湖南省名校教研聯(lián)盟20222023學(xué)年高三4月聯(lián)考語(yǔ)文試題（解析）

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學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

所謂“世界文學(xué)”，其實(shí)是關(guān)于你我究竟應(yīng)該讀什么、怎樣讀的問(wèn)題。也就是說(shuō)，讀者在剛接觸世界文學(xué)時(shí)不要把自己束縛在某個(gè)書單上，強(qiáng)迫自己“非要看完”某些作品，而應(yīng)盡可能地讓自己沉浸在感興趣的作品中。隨著閱讀的深入，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，能夠引起自己閱讀興趣的下一部作品已了然于心。這樣一來(lái)，你的閱讀視野開始真正面向世界。

第一，多讀古典文學(xué)作品。古典文學(xué)作品，經(jīng)歷了時(shí)間考驗(yàn)，不僅流傳至今，而且仍然具有重要的價(jià)值。其中很多作品具有突出的現(xiàn)代性，能夠引起現(xiàn)代讀者的共鳴。

第二，優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其是古典作品，多具有多層次和多義性，應(yīng)該用多種方法閱讀。如陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)具有某種多義性?！蹲锱c罰》講述的是一個(gè)叫拉斯柯爾尼科夫的年輕人殺害了一個(gè)放高利貸的老太婆的故事，如果讀者把重點(diǎn)放在犯罪和刑偵的情節(jié)中，就可以把它當(dāng)作一部犯罪小說(shuō)來(lái)閱讀；如果將重點(diǎn)放在作品的其他方面，這個(gè)作品就既可以是“都市小說(shuō)”，又可以是“社會(huì)風(fēng)俗小說(shuō)”，還可以看作是“心理小說(shuō)”或“宗教小說(shuō)”，甚至是一部“思想小說(shuō)”。其實(shí)，優(yōu)秀的文學(xué)作品都非常善于表現(xiàn)多層次的復(fù)雜內(nèi)容。

第三，不同的年齡要讀不同的書，但必須從小讀書，古典文學(xué)作品更要反復(fù)研讀。年齡不同，對(duì)作品的解讀就會(huì)不同，因此讀書要選擇適合其年齡的書籍。古典作品需要反復(fù)研讀。因?yàn)閮?yōu)秀的古典文學(xué)作品有一個(gè)顯著特征——常讀常新，當(dāng)你嘗試再次閱讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它不同的一面和別樣的精彩。所以，對(duì)于這些作品不要以為讀一遍就看懂了，就束之高閣。

（摘編自沼野充義《東大教授世界文學(xué)講義》）

材料二：

中國(guó)古代文人關(guān)于閱讀方法的討論由來(lái)已久?！昂米x書，不求甚解”被后人視為陶淵明關(guān)于讀書方法的主張，也多用來(lái)解釋泛讀。“不求甚解”的讀書方法與揚(yáng)雄“不為章句，訓(xùn)詁通而已，博覽無(wú)所不見”、諸葛亮“觀其大略”一脈相承。宋人陸九淵也有類似觀點(diǎn)，“讀書不必窮索，平易讀之，識(shí)其可識(shí)者，久將自明，勿恥不知”。不在字句的解釋上過(guò)分深究的“泛讀”方法，已成為我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀方法之一。

朱熹對(duì)此多有質(zhì)疑，他認(rèn)為“泛觀博取，不若熟讀而精思”。又說(shuō)“今人讀書，務(wù)廣而不求精，是以刻苦者迫切而無(wú)從容之樂，平易者泛濫而無(wú)精約之功”。他強(qiáng)調(diào)讀書方法在“熟讀精思”?！笆熳x”要能做到“熟讀成誦”，這是“精思”的前提；“精思”應(yīng)到“文字里面猛滾一番”，在文字不通的地方下死功夫，做到從無(wú)疑到有疑再到無(wú)疑，直至融會(huì)貫通，這便是“精讀”。

宋以前，我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀方法大多散存于文人的各類著述當(dāng)中。宋人張洪把朱熹有關(guān)讀書的言論整理成集，即《朱子讀書法》。元、明、清時(shí)這類著述屢見不鮮，如元代程端禮的《讀書分年日程》，明代胡承諾的《讀書說(shuō)》，清代魏際瑞的《讀書法》等。當(dāng)時(shí)對(duì)“治學(xué)”“讀書”“閱讀”并沒有區(qū)分，很多論“讀書法”的著述，實(shí)則是論“治學(xué)法”，多是在論“治學(xué)之法”時(shí)兼及“閱讀之法”。張洪將朱熹的讀書法“撮其樞要，厘為六條”——“曰循序漸進(jìn)，曰熟讀精思，曰虛心涵泳，曰切己體察，曰著緊用力，曰居敬持志”。從嚴(yán)格意義上講，這些讀書方法有的應(yīng)歸于閱讀態(tài)度或習(xí)慣，如“著緊用力”“居敬持志”。

中國(guó)古代文人的閱讀范圍，主要是《詩(shī)》《書》等經(jīng)典、諸子及史籍，由于內(nèi)容深湛，當(dāng)然需要仔細(xì)揣摩。但對(duì)于浩如煙海的集部著作，泛觀才能博取，也是應(yīng)有之義。近代以來(lái)，隨著紙質(zhì)媒介的普及，閱讀內(nèi)容大大擴(kuò)展。近現(xiàn)代有不少專門論及讀書法的著作，雖然大多是談?wù)撊绾沃螌W(xué)或如何閱讀整本書，但也有不少明確提出了具體的閱讀方法。比如：陳莘《讀書法》提出了精讀、粗讀、熟讀。

晚清至1949年期間關(guān)于閱讀方法的著述，較有代表性的是馬雪瑞的《讀書法》。該書中的“讀書”是指狹義的閱讀書籍，不再是泛指“治學(xué)”。也認(rèn)為讀書方法有“精讀”“閱讀”（即泛讀）兩種，但他沒有像朱熹一樣將二者對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為“精讀和閱讀，是讀書方法的兩個(gè)方式，須雙方兼顧，不能偏廢的”。馬雪瑞提出長(zhǎng)短不同的閱讀材料應(yīng)當(dāng)采用不同的閱讀方法，這是值得肯定也是值得我們借鑒的；但他認(rèn)為“精讀”適用于短篇文章，“閱讀”適用于長(zhǎng)篇文章，這顯然過(guò)于絕對(duì)化。

