軍隊文職考試《教育學》真題選題卷1

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單選題（共70題，共70分）

1.杜威所主張的教育思想被稱作是（）。

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實用主義教育思想

D.永恒主義教育思想

2.國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（）。

A.教學目的

B.教育目的

C.培養(yǎng)目標

D.教學目標

3.人類教育的心理起源說代表人物是（）。

A.勒圖爾諾

B.沛西·能

C.斯普朗格

D.孟祿

4.決定教育的領導權、受教育權以及教育目的等核心內容的首要依據(jù)是（）。

A.政治制度

B.教育理論

C.生產(chǎn)力

D.文化傳統(tǒng)

5.教育可以促使不同區(qū)域、層次、組織間的人員調整變動，使個體能充分發(fā)揮自己的個性特長，實現(xiàn)自我價值。這是教育的（）。

A.社會流動功能

B.文化傳承功能

C.政治改進功能

D.人口質量提升功能

6.全面貫徹黨的教育方針，造就新一代“四有”新人?！八挠小笔侵福ǎ?/p>

A.有理想、有文化、有紀律、有血性

B.有理想、有知識、有技術、有禮貌

C.有理想、有道德、有文憑、有紀律

D.有理想、有道德、有文化、有紀律

7.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，國家實行學校教育制度，下列說法不正確的是（）。

A.學校教育制度是國家基本的教育制度

B.師范教育是學校教育制度的組成部分

C.學校教育制度是由全國人民代表大會頒布實施

D.職業(yè)技術教育是學校教育制度的組成部分

8.后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是（）。

A.多爾

B.泰勒

C.杜威

D.布拉梅爾德

9.把道德水平劃分為前習俗水平、習俗水平，后習俗水平這三個水平的是（）。

A.洛扎諾夫

B.巴甫洛夫

C.科爾伯格

D.羅杰斯

10.著名的“美的理念”說是古代西方哲學家（）提出的。

A.柏拉圖

B.鮑姆加登

C.黑格爾

D.賀拉斯

11.首次在我國提出了“趣味教育”概念的是（）。

A.康有為

B.梁啟超

C.譚嗣同

D.郭沫若

12.某校為了提高教學成績，規(guī)定只有考核合格的教師才能參加學校選舉晉升等活動，這項規(guī)定侵犯了教師的（）。

A.教育教學權

B.參與學校管理權

C.管理與指導學生權

D.評價學生權

13.教學中“凌節(jié)而施”違背了（）。

A.個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律

B.個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

C.個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律

D.個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律

14.不屬于學校產(chǎn)生條件的是（）。

A.體力勞動與腦力勞動的分工

B.社會事務日益復雜，需要專人管理

C.文字的產(chǎn)生為知識的傳播提供了條件

D.家庭的出現(xiàn)為教育提供場所

15.學校教學工作的基本組織形式是（）。

A.課堂教學

B.電化教學

C.復式教學

D.現(xiàn)場教學

16.中國歷史上記載最早的兒童識字課本是（）。

A.《千字文》

B.《史籀篇》

C.《三字經(jīng)》

D.（急就篇）

17.關于稷下學宮的性質描述，最準確的是（）。

A.由官方出資興辦的官學

B.以私人講學為主，因而是私學性質

C.一種學術交流機構，而非學校的性質

D.一所由官家操辦而由私家主持的特殊形式的學校

18.中國古代學校教育制度完備于（）。

A.魏晉南北朝

B.隋朝

C.唐朝

D.宋朝

19.顏元批判宋明教育的弊端，提出“習行”的教育方法。符合顏元“習行”觀點的是（）。

A.重視功課學習

B.重視習慣培養(yǎng)

