八年級生物教案下冊

紅星九年制學(xué)校

2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

第七單元

單元（章）第一章生物的生殖和發(fā)育

主備人徐潤生

名稱、課題第一節(jié)植物的生殖

課時劃分課時1教學(xué)課時第1課時總備課數(shù)第1課時

1.知識與能力：通過復(fù)習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；

教通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。

學(xué)2.過程與方法：通過探究活動，了解影響托插成活率的因素；通過觀察和

比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。

目

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

標認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，

認識生物學(xué)知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善。

教學(xué)

描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。

重點

教學(xué)

通過探究，理解影響嫁接和桿插成活率的關(guān)鍵。

難點

教法觀察法，討論法。

學(xué)法自主學(xué)習，歸納總結(jié)，小組討論。

教學(xué)

準備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、桿插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相

關(guān)資料

準備

教學(xué)過程個性彰顯

創(chuàng)設(shè)情景一溫故知新

1、有性生殖

例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中

的胚是由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這

種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性

生殖。

2、無性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)

過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的

生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應(yīng)用

在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來

栽培農(nóng)作物和園林植物。

常見的方式有：桿插和嫁接等。

嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁

育優(yōu)良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用桿插的方法；

4、植物無性生殖的條件

環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。1、有人

說鳥的全身都是為飛行而設(shè)計的，請談?wù)勀?/p>

對這句話的理解？

二.思考、討論和分析

【導(dǎo)學(xué)釋疑】植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植

物生殖多樣性的意義。

三.補充完善

描述嫁接的一般過程和技術(shù)要點，能夠運用模型或?qū)嵨镅?/p>

示嫁接的過程。

嫁接時應(yīng)當使接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接

穗成活。

學(xué)生分組討論和設(shè)計探究影響桿插成活率的關(guān)鍵因素？

包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設(shè)，試驗設(shè)

計以及實施過程中的注意事項

組織學(xué)生對探究結(jié)果進行匯報交流，同時總結(jié)影響桿插

成活率的關(guān)鍵因素有哪些。

討論影響植物無性繁殖的環(huán)境因素有哪些。創(chuàng)設(shè)情景：在

生活中你見到過植物通過哪些方式產(chǎn)生新個體？引導(dǎo)學(xué)

生根據(jù)生活經(jīng)驗說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽，托插富貴竹

的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子

中產(chǎn)生新個體的過程發(fā)生在植物的那個部位，它們有無本

質(zhì)區(qū)別？

針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的

基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精

卵則是兩性生殖細胞結(jié)合的結(jié)果。

組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學(xué)生歸納出無性

生殖的概念。

四.幫助指導(dǎo)

展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學(xué)生認真觀察，描述

嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關(guān)鍵

因素是什么?

組2只學(xué)生如何開展植物的桿插繁殖，選擇什么樣的托插

材料能夠提高打插的成活率，桿插材料提前應(yīng)做哪些處

理？

質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用？

五、作業(yè)：課本練習題

六、小結(jié)：本節(jié)內(nèi)容要點

1、有性生殖

2、無性生殖

3、無性生殖的應(yīng)用

4、植物無性生殖的條件

簽閱

課

后

反

思

紅星九年制學(xué)校

2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育

單元（章）

主備人楊海軍

名稱、課題

課時劃分課時2教學(xué)課時第1課時總備課數(shù)第2課時

知識與能力：

1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點；

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；

3.訓(xùn)練學(xué)生對提出的問題進行評價的能力。

過程與方法：

教1.通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；

學(xué)

2.通過飼養(yǎng)家蠶等的實踐活動，培養(yǎng)觀察能力的同時，了解昆蟲的生殖發(fā)育過

目

標程。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。

2.通過“家蠶與人類的關(guān)系”，對學(xué)生進行愛國主義教育，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在

社會發(fā)展中的作用；

教學(xué)

昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點。

重點

教學(xué)

理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

難點

教法討論法，談話法。

學(xué)法實驗觀察，自主學(xué)習，討論總結(jié)。

組織部分學(xué)生飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲的生殖發(fā)育過程，準備昆蟲生殖發(fā)育過程的

教學(xué)