在我國(guó)近現(xiàn)代閱讀史上，閱讀材料的最大變化就是時(shí)效性強(qiáng)、信息量大的報(bào)刊雜志的出現(xiàn)。相對(duì)“四書五經(jīng)”等儒家經(jīng)典，報(bào)刊雜志最大的特點(diǎn)就是時(shí)效性強(qiáng)，信息量大。報(bào)刊雜志的大量涌現(xiàn)，必然導(dǎo)致人們閱讀方法的改變。近代主張“瀏覽”“速讀”的閱讀方法，是閱讀材料發(fā)生變化的必然。今天，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介外，各種電子閱讀媒介花樣迭出，且不斷更新，閱讀方法也需跟進(jìn)。

（摘編自靳彤《中國(guó)文人閱讀方法的演進(jìn)》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．閱讀“世界文學(xué)”，是需要講究一下閱讀方法的，例如有時(shí)閱讀興趣比閱讀“任務(wù)”顯得更有意義。

B．陶淵明、揚(yáng)雄、諸葛亮關(guān)于讀書方法的表述看似不同，實(shí)則一樣，都不過(guò)分深究字句之意，采用泛讀法。

C．朱熹否定陸九淵等人的讀書方法，認(rèn)為泛讀不如“熟讀精思”，張洪將朱熹的讀書方法整理為六條。

D．元、明、清時(shí)沒有區(qū)分“治學(xué)”“讀書”“閱讀”，他們關(guān)于“讀書法”的著述，實(shí)際上多是談?wù)摗爸螌W(xué)”之法。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一與材料二都談到了閱讀方法，不過(guò)二者闡述的重心與寫作目的并不相同。

B．《詩(shī)》、諸子及史籍等內(nèi)容深湛，當(dāng)用精讀法；集部著作浩如煙海，適于泛讀。

C．馬雪瑞認(rèn)為，短篇文章應(yīng)該“精讀”，而長(zhǎng)篇文章應(yīng)“閱讀”，這值得我們借鑒。

D．時(shí)效性強(qiáng)、信息量大的報(bào)刊雜志的大量涌現(xiàn)，必然會(huì)催生“瀏覽”、“速讀”法。

3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．漢代劉向說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/p>

B．魯迅先生曾說(shuō)：“讀書無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專?！?/p>

C．培根曾說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧……”

D．歌德說(shuō)：“他們的作品從許多世紀(jì)以來(lái)一直得到一致的評(píng)價(jià)和尊敬……讓我們學(xué)習(xí)莫里哀，讓我們學(xué)習(xí)莎士比亞……”

4．經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》被指定為高中整本書閱讀用書。請(qǐng)結(jié)合材料一談?wù)剳?yīng)該如何閱讀這部經(jīng)典著作。

5．請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理并概括材料二中所涉及的閱讀方法。

二、文學(xué)類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，完成下面小題。

吹滿風(fēng)的山谷

衣向東

在大西北結(jié)束了3個(gè)月的新兵連生活后，我被分配到人稱“野風(fēng)谷”的深山軍用物資庫(kù)1號(hào)執(zhí)勤點(diǎn)。

1號(hào)執(zhí)勤點(diǎn)只有我們3個(gè)兵，像3顆釘子一樣楔在山谷盡頭通往山外的入口處。我們看守的山谷下，沉睡著一個(gè)接一個(gè)的山洞，過(guò)去儲(chǔ)藏著NTN炸藥，后來(lái)都運(yùn)走了。聽了點(diǎn)長(zhǎng)陳玉忠的介紹，我就一撇嘴，說(shuō)：“啥也沒有，還看守什么？”

點(diǎn)長(zhǎng)一臉的不高興，說(shuō)你這個(gè)新兵，毛病，上級(jí)讓我們看守就一定有看守的道理。

這是我剛到哨所的第一天，點(diǎn)長(zhǎng)帶領(lǐng)我在屋前屋后簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，告訴我宿舍左邊的一間屋子是倉(cāng)庫(kù)，右邊的一間是廚房，之后點(diǎn)長(zhǎng)就去換崗了。由于點(diǎn)長(zhǎng)下山接我，老兵普順林已經(jīng)在哨上站了4個(gè)多小時(shí)了。點(diǎn)長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“按說(shuō)你到執(zhí)勤點(diǎn)，我們應(yīng)該給你舉行個(gè)歡迎儀式，但我們的人太少，就免了?！?/p>

點(diǎn)長(zhǎng)扎著武裝帶，在屋子前的平地上整理了服裝，然后給自己下達(dá)了上哨的口令：“向后轉(zhuǎn)，齊步——走！”我被點(diǎn)長(zhǎng)認(rèn)真的樣子弄懵了，你說(shuō)在這深山谷里，還這么正規(guī)干什么？我驚訝地看著他朝哨樓走去，他爬山的時(shí)候仍保持著齊步的要領(lǐng)，腰直挺挺的，結(jié)果腳下一滑，差點(diǎn)兒跪倒。我禁不住咧嘴笑。點(diǎn)長(zhǎng)走到老兵普順林面前站定，莊嚴(yán)地敬禮，老兵還禮后，用洪亮的聲音說(shuō)：“1號(hào)執(zhí)勤點(diǎn)勤務(wù)正常，哨兵普順林。”我的目光像舞臺(tái)追光一樣追隨著點(diǎn)長(zhǎng)和老兵的一舉一動(dòng)，端槍、交接、敬禮，不知不覺中，我的身子也站得筆直了。

老兵走下哨位時(shí)，點(diǎn)長(zhǎng)說(shuō)：“晚飯，加個(gè)菜?！?/p>

老兵沒有回頭，齊步走下山。說(shuō)是齊步，其實(shí)只是拉出個(gè)齊步的架勢(shì)，兩只胳膊用力甩著，而下面的兩條腿卻在一彎一曲地走路。我開始覺得他們是故意走給我看的，其實(shí)不是，后來(lái)我們一直都是這么走的，時(shí)間久了，我就覺得挺正常的。

太陽(yáng)開始朝西邊的山頂著落，老兵的身子走在圓圓的太陽(yáng)里，顯得很高大。一陣又一陣的風(fēng)吹來(lái)，卻吹不走灑在老兵身上的陽(yáng)光，只掀動(dòng)了老兵的衣襟，一甩一甩的，使太陽(yáng)和老兵所構(gòu)成的畫面富有動(dòng)感。我緊跟在老兵身后走，用力甩著胳膊，走得很踏實(shí)，走出了幾分幸福感。

我們走進(jìn)廚房，老兵拎起鐵條捅了捅火爐子，添加了煤塊，爐子里的火苗就竄出來(lái)。我說(shuō)，怎么現(xiàn)在還生爐子？老兵說(shuō)火爐是兩用的，夏天做飯，冬天還可以拎到宿舍取暖。

老兵開始收拾一堆菜，問(wèn)我：“你叫什么？哪兒的？”