C.強調躬行實踐

D.輕視書本知識

20.在《勸學篇》中闡述“中學為體，西學為用”思想的是：

A.梁啟超

B.張之洞

C.康有為

D.蔡元培

21.“知識助產(chǎn)術”是（）提出來的。

A.蘇格拉底

B.培根

C.奧古斯丁

D.柏拉圖

22.《理想國》是（）的代表作。

A.柏拉圖

B.蘇格拉底

C.亞里士多德

D.昆體良

23.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（）。

A.希臘

B.斯巴達

C.埃及

D.雅典

24.費希特的教育思想是（）。

A.師范教育

B.國民教育

C.幼兒教育

D.自然主義教育

25.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（）。

A.尼德蘭

B.夸美紐斯

C.斯圖謨

D.福祿培爾

26.教育心理學化思想是由赫爾巴特提出并得到發(fā)展的，他明確提出：教育學作為一門科學，是以（）和心理學為基礎的。

A.哲學

B.社會學

C.文化學

D.倫理學

27.關于教育與政治，經(jīng)濟制度關系的說法，不正確的是（）。

A.政治、經(jīng)濟制度決定教育目的的性質

B.政治、經(jīng)濟制度決定教育的領導權

C.政治、經(jīng)濟制度決定受教育的權利

D.教育決定政治、經(jīng)濟制度的發(fā)展

28.一個發(fā)展完善的人應該是一個整體的人，他們不僅在身體、精神、理智和情感等各方面達到了整體化，而且在人的內部世界與外部世界的聯(lián)系方面也達到了和諧一致，這種觀點闡述的是（）。

A.改造主義教育

B.永恒主義教育

C.人本主義教育

D.存在主義教育

29.區(qū)別科學方法與非科學方法最主要的特性是（）。

A.預見性

B.靈活性

C.準確性

D.客觀性

30.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法是（）。

A.觀察法

B.讀書法

C.文獻法

D.行動研究法

31.最早使用日記描述法的是（）。

A.洛克

B.裴斯泰洛奇

C.皮亞杰

D.潘淑

32.屬于研究過程中的實施階段的方法是（）。

A.確定課題的方法

B.查閱文獻的方法

C.研究設計的方法

D.形成事實的方法

33.教育研究中涉及到的變量有自變量、因變量和（）。

A.相關變量

B.他變量

C.無關變量

D.無（只有自變量和因變量）

34.關于教育科學的調查研究法，表述不正確的是（）。

A.對調查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位

B.遺失被試的資料可能會造成取樣的偏差

C.訪問者及介紹人的被信任程序，可能使被試的反應失真。使調查資料產(chǎn)生較大誤差

D.訪談調查常常是個人之間進行的。樣本的代表性不會影響訪談調查的資料價值

35.訪談調查最大的優(yōu)點是（）。

A.靈活性強

B.使用較復雜的訪談提綱

C.不受書面語言文字的限制

D.易進行深入調查

36.書目屬于文獻等級中的（）。

A.一次文獻

B.二次文獻

C.三次文獻

D.四次文獻

37.一般情況下，問卷的長度應把回答時間控制在（）。

A.0～30分鐘

B.50～60分鐘

C.40～50分鐘

D.30～40分鐘

38.教師舉辦了一次“親近自然”的主題活動，帶學生從城市走到農(nóng)村，學生發(fā)現(xiàn)不僅城市有霧霾，連想象中空氣清新的農(nóng)村也有霧霾。通過這次活動，學生增強了環(huán)保意識，很多學生由家長開車接送上學改為換乘公共交通工具上學。教師運用的德育方法是（）。

A.自我教育法

B.實踐鍛煉法

C.說服法

D.情感陶冶法

39.一位親眼目睹美國“911”事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那悲慘的一幕。這屬于（）。