圖片或音像資料

準備

教學(xué)過程個性彰顯

一.熱身：

昆蟲知識競賽：

1、蜻蜓點水與生物的哪種行為有關(guān)？

2、毛毛蟲與蝴蝶有關(guān)嗎？

3、知了為什么要蛻皮？等引出課題。

以蠶為例了解昆蟲的生殖發(fā)育過程：

質(zhì)疑：

1、你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，慢

慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進

了中外文化的交流。

2、你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育過程嗎？

二.知識點：

1、家蠶的生殖和發(fā)育

家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。

家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。

在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與

成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程稱為

變態(tài)發(fā)育

2、其他昆蟲的發(fā)育

像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、

蛹、成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。

像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲

三個時期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。

三.看書討論

四.得出結(jié)論

1、請養(yǎng)過蠶的同學(xué)介紹蠶的發(fā)育過程，學(xué)生之

間進行補充和完善，教師對其中的錯誤不做

糾正，

2、通過組織學(xué)生觀看蠶發(fā)育過程的錄像或幻燈

片，看后修正和完整描述蠶發(fā)育的一般過程，

或者將書上的圖片按照正確的順序進行排

列。

五.課堂小結(jié)：1、不完全變態(tài)發(fā)育

2、完全變態(tài)發(fā)育

六.作業(yè)布置：1、完成課本課后練習

2、配套練習

簽閱

課

后

反

思

紅星九年制學(xué)校

2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

單元（章）

第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育主備人楊海軍

名稱、課題

課時劃分課時2教學(xué)課時第2課時總備課數(shù)第3課時

知識與能力：

1.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程；

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；

3.訓(xùn)練學(xué)生對提出的問題進行評價的能力。

過程與方法：

1.通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；

教

學(xué)2.通過飼養(yǎng)家蠶等的實踐活動，培養(yǎng)觀察能力的同時，了解昆蟲的生殖發(fā)育過

0程。

標

情感、態(tài)度與價值觀：

1.舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。

2.通過“家蠶與人類的關(guān)系”，對學(xué)生進行愛國主義教育，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在

社會發(fā)展中的作用；

3.揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學(xué)事實，幫助學(xué)生理解生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)；

4.通過詩詞，滲透人文教育；關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣

性性的意義。

教學(xué)

昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點

重點

教學(xué)

理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

難點

教法討論法，談話法。

學(xué)法合作探究，歸納總結(jié)，自主學(xué)習，小組討論

教學(xué)

準備昆蟲生殖發(fā)育過程的圖片或音像資料

準備

教學(xué)過程個性彰顯

一.創(chuàng)設(shè)情景…觀察思考

1、請養(yǎng)過蠶的同學(xué)介紹蠶的發(fā)育過程，學(xué)生之間進

行補充和完善，教師對其中的錯誤不做糾正

2、討論：學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，經(jīng)教師適當

點撥，認識到不同的昆蟲有不同的發(fā)育

二.認識完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的異同。

1、質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一

樣嗎？組織學(xué)生觀察蝗蟲等發(fā)育過程的圖片資料

2、歸納：從不同昆蟲的發(fā)育過程，你得到了哪些啟發(fā)？

如蟬的一生，黑暗和光亮處的對比；毛毛蟲與美麗的蝴蝶

燈，引導(dǎo)學(xué)生思考蘊含其中的人生哲理。

3、從昆蟲生殖發(fā)育過程，還要引導(dǎo)學(xué)生認識到昆蟲的

多樣性，是生物多樣性的重要側(cè)面，應(yīng)該關(guān)注和自覺保護

昆蟲的多樣性，保護昆蟲賴以生存和繁衍的生活環(huán)境。

三.分析討論---歸納總結(jié)

1、看書，討論昆蟲對自然界和人類的意義形成全面的

觀點。

2、部分學(xué)生表述交流

四.課堂小結(jié)：

1、昆蟲生殖發(fā)育的過程

2、完全變態(tài)發(fā)育

3,不完全變態(tài)發(fā)育

4、認識完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的異同。

5、認識到昆蟲的多樣性，是生物多樣性的重要側(cè)面，

應(yīng)該關(guān)注和自覺保護昆蟲的多樣性。

6、保護昆蟲賴以生存和繁衍的生活環(huán)境。

五.作業(yè)布置：

1、完成課本課后練習

2、配套練習

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紅星九年制學(xué)校

2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

單元（章）

第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育主備人楊海軍

名稱、課題

課時劃分課時1教學(xué)課時第1課時總備課數(shù)第4課時

知識與能力：

1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；

2.通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力；

過程與方法：

教

1.通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水的

學(xué)束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認識青蛙的變態(tài)發(fā)育；

目

2.通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

標

情感、態(tài)度與價值觀：

1.通過學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因。

2.培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的責任感

和使命感。

教學(xué)

青蛙的生殖過程和發(fā)育特點

重點

教學(xué)

早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。

難點

教法討論法，談話法。

學(xué)法合作探究，歸納總結(jié)，自主學(xué)習，小組討論

教學(xué)教師：準備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標本，其他兩棲動物的圖片或錄像帶。

準備

學(xué)生：調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。

教學(xué)過程個性彰顯

一、創(chuàng)設(shè)情景：

“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。讓學(xué)生結(jié)

