地理課的教學(xué)反思

地理課的教學(xué)反思

地理課的教學(xué)反思時(shí)間：2023-02-2412:54:24教學(xué)資源投訴投稿

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地理課的教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的地理課的教學(xué)反思，盼望對(duì)大家有所幫忙。

地理課的教學(xué)反思1

新課程提倡和強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，課堂爭(zhēng)論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的表達(dá)，決不能流于形式，做做樣子，應(yīng)充分發(fā)揮其課堂爭(zhēng)論應(yīng)有的功能和作用。而在實(shí)際的地理課堂爭(zhēng)論中，雖然看起來(lái)爭(zhēng)論也很熱鬧，但有的學(xué)生卻只是做了一個(gè)忠實(shí)的聽眾，或是爭(zhēng)辯與問(wèn)題關(guān)系不親密的話題等。

溝通爭(zhēng)論結(jié)果時(shí)，要不一個(gè)組的意見不統(tǒng)一；要不全班只有二、三個(gè)組有學(xué)生舉手，等等。像這樣，課堂爭(zhēng)論就失去了應(yīng)有的功能和作用，畢竟如何使課堂爭(zhēng)論獲得收效呢？

筆者認(rèn)為：首先是確定好爭(zhēng)論小組及組長(zhǎng)，可依據(jù)座位形成自然小組，可依據(jù)興趣愛好組成小組等，由組員推舉具有肯定的組織治理力量和語(yǔ)言表達(dá)力量的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)確定每個(gè)組員的任務(wù)分工，使?fàn)幷撛诿裰?、有序的狀態(tài)下進(jìn)展。其次，教給學(xué)生參加、合作的方法，教師決不能把問(wèn)題交給學(xué)生后不聞不問(wèn)，要參加小組爭(zhēng)論，給以指導(dǎo)、提示。當(dāng)學(xué)生從爭(zhēng)論中感受集體才智的力氣、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的效益和歡樂(lè)后，會(huì)越來(lái)越主動(dòng)地參加爭(zhēng)論。

再次，爭(zhēng)論內(nèi)容要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)可以解決的，也就是說(shuō)，處于學(xué)生“最近進(jìn)展區(qū)”內(nèi)。最終，供應(yīng)充分的爭(zhēng)論時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)充分地參加爭(zhēng)論、溝通、整和意見與觀點(diǎn)。

地理課的教學(xué)反思2

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)心提煉和展現(xiàn)的過(guò)程。課堂上科學(xué)精致的提問(wèn)，能夠激活學(xué)生及積極思維，培育學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問(wèn)題，必需是課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，通過(guò)課堂提問(wèn)要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維力量，積極探究力量和分析學(xué)問(wèn)、歸納學(xué)問(wèn)的自主學(xué)習(xí)力量。

一、課堂提問(wèn)內(nèi)容緊扣高中地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中地理課堂提問(wèn)的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問(wèn)來(lái)設(shè)計(jì)，到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力量的目的。提問(wèn)的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過(guò)提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時(shí)，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的緣由、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問(wèn)。通過(guò)魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？和魯爾區(qū)一樣的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的緣由有哪些？東北老工業(yè)基地衰落的緣由和魯爾區(qū)有哪些一樣地和不同點(diǎn)？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)實(shí)行哪些措施？關(guān)于魯爾區(qū)的問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀教材的根底上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維力量和運(yùn)用力量的內(nèi)容，學(xué)生必需經(jīng)過(guò)縝密的分析才能答復(fù)，是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問(wèn)使學(xué)生在課堂上最感愛好的問(wèn)題，提出的問(wèn)題必需科學(xué)合理，必需與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容親密相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思索，調(diào)動(dòng)學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活潑課堂氣氛，增進(jìn)師生溝通和生生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

二、課堂提問(wèn)過(guò)程按地理事物和現(xiàn)象的進(jìn)展規(guī)律層層推動(dòng)

課堂提問(wèn)要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推動(dòng)的遞進(jìn)方式，不僅特別輕易的解決問(wèn)題，而且使學(xué)生思維向?qū)W問(wèn)縱深進(jìn)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推動(dòng)的，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素雖學(xué)問(wèn)教學(xué)內(nèi)容的層層推動(dòng)，提出問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有哪些？政策、市場(chǎng)、交通和科技。。進(jìn)一步分析后提出問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對(duì)自然因素的改造，交通運(yùn)輸?shù)倪M(jìn)展和冷藏保鮮技術(shù)的消失，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場(chǎng)區(qū)位在空間上擴(kuò)大。然后進(jìn)一步提出問(wèn)題：對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來(lái)越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起打算性作用的因素是？市場(chǎng)需求量。這樣層層設(shè)問(wèn)，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)分和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)。