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.情景記憶

D.程序記憶

40.在普通教育學體系中，課程論部分研究的是（）的問題。

A.為誰教

B.怎樣教

C.教給誰

D.教什么

41.個性心理特征是在（）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的。

A.認知過程

B.情感過程

C.意志過程

D.認知過程、情感過程、意志過程

42.情緒的功能有（）。

A.調節(jié)功能、動機功能、組織功能、信號功能

B.適應功能、動機功能、組織功能、控制功能

C.適應功能、動機功能、組織功能、信號功能

D.調節(jié)功能、動機功能、組織功能、控制功能

43.根據(jù)伊扎德的觀點，敵意是（）三種基本情緒組合成的復合情緒。

A.憤怒、厭惡、痛苦

B.憤怒、恐懼、輕蔑

C.驚駭、厭惡、輕蔑

D.憤怒、厭惡、輕蔑

44.下列屬于教學中精細加工策略的是（）。

A.寫解釋

B.列提綱

C.機械式背誦

D.理解性復述

45.一個人膽小懦弱、不自信、情緒脆弱、易激動，這是在描述他的（）。

A.性格

B.習慣

C.氣質

D.能力

46.“望梅止渴”是一種條件反射的表現(xiàn)，它屬于（）。

A.第一信號系統(tǒng)的活動

B.第二信號系統(tǒng)的活動

C.第一、第二信號系統(tǒng)的活動

D.與第一、第二信號系統(tǒng)無關的活動

47.把認知發(fā)展從嬰兒到青春期分為感知運動、前運算、具體運算、形式運算四個階段的人是（）。

A.桑代克

B.羅杰斯

C.維果斯基

D.皮亞杰

48.（）代表著考試選拔人才制度的產(chǎn)生，是科舉制開始的標志。

A.薦舉制

B.察舉制

C.九品中正制

D.進士科的設置

49.（）是由認知策略、計劃策略、元認知策略、資源管理策略構成。

A.學習策略

B.復述策略

C.精加工策略

D.組織策略

50.關于心理咨詢中積極關注的描述，不正確的是（）。

A.要無選擇地對求助者進行正面評估，以激發(fā)他們的價值感

B.能讓求助者關注自己的積極方面

C.促進求助者自我發(fā)現(xiàn)與開發(fā)潛能

D.對求助者的言語和行為的積極面予以關注

51.小強在課堂上玩手機，班主任王老師上前制止，并沒收了小強的手機，告知小強這節(jié)課不要上了。在走廊思過。這時，正好校長路過走廊，問清了原因后，把小強送回教室。事后，校長把小強的班主任王老師找去，對王老師做了批評。但王老師心中不服，對校長說他有教育學生的權利。回到辦公室后，同事李老師勸解道：“你不要生氣，如果是我，就不管，反正他是在自己玩也沒影響其他學生?！?/p>

同事李老師的態(tài)度在師生關系上屬于（）。

A.放任型

B.專制型

C.民主型

D.平等型

52.小強在課堂上玩手機，班主任王老師上前制止，并沒收了小強的手機，告知小強這節(jié)課不要上了。在走廊思過。這時，正好校長路過走廊，問清了原因后，把小強送回教室。事后，校長把小強的班主任王老師找去，對王老師做了批評。但王老師心中不服，對校長說他有教育學生的權利。回到辦公室后，同事李老師勸解道：“你不要生氣，如果是我，就不管，反正他是在自己玩也沒影響其他學生?！?/p>

影響師生關系的因素不包括（）。

A.教師對學生的態(tài)度

B.教師的領導方式

C.教師的智慧

D.教師的職稱職務

53.小強在課堂上玩手機，班主任王老師上前制止，并沒收了小強的手機，告知小強這節(jié)課不要上了。在走廊思過。這時，正好校長路過走廊，問清了原因后，把小強送回教室。事后，校長把小強的班主任王老師找去，對王老師做了批評。但王老師心中不服，對校長說他有教育學生的權利?；氐睫k公室后，同事李老師勸解道：“你不要生氣，如果是我，就不管，反正他是在自己玩也沒影響其他學生?！?/p>