合生活經(jīng)驗，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴

叫？蛙的鳴叫意味著什么？導(dǎo)入新課。

二、媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過程。引導(dǎo)學(xué)生認

真觀察青蛙生殖發(fā)育過程的特點。

問題：

1、青蛙都能鳴叫嗎？

2、雌雄蛙的抱對對生殖有什么意義？

3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進行？

4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性上有

沒有差異？

質(zhì)疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物嗎？

三、得出結(jié)論

1、青蛙的生殖和發(fā)育

水中受精，水中發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生

活習性上有很大的差異，為變態(tài)發(fā)育。

麗---蝌蚪----青蛙

蝌蚪：像一條小魚，用鰥呼吸。

青蛙：成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，

用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。

兩棲動物

幼體生活在水中，用鯉呼吸；成體既能生活在陸地

上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼

吸。

2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境

1）環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育。

2）青蛙的生殖發(fā)育離不開水；可都必須生活在水

中。

3）兩棲動物可能是由魚類進化來的。

3、兩棲動物與人類的關(guān)系

四、課堂小結(jié)：

1、青蛙生殖發(fā)育的過程

2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境

五、作業(yè)布置：

1、完成課本課后練習

2、配套練習

簽閱

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紅星九年制學(xué)校

2015—2016學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

單元（章）

第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育主備人任秀娟

名稱、課題

課時劃分課時1教學(xué)課時第1課時總備課數(shù)第5課時

知識與能力：

1.探究鳥卵的結(jié)構(gòu)，說出鳥卵適合于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點；

2.描述鳥的生殖和發(fā)育過程；

過程與方法：

教1.在交流與討論中，發(fā)展學(xué)生的表達能力和分析歸納能力。

學(xué)

2.在圖文和音像資料的學(xué)習中，提高學(xué)生的信息處理能力。

目

在開放性探究活動中，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法，提升科學(xué)探究的能力。

標3.

情感目標：

1.在探究、合作、交流中，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的精神和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

2.通過了解鳥類生殖與發(fā)育過程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護鳥類的情感，更重要

的是懂得父母對兒女的愛。

教學(xué)

鳥卵的結(jié)構(gòu)和鳥的生殖和發(fā)育過程。

重點

教學(xué)

探究鳥卵的結(jié)構(gòu)，說出鳥卵適合于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。

難點

教法討論法，談話法。

學(xué)法合作探究，歸納總結(jié)，自主學(xué)習，小組討論

教師：多媒體課件，探究實驗材料（一個新鮮雞蛋、鑲子、培養(yǎng)皿、放大鏡、

教學(xué)

注射器、酒精燈，熱水浴等）

準備學(xué)生：查找與鳥的生殖和發(fā)育有關(guān)的問題和資料。

教學(xué)過程個性彰顯

一、猜謎語，引出課題，激發(fā)學(xué)習熱情：

引入：在我們美麗的大自然中，有著許多種鳥類，同學(xué)們

有一種鳥不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。你

知道他是誰嗎？

現(xiàn)在是春季，小鳥們正忙著繁殖，你想更多地了解有關(guān)

鳥類的知識嗎？請同學(xué)們看錄像。

二、觀看錄像，趣味教學(xué)，突破重點

問：在這段錄像中你最感興趣的是那一個片段？

學(xué)生自由回答。

鳥類在生殖過程中出現(xiàn)的行為，那么鳥類的生殖是一個

什么過程呢？求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛。在

每一過程中都伴隨著復(fù)雜的繁殖行為。

學(xué)生展示收集的資料

提問：鳥巢是鳥類在繁殖季節(jié)用于孵卵的場所，那么有沒

有不筑巢，不孵卵、不育雛的鳥類？

小資料：有一種鳥叫杜鵑,。杜鵑不會筑巢、更不會孵卵

和育雛，而是用“托養(yǎng)”的辦法傳種接代。它將自己的卵

產(chǎn)在其它鳥的巢穴中，或是趁巢主出去覓食的間隙，將已

產(chǎn)好的卵銜進來，為了迷惑巢主，它還會將人家正在孕育

的一枚卵取走，餓了就吃掉，不餓便搗毀。因卵的顏色形

狀十分接近，巢主根本不會察覺，陰狠的毒計總是環(huán)環(huán)相

扣，步步依連。杜鵑的幼雛總是比巢主的提早破殼，這些

剛能呼吸的小東西就秉承自己母親的兇殘，為了避免其它

的幼雛出世后與自己爭奪食物，趁著“養(yǎng)父母”不在時，

使出全身僅有的一點力氣，顫巍巍地將其它的卵擠出巢外，

摔個粉碎。僥幸的幸存者也無法與杜鵑的幼鳥競爭，因為

它們個頭大，生長速度快，長出絨毛后它們的個頭就已經(jīng)

超過了“養(yǎng)父母”了，可憐的“養(yǎng)父母”還不辭辛苦地去

尋找食物，喂養(yǎng)這個與自己沒有任何血緣關(guān)系的“寄生蟲”，

幾乎耗盡了體能。在寄養(yǎng)期間，幼小的杜鵑的母親還會不

時前去探望，當然不是專程表示感謝，相反，它們只要發(fā)

現(xiàn)自己的卵沒有孵化或是不見蹤影，它們立刻勃然大怒，

不僅破壞寄養(yǎng)巢穴，連巢主周圍的同類的身家也一同遭

殃…)