老兵和新兵聊天，首先聊的大都是這個(gè)話題。我說(shuō)叫蔡強(qiáng)，江蘇常州的。江蘇？江蘇人愛吃大米，你不會(huì)蒸饅頭吧？我連忙搖頭，說(shuō)不會(huì)，也不會(huì)蒸別的，在家沒有做過(guò)飯。老兵說(shuō)誰(shuí)在家里做過(guò)？我也沒有，但是執(zhí)勤點(diǎn)就我們3個(gè)人，一個(gè)人站哨，一個(gè)人訓(xùn)練，另一個(gè)就要做飯，我們?cè)缤韮深D吃饅頭，中午吃米飯。我最害怕他們把做飯的任務(wù)交給我自己，就說(shuō)我吃什么都行，就是不會(huì)做。

老兵在案板上切菜，丟給我一塊肉，說(shuō)：“切成細(xì)條?！?/p>

我拎起肉嗅嗅，問(wèn)什么肉，老兵說(shuō)豬肉。豬肉？我聞著像豬肉，于是就把肉扔回案板上，說(shuō)你切肉我切菜。老兵說(shuō)你毛病，讓你干啥你就干啥，讓你切肉你就切肉。

“我是回族。”

老兵“哎呀”一聲跳起來(lái)，說(shuō)天哪，又來(lái)了個(gè)少數(shù)民族。老兵是云南哈尼族的，點(diǎn)長(zhǎng)是貴州彝族的。老兵說(shuō)：“咱們1號(hào)執(zhí)勤點(diǎn)應(yīng)該叫民族哨呀，來(lái)來(lái)來(lái)，你切菜，我切、切、切這個(gè)東西?！?/p>

夜幕籠罩了山谷的時(shí)候，我們1號(hào)執(zhí)勤點(diǎn)宿舍的燈忽悠一亮，給黑暗的山谷畫龍點(diǎn)睛了。宿舍內(nèi)的燈光下，我們3個(gè)兵坐在馬扎上，我和老兵并排而坐，點(diǎn)長(zhǎng)坐我們對(duì)面。點(diǎn)長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)先“吭哧”了兩聲作為前奏曲，樣子像鼻子堵塞不暢通，然后才說(shuō)：“今晚開個(gè)點(diǎn)務(wù)會(huì)，算是歡迎蔡強(qiáng)同志……”

我猛地站起來(lái)。在新兵連開班務(wù)會(huì)的時(shí)候，班長(zhǎng)點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就要站起來(lái)，點(diǎn)誰(shuí)的名字，就是表?yè)P(yáng)誰(shuí)，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)批評(píng)誰(shuí)的時(shí)候，一般的不直接指名道姓，只說(shuō)“個(gè)別同志要注意了”，弄得我們每個(gè)人心里都直敲小鼓，不知道自己是不是“個(gè)別同志”，所以我們都希望班長(zhǎng)能直接點(diǎn)到自己的名字。如果你在新兵連呆過(guò)，相信你也一定有這種感覺。我最多的被點(diǎn)到了12次。

點(diǎn)長(zhǎng)見我猛地站起來(lái)，嚇了一跳，說(shuō)：“坐下吧。蔡強(qiáng)同志來(lái)到……”

我又猛地站起來(lái)。

點(diǎn)長(zhǎng)說(shuō)：“坐下吧，以后點(diǎn)到你的名字不用站起來(lái)了。蔡強(qiáng)同志來(lái)到1號(hào)執(zhí)勤點(diǎn)，成為我們家庭中的一員，對(duì)他的到來(lái)，我們表示熱烈歡迎?！?/p>

點(diǎn)長(zhǎng)和老兵鼓掌，我獨(dú)自坐著感到無(wú)所適從，于是也跟著鼓掌。點(diǎn)長(zhǎng)和老兵停止鼓掌時(shí)，我仍把巴掌拍得呱唧響。點(diǎn)長(zhǎng)瞅我一眼，瞅得我很尷尬，忙訕訕地收回了巴掌。

點(diǎn)長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)：“我們3個(gè)人來(lái)自3個(gè)民族，大家要相互尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)守好1號(hào)哨所?！?/p>

點(diǎn)長(zhǎng)的話音剛落，門“吱呀”開了，嚇得我打了個(gè)哆嗦。不是我膽子小，其實(shí)如果換了別人，也一定會(huì)打個(gè)哆嗦，這深山野谷的，關(guān)好的門突然被推開，你不緊張才怪呢。我下意識(shí)地說(shuō)誰(shuí)呀，扭頭看去，見黃狗擠進(jìn)門縫，和點(diǎn)長(zhǎng)并排蹲著，審視老兵和我。

（有刪改）

6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．到哨所第一天，點(diǎn)長(zhǎng)就親自帶“我”到屋前屋后簡(jiǎn)單看了一下，并稍作介紹，這是工作的需要，更說(shuō)明點(diǎn)長(zhǎng)工作細(xì)致。

B．面對(duì)“我”的某些言行舉止，點(diǎn)長(zhǎng)和老兵都說(shuō)“毛病”，這是他們對(duì)“我”心生不滿的自然流露，文章意在批評(píng)他倆用語(yǔ)粗俗。

C．剛到執(zhí)勤點(diǎn)時(shí)，“我”驚訝于點(diǎn)長(zhǎng)上崗時(shí)的“正規(guī)”，覺得沒有必要那樣，甚至認(rèn)為他只是做樣子，不過(guò)后來(lái)“我”改變了看法。

D．小說(shuō)結(jié)尾部分寫黃狗擠進(jìn)點(diǎn)務(wù)會(huì)會(huì)場(chǎng)，并且“和點(diǎn)長(zhǎng)并排蹲著”，可見黃狗和點(diǎn)長(zhǎng)的關(guān)系比較好，也養(yǎng)成了某種好習(xí)慣。

7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)寫“1號(hào)執(zhí)勤點(diǎn)只有我們3個(gè)兵，像3顆釘子一樣楔在山谷盡頭通往山外的入口處”，運(yùn)用比喻的修辭，凸顯了“我們”的堅(jiān)守。

B．小說(shuō)以“我”為視角來(lái)展開故事情節(jié)，因?yàn)椤拔摇背醯綀?zhí)勤點(diǎn)，觀察也就比較細(xì)致，“我”的所見所聞所感也能增強(qiáng)小說(shuō)的真實(shí)性。

C．小說(shuō)最后一段寫門“吱呀”開了，“我”嚇了個(gè)哆嗦，運(yùn)用夸張修辭描繪環(huán)境的恐怖，“我”就以“不是我膽子小”來(lái)自我安慰。