校長的做法反映了（）。

A.學生在教育過程中的被動性

B.校長輕視教師行使教學管理權

C.班主任老師無力管理學生的無效學習行為

D.校長引導教師尊重受教育者的人格尊嚴和受教育權

54.小強在課堂上玩手機，班主任王老師上前制止，并沒收了小強的手機，告知小強這節(jié)課不要上了。在走廊思過。這時，正好校長路過走廊，問清了原因后，把小強送回教室。事后，校長把小強的班主任王老師找去，對王老師做了批評。但王老師心中不服，對校長說他有教育學生的權利。回到辦公室后，同事李老師勸解道：“你不要生氣，如果是我，就不管，反正他是在自己玩也沒影響其他學生?！?/p>

上述材料啟示我們要達成的理想師生關系是（）

A.尊師愛生，教學相長

B.完全平等，稱兄道弟

C.學生為主，教師為輔

D.教師為主，學生為輔

55.李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師，上崗前，他躊躇滿志的設想著老師做的事：備課、上課、批發(fā)作業(yè)等，有多簡單。而且作為計算機教師，就教點兒計算機知識，不操心雜事，對于自己這個高材生而言，駕馭教師工作是輕而易舉的。然而，上崗兩個月后，他發(fā)現(xiàn)學生比想象中的差多了；走進教室，有的對老師沒有禮貌，有的時不時抓住機會向他挑釁；即使講趣事，也有學生搗亂，真叫李南不勝其煩，他覺得，都是學生太差，李南沒了往日的瀟灑，沮喪到極點，這一切，學校領導看在眼里，并讓其他老教師疏導和幫帶李南。李南慢慢意識到自己的問題，他調整自己的教學觀，開始觀察學生讀懂學生，悉心鉆研教學法，后來，那些原來在他課堂上挑釁、搗亂的學生，也開始認真聽課了。李南臉上終于露出輕松的微笑，他第一次體會到了做教師的喜悅。

李南在教學中碰到了一些困難，更加有助于改變和拓展其教學觀的是（）。

A.教學要以教育者為中心

B.教學要以學習者為中心

C.教學要以教學內容為中心

D.教學要以教學方法為中心

56.李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師，上崗前，他躊躇滿志的設想著老師做的事：備課、上課、批發(fā)作業(yè)等，有多簡單。而且作為計算機教師，就教點兒計算機知識，不操心雜事，對于自己這個高材生而言，駕馭教師工作是輕而易舉的。然而，上崗兩個月后，他發(fā)現(xiàn)學生比想象中的差多了；走進教室，有的對老師沒有禮貌，有的時不時抓住機會向他挑釁；即使講趣事，也有學生搗亂，真叫李南不勝其煩，他覺得，都是學生太差，李南沒了往日的瀟灑，沮喪到極點，這一切，學校領導看在眼里，并讓其他老教師疏導和幫帶李南。李南慢慢意識到自己的問題，他調整自己的教學觀，開始觀察學生讀懂學生，悉心鉆研教學法，后來，那些原來在他課堂上挑釁、搗亂的學生，也開始認真聽課了。李南臉上終于露出輕松的微笑，他第一次體會到了做教師的喜悅。

后來，李南調整了教學觀，原來在課堂上開小差、另搞一套的學生，也開始投入聽課、積極回應。這實際上恰恰是應用了（）的方法。

A.正強化

B.負強化

C.懲罰

D.消退

57.李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師，上崗前，他躊躇滿志的設想著老師做的事：備課、上課、批發(fā)作業(yè)等，有多簡單。而且作為計算機教師，就教點兒計算機知識，不操心雜事，對于自己這個高材生而言，駕馭教師工作是輕而易舉的。然而，上崗兩個月后，他發(fā)現(xiàn)學生比想象中的差多了；走進教室，有的對老師沒有禮貌，有的時不時抓住機會向他挑釁；即使講趣事，也有學生搗亂，真叫李南不勝其煩，他覺得，都是學生太差，李南沒了往日的瀟灑，沮喪到極點，這一切，學校領導看在眼里，并讓其他老教師疏導和幫帶李南。李南慢慢意識到自己的問題，他調整自己的教學觀，開始觀察學生讀懂學生，悉心鉆研教學法，后來，那些原來在他課堂上挑釁、搗亂的學生，也開始認真聽課了。李南臉上終于露出輕松的微笑，他第一次體會到了做教師的喜悅。