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，觀察結(jié)構(gòu)：

活動：播放小雞出殼的片段

提問：1.雞卵在什么情況下可以發(fā)育成小雞？

得出結(jié)論。

只有受了精的蛋才能在母雞的孵化下進行胚胎發(fā)育，發(fā)

育成小雞。

2.胚胎發(fā)育時什么起保護作用？什么物質(zhì)提供營養(yǎng)？

受精卵的哪部分將來會發(fā)育成為雛雞？

小結(jié)：鳥卵為什么需要這么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)？與它所處的環(huán)

境有關(guān)嗎？

四、師生小結(jié)

各小組學(xué)生小結(jié)，這節(jié)課學(xué)到了什么？

?鳥類是人類的朋友，是大自然不可缺少

的組成部分，因此保護鳥類使我們義不容辭的職責。

?為此，我們倡議：

?一、樹立保護野生動物就是保護人類自

己的理念，不斷提高對生態(tài)保護的認識；

?二、主動學(xué)習鳥類知識和野生動物保護

的法律法規(guī)，搜集整理野生動物相關(guān)的資料和信息；

?三、積極宣傳野生動物保護的法律法規(guī)

和愛鳥護鳥的重大意義，

?四、發(fā)現(xiàn)傷害、販賣野生動物的行為應(yīng)

及時向有關(guān)部門舉報；

?五、拒絕食用鳥類，并勸誡親朋好友不

食用鳥類

?保護鳥類和野生動物，人人有責，讓我

們攜起手來，從我做起，從現(xiàn)在做起，共創(chuàng)人與自

然和諧發(fā)展的綠色家園！

?教師：鳥類使我們的朋友，愛鳥類的樂

園就是保衛(wèi)人類的家園，讓我們給小鳥們安個家吧！

請同學(xué)們在業(yè)余時間制作一個鳥巢。

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課

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思

紅星九年制學(xué)校

2015—2016學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

第二章生物的遺傳和變異

單元（章）

主備人任秀娟

名稱、課題

第一節(jié)基因控制生物的性狀

課時劃分課時2教學(xué)課時第1課時總備課數(shù)第6課時

知識與能力：

1.舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

2.舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

教過程與方法：

學(xué)

目以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么

標是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

情感、態(tài)度與價值觀：

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)

性狀、相對性狀的概念。

重點

教學(xué)

基因控制性狀。

難點

教法閱讀討論法

學(xué)法自主學(xué)習，合作探究

學(xué)生課前準備：

統(tǒng)計好的家庭成員性狀調(diào)查表。

教學(xué)

教學(xué)器材：

準備

（1）準備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt文件。

（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。

教學(xué)過程個性彰顯

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

觀察一張母子合影的照片，請學(xué)生分別找出他們相像和不

相像之處。

學(xué)生觀察，并作出回答。剛才同學(xué)們提到的親子間的相似

性就叫遺傳，他們之間的差異屬于變異。引出課題

二、激情、質(zhì)疑，表述交流

1.生物的性狀

除了剛才說到的，還有哪些屬于性狀？

你在哪些性狀上像父母？

統(tǒng)計性狀像父母的人次

從剛才的統(tǒng)計可以看出孩子像父母即遺傳是一種普遍

現(xiàn)象。那其他生物有沒有遺傳的現(xiàn)象呢？

這些都是生物的性狀。

那到底什么是生物的性狀呢？

啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個體身上的差異。

概念：1）、生物的形態(tài)特征、生理特性或行為方式等成

為性狀。

2）、這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。

出示幾組相對性狀的練習題，以檢查學(xué)生對概念的

理解。

父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把

眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？

對學(xué)生的各種猜測不作對錯的評價。

出示轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片，逐一講清楚實驗的過程

及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。

引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程”：這是一

種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的

處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，

從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的

大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠

生長激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細胞

核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細胞核中就攜

帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精

卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了

兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，

另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基

因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級鼠比與它同胎所生的小

鼠生長速度快2-3倍，體積大一倍。

引導(dǎo)學(xué)生認識到超級鼠個體大這種性狀，是由大鼠生長

激素基因作用的結(jié)果

三、課堂小結(jié)：

1.性狀

2.相對性狀。

四、作業(yè)布置：

1.完成課本課后練習

2.配套練習

簽閱

課

后

反

思

紅星九年制學(xué)校

2015—2016學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

單元（章）

第一節(jié)基因控制生物的性狀主備人任秀娟

名稱、課題

課時劃分課時2教學(xué)課時第2課時總備課數(shù)第7課時

知識與能力：

1.舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

教

2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

學(xué)

0過程與方法：

標

1.以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么

是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)

性狀、相對性狀的概念。

重點

教學(xué)

基因控制性狀。

難點

教法討論法，談話法。

學(xué)法合作探究，歸納總結(jié)

教學(xué)1.轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。

準備2.轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖片資料。

教學(xué)過程個性彰顯

一、知識回顧:

1.舉例說出生物的性狀

2.舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

二、自學(xué)教材獲得新知識：

1.質(zhì)疑同學(xué)們對性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)

