北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上《水就是生命》公開(kāi)課教案

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《水就是生命》公開(kāi)課教案1

教材分析

《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不只懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地維護(hù)水資源，為人類(lèi)更加美妙地生存做出自身應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語(yǔ)言流暢、通俗易懂，層次清楚，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好資料。同時(shí)，本文在說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比如等方法，因此，可以讓同學(xué)依據(jù)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解一些說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

學(xué)校和同學(xué)狀況分析

我們博奧學(xué)校是一所縣城學(xué)校，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，微機(jī)室、閱覽室的開(kāi)放，以和班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)為小伙伴們搜集各種信息提供了有利的條件。到學(xué)校五班級(jí)上半學(xué)期，小伙伴們已經(jīng)通過(guò)科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成局部，因此，對(duì)于本文涉和到的有關(guān)科學(xué)知識(shí)同學(xué)能夠理解。小伙伴們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的列數(shù)字、打比如、舉例子等說(shuō)明方法有所了解。

教學(xué)目標(biāo)

1．通順流利的朗讀課文，掌控本課8個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)；

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充足認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞精確，體會(huì)文中的比方句，積累好詞佳句。

3．在充足閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按肯定順次精確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。

4．在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使同學(xué)感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類(lèi)的親密關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．老師板書(shū)“水”字。

2．過(guò)渡：小伙伴們，“水”是什么？關(guān)于水你了解哪些知識(shí)，能談?wù)剢幔俊餐瑢W(xué)自由發(fā)言〕

3．老師小結(jié)：水的確像大家說(shuō)的那樣特別重要，大自然離不開(kāi)水，“白水明田外,碧峰出水后?！鄙剑捎谟兴抛兊眯忝?，“舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)。”由于有春水的環(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚(yú)蟲(chóng)離不開(kāi)水，人類(lèi)也離不開(kāi)水，今日我們學(xué)習(xí)《水就是生命》。〔板書(shū)課題〕

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．第一遍讀課文，要求放開(kāi)自身的聲音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀通句子。

2．朗讀課文，檢查生字詞，訂正錯(cuò)誤讀音。

3．默讀課文，考慮：課文講了哪些關(guān)于水的知識(shí)，小組爭(zhēng)論，并把自身的爭(zhēng)論結(jié)果整理在筆記本上。

三、集體溝通，理清課文脈絡(luò)。

1．集體溝通，圍圍著“水就是生命”課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

結(jié)合同學(xué)的溝通，同學(xué)自身板書(shū)：技藝超群的化學(xué)師、優(yōu)秀的運(yùn)輸兵、體溫的調(diào)整器、良好的潤(rùn)滑劑、勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士、科學(xué)飲水、構(gòu)成生命的重要成分。

2．要求同學(xué)快速閱覽課文，然后同學(xué)依據(jù)課文的段落順次，調(diào)整黑板上同學(xué)板書(shū)的內(nèi)容的順次。

過(guò)渡：通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解課文的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采納這種方法。

〔教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法：寫(xiě)比較具體的提綱筆記，可以幫助我們比較詳細(xì)的掌控內(nèi)容要點(diǎn)〕

教材分析

《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不只懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地維護(hù)水資源，為人類(lèi)更加美妙地生存做出自身應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語(yǔ)言流暢、通俗易懂，層次清楚，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好資料。同時(shí)，本文在說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比如等方法，因此，可以讓同學(xué)依據(jù)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解一些說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

學(xué)校和同學(xué)狀況分析

我們博奧學(xué)校是一所縣城學(xué)校，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，微機(jī)室、閱覽室的開(kāi)放，以和班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)為小伙伴們搜集各種信息提供了有利的條件。到學(xué)校五班級(jí)上半學(xué)期，小伙伴們已經(jīng)通過(guò)科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成局部，因此，對(duì)于本文涉和到的有關(guān)科學(xué)知識(shí)同學(xué)能夠理解。小伙伴們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的列數(shù)字、打比如、舉例子等說(shuō)明方法有所了解。

教學(xué)目標(biāo)

1．通順流利的朗讀課文，掌控本課8個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)；

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充足認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞精確，體會(huì)文中的比方句，積累好詞佳句。

3．在充足閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按肯定順次精確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。

4．在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使同學(xué)感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類(lèi)的親密關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．老師板書(shū)“水”字。

2．過(guò)渡：小伙伴們，“水”是什么？關(guān)于水你了解哪些知識(shí)，能談?wù)剢?？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

3．老師小結(jié)：水的確像大家說(shuō)的那樣特別重要，大自然離不開(kāi)水，“白水明田外,碧峰出水后?！鄙?，由于有水才變得秀美，“舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)?！庇捎谟写核沫h(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚(yú)蟲(chóng)離不開(kāi)水，人類(lèi)也離不開(kāi)水，今日我們學(xué)習(xí)《水就是生命》?！舶鍟?shū)課題〕

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．第一遍讀課文，要求放開(kāi)自身的聲音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀通句子。

2．朗讀課文，檢查生字詞，訂正錯(cuò)誤讀音。

3．默讀課文，考慮：課文講了哪些關(guān)于水的知識(shí)，小組爭(zhēng)論，并把自身的爭(zhēng)論結(jié)果整理在筆記本上。

三、集體溝通，理清課文脈絡(luò)。

1．集體溝通，圍圍著“水就