采取一個模式，用一個標準要求學生，這根本上是對教育上的（）關系及其意義缺乏正確認識所致。

A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

B.教師主導與學生主體

C.智力因素與非智力因素

D.掌握知識與提高能力

58.李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師，上崗前，他躊躇滿志的設想著老師做的事：備課、上課、批發(fā)作業(yè)等，有多簡單。而且作為計算機教師，就教點兒計算機知識，不操心雜事，對于自己這個高材生而言，駕馭教師工作是輕而易舉的。然而，上崗兩個月后，他發(fā)現(xiàn)學生比想象中的差多了；走進教室，有的對老師沒有禮貌，有的時不時抓住機會向他挑釁；即使講趣事，也有學生搗亂，真叫李南不勝其煩，他覺得，都是學生太差，李南沒了往日的瀟灑，沮喪到極點，這一切，學校領導看在眼里，并讓其他老教師疏導和幫帶李南。李南慢慢意識到自己的問題，他調整自己的教學觀，開始觀察學生讀懂學生，悉心鉆研教學法，后來，那些原來在他課堂上挑釁、搗亂的學生，也開始認真聽課了。李南臉上終于露出輕松的微笑，他第一次體會到了做教師的喜悅。

李南對教師職業(yè)喜歡—厭倦—再喜歡的過程，就其自我成長而言，最貼切的說法是（）

A.教師只要傳授知識，教好文化課

B.新教師入職需專業(yè)培訓

C.教師專業(yè)化有其自我建構和自我教育的過程

D.新教師入職輔導有助于使其盡快轉變角色，適應崗位需求

59.1993年，北京師范大學出版社遷入新樓，為給職工進行團隊精神教育，請啟功先生為出版社題詞，先生針對此師大出版社的特點，寫了“師垂典則，范示群倫”八個大字，出版社職工把這八個字鐫刻在門前石獅子的底座上，作為自己的行為準則。1997年，北京師范大學建校95周年之際，在全校征集校訓，要把校訓作為學校培育人才的指導思想、師生的行業(yè)準則和奮斗目標，許多師生都提交了自己所擬方案，但是學校有關領導總感覺到內容有些一般化，在任何大學都可以使用，袁貴仁校長視察出版社時見到這八個字，覺得寓意深刻又貼近學校的特點，擬采用這八個字作為校訓，后派人征求啟功先生的意見，啟功先生說：“那八個字太文了，不夠通俗，不宜做校訓，等我再想一想有沒有更好的詞、再請領導研究?！边^了幾天，他寫了一張草稿，上有數(shù)條，其中就有“學為人師，行為世范”這八個字。后來學校經(jīng)過研究，認為“學為人師，行為世范”這八個字簡明扼要地概括了學校對全體師生的期望和要求，也十分貼切地反映了師范大學應有的特點和百年名校深厚的文化積淀，最后定為校訓。