在請大家思考：為什么父母的性狀會在我們身上出現(xiàn)？父

母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的

什么東西傳了下來？

2.歸納總結(jié)：基因控制性狀

引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程”：這是一種世世

代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之

后，看看它的后代有什么變化。

教師：這個研究中被研究的性狀是什么？

學(xué)生：鼠的體量

教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說明了什么？

控制這個性狀的基因是什么基因？

學(xué)生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。

3.轉(zhuǎn)基因

教師：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)

入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可

能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、

轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。

展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片

學(xué)生：觀察圖片，提出問題。

教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些

轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？

教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引

起的社會爭議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便

對轉(zhuǎn)基因問題有個深刻的認識。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因

控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問題你還有什么疑問

嗎？

既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性

狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通

過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個問題。

三、課堂小結(jié)：

1.基因控制性狀

2.轉(zhuǎn)基因物品

四、作業(yè)布置：

1.完成課本課后練習

2.配套練習

簽閱

課

后

反

思

紅星九年制學(xué)校

2015—2016學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

單元(章)

第二節(jié)基因在親子代間的傳遞主備人任秀娟

名稱、課題

課時劃分課時1教學(xué)課時第1課時總備課數(shù)第8課時

知識與技能：

描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說

出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。

2、過程與方法：

教

學(xué)通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親

目子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的

標

簡單問題，把抽象的問題具體化。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實，對學(xué)生進行科學(xué)史的

教育。

教學(xué)

基因、DNA和染色體的關(guān)系。

重點

教學(xué)

基因在親子代間的傳遞。

難點

教法討論法，談話法。

學(xué)法合作探究，歸納總結(jié)，自主學(xué)習，小組討論

教學(xué)器材：(1)準備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。

教學(xué)

(2)人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。

準備

(3)果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。

教學(xué)過程個性彰顯

一、觀察圖片，提出問題。

看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對

夫婦所生的嗎？

那你是通過什么來判斷的？

我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位

媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了

嗎？傳下去的是什么？今天我們就來研究基因在親子代間

的傳遞

二、提出探究的問題

這節(jié)課我們就來解決以下幾個問題：1、基因在哪里？

2、基因通過什么傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、父母傳

給孩子的是一樣多嗎？

以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。親子

代間的橋梁是什么？基因和染色體都在細胞核里，那基因

和染色體什么關(guān)系？

看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？

你在這張圖上找到基因了嗎？

我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA

和基因的關(guān)系？（板書）

請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。

把抽象的微觀的問題具體化

觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點。

什么樣的染色體稱為一對？

出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人的染色體數(shù)

既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣

的？同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀

差異。

（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對？再

來看看這個男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一

條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性

的染色體，再來看看這個女孩正常嗎？不正常了，什么原因

呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。

教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變

了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中

又要產(chǎn)生生殖細胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持

染色體穩(wěn)定的呢？

學(xué)生：學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補充。

三、師生歸納：

（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少，且生活周期

短，所以是做遺傳實驗的好材料。今天我們研究一下果蠅

的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學(xué)生

數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個

染色體有什么特點？

果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？

開動腦筋，自己設(shè)計，看誰做得又快又好。

基因在染色體上，所以，基因的行為變化與染色體

同步進行。在體細胞中基因成對，在生殖細胞中基因成單,

減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對。子代擁

有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性

狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。

教師：這節(jié)課的幾個問題是不是都解決了？你又有哪些新

問題了嗎？包括剛上課時同學(xué)們提的那幾個問題帶到課下

去思考。

1、基因、DNA和染色體

2、基因隨著染色體通過生殖細胞傳遞給后代。

四、課堂小結(jié)：

1、基因、DNA和染色體的關(guān)系

2、染色體經(jīng)生殖細胞的傳遞

3、基因經(jīng)生殖細胞的傳遞

五、作業(yè)布置：

1、完成課本課后練習

2、配套練習

簽閱

課

后

反

思

紅星九年制學(xué)校

2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

單元（章）

第三節(jié)基因的顯性和隱性主備人王玉花

名稱、課題

課時劃分課時1教學(xué)課時第1課時總備課數(shù)第9課時

1、知識與技能：

舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特

點；說近親結(jié)婚的危害。

教

學(xué)2、過程與方法：

0

標通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。

并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價值觀：

增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。

教學(xué)

控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

重點

教學(xué)

控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

難點

教法討論法，談話法。

學(xué)法合作探究，歸納總結(jié)，自主學(xué)習，小組討論

（1）準備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt文件。

（）準備孟德爾所選的種相對性狀的圖片資料。

教學(xué)27

準備（3）準備常見人類隱性遺傳病的資料。

教學(xué)過程個性彰顯

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

1、根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，簡單地畫出一對基因在親

子代間傳遞的遺傳圖解。

2、出示日常生活中常見的實例，如雙眼皮的夫婦生

了個單眼皮的孩子，為什么？孩子跟媽媽一樣雙眼皮，爸

爸單眼皮的性狀是不是沒有遺傳給孩子呢？

二.自學(xué)教材領(lǐng)悟新知識

我們先來看看科學(xué)家的實驗。介紹孟德爾的背景資料。

自然界中有那么多生物，孟德爾為什么要選擇豌豆？豌豆

有許多的性狀，但孟德爾所選的這7種性狀有什么特點？

組織學(xué)生閱讀教材第33頁的圖片和文字，問：“高莖

和矮莖雜交后為什么后代都是高的，矮的基因是不是消失

了？為什么雜交第二代矮的性狀又出現(xiàn)了？”