D．小說(shuō)綜合運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，點(diǎn)長(zhǎng)上崗時(shí)對(duì)老兵說(shuō)“晚飯，加個(gè)菜”，話語(yǔ)不多，但飽含對(duì)新兵的歡迎之意。

8．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中畫線部分內(nèi)容的作用。

9．點(diǎn)長(zhǎng)和老兵體現(xiàn)了邊防戰(zhàn)士的哪些精神品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

漢興三十有九年孝文時(shí)河決酸棗東潰金堤于是東郡大興卒塞之孝武元光中河決于瓠子?xùn)|南淮巨野通于淮泗上使汲黯、鄭當(dāng)時(shí)興人徒塞之，輒復(fù)壞。武安侯田蚡言于上曰：“江、河之決皆天事，未易以人力強(qiáng)塞，強(qiáng)塞之未必應(yīng)天。”而望氣用數(shù)者亦以為然，是以久不復(fù)塞也。宣帝地節(jié)中，光祿大夫郭昌使行河?？炙?，堤防不能禁，乃各更穿渠，直東，經(jīng)東郡界中，不令北曲。渠通利，百姓安之。元帝永光五年，河決清河靈鳴犢口，而屯氏河絕。成帝初，清河都尉馮逡奏言：“今屯氏河塞，雖高增堤防，終不能泄。如有霖雨，旬日不霽，必盈溢。禹非不愛民力，以地形有勢(shì)，故穿九河，今既滅難明，屯氏河新絕未久，其處易浚。又其口所居高，于以分流殺水力，道里便宜，可復(fù)浚以助大河泄暴水，備非常。不豫修治，北決病四五郡，南決病十余郡，然后憂之，晚矣?！笔孪仑┫?、御史，白博士許商治尚書，善為算，能度功用。遣行視，以為屯氏河盈溢所為，方用度不足，可且勿浚。后三歲，河果決于館陶及東郡金堤。河堤使者王延世使塞，三十六日，河堤成。上曰：“惟延世長(zhǎng)于計(jì)策，功費(fèi)約省，用力日寡，朕甚嘉之?！焙蠖q，河復(fù)決平原。李尋、解光言：“議者常欲求索九河故跡而穿之，今因其自決，可且勿塞，以觀水勢(shì)。河欲居之，當(dāng)稍自成川，然后順天心而圖之，必有成功，而用財(cái)力寡?！庇谑撬熘共蝗M昌、師丹等數(shù)言百姓可哀，上數(shù)遣使者處業(yè)振贍之。哀帝初，平當(dāng)使領(lǐng)河堤，奏言：“九河今皆寘滅，按經(jīng)義，治水有決河深川，而無(wú)堤防雍塞之文。四海之眾不可誣，宜博求能浚川疏河者。”下丞相孔光、大司空何武，奏請(qǐng)部刺史、三輔、三河、弘農(nóng)太守舉吏民能者。

（節(jié)選自《漢書·溝洫志第九》）

10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．漢興三十有九年/孝文時(shí)河決酸棗東/潰金堤/于是東郡大興卒塞之/孝武元光/中河決于瓠子/東南注巨野/通于淮/泗/

B．漢興三十有九年/孝文時(shí)河決酸棗/東潰金堤/于是東郡大興卒塞之/孝武元光中/河決于瓠子/東南注巨野/通于淮/泗/

C．漢興三十有九年/孝文時(shí)河決酸棗東/潰金堤/于是東郡大興卒塞之/孝武元光中/河決于瓠子/東南注巨野/通于淮/泗/

D．漢興三十有九年/孝文時(shí)河決酸棗/東潰金堤/于是東郡大興卒塞之/孝武元光/中河決于瓠子/東南注巨野/通于淮/泗/

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“而屯氏河絕”與“而絕江河”（《勸學(xué)》）兩句中的“絕”字含義相同。

B．“備非?！迸c“備他盜之出入與非常也”（《鴻門宴》）兩句中的“非?！焙x相同。

C．博士，古代學(xué)官名。六國(guó)時(shí)有博士，秦因之，諸子、詩(shī)賦、術(shù)數(shù)、方伎皆立博士。

D．三輔，西漢治理京畿地區(qū)的三個(gè)職官的合稱，亦指其所轄地區(qū)；泛稱京城附近地區(qū)。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．武安侯田蚡認(rèn)為，對(duì)長(zhǎng)江、黃河的決口，不應(yīng)該以人力去強(qiáng)行干預(yù)，這樣做未必符合天意，看云氣、用術(shù)數(shù)占卜的人也持相同觀點(diǎn)。

B．光祿大夫郭昌被派遣巡視黃河時(shí)，擔(dān)心堤防無(wú)法承受洪水，就另外開挖渠道，并且不讓渠道向北彎曲，而是直接往東，渠道挖通后受益。

C．清河都尉馮逡上奏說(shuō)，增高堤防并不能泄流，而分流可以分解黃河水流壓力，雖然皇上將馮逡的建議交付丞相等人處理，但最終沒有落實(shí)。

D．李尋、解光認(rèn)為，趁著黃河決口，先不采取措施，而是觀察水勢(shì)，如果黃河洪水另外形成一條河，這就是天意，順天意而為，可以節(jié)省財(cái)力。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①遣行視，以為屯氏河盈溢所為，方用度不足，可且勿浚。

②滿昌、師丹等數(shù)言百姓可哀，上數(shù)遣使者處業(yè)振贍之。

14．文中治理黃河的方法主要有哪些？哪種方法可行，為什么？請(qǐng)結(jié)合文本加以概括。

四、古代詩(shī)歌閱讀

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。

戲題贈(zèng)二小男

[唐]劉長(zhǎng)卿

異鄉(xiāng)流落頻生子，幾許悲歡并在身。

欲并老容羞白發(fā)，每看兒戲憶青春。

未知門戶誰(shuí)堪主，且免琴書別與人。

何幸暮年方有后，舉家相對(duì)卻沾巾。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．題目中“戲題”二字，表明此詩(shī)是詩(shī)人與兒子調(diào)侃之作，飽含父子情。

B．第四句中的“青春”，與“青春作伴好還鄉(xiāng)”中的“青春”之意相同。

C．看著嬉戲中的兒子，詩(shī)人似乎看到未來(lái)，就決定不再把琴書送給他人。

D．晚年得子，的確是人生之大幸，詩(shī)人全家喜極而泣也就合情合理了。

16．有人說(shuō)“悲歡”是此詩(shī)的“詩(shī)眼”，你同意嗎？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)加以分析。

五、情景默寫

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）屈原在《離騷》中，表明時(shí)不我待，要珍惜時(shí)間的句子是“_____________，_____________”。