三、課堂提問(wèn)有利于活潑課堂教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生溝通

教師的課堂提問(wèn)中要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們特別感愛好的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們思索問(wèn)題的積極性，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有許多是學(xué)生很難見到的或是學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問(wèn)題讓學(xué)生覺(jué)得很輕易答復(fù)。覺(jué)得回答下列問(wèn)題只是讀教材的過(guò)程，這樣時(shí)間一長(zhǎng)同學(xué)們就對(duì)教師提出的問(wèn)題感到索然無(wú)味。因此，我在講高中地理課時(shí)，找一些學(xué)生感愛好并與教學(xué)內(nèi)容親密聯(lián)系的問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時(shí)，首先提出問(wèn)題：雅典奧運(yùn)會(huì)于北京奧運(yùn)會(huì)天氣有哪些區(qū)分？為什么？學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容都特別感愛好，自然而然就會(huì)依據(jù)問(wèn)題去思索背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，多應(yīng)用分組爭(zhēng)論和師生互動(dòng)的方法，避開教師問(wèn)學(xué)生答的單一方式，在課堂上通過(guò)師生之間互問(wèn)互答的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生分析教材力量和地理思維力量。這樣使更多地學(xué)生參加到問(wèn)題中，使每個(gè)地理問(wèn)題都能從多角度多方面進(jìn)展分析，促進(jìn)了全體學(xué)生參加到教學(xué)思維過(guò)程中，提高了全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)力量，讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗試到勝利的喜悅。在教師問(wèn)學(xué)生和學(xué)生問(wèn)教師的互問(wèn)互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的情感溝通，使學(xué)生的智能得到充分的提高。

地理課的教學(xué)反思3

新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè)；另一方面需要不斷地改良教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維力量和動(dòng)手實(shí)踐力量，制造良好的地理教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。

一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)確實(shí)立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體力量，今年在學(xué)校提倡高效課堂的契機(jī)下，我積極的探究高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西，也從眾多教師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的閱歷，并且在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過(guò)程中還有許多缺乏和需要大力改良之處，盼望

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，閱讀、思索和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上到達(dá)最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的閱歷水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓舞，制造“思維性爭(zhēng)論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的”地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出共性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對(duì)地理的興趣，克制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、對(duì)教學(xué)反應(yīng)的反思

在教學(xué)過(guò)程中，我由于沒(méi)有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，許多學(xué)生在課后仍舊對(duì)一些根底學(xué)問(wèn)不明確。

對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本學(xué)問(wèn)為根底，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，把握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更詳細(xì)的承受學(xué)問(wèn)。

人無(wú)完人，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)消失更多的缺乏之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與缺乏，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理課的教學(xué)反思4

教學(xué)閱歷告知我們，在課堂中學(xué)生對(duì)自己熟識(shí)的、有體驗(yàn)的、聽說(shuō)過(guò)的、新奇的、好玩的事例特殊感興趣。假如選取其中與地理課程相關(guān)的事例作為教學(xué)情景，必定會(huì)提高學(xué)生上課的留意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在滲透有用性地理的教學(xué)試驗(yàn)中，我有意識(shí)地引入相關(guān)的生活情景，極大地激活了地理課堂。在引入生活情景的教學(xué)中，不僅使學(xué)生感到生活中到處有地理，地理對(duì)生活有用。而且還起到了諸如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)整課堂氣氛、突破學(xué)問(wèn)難點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的動(dòng)力等方面的作用。

引入生活情景進(jìn)展教學(xué)，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的發(fā)揮，固然也就襯托出較為熱鬧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣的課堂場(chǎng)景有利于師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的專注投入，更能順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展課堂教學(xué)中的師生溝通和生生溝通。假如引入的生活情景好玩或是大家都感興趣的熱點(diǎn)，其產(chǎn)生的效果更好。一般狀況下，社會(huì)生活中關(guān)注的新聞熱點(diǎn)和重大大事、好玩的經(jīng)受、國(guó)內(nèi)外地理趣聞以及發(fā)生在身邊的生活趣事等等都是可以采納的材料。例如，東南亞海嘯、極地考察、中東戰(zhàn)事與資源的關(guān)系、我國(guó)的石油現(xiàn)狀與出路，都可以用來(lái)與相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。總之，將學(xué)生置身于肯定的生活情景中學(xué)習(xí)地理、考察地理學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生重溫生活，激活課堂，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，而且也有助于學(xué)生形成用地理眼光端詳生活環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，從而表達(dá)了地理學(xué)習(xí)的有用性。在此過(guò)程中學(xué)生的情感價(jià)值觀也得到了升華，如在關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)中，增加了喜愛生活、喜愛家鄉(xiāng)的情感，增加了關(guān)懷社會(huì)、愛惜環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感等等。