（一）、孟德爾的豌豆雜交實驗。

我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為顯性性狀，

控制顯性性狀的基因為顯性基因。沒有顯示出來的那種性

狀稱為隱性性狀，由隱性基因控制。

（板書）通?？刂骑@性性狀的基因用大寫字母來表示，

控制隱性性狀的基因用小寫字母來表示。教給學(xué)生寫基因

型和畫遺傳圖解。并板書：第三節(jié)基因的顯性和隱性。

讓學(xué)生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出現(xiàn)，

后代中顯隱性的比例是多少？

回到剛上課時遇到的幾個問題上去，讓學(xué)生自己解釋原因。

雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙

并不重要，如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦

呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子

呢？引出第二個問題，

（二）近親結(jié)婚（把禁止兩個字先不寫。）

出示圖片和文字資料，講解達爾文和摩爾根都是近親

結(jié)婚的受害者，他們的后代都出現(xiàn)了遺傳病的問題。啟發(fā)

學(xué)生認識：為什么要禁止近親結(jié)婚。（板書補充“禁止”兩

個字）

三.課堂小結(jié)：

1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點

2、禁止近親結(jié)婚

四.作業(yè)布置：

1、完成課本課后練習

2、配套練習

簽閱

課

后

反

思

紅星九年制學(xué)校

2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

單元（章）

第四節(jié)人的性別遺傳主備人王玉花

名稱、課題

課時劃分課時1教學(xué)課時第1課時總備課數(shù)第10課時

1、知識與技能：

說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男

教

學(xué)生女機會均等的原因。

目

標2、過程與方法：學(xué)生通過活動來體驗學(xué)習產(chǎn)生的過程，學(xué)會科學(xué)地理解和

正確地對待性別遺傳的問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。

、性別遺傳的特點。

教學(xué)1

重點2、生男生女機會均等。

教學(xué)

性別遺傳的特點。

難點

教法討論法，談話法。

學(xué)法自主學(xué)習，小組討論

學(xué)生課前準備：分別調(diào)查一個小組、一個班、一個年級、全校的男女學(xué)生數(shù)。

教學(xué)

準備教學(xué)器材：代表精子、卵細胞的卡片，信封，記錄表。

教學(xué)過程個性彰顯

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

出示兩個聊天的老太太的圖片，編一個老太太要去

泰山為兒媳婦燒香拴一個孫子來的故事。要學(xué)生分析燒香

拜佛是否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什么決定

的？其實性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課

題。（板書第四節(jié)人的性別遺傳）

二、自學(xué)教材領(lǐng)悟新知識

（一）、男女染色體的差別

1、出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細胞中的染色體有

哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對

染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。

（板書一、男女染色體的差別）（1、性染色體的

概念）

介紹科學(xué)家對X染色體和Y染色體的研究。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫出正常男女體細胞中染色體的組成。（板

書2、人體細胞中染色體的構(gòu)成）

3、那人產(chǎn)生的精子、卵細胞中染色體是怎樣的呢？（板

書3、人生殖細胞中染色體的構(gòu)成）

性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的

嗎？下面我們來做一個模擬實驗。介紹模擬實驗的方法和

注意事項。指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實驗并對錯誤的實驗方法進

行糾正。

帶領(lǐng)學(xué)生進行理論分析得出受精卵的種類及比例；說

明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié)合；明確人

的性別決定于精子和卵細胞結(jié)合的瞬間。

（二）、生男生女

請學(xué)生展示課前的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)特征：

調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1:1。

（板書二、生男生女機會均等）

由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例

為1：1o

這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而

燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國

的一項基本國策。

啟發(fā)學(xué)生分析我國男性略多于女性的社會原因。

三、課堂小結(jié)：

1、男女染色體的差別

2、性染色體的概念）

3、生男生女

四、作業(yè)布置：

1、完成課本課后練習

2配套練習

簽閱

課

后

反

思

紅星九年制學(xué)校

2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

單元（章）第二章生電力的遺傳和變異

主備人徐潤生

名稱、課題

第五節(jié)生物E向變異

課時劃分課時2教學(xué)課時第1課時總備課數(shù)第11課時

1、知識與能力：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變

異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；

初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運

教

用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)

學(xué)

中的應(yīng)用。

目

2、過程與方法：通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方

標

面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和

方法來解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)

對花生果實大小的變異的探究

重點

教學(xué)