（2）白居易《琵琶行》中“_____________，_____________”兩句，以江上明月來(lái)渲染氛圍，烘托送別時(shí)的情境。

（3）“子規(guī)”因其叫聲極其哀切，利于抒發(fā)悲苦哀怨之情，自然就成了古詩(shī)文中的常客，如“_____________，_____________”。

六、簡(jiǎn)答題組

閱讀下面的文字，完成下面小題。

故宮有著數(shù)百年木結(jié)構(gòu)的宮殿建筑群，火災(zāi)隱患不容忽視。為保衛(wèi)故宮，1970年，在周恩來(lái)總理親切關(guān)懷下，當(dāng)時(shí)的北京公安軍管會(huì)消防支隊(duì)臨危受命，派“共和國(guó)第一消防站”——府右街消防中隊(duì)一個(gè)“排”進(jìn)駐故宮。1975年，他們被命名為故宮消防中隊(duì)；2019年，正式掛牌故宮特勤消防救援站，隸屬北京市天安門消防救援支隊(duì)，肩負(fù)著以世界文化遺產(chǎn)故宮為中心，天安門地區(qū)的火災(zāi)撲救、應(yīng)急救援任務(wù)。

在故宮特勤站，蔡瑞是年齡最大的。從一個(gè)消防新兵，步步成長(zhǎng)為重要崗位上的帶頭人，蔡瑞深知，只有讓全體隊(duì)員牢牢樹立起強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，才能實(shí)現(xiàn)天安門安保零失誤、故宮消防零火災(zāi)。

蔡瑞說(shuō)：“必須①，因?yàn)橐皇f(wàn)無(wú)。這里承載著的是我們的文化和文明。沒有滅火戰(zhàn)功就是對(duì)我們最高的褒獎(jiǎng)?！?/p>

蔡瑞介紹說(shuō)，建站之初，老一輩的消防指戰(zhàn)員在故宮城墻上設(shè)置瞭望哨和火衛(wèi)崗，晝夜巡邏，②。時(shí)至今日，特勤站延續(xù)了防火傳統(tǒng)，春、夏、秋、冬鑿冰，除草，注水，清葉，最大限度地消除火災(zāi)隱患，確保危急時(shí)刻能夠就近取水。

游客眼中的故宮是一座③的宮殿，但在蔡瑞和故宮特勤站指戰(zhàn)員的眼中，看到的是消防設(shè)施的分布、設(shè)施的檢查情況及消防路線。

近年，故宮特勤站先后完成了APEC會(huì)議、抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵、“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇、中華人民共和國(guó)成立70周年慶典、建黨100周年慶典等重大安保、消防勤務(wù)工作。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19．文中畫橫線的句子邏輯關(guān)系不明朗，請(qǐng)按照一定的邏輯順序，把它改成整句，可以改變語(yǔ)序。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

現(xiàn)在很多人都愛上了無(wú)糖飲料，甚至有人把它當(dāng)作“減肥救星”。

那什么是“無(wú)糖”呢？只有糖量低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——每一百毫升飲料中碳水化合物不高于0.5克，才可以在產(chǎn)品包裝寫上“0碳水化合物”或者“0糖”。相對(duì)過(guò)去的含糖飲料，零糖飲料口感好，能量低。既然無(wú)糖飲料這么好，①？

臨床研究表明，在生活方式一樣的情況下，喝零糖飲料比喝含糖飲料更容易胖，糖尿病發(fā)生率更大。

這是為什么呢？

首先，②。零糖飲料雖然摒棄了傳統(tǒng)的蔗糖或葡萄糖，但使用了如木糖醇、麥芽糖醇或者赤蘚糖醇等代糖或甜味劑。代糖確實(shí)比傳統(tǒng)糖的能量低很多，但是研究證實(shí)，大量攝入代糖，同樣會(huì)增加肥胖和2型糖尿病的患病風(fēng)險(xiǎn)——代糖可以與人體的甜味品嘗受體相結(jié)合，降低機(jī)體血糖，增加胰高血糖素樣肽1的分泌，進(jìn)而觸發(fā)食欲，體重也隨之增加。

其次，熱量低并不代表可以放開喝。盡管廠家已經(jīng)把每瓶水中的熱量降低了，但是大量飲用同樣會(huì)造成能量超標(biāo)。甜甜的口感能促進(jìn)大腦分泌多巴胺，③，刺激食欲；從心理上，大家認(rèn)為零糖飲料非常安全，就會(huì)放松心理防線，以為多喝幾瓶也沒事，結(jié)果比含糖飲料喝得更多。

其實(shí)，最好的飲料還是白開水、淡茶水和礦泉水。

20．請(qǐng)?jiān)谖闹械臋M線處，補(bǔ)寫恰當(dāng)語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。

21．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

22．請(qǐng)從健康角度給無(wú)糖飲料愛好者擬寫兩則含勸誡性質(zhì)的廣告詞。每則不超過(guò)20個(gè)字。

七、材料作文

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

（1）拉伯雷《巨人傳》：巴奴越受羊販鄧特諾詬辱，乃購(gòu)其一羊驅(qū)之入海，群羊見之均起而效尤，紛紛投海。這就是所謂的“羊群效應(yīng)”。

（2）從13世紀(jì)到16世紀(jì)，“地心說(shuō)”一直是天主教教會(huì)公認(rèn)的世界觀。16世紀(jì)時(shí)，哥白尼在前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了“日心說(shuō)”，推翻了“地心說(shuō)”。

（3）1590年，伽利略在比薩斜塔做了著名的自由落體實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的論斷。

（4）子曰：“眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉?！?/p>

（5）帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根能思想的葦草。”

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)綜合材料內(nèi)容寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)

試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)

參考解析：

1．C2．C3．D4．①《紅樓夢(mèng)》是百科全書式的經(jīng)典著作，具有多層次和多義性，根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法；

②反復(fù)研讀，以求能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它不同的一面和別樣的精彩。5．①宋以前，陶淵明、揚(yáng)雄、諸葛亮等主張泛讀法；

②宋朝時(shí)，以朱熹為代表，他強(qiáng)調(diào)讀書重在“熟讀精思”；

③晚清至1949年期間，馬雪瑞主張，泛讀與精讀要兼顧；

④近代則主張“瀏覽”“速讀”的閱讀方法。

1．本題考查學(xué)生分析概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

C.“朱熹否定陸九淵等人的讀書方法”錯(cuò)。原文說(shuō)“朱熹對(duì)此多有質(zhì)疑”，“多有質(zhì)疑”只是表示懷疑，而不是“否定”。

