管理研究方法1概論

管理研究方法第一講概論科研的作用科研是充滿思想的行動(dòng)！科研者的最大收獲是智慧的增長(zhǎng)！

研究工作只有開(kāi)始沒(méi)有結(jié)束！

研究沒(méi)有失敗只有成熟！本科生與研究生的區(qū)別根據(jù)教育部的明確規(guī)定，本科、碩士、博士的培養(yǎng)要求是不同的。學(xué)士應(yīng)具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與專門知識(shí)，初步具有從事科學(xué)研究的能力；碩士應(yīng)具備本專業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究的能力；博士應(yīng)具備本專業(yè)堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。本科生與研究生的區(qū)別著名科學(xué)家李政道提出三者的本質(zhì)區(qū)別：本科學(xué)的是老師知道的答案，學(xué)生按照老師教的去答題，答對(duì)了，就畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位；對(duì)于碩士，老師給出一個(gè)題目，并且教碩士生如何研究；博士生除了上課，還給一個(gè)科研課題或研究方向，老師不知道答案，學(xué)生也不知道答案，學(xué)生自己去研究，遇到問(wèn)題請(qǐng)教導(dǎo)師。本科生與研究生的區(qū)別從中可以看出：本科教育的核心在于技能的培養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)體系的建立，因此在對(duì)本科生的教育上，不僅要尋求已知答案，還要看社會(huì)需求，考慮工作崗位，是操作層面的，較為基層的，主要是為社會(huì)就業(yè)考慮。碩士的教育是本科教育的一種延續(xù)（有人稱之為“學(xué)士后”，英語(yǔ)稱碩士為Postgraduate也正是此意），教育核心在于知識(shí)體系的完善，一定的研究能力，體現(xiàn)在應(yīng)用研究能力上。博士的教育在于知識(shí)的深化，教育核心在于研究能力的培養(yǎng)，特別是在基礎(chǔ)研究方面，能夠獨(dú)立進(jìn)行研究，并提出獨(dú)創(chuàng)性的理論。研究生入學(xué)后的三個(gè)轉(zhuǎn)變角色的轉(zhuǎn)變

----由被教育對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膶?duì)象任務(wù)的轉(zhuǎn)變

----領(lǐng)會(huì)知識(shí)的相關(guān)性，做到融會(huì)貫通態(tài)度的轉(zhuǎn)變（Ihavenothingforyoutolearn.Allofmyideasandtechniqueshavebeenpublished,youcanlearnfromthepublications.）管理者思維教學(xué)者思維VSVS研究者思維思維模式的轉(zhuǎn)換三種思維的區(qū)別管理者思維：重視現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題的解決。表現(xiàn)形式：工作報(bào)告、會(huì)議報(bào)告。教學(xué)者思維：重演繹，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。表現(xiàn)形式：教材。研究者思維：重歸納，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性。表現(xiàn)形式：學(xué)術(shù)論文，課題申請(qǐng)書及研究報(bào)告。有基本規(guī)范可循，少走彎路，提高研究工作效率和質(zhì)量；有規(guī)范即有共同語(yǔ)言，可以相互促進(jìn)，在評(píng)價(jià)中取得共識(shí)，便于溝通；有利于參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，提高個(gè)人和單位的聲望。