人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

難點

教法閱讀討論法

學(xué)法自主學(xué)習，合作探究

學(xué)生課前準備：各種測量長度的工具。

教學(xué)

準備教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實。（3）準備幾種利用遺傳變異原

理培育新品種的圖片資料

教學(xué)過程個性彰顯

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中

能悟出什么？這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容。（板書第五

節(jié)生物的變異）

二、激情、質(zhì)疑，表述交流

（一）、探究一種變異現(xiàn)象：按照課前分好的小組，

每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當?shù)墓?/p>

具，來測量每個花生的長度。注意怎樣測量才能使誤差降

到最小？同時作好記錄。質(zhì)疑：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？

生物性狀的變異是普遍存在的。生物的一些相對性狀表現(xiàn)

出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大小）。由于任何性

狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基

因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，

這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限

度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍

內(nèi)波動。

歸納：1、花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的

是遺傳物質(zhì)的變化引起的。

2、由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引

起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

（二）人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

看圖片，思考其中的道理。

1、基因突變可以引起生物的變異。2、還有染色體的改變

也可以引起變異。3、利用遺傳變異的原理培育新品種的方

法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。教師：

出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生

認識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實例。

三、課堂小結(jié)：

1、生物性狀的變異是普遍存在的

2、由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境

引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

四、作業(yè)布置：

1、完成課本課后練習

2、配套練習

簽閱

課

后

反

思

紅星九年制學(xué)校

2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

單元（章）第二章生電力的遺傳和變異

主備人徐潤生

名稱、課題

第五節(jié)生物E向變異

課時劃分課時2教學(xué)課時第2課時總備課數(shù)第12課時

1、知識與能力：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變

異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；

初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運

教

用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)

學(xué)

中的應(yīng)用。

目

2、過程與方法：通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方

標

面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和

方法來解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)

對花生果實大小的變異的探究

重點

教學(xué)

人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

難點

教法閱讀討論法

學(xué)法自主學(xué)習，合作探究

學(xué)生課前準備：各種測量長度的工具。

教學(xué)

準備

教學(xué)器材：準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料

教學(xué)過程個性彰顯

一、知識回顧

1、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出

引起兩種變異的原因；

2、生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的

影響；

二、激情、質(zhì)疑，表述交流

（一）、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。

教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的

奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以

將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物

質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、

繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷

增加的趨勢。

教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既

高產(chǎn)又抗倒伏。

教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生：觀察圖片，思考。

教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而

培育成的新品種。

學(xué)生：就是基因突變吧？

教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色

體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品

種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。

教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資

料，使學(xué)生認識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實

例

（二）、人類對轉(zhuǎn)基因的認識

看圖片，思考其中的道理。

1、基因突變可以引起生物的變異。2、還有染色體的

改變也可以引起變異。3、利用遺傳變異的原理培育新品種

的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。

三、課堂小結(jié)：1、生物性狀的變異是普遍存在的

2、由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境

引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

四.作業(yè)布置：

1、完成課本課后練習

2、配套練習

課簽閱

后

反

思

紅星九年制學(xué)校

2016-2017學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

單元（章）第三章生物的進化

主備人徐潤生

名稱、課題第一節(jié)地球上生命的起源

課時劃分1課時教學(xué)課時第1課時總備課數(shù)第13課時

知識與能

教

1.能夠描述“化學(xué)起源說“中關(guān)于生命起源的過程；

學(xué)

2.關(guān)注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展

II

情感、態(tài)度與價值觀：

標

解釋米勒實驗的設(shè)計原理及結(jié)果，鍛煉運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力；

教學(xué)

描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點。

重點

教學(xué)