故選C。

2．本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行分析、概括和推斷的能力。

C.“這值得我們借鑒”錯(cuò)，原文說(shuō)“馬雪瑞提出長(zhǎng)短不同的閱讀材料應(yīng)當(dāng)采用不同的閱讀方法，這是值得肯定也是值得我們借鑒的；但他認(rèn)為‘精讀’適用于短篇文章，‘閱讀’適用于長(zhǎng)篇文章，這顯然過(guò)于絕對(duì)化”，可知，“值得借鑒”的并不是“短篇文章應(yīng)‘精讀’，而長(zhǎng)篇文章應(yīng)‘閱讀’”。

故選C。

3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

材料一闡述的是世界文學(xué)“讀什么”以及“怎么讀”的問(wèn)題。

A.劉向的“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”是說(shuō)讀書的作用；

B.魯迅先生講的是泛讀的作用；

C.培根認(rèn)為閱讀不同類型著作所受到的影響不同；

D.歌德的話是強(qiáng)調(diào)要閱讀經(jīng)典。

故選D。

4．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。

材料一主要講述了閱讀經(jīng)典著作的一些方法，而《紅樓夢(mèng)》也是經(jīng)典著作，因此，可以直接從文本中去尋找閱讀《紅樓夢(mèng)》的方法，加以概括即可。

由“優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其是古典作品，多具有多層次和多義性，應(yīng)該用多種方法閱讀”可概括為：《紅樓夢(mèng)》是百科全書式的經(jīng)典著作，具有多層次和多義性，根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法；

由“古典作品需要反復(fù)研讀。因?yàn)閮?yōu)秀的古典文學(xué)作品有一個(gè)顯著特征——常讀常新，當(dāng)你嘗試再次閱讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它不同的一面和別樣的精彩”可概括為：反復(fù)研讀，以求能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它不同的一面和別樣的精彩。

5．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。

由“‘好讀書，不求甚解’被后人視為陶淵明關(guān)于讀書方法的主張，也多用來(lái)解釋泛讀?！磺笊踅狻淖x書方法與揚(yáng)雄‘不為章句，訓(xùn)詁通而已，博覽無(wú)所不見’、諸葛亮‘觀其大略’一脈相承。宋人陸九淵也有類似觀點(diǎn)，‘讀書不必窮索，平易讀之，識(shí)其可識(shí)者，久將自明，勿恥不知’。不在字句的解釋上過(guò)分深究的‘泛讀’方法，已成為我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀方法之一”可概括為：宋以前，陶淵明、揚(yáng)雄、諸葛亮等主張泛讀法；

由“朱熹對(duì)此多有質(zhì)疑，他認(rèn)為‘泛觀博取，不若熟讀而精思’。又說(shuō)‘今人讀書，務(wù)廣而不求精，是以刻苦者迫切而無(wú)從容之樂，平易者泛濫而無(wú)精約之功’。他強(qiáng)調(diào)讀書方法在‘熟讀精思’”可概括為：宋朝時(shí)，以朱熹為代表，他強(qiáng)調(diào)讀書重在“熟讀精思”；

由“晚清至1949年期間關(guān)于閱讀方法的著述，較有代表性的是馬雪瑞的《讀書法》……也認(rèn)為讀書方法有‘精讀’‘閱讀’（即泛讀）兩種，但他沒有像朱熹一樣將二者對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為“精讀和閱讀，是讀書方法的兩個(gè)方式，須雙方兼顧，不能偏廢的””可概括為：晚清至1949年期間，馬雪瑞主張，泛讀與精讀要兼顧；

由“近代主張‘瀏覽’‘速讀’的閱讀方法，是閱讀材料發(fā)生變化的必然”可概括為：近代則主張“瀏覽”“速讀”的閱讀方法。

6．B7．C8．①運(yùn)用插敘，對(duì)上文“我猛地站起來(lái)”進(jìn)行解釋說(shuō)明，使得“我”這一舉動(dòng)符合情理；

②說(shuō)明“我”是一個(gè)優(yōu)秀的新兵，也暗示了“我”被分配到1號(hào)執(zhí)勤點(diǎn)的原因；

③豐富了文章內(nèi)容，可以讓讀者了解軍隊(duì)不同“點(diǎn)名”方式的特殊含意。9．①忠于職守。面對(duì)“我”的疑惑，點(diǎn)長(zhǎng)認(rèn)為執(zhí)勤點(diǎn)自有看守的道理，堅(jiān)守崗位。

②嚴(yán)肅認(rèn)真。雖然執(zhí)勤點(diǎn)只有三個(gè)人，但是他們上、下崗時(shí)都嚴(yán)肅認(rèn)真。

③團(tuán)結(jié)友愛。他們來(lái)自三個(gè)民族，團(tuán)結(jié)一致，關(guān)愛新兵，尊重民族習(xí)俗。

6．本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容的能力。

B.“文章意在批評(píng)他倆用語(yǔ)粗俗”錯(cuò)，文章并無(wú)批評(píng)之意，說(shuō)“毛病”并不能說(shuō)明“用語(yǔ)粗俗”，也就不存在批評(píng)二人了；相反，這樣寫使人物顯得真實(shí)。

故選B。

7．本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

C.“運(yùn)用夸張修辭描繪環(huán)境的恐怖”錯(cuò)，沒有運(yùn)用夸張修辭，是“我”剛到陌生環(huán)境的真實(shí)反應(yīng)；同時(shí)，也不是描繪“環(huán)境的恐怖”，而是突出環(huán)境的惡劣。

故選C。

8．本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的作用的能力。

從敘事手法看，原文說(shuō)“在新兵連開班務(wù)會(huì)的時(shí)候，班長(zhǎng)點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就要站起來(lái)，點(diǎn)誰(shuí)的名字，就是表?yè)P(yáng)誰(shuí)……”，是對(duì)“我猛地站起來(lái)”的解釋，運(yùn)用插敘手法，對(duì)上文“我猛地站起來(lái)”進(jìn)行解釋說(shuō)明，使得“我”這一舉動(dòng)符合情理，不顯得突兀；

從人物塑造角度分析，“點(diǎn)誰(shuí)的名字，就是表?yè)P(yáng)誰(shuí)”當(dāng)點(diǎn)長(zhǎng)喊道“我”的名字時(shí)，“我”迅速的站起來(lái)，說(shuō)明“我”是一個(gè)優(yōu)秀的新兵，也暗示了“我”被分配到1號(hào)執(zhí)勤點(diǎn)的原因是“我”優(yōu)秀；

從文章內(nèi)容角度分析，插敘的內(nèi)容交代了新兵日常生活中點(diǎn)名的情況，從另一個(gè)角度介紹了“我”的優(yōu)秀，豐富了文章內(nèi)容，也可以讓讀者了解軍隊(duì)不同“點(diǎn)名”方式的特殊含意。

