師教同學(xué)相互認得過程中可以實行玩游戲的方式，用接龍的方式讓每一位同學(xué)介紹本身，反過來再介紹同學(xué)，這樣一來同學(xué)更簡單記住同學(xué)的姓名和特點，這時，老師要活躍課堂氣氛，引導(dǎo)同學(xué)在課堂上和新同學(xué)交流，教會同學(xué)用微笑和閑談等方式打消隔閡，這樣，同學(xué)很簡單和陌生的環(huán)境和人打成一片。小學(xué)老師教學(xué)方式的有效