描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。

難點

教法閱讀歸納討論

學(xué)法自主探究

教學(xué)1.有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料

準備2.學(xué)生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點

教學(xué)過程個性彰顯

一導(dǎo)入：

世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說

二學(xué)習新課

1學(xué)生活動閱讀資料

2教師活動

展示《圣經(jīng)》片段和“女婿造人”“自然發(fā)生說”的古文，

將學(xué)生帶入悠遠而神秘的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

四原始地球的形成

學(xué)生代表介紹宇宙大爆炸、星云假說，其余學(xué)生根據(jù)資

料總結(jié)原始地球狀況幫助學(xué)生代表準備發(fā)言，提供視頻

和圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生推

學(xué)生：說開天辟地以來，地球上本沒有人，女蝸土捏泥

人。

教師：那么什么叫“劇務(wù)”又什么是“引繩于泥中，舉以

為人”呢？

學(xué)生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來，

甩出的泥點變成人。

教師：看來我們的同學(xué)們知識很淵博呀，那么，今天的

科學(xué)家們對生命起源又有什么見解呢？（按照事先抽

簽）的順序進行小組發(fā)言。

下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動的事例，

還配合了教師提供的錄像。）

小組

1.我們小組負責介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇

宙大爆炸”的理論（這是目前一般接受的學(xué)說），150億年

前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氮組成的星

云，星云旋轉(zhuǎn)運動著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一

個密度較大的實體。由于收縮時磨擦產(chǎn)生的熱量，溫度

繼續(xù)上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng)，釋放出巨大的

能量，這時就形成了一顆恒星。在恒星周圍還有大量的

氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團塊。

這就是行星的形成。

小組

2.我們小組來介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹

的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過程中溫度很高，所

以當?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時就表現(xiàn)為頻繁的火山活

動。

火山噴發(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個大氣層不同于

現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮氣的，但有很多

的水蒸汽。隨著地球表面溫度降低，大氣層中的水蒸汽

冷卻形成雨水降落到地面上，雨水在地殼下陷及低落處

聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大

量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。

小組

3：我們組負責匯報“米勒實驗”：1953年，斯坦利?米勒

在玻璃儀器里模擬原始地球條件進行了一項試驗：（用動

畫展示實驗儀器）。一個星期后他檢測出很多簡單的有機

物，包括氟化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)

品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨基酸中最簡單

的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見的。

小組4：我們匯報“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗結(jié)果

公布后，許多生物學(xué)家便也開始進行同樣的實驗，他們

都證實了米勒的實驗。到1968年，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一

種重要的氨基酸，都用這樣的實驗制成了。美籍西班牙

生物化學(xué)家胡安?奧羅于1961年和1962年實驗生成了喋

吟、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。

1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“口卜咻”類的分子，

而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于嚇琳類。至此，

人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在

早期地球的海洋中被制造出來。

小組

5：我們匯報的題目是“從有機物到原始生命”：當科學(xué)家

通過實驗認定原始地球可以形成簡單有機物，就推斷經(jīng)

過漫長的時間，這些簡單有機物就可能形成脂肪、蛋白

質(zhì)、核酸等復(fù)雜的機物。他們浸泡在原始海洋中，可能

形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它

物質(zhì)的適當混合物，就可能形成類似原核細胞的結(jié)構(gòu)。

但是這些過程完全都是推測，有些科學(xué)家做了相關(guān)

的實驗，如奧巴林的“微球體”實驗和?？怂沟摹邦惖鞍?/p>

質(zhì)”實驗，但在實驗設(shè)計中都還有疑點。所以，關(guān)于有機

物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒有人能說明白。

小組

三課堂小結(jié)

1地球的形成

2原始地球環(huán)境

3原始大氣成分

4原始海洋

四鞏固練習課后練習

五布置作業(yè)配套冊子

簽閱

課

后

反

思

紅星九年制學(xué)校

2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期集體備課教學(xué)設(shè)計

單元（章）

第二節(jié)生物進化的歷程主備人孫桂蓮

名稱、課題

課時劃分1課時教學(xué)課時第1課時總備課數(shù)第14課時

知識與能

教

1能.夠舉例說出研究生物進化的方法；

學(xué)

2.概述生物進化的主要歷程；

II

情感、態(tài)度與價值觀：

標

在研究生物進化證據(jù)的過程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能

教學(xué)

研究生物進化的方法、生物進化的證據(jù)、生物進化的歷程。

重點

教學(xué)

研究生物進化的方法。

難點

教法閱讀歸納討論

學(xué)法自主探究

1有.關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料；化石的實物或模型；始祖鳥化石復(fù)原模型

教學(xué)

2紙.板、彩筆、剪刀

準備

教學(xué)過程個性彰顯

一導(dǎo)入：

上節(jié)課介紹了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物

應(yīng)該長什么樣子呢？

學(xué)生：很小，球形的，只有一個細胞,,,，

教師：大家的推斷很有道理?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最早的生物化

石為大家的推斷提供了證據(jù)。但是看看我們今天的生物

界，千姿百態(tài)，紛繁復(fù)雜。這么美麗的生物又是如何來

到地球的呢？

二學(xué)習新課

教師：它們是進化來的，那么是怎么進化來的？

學(xué)生：先是單細胞生物，然后是多細胞生物，然后是魚

類、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物。

教師：回答得很好，你從哪里知道的？

學(xué)生：從書上知道的。

教師：書上的知識從哪里來的？有什么證據(jù)嗎？

學(xué)生：有化石！

教師：那么我們一起來研究化石。展示化石挖掘的場景

的圖片和典型化石圖片、地質(zhì)年代表

教師：我國有豐富的化石資源，這些圖片都是我國出土

的各種生物化石，并且標明了化石形成

的地質(zhì)年代。請同學(xué)們根據(jù)圖片提供的資料，將這些化

石標注到課本插圖中。

學(xué)生：討論、標注、公布答案。

教師：根據(jù)這些化石排列的順序，你得出什么結(jié)論？

學(xué)生：越古老的地層化石越簡單。

教師：由此可推論出：這些古老地層形成的年代里，地

球上還沒有出現(xiàn)復(fù)雜的生物，可見生物

進化的一般順序是從簡單到復(fù)雜。

教師：最近我國遼西的化石在世界上引起了轟動。有人

了解這方面的知識嗎？

學(xué)生：遼西發(fā)現(xiàn)了中