Professional：按一種專業(yè)規(guī)范去做某種事情。

Professor：具備某種專業(yè)規(guī)范的人，即專家。

規(guī)范研究的意義學(xué)術(shù)不端，有的也稱學(xué)術(shù)越軌，是指一些學(xué)者在從事學(xué)術(shù)研究過(guò)程中表現(xiàn)出的違反科學(xué)道德、破壞學(xué)術(shù)規(guī)范的行為。中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在2007年發(fā)布的《科技工作者科技道德規(guī)范（試行）》對(duì)學(xué)術(shù)不端行為作了明確界定：在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為；并對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)作了具體概括。教育部在2009年頒發(fā)的《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，也列舉了學(xué)術(shù)不端行為的多種表現(xiàn)。學(xué)術(shù)不端國(guó)際上一般用來(lái)指捏造數(shù)據(jù)、竄改數(shù)據(jù)和剽竊三種行為。具體有：故意做出錯(cuò)誤的陳述，捏造數(shù)據(jù)或結(jié)果，破壞原始數(shù)據(jù)的完整性，篡改實(shí)驗(yàn)記錄和圖片，在項(xiàng)目申請(qǐng)、成果申報(bào)、求職和提職申請(qǐng)中做虛假的陳述，提供虛假獲獎(jiǎng)證書、論文發(fā)表證明、文獻(xiàn)引用證明等。侵犯或損害他人著作權(quán)，故意省略參考他人出版物，抄襲他人作品，篡改他人作品的內(nèi)容；未經(jīng)授權(quán)，利用被自己審閱的手稿或資助申請(qǐng)中的信息，將他人未公開(kāi)的作品或研究計(jì)劃發(fā)表或透露給他人或?yàn)榧核?；把成就歸功于對(duì)研究沒(méi)有貢獻(xiàn)的人，將對(duì)研究工作做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)的人排除在作者名單之外，僭越或無(wú)理要求著者或合著者身份。成果發(fā)表時(shí)一稿多投。采用不正當(dāng)手段干擾和妨礙他人研究活動(dòng)，參與或與他人合謀隱匿學(xué)術(shù)劣跡。參加與自己專業(yè)無(wú)關(guān)的評(píng)審及審稿工作；以學(xué)術(shù)團(tuán)體、專家的名義參與商業(yè)廣告宣傳。學(xué)術(shù)不端具體行為用網(wǎng)絡(luò)下載的方式完成作業(yè)或論文；50.3%把別人的論文拼湊成自己的論文；接近40%將間接引用改為直接引用文獻(xiàn)；25%左右在自己沒(méi)有參與撰寫或研究的論文、研究成果中署名。20%對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端具體行為調(diào)查中國(guó)工業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題研究（文政，導(dǎo)師馬洪）中國(guó)工業(yè)企業(yè)R&D系統(tǒng)論（李百吉，導(dǎo)師）論企業(yè)法人相互持股（趙江林，導(dǎo)師吳家駿）城市發(fā)展的空間經(jīng)濟(jì)分析（張沛，導(dǎo)師陳棟生）投資基金與中國(guó)資本市場(chǎng)（徐洪才，導(dǎo)師汪海波）投資銀行與企業(yè)并購(gòu)（董小君，導(dǎo)師汪海波）論中國(guó)國(guó)有企業(yè)的制度創(chuàng)新與管理創(chuàng)新（王榮寶，導(dǎo)師周叔蓮）產(chǎn)業(yè)政策與政府行為（石耀東，導(dǎo)師馬洪）外商直接投資的產(chǎn)業(yè)分布與我國(guó)的調(diào)整對(duì)策（伍建民，導(dǎo)師吳家駿）區(qū)域開(kāi)發(fā)前期投資研究（李保平，導(dǎo)師陳棟生）論中國(guó)西部經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)（陳文輝，導(dǎo)師陳棟生）國(guó)有企業(yè)改革：難點(diǎn)與對(duì)策（蕭金成，導(dǎo)師陳棟生）中國(guó)的產(chǎn)業(yè)組織和產(chǎn)業(yè)效率問(wèn)題探索（林大建，導(dǎo)師周叔蓮）產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力研究（楊世偉，導(dǎo)師馬洪）中國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益研究（黃振輝，導(dǎo)師汪海波）中國(guó)國(guó)有企業(yè)過(guò)度負(fù)債問(wèn)題研究（蔣兆理，導(dǎo)師林凌）中國(guó)社會(huì)科學(xué)院1996-1997年

工業(yè)經(jīng)濟(jì)博士論文夏日麥吉爾大學(xué)校景麥吉爾大學(xué)圖書館一角學(xué)術(shù)討論與Thomson和Samual教授合影國(guó)內(nèi)外研究的差異理論（國(guó)外理論研究與中國(guó)的研究在知識(shí)領(lǐng)域無(wú)異，如供應(yīng)鏈管理、博弈理論等）方法（演繹法或歸納法）形同而質(zhì)不同！國(guó)外期刊論文的一般格式文獻(xiàn)綜述/背景介紹--約占1/4到1/3篇幅創(chuàng)新的方法或模型的改進(jìn)--約占1/3篇幅實(shí)證部分--約占1/3篇幅討論及結(jié)論--2頁(yè)左右參考文獻(xiàn)：30-60篇，曾看到論文最多的達(dá)100篇

國(guó)外的論文類似于我國(guó)古代的八股文。有著一定的結(jié)構(gòu)要求。約為20頁(yè)左右。管中窺豹：一篇國(guó)外文章的分析文章題目：SimulationoftheNewProductDevelopmentProcessforPerformanceImprovement發(fā)表刊物：ManagementScience收稿時(shí)間：2002年9月20日，隨后的10個(gè)月修改次。

發(fā)表時(shí)間：2004年12月文章頁(yè)數(shù)：14頁(yè)文章內(nèi)容框架IntroductionTheProcessmodelExperimentalDesignandResultsValidationoftheProcessModelDiscussionConclusions文獻(xiàn)綜述方面的特色量化說(shuō)明

例如，“在分析新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的26篇實(shí)證分析文獻(xiàn)中，只有3篇用到了功能交互（functionalinteraction）這一變量?！?/p>

對(duì)比國(guó)內(nèi)一些論文闡述:“較少有人研究、尚屬空白”等表明研究達(dá)到的目標(biāo)及類似實(shí)證所涉及的變量，簡(jiǎn)單而明確