地理課的教學(xué)反思5

一、在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)階段或環(huán)節(jié)上，某些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積存會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降。假如能準(zhǔn)時(shí)地反應(yīng)，提醒學(xué)習(xí)上的誤差，并準(zhǔn)時(shí)改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。

反應(yīng)信息可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測(cè)試卷，以此分析達(dá)標(biāo)狀況，從中獵取信息，開好矯正“處方”。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀看學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等，準(zhǔn)時(shí)獲得教學(xué)信息，以此調(diào)整教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

通過(guò)以上各種途徑的信息反應(yīng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程就處在了可控、可調(diào)狀態(tài)，使教師把握了教學(xué)主動(dòng)權(quán)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

地理課的教學(xué)反思6

地理組王東霞上周五的最終一堂課正趕上第四章的最一節(jié)：寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)難。由于在高一的必修課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這局部學(xué)問(wèn)，所以我提前給他們布置了一個(gè)任務(wù)，那就是課下結(jié)合這兩本書總結(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，然后在上課時(shí)給大家講。

星期五那天分別找了三個(gè)平常成績(jī)一般但表達(dá)力量不錯(cuò)的同學(xué)講了這三局部學(xué)問(wèn)，其它同學(xué)的任務(wù)是做補(bǔ)充并且提問(wèn)自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題（講的時(shí)候又沒(méi)涉及到的），假如沒(méi)有人提問(wèn)我就要提出一些問(wèn)題。

我發(fā)覺(jué)當(dāng)他們講的時(shí)候，其余的同學(xué)聽得特別仔細(xì)，并且每講完一局部都有同學(xué)做補(bǔ)充或是提問(wèn)，有些他們沒(méi)想到的我做最終總結(jié)。通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得取得了很大的成效：發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生覺(jué)得新奇、有興趣、能自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、積極參加；學(xué)生在搜集資料和總結(jié)學(xué)問(wèn)的過(guò)程加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，又提高了他們的自學(xué)力量。這次活動(dòng)對(duì)于我來(lái)講也有很大的收獲：備課時(shí)關(guān)于臺(tái)風(fēng)的剖面圖的那局部學(xué)問(wèn)我就沒(méi)想介紹，但是上課時(shí)同學(xué)們預(yù)備了，而且介紹的比擬專業(yè)（由于高一已經(jīng)學(xué)過(guò)）。

這使想起了韓愈《師說(shuō)》中的一句話：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。教與學(xué)就是一個(gè)相互進(jìn)步的過(guò)程。

地理課的教學(xué)反思7

我是一名剛剛工作不到半年的地理新教師，一切都得從頭學(xué)起，而今年剛好又碰上了新課改，地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了布滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，作為一位剛走上工作崗位的我該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要我冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。雖然自己在大學(xué)里有進(jìn)展家教工作，曾經(jīng)輔導(dǎo)過(guò)三屆畢業(yè)班的學(xué)生，積存了一些閱歷，可是也遇到一名新教師肯定會(huì)遇到的狀況，今日我主要回憶一下自己在這一學(xué)期的教學(xué)，并談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1.克制緊急與大方

在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我已經(jīng)克制了一開頭的心驚膽戰(zhàn)，不敢面對(duì)學(xué)生教學(xué)了。特殊是上公開課。不過(guò)一開頭會(huì)很緊急，但上一會(huì)進(jìn)入狀態(tài)就好點(diǎn)了，我找到一個(gè)方法，只要你不去看他們，好好和你的學(xué)生溝通，你自然而然就不會(huì)那么緊急了。

2.多聽課，備課要充分，優(yōu)化課堂構(gòu)造

新教師很多東西都不懂，這時(shí)肯定要多聽老教師的課，他們有許多值得我們可以學(xué)習(xí)，不過(guò)今年我的課排在最前面，我的課都比鄭雪嬌教師快，期中考之前我都是先上了，再去聽課。鄭雪嬌教師、饒干東教師、張明康教師、暖和寧教師的課我都有去聽，他們真的有很多東西可以讓我學(xué)習(xí)。特殊是鄭教師上課很有系統(tǒng)性，饒主任上課用的一些例子很好，張教師的課重難點(diǎn)明確?？傊犝n有助于我們新教師的成長(zhǎng)，而備課充分也是上好課的根本條件。在上每一節(jié)課之前，我先備課，然后在去請(qǐng)鄭教師賜予指導(dǎo)。由于我不是班主任，比擬有時(shí)間找陳教師備課，然后自己再回去寫教案，這樣思路比擬清楚。教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的討論，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)合理的課堂構(gòu)造，選擇相宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)“提出目標(biāo)、展現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立探究、組織爭(zhēng)論、練習(xí)檢測(cè)、矯正反應(yīng)、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)構(gòu)造模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到學(xué)問(wèn)力量方法態(tài)度等方面的培育。地理課堂教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參加，教師應(yīng)擅長(zhǎng)換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在課堂中可能消失的問(wèn)題，有超前的猜測(cè)，精確的推斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問(wèn)的發(fā)散點(diǎn)，力量的進(jìn)展點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢(shì)利導(dǎo)，并將多種教學(xué)方法相結(jié)合。