9．本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的作用的能力。

結(jié)合原文“聽了點(diǎn)長(zhǎng)陳玉忠的介紹，我就一撇嘴，說(shuō)：‘啥也沒有，還看守什么？’點(diǎn)長(zhǎng)一臉的不高興，說(shuō)你這個(gè)新兵，毛病，上級(jí)讓我們看守就一定有看守的道理”分析可知，面對(duì)“我”的疑惑，點(diǎn)長(zhǎng)認(rèn)為執(zhí)勤點(diǎn)自有看守的道理，依然堅(jiān)守崗位，這體現(xiàn)了邊防戰(zhàn)士忠于職守的特點(diǎn)。

結(jié)合原文“點(diǎn)長(zhǎng)扎著武裝帶，在屋子前的平地上整理了服裝，然后給自己下達(dá)了上哨的口令：‘向后轉(zhuǎn)，齊步——走！’我被點(diǎn)長(zhǎng)認(rèn)真的樣子弄懵了，你說(shuō)在這深山谷里，還這么正規(guī)干什么？我驚訝地看著他朝哨樓走去，他爬山的時(shí)候仍保持著齊步的要領(lǐng)，腰直挺挺的，結(jié)果腳下一滑，差點(diǎn)兒跪倒”分析可知，雖然執(zhí)勤點(diǎn)只有三個(gè)人，但是他們上、下崗時(shí)都嚴(yán)肅認(rèn)真。這說(shuō)明點(diǎn)長(zhǎng)和老兵體現(xiàn)了邊防戰(zhàn)士嚴(yán)肅認(rèn)真的精神品質(zhì)。

結(jié)合原文點(diǎn)長(zhǎng)說(shuō)“我們3個(gè)人來(lái)自3個(gè)民族，大家要相互尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)守好1號(hào)哨所”分析可知，他們來(lái)自三個(gè)民族，團(tuán)結(jié)一致，關(guān)愛新兵，尊重民族習(xí)俗，說(shuō)明點(diǎn)長(zhǎng)和老兵體現(xiàn)了邊防戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛的特點(diǎn)。

10．B11．A12．D13．①派（許商）去巡視，認(rèn)為屯氏河（堵塞）是洪水泛濫所致，而國(guó)家正是財(cái)力不足之時(shí)，可以暫且不疏通。

②滿昌、師丹等人屢次進(jìn)言說(shuō)（受災(zāi)）百姓可憐，天子多次派使者去安置百姓，救濟(jì)百姓。14．①堵塞、疏浚。

②疏?？尚?。因?yàn)榈匦斡懈叩椭畡?shì)，疏?？梢詼p小水流壓力；高筑堤防，對(duì)排泄洪水的作用不大。

10．本題考查學(xué)生文言斷句的能力。

句意：漢朝建立了三十九年，孝文帝的時(shí)候，黃河在酸棗決堤，向東沖破金堤，于是東郡大舉發(fā)動(dòng)士兵堵塞黃河。孝武帝元光年間，黃河在瓠子決口，向東南流入巨野澤，流到淮水、泗水。

“孝文時(shí)河決酸棗”，黃河決口的具體位置是“酸棗”，“酸棗”作“決”的后置狀語(yǔ)；“東潰金堤”，“東”方位名詞，作“潰”的狀語(yǔ)，不可斷開，據(jù)此分析，應(yīng)在“東”前斷開，排除AC。

“河決于瓠子”，“河”為本句主語(yǔ)，其前應(yīng)斷開，可排除D。

故選B。

11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的古代文化知識(shí)及理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。

A.“兩句中的‘絕’字含義相同”錯(cuò)。

“而屯氏河絕”中的“絕”，斷絕（引申為干涸）；句意：屯氏河從此就干涸了。

“而絕江河”中的“絕”，橫渡；句意：卻可以橫渡長(zhǎng)江黃河。

故選A。

12．本題考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析的能力。

D.“這就是天意”錯(cuò)誤，原文“然后順天心而圖之”，是說(shuō)“順應(yīng)天意”，可見并沒有強(qiáng)調(diào)“這就是天意”。

故選D。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言語(yǔ)句的能力。

①“行視”，巡視；“以為”，認(rèn)為；“盈溢”，水滿而溢出；“?！保柰?；

②“數(shù)”，屢次；“處業(yè)”，使人安居并有謀生之業(yè)；“振贍”，救濟(jì)，撫恤。

14．本題考查學(xué)生分析信息，歸納要點(diǎn)的能力。

第一問(wèn)：

由“上使汲黯、鄭當(dāng)時(shí)興人徒塞之，輒復(fù)壞”“宣帝地節(jié)中，光祿大夫郭昌使行河?？炙?，堤防不能禁，乃各更穿渠，直東，經(jīng)東郡界中，不令北曲”可知，治理黃河的方法主要有：堵塞、疏浚。

第二問(wèn)：

由“以地形有勢(shì)，故穿九河，今既滅難明，屯氏河新絕未久，其處易浚。又其口所居高，于以分流殺水力，道里便宜，可復(fù)浚以助大河泄暴水，備非?！笨芍?，疏?？尚?。因?yàn)榈匦斡懈叩椭畡?shì)，疏?？梢詼p小水流壓力；高筑堤防，對(duì)排泄洪水的作用不大。