例如：兩個(gè)目標(biāo)（1）測(cè)定在不同的不確定條件下改變重疊和功能交互程度對(duì)工作量和開(kāi)發(fā)時(shí)間的影響；（2）在不同的不確定條件下工作量和開(kāi)發(fā)時(shí)間做為績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)時(shí)重疊和功能交互程度的最優(yōu)值。研究方法及模型特色設(shè)計(jì)2×2×3×4因素單元格組合變量：上游演進(jìn)速度：快/慢下游敏感性：低/高重疊程度(%)：0/33/66

職能交互程度（%）：0/25/50/100

考慮5個(gè)不同項(xiàng)目中每一個(gè)單元的工作量和開(kāi)發(fā)時(shí)間情況，這樣運(yùn)算輪數(shù)應(yīng)是48×5=240（得到240張圖表）調(diào)研對(duì)象：一家加拿大的中等規(guī)模的通信系統(tǒng)用電路板設(shè)計(jì)和生產(chǎn)企業(yè)。數(shù)據(jù)取得時(shí)間：半年（除了一手資料以外，還包括直接觀察和訪談。）分析軟件：Firststep（NASA研究機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)，2002年初購(gòu)買，CAD＄20,000）輸入數(shù)據(jù)：1M，3人，3個(gè)月。實(shí)證過(guò)程感悟一研究質(zhì)量的高低取決于基礎(chǔ)工作的多少調(diào)研范圍：1994-2005年18種期刊，400篇論文，精選200篇進(jìn)行分析。例1：例2：某篇用專利數(shù)量分析創(chuàng)新程度的國(guó)外文獻(xiàn)，分析專利特性數(shù)量3萬(wàn)余個(gè)。而我國(guó)這方面某篇論文所分析的專利數(shù)量?jī)H數(shù)百個(gè)。感悟二深厚的專業(yè)背景知識(shí)，規(guī)范的研究是高水平研究的基礎(chǔ)和必備素質(zhì)

例1：Inrecentyears,inter-firmR&Dallianceshavebecomemorecommon(Hladik,1985;MorrisandHergert,1987;Mowery,1988).

例2：文獻(xiàn)的歸納和總結(jié)感悟三發(fā)散式思維，系統(tǒng)考慮各種影響因素（例：對(duì)NASA組織問(wèn)題研究）結(jié)論成果的產(chǎn)生需要靈感，但成功不是僅憑靈感一蹴而就的。還要日積月累，腳踏實(shí)地，全力以赴，艱苦細(xì)致地工作，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。隨著國(guó)際間學(xué)術(shù)研究交流的日益增多，國(guó)外研究的方式方法將越來(lái)越為我國(guó)學(xué)術(shù)界所熟悉、認(rèn)可和采用，高檔次的學(xué)術(shù)期刊的評(píng)審也必將同世界接軌。高水平的論文意味著信息量量級(jí)、歸納水平和綜合分析能力的兼?zhèn)?。科研中的團(tuán)隊(duì)是非常重要的，單打獨(dú)斗時(shí)代難以再續(xù)，管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的寬廣性客觀要求成員之間要具備知識(shí)和能力的互補(bǔ)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。管理研究常用方法（一）定量的方法（1）回歸分析（2）聚類分析（3）聯(lián)合分析（4）因子分析（5）結(jié)構(gòu)方程模型（(SEM)（6）DEA分析（7）博弈論（8）層次分析法管理研究常用方法（二）定量的方法（9）協(xié)整分析（10）模糊分析（11）灰色理論（12）神經(jīng)網(wǎng)路（13）人工智能（14）隨機(jī)方程（15）投入產(chǎn)出理論（16）群理論管理研究常用方法（三）定量的方法（17）圖論（18）熵理論（19）模擬仿真（20）其它方法管理研究研究常用方法（四）定性的方法（1）因襲法（2）常識(shí)法（3）權(quán)威法（4）思辨法管理研究研究常用方法（四）定質(zhì)的方法（質(zhì)性研究方法）

質(zhì)性研究方法以”被研究者”為中心。它不像傳統(tǒng)的研究一樣，研究者是中心，一切理論都是既定的，研究者最科學(xué)，研究者最權(quán)威。質(zhì)性研究的主旨就在于發(fā)覺(jué)“當(dāng)事人”的經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)事人的經(jīng)驗(yàn)、角度來(lái)了解他/她的世界，而不是用一些社會(huì)上或?qū)W術(shù)上的、已存在的也許是偏見(jiàn)或刻板印象來(lái)了解或判斷一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象或一件事例。（1）描述（2）歸納討論內(nèi)容框架理論方法的基本內(nèi)容應(yīng)用的場(chǎng)合、范圍或條件典型論文介紹本課程推薦學(xué)習(xí)書籍李懷祖.管理研究方法論（第二版）.西安：西安交通大學(xué)出版社，2004閻海風(fēng).管理研究方法.上海：華東理工大學(xué)出版社，2008劉軍.管理研究方法原理與應(yīng)用（高等院校研究生用書）.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2008