3.師生互動(dòng)

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)要是師生不互動(dòng)的話，自己都很難把課上下去，感覺(jué)他們都沒(méi)有在聽，也不知道他們有沒(méi)有汲取，我上課的時(shí)候特別怕學(xué)生太寧?kù)o了，你問(wèn)什么他們都沒(méi)有反響，這堂課就上得很不舒適，雖說(shuō)這樣你就能把課時(shí)完成，但是這樣上課，不只學(xué)生沒(méi)有勁，教師也沒(méi)有勁了，似乎在走過(guò)場(chǎng)似的。特殊是高一（3）班的學(xué)生特別寧?kù)o?？墒且惨盐找粋€(gè)度，比方說(shuō)四班的學(xué)生很活潑，在活動(dòng)時(shí)效果很好，但是很難將他們拉回到你的講授上，而五班的學(xué)生又有自己的特點(diǎn)。不過(guò)我在想，可能是自己?jiǎn)枂?wèn)題的技巧有問(wèn)題，或者是我自己所提的問(wèn)題本身學(xué)生不能理解，我想以后在設(shè)計(jì)問(wèn)題上要好好下功夫，還有自己的語(yǔ)言也要講究了，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，解決問(wèn)題——思索問(wèn)題——提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。

4．教會(huì)學(xué)生如何使用地圖冊(cè)以及地球儀

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成局部，它可將學(xué)問(wèn)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫忙學(xué)生形成空間觀念，理解穩(wěn)固學(xué)過(guò)的地理學(xué)問(wèn)，獵取新的地理學(xué)問(wèn)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看思索，培育學(xué)生的觀看力量。作為教者，我想過(guò)在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具？怎樣培育學(xué)生查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問(wèn)題的力量？等等。比方在講到氣候類型時(shí)就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)展比擬。在講到氣溫時(shí)有冬季最冷月氣溫、年均溫的比擬，降水有年雨型、季雨型的比擬。地球儀的使用在本學(xué)期顯得特殊重要。高一的學(xué)生空間概念很差，我們必需利用地球儀幫忙學(xué)生建立起空間概念，進(jìn)而才好理解地轉(zhuǎn)偏向力、大氣環(huán)流等。

5．創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生承受和理解，必需通過(guò)肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進(jìn)展。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉缺乏，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思索，我認(rèn)為：領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的根底，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進(jìn)展力量是教學(xué)的目標(biāo)。

地理課的教學(xué)反思8

教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)展重新熟悉的過(guò)程，是更高層次的思索，是教師提高自身素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

教然后知缺乏，知缺乏能自律，就是這個(gè)道理。備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾個(gè)必備環(huán)節(jié)。由于，只有通過(guò)課后反思，教師可以確定成績(jī)，找出缺乏，能不斷發(fā)覺(jué)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中消失的問(wèn)題和教師今后努力的方向。

首先，在這一年的教學(xué)中，遇到了很多困惑。地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了布滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極，不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

其次，常常反思有助于不斷提高。

課后小結(jié)可以起到對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展整堂回憶的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)供應(yīng)一些參考，將勝利的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無(wú)止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積存與創(chuàng)新。自我總結(jié)勝利之處與發(fā)覺(jué)存在問(wèn)題的過(guò)程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。特殊是對(duì)勝利的教學(xué)進(jìn)展小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改閱歷。

總之，一節(jié)課完畢以后，細(xì)心深思，想一想摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，學(xué)問(wèn)點(diǎn)上有什么發(fā)覺(jué)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。準(zhǔn)時(shí)登記這些總結(jié)，進(jìn)展必要的歸類與取舍，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，貴在準(zhǔn)時(shí)，貴在堅(jiān)持，長(zhǎng)期積存，必有所得。

地理課的教學(xué)反思9

通過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作，學(xué)生們對(duì)地理學(xué)問(wèn)有了初步的熟悉，并產(chǎn)生了深厚的興趣，了解到了地球和地圖學(xué)問(wèn)