參考譯文：

漢朝建立了三十九年，孝文帝的時(shí)候，黃河在酸棗決堤，向東沖破金堤，于是東郡大舉發(fā)動(dòng)士兵堵塞黃河。孝武帝元光年間，黃河在瓠子決口，向東南流入巨野澤，流到淮水、泗水?；噬吓汕布橱觥⑧嵁?dāng)時(shí)發(fā)動(dòng)人員堵塞決口，很快又崩潰了。武安侯田蚡對(duì)皇上說(shuō)：“長(zhǎng)江、黃河的決口都是天意，不適合用人的力量來(lái)強(qiáng)行堵塞，強(qiáng)行堵塞決口未必符合天意?！倍已鐾茪庥眯g(shù)數(shù)來(lái)占卜的人也認(rèn)為這樣，因此很久以來(lái)不再加以堵塞。宣帝地節(jié)年間，光祿大夫郭昌被派遣巡行黃河。郭昌擔(dān)心水大后，堤防不能承受，就另外開渠，直著向東，經(jīng)過(guò)東郡境內(nèi)，不使它向北彎曲。渠通后受益，百姓感到安全了。元帝永光五年，黃河在清河靈鳴犢口決口，屯氏河從此就干涸了。成帝初年，清河都尉馮逡上奏說(shuō)道：“現(xiàn)在屯氏河被堵塞了，即使加高堤防，也終不能泄流。如果碰上連綿大雨，十多天不晴，河水一定會(huì)溢出來(lái)。大禹并不是不愛惜民力，是因?yàn)榈匦斡懈叩椭畡?shì)，所以開鑿了九條河流，現(xiàn)在已經(jīng)滅跡難以分清，屯氏河水剛斷絕不久，容易疏浚。還有它的發(fā)源地勢(shì)高，可用來(lái)分流減輕水力，疏導(dǎo)方便，可重新疏浚以幫助大河分泄洪水，以備特殊情況。（如果）不預(yù)先修理整治，北面決口就會(huì)使四五郡受害，南面決口就會(huì)使十多郡受害，到這之后再來(lái)憂慮它，就已晚了?！边@件事交給丞相、御史處理，丞相、御史稟奏博士許商研究《尚書》，善于計(jì)算，能估計(jì)費(fèi)用。派（許商）去巡視，認(rèn)為屯氏河（堵塞）是洪水泛濫所致，而國(guó)家正是財(cái)力不足之時(shí)，可以暫且不疏通。三年后，黃河果然在館陶以及束郡的金堤決口。黃河堤的使者王延世被派往堵塞決口，三十六天，黃河堤筑成?；噬险f(shuō)：“只有王延世長(zhǎng)于計(jì)謀策劃，工程費(fèi)用節(jié)約省減，花用的人力與時(shí)間都少，我很贊許他。”過(guò)了兩年，黃河又在平原決口。李尋、解光說(shuō)：“建議的人經(jīng)常想尋找九河的舊跡而去開鑿它，現(xiàn)在趁著它自己決口，可暫且不加堵塞，以觀察水勢(shì)。如果黃河水想流經(jīng)那里，應(yīng)當(dāng)漸漸形成河，然后順應(yīng)天意而圖劃，一定會(huì)成功，而且所費(fèi)財(cái)力少?！庇谑潜阃Ｖ共患佣氯M昌、師丹等人屢次進(jìn)言說(shuō)（受災(zāi)）百姓可憐，天子多次派使者去安置百姓，救濟(jì)百姓。哀帝初年，平當(dāng)奉命管理黃河堤岸，他上奏說(shuō)道：“九河現(xiàn)在全都淤塞了，按照經(jīng)書的意義，治理水患有分泄河流、疏浚大川的方法，但沒有修筑堤阻塞水流的記載。四海之內(nèi)的民眾不能欺騙，應(yīng)廣泛征求能疏浚河流的人?！碧熳影堰@件事交給了丞相孔光、大司空何武，上奏請(qǐng)求部署刺史、三輔、三河、弘農(nóng)太守舉薦能治理河水的官吏百姓。

15．B16．同意。（1）“悲歡”之情貫穿整首詩(shī)。首聯(lián)寫流落異鄉(xiāng)時(shí)接連生子，悲喜交加；頷聯(lián)寫“悲”，說(shuō)自己頭發(fā)已白，青春不再；頸聯(lián)寫“喜”，兒子有可能讀書成才，支撐門戶，看到了希望；（2）尾聯(lián)寫“悲歡”，表述詩(shī)人悲喜交加的復(fù)雜心情，既表述了詩(shī)人晚年得子的幸福，也抒發(fā)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)和人生的無(wú)奈與失望。

15．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。

B.“與‘青春作伴好還鄉(xiāng)’中的‘青春’之意相同”錯(cuò)，根據(jù)“每看兒戲憶青春”，可知詩(shī)人由小兒的嬉戲想起了自己早已不再的青春年華；而“青春作伴好還鄉(xiāng)”中的“青春”則是春天之意。

故選B。

16．本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌詩(shī)眼的能力。

此題題干問(wèn)的是“詩(shī)眼”，實(shí)則是考查詩(shī)歌的煉字問(wèn)題。既是此詩(shī)的“詩(shī)眼”，也就是說(shuō)這個(gè)“詩(shī)眼”能夠統(tǒng)領(lǐng)全篇，而“悲歡”是詩(shī)中流露出來(lái)的情感，考生只需要分析每一聯(lián)中所蘊(yùn)含的“悲”“歡”之情，即可以確定“悲歡”是否是“詩(shī)眼”。

首先明確觀點(diǎn)：同意。

首聯(lián)“異鄉(xiāng)流落頻生子”為敘事，交代了落異鄉(xiāng)時(shí)接連生子生活現(xiàn)實(shí)，表述了此刻的心情是悲喜交加，“喜”承接上句老來(lái)得子，“悲”引出下文內(nèi)容和情感；

頷聯(lián)“欲并老容羞白發(fā)，每看兒戲憶青春”寫悲，說(shuō)自己頭發(fā)已白，青春不再，其中含喜，畢竟后繼有人；

頸聯(lián)“未知門戶誰(shuí)堪主”寫“喜”，看到兒子有可能讀書成才，支撐門戶，看到了希望，倍感欣慰；

尾聯(lián)“何幸暮年方有后，舉家相對(duì)卻沾巾”寫“悲歡”，“幸”的是“暮年方有后”，老來(lái)得子；“對(duì)卻沾巾”“悲”的是生活之憂，抒發(fā)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)和人生的無(wú)奈與失望。

“悲歡”之情貫穿整首詩(shī)，為全詩(shī)的“詩(shī)眼”。

17．汩余若將不及兮恐年歲之不吾與醉不成歡慘將別別時(shí)茫茫江浸月又聞子規(guī)啼夜月愁空山（示例二：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪示例三：兩邊山木合，終日子規(guī)啼示例四：別后同明月，君應(yīng)聽子規(guī)）

本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。

易錯(cuò)的字有：汩，慘，茫，浸，啼。

18．①萬(wàn)無(wú)一失

②風(fēng)雨無(wú)阻

③金碧輝煌19．春除草，秋清葉，夏注水，冬鑿冰或夏注水，冬鑿冰，春除草，秋清葉

18．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。

第①空，下文“因?yàn)橐皇f(wàn)無(wú)”，就是對(duì)此空成語(yǔ)的變形和解釋，當(dāng)填“萬(wàn)無(wú)一失”?！叭f(wàn)無(wú)一失”，指非常有把握，絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)。

第②空，上文說(shuō)“晝夜巡邏”，此空應(yīng)當(dāng)是對(duì)這句話的進(jìn)一步解釋，可填“風(fēng)雨無(wú)阻”?！帮L(fēng)雨無(wú)阻”，風(fēng)雨都阻擋不住，指事情一定如期進(jìn)行。

第③空，此處是游客眼中所見到的故宮表面上的樣子，從色彩上看，“金碧輝煌”是首選。“金碧輝煌”，形容建筑物裝飾華麗,光彩奪