北京師范大學“學為人師，行為世范”的校訓體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。

A.教育理論知識

B.文化學科知識

C.崇高的職業(yè)道德

D.過硬的教學基本功

60.1993年，北京師范大學出版社遷入新樓，為給職工進行團隊精神教育，請啟功先生為出版社題詞，先生針對此師大出版社的特點，寫了“師垂典則，范示群倫”八個大字，出版社職工把這八個字鐫刻在門前石獅子的底座上，作為自己的行為準則。1997年，北京師范大學建校95周年之際，在全校征集校訓，要把校訓作為學校培育人才的指導思想、師生的行業(yè)準則和奮斗目標，許多師生都提交了自己所擬方案，但是學校有關領導總感覺到內容有些一般化，在任何大學都可以使用，袁貴仁校長視察出版社時見到這八個字，覺得寓意深刻又貼近學校的特點，擬采用這八個字作為校訓，后派人征求啟功先生的意見，啟功先生說：“那八個字太文了，不夠通俗，不宜做校訓，等我再想一想有沒有更好的詞、再請領導研究?！边^了幾天，他寫了一張草稿，上有數(shù)條，其中就有“學為人師，行為世范”這八個字。后來學校經(jīng)過研究，認為“學為人師，行為世范”這八個字簡明扼要地概括了學校對全體師生的期望和要求，也十分貼切地反映了師范大學應有的特點和百年名校深厚的文化積淀，最后定為校訓。

北京師范大學“學為人師，行為世范”的校訓說明教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。

A.授業(yè)解惑者角色

B.示范者角色

C.傳道者角色

D.研究者角色

61.1993年，北京師范大學出版社遷入新樓，為給職工進行團隊精神教育，請啟功先生為出版社題詞，先生針對此師大出版社的特點，寫了“師垂典則，范示群倫”八個大字，出版社職工把這八個字鐫刻在門前石獅子的底座上，作為自己的行為準則。1997年，北京師范大學建校95周年之際，在全校征集校訓，要把校訓作為學校培育人才的指導思想、師生的行業(yè)準則和奮斗目標，許多師生都提交了自己所擬方案，但是學校有關領導總感覺到內容有些一般化，在任何大學都可以使用，袁貴仁校長視察出版社時見到這八個字，覺得寓意深刻又貼近學校的特點，擬采用這八個字作為校訓，后派人征求啟功先生的意見，啟功先生說：“那八個字太文了，不夠通俗，不宜做校訓，等我再想一想有沒有更好的詞、再請領導研究?！边^了幾天，他寫了一張草稿，上有數(shù)條，其中就有“學為人師，行為世范”這八個字。后來學校經(jīng)過研究，認為“學為人師，行為世范”這八個字簡明扼要地概括了學校對全體師生的期望和要求，也十分貼切地反映了師范大學應有的特點和百年名校深厚的文化積淀，最后定為校訓。

北京師范大學“學為人師，行為世范”的校訓表明了教師的工作目的和使命是（）。

A.熱愛教育事業(yè)

B.教書育人

C.熱愛學生

D.開拓創(chuàng)新

62.1993年，北京師范大學出版社遷入新樓，為給職工進行團隊精神教育，請啟功先生為出版社題詞，先生針對此師大出版社的特點，寫了“師垂典則，范示群倫”八個大字，出版社職工把這八個字鐫刻在門前石獅子的底座上，作為自己的行為準則。1997年，北京師范大學建校95周年之際，在全校征集校訓，要把校訓作為學校培育人才的指導思想、師生的行業(yè)準則和奮斗目標，許多師生都提交了自己所擬方案，但是學校有關領導總感覺到內容有些一般化，在任何大學都可以使用，袁貴仁校長視察出版社時見到這八個字，覺得寓意深刻又貼近學校的特點，擬采用這八個字作為校訓，后派人征求啟功先生的意見，啟功先生說：“那八個字太文了，不夠通俗，不宜做校訓，等我再想一想有沒有更好的詞、再請領導研究。”過了幾天，他寫了一張草稿，上有數(shù)條，其中就有“學為人師，行為世范”這八個字。后來學校經(jīng)過研究，認為“學為人師，行為世范”這八個字簡明扼要地概括了學校對全體師生的期望和要求，也十分貼切地反映了師范大學應有的特點和百年名校深厚的文化積淀，最后定為校訓。

“學為人師，行為世范”的校訓引導北京師范大學的學生具有（）。

A.依賴性

B.背師性

C.示范性

D.向師性

63.小張同學曾是班長，是班上大小活動的積極分子。學習成績在班上也是一路領先，多次考試都是全班第一。老師每次在班上列舉表揚的例子，他都是名列其中。然而一次外語考試，他卻從以往的第一名落到了第10名。從此，他變得寡言，也很少再參與文娛活動。后來經(jīng)醫(yī)院診斷，他患了嚴重的憂郁癥。

小張同學的變化，反映了學習中的（）現(xiàn)象。

A.順向遷移

B.特殊遷移

C.縱向遷移

D.橫向遷移

64.小張同學曾是班長，是班上大小活動的積極分子。學習成績在班上也是一路領先，多次考試都是全班第一。老師每次在班上列舉表揚的例子，他都是名列其中。然而一次外語考試，他卻從以往的第一名落到了第10名。從此，他變得寡言，也很少再參與文娛活動。后來經(jīng)醫(yī)院診斷，他患了嚴重的憂郁癥。

小張同學的情況說明。當務之急從心理層面其需要（）。

A.進行學習目的的教育

B.激活認知內驅力、培養(yǎng)學習興趣

C.發(fā)揮教師情感的積極作用

D.安撫受挫的自尊與重建自信

65.小張同學曾是班長，是班上大小活動的積極分子。學習成績在班上也是一路領先，多次考試都是全班第一。老師每次在班上列舉表揚的例子，他都是名列其中。然而一次外語考試，他卻從以往的第一名落到了第10名。從此，他變得寡言，也很少再參與文娛活動。后來經(jīng)醫(yī)院診斷，他患了嚴重的憂郁癥。

這個時候老師怎樣對待小張，從心理輔導的角度看，最合適的是（）。

A.傾聽他懂他陪他幫扶他

B.頻繁向他反饋學習成績

C.不斷催促他努力學習

D.樹榜樣讓他有內疚和自責

66.小張同學曾是班長，是班上大小活動的積極分子。學習成績在班上也是一路領先，多次考試都是全班第一。老師每次在班上列舉表揚的例子，他都是名列其中。然而一次外語考試，他卻從以往的第一名落到了第10名。從此，他變得寡言，也很少再參與文娛活動。后來經(jīng)醫(yī)院診斷，他患了嚴重的憂郁癥。

學校對類似小張這樣的同學進行心智培養(yǎng)時，不需要做的是（）。

A.根據(jù)實際情況選擇培養(yǎng)途徑

B.多提供負性刺激環(huán)境進行鍛煉

C.提供更多應用心智技能的機會

D.培養(yǎng)良好的思維品質和方法

67.關于“曹沖稱象”的故事已家喻戶曉。古文云：曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍印！碧鎼?，即施行焉。曹沖稱象的故事說明了曹沖非常聰明睿智，勤于思考，善于發(fā)揮想象，這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多，如：“司馬光破缸救人”“牛頓發(fā)現(xiàn)萬引力定律”……

曹沖稱象主要反映出的是（）。

A.抽象邏輯思維

B.聚合思維

C.動作思維

D.發(fā)散思維

68.關于“曹沖稱象”的故事已家喻戶曉。古文云：曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍?。”太祖悅，即施行焉。曹沖稱象的故事說明了曹沖非常聰明睿智，勤于思考，善于發(fā)揮想象，這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多，如：“司馬光破缸救人”“牛頓發(fā)現(xiàn)萬引力定律”……

解決問題的思維過程一般是：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設和（）。

A.推理歸納

B.驗證假設

C.獨立判斷

D.結果成文

69.關于“曹沖稱象”的故事已家喻戶曉。古文云：曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣?！碧鎼?，即施行焉。曹沖稱象的故事說明了曹沖非常聰明睿智，勤于思考，善于發(fā)揮想象，這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多，如：“司馬光破缸救人”“牛頓發(fā)現(xiàn)萬引力定律”……

根據(jù)在解決問題時思維活動的方向和思維成果的特點，可將思維分為（）。

A.動作思維和形象思維

B.常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維

C.形象思維和抽象思維

D.輻合思維和發(fā)散思維

70.關于“曹沖稱象”的故事已家喻戶曉。古